課例觀(guān)摩心得體會(huì )6篇
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的課例觀(guān)摩心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課例觀(guān)摩心得體會(huì )1
積極開(kāi)發(fā)并充分利用課外數學(xué)學(xué)習資源，不僅是數學(xué)學(xué)習途徑的拓展，更是學(xué)習方式的轉變。在信息化的社會(huì )里，課外乃至校外有豐富而便捷的學(xué)習資源，這給全面提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了很好的契機。現代社會(huì )的數學(xué)教育，教材不是唯一的教學(xué)資源；知識不是唯一的教學(xué)目標；課堂不是唯一的教學(xué)場(chǎng)所。而應讓學(xué)生走出課堂，走出教科書(shū)，關(guān)注生活中的數學(xué)，充分利用課外的學(xué)習資源，在社會(huì )的大環(huán)境里學(xué)習和探索。重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標，其目的是要改變學(xué)校課程過(guò)于注重書(shū)本知識傳授的傾向，加強課程內容與學(xué)生生活及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，適應不同學(xué)生發(fā)展的需要。那么，在新課程理念下教師應如何開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源呢？
首先，通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與自然，數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解，增強學(xué)生應用數學(xué)的信心，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的`思維方式去觀(guān)察社會(huì )，分析社會(huì )、認識社會(huì )，初步運用所學(xué)的數學(xué)知識去解決日常生活中的問(wèn)題，培養學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng )新的精神。關(guān)注生活實(shí)際，學(xué)會(huì )靈活運用數學(xué)知識，如銀行利率、股票的上漲與下跌、衣服打折、球賽記分……這些與生活聯(lián)系緊密的詞語(yǔ)出現在六年級的教材和練習冊上。一些缺乏生活常識的學(xué)生紛紛犯難，常常連題目都不理解：什么是利率？是打4折的衣服便宜還是打6折的便宜？如果閉門(mén)讀書(shū)的學(xué)生，想學(xué)好現在的數學(xué)，難。這就要求學(xué)生用數學(xué)思想解決生活中的問(wèn)題。因此，學(xué)生需要培養這樣一種思維模式：了解生活常識，在讀懂了試題內容后，能把實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，建立起數學(xué)模型，最后把答案放到生活中來(lái)。
本學(xué)期在學(xué)完求幾個(gè)數的最小公倍數時(shí)，一個(gè)學(xué)生對我說(shuō)：以前我一直以為學(xué)習＂求最小公倍數＂這種知識枯燥無(wú)味，整天與＂求11和12的最小公倍數＂類(lèi)似這樣的問(wèn)題打交道，真是煩死人，總覺(jué)得學(xué)習這些知識在生活中沒(méi)有什么用處。然而，有一件事卻改變了我的看法。那是前不久的事了，爺爺和我一起乘坐公共汽車(chē)去青少年宮。我們爺倆坐的是3路車(chē)，快要出發(fā)的時(shí)候，1路車(chē)正好也和我們同時(shí)出發(fā)。此時(shí)爺爺看著(zhù)這兩路車(chē)，突然笑著(zhù)對我說(shuō)：＂小宏，爺爺出個(gè)問(wèn)題考考你，好不好？＂我胸有成竹地回答道：＂行！＂＂那你聽(tīng)好了，如果1路車(chē)每3分鐘發(fā)車(chē)一次，3路車(chē)每5分鐘發(fā)車(chē)一次。這兩路車(chē)至少再過(guò)多少分鐘后又能同時(shí)發(fā)車(chē)呢？(1路車(chē)和3路車(chē)假設是同一個(gè)起點(diǎn)站)我想了想，脫口而出：＂再過(guò)15分鐘。因為3和5是互質(zhì)數，求互質(zhì)數的最小公倍數就等于這兩個(gè)數的乘積（3×5=15），所以15就是它們的最小公倍數。也就是兩路車(chē)至少再過(guò)15分鐘能同時(shí)發(fā)車(chē)。
從這件事中，使學(xué)生明白了一個(gè)道理：數學(xué)知識在現實(shí)生活中真是無(wú)處不在啊。
其次，數學(xué)教學(xué)不要忽視對學(xué)生的學(xué)習目的性教育！于是便想到讓他們先從數學(xué)在生活中的應用入手，自己去調查，初步感受學(xué)好數學(xué)的重要性。又如涉及到購物的教學(xué)內容，檢驗學(xué)習效果的最佳途徑是讓學(xué)生親自體驗買(mǎi)賣(mài)計帳的過(guò)程。教學(xué)《應找回多少錢(qián)》一課時(shí)，我重點(diǎn)教會(huì )學(xué)生計算元、角之間的加減法后，即布置他們一個(gè)作業(yè)：回家幫家長(cháng)買(mǎi)一兩樣東西，并把商品價(jià)格、付的金額、找回的錢(qián)記在作業(yè)本上。第一次回收作業(yè)后，發(fā)現有些學(xué)生已完全把買(mǎi)東西的帳目記清楚，而有些學(xué)生則記不清。我讓能完成作業(yè)的學(xué)生把自己購物的過(guò)程向全班介紹后，總結出購物中存在的問(wèn)題。原來(lái)學(xué)生口算較慢，容易算錯，于是我再讓學(xué)生做第二次作業(yè)，因為學(xué)生對買(mǎi)東西這一生活事件感興趣，所以都樂(lè )于在實(shí)踐中較快解決問(wèn)題，從而體會(huì )到數學(xué)在生活中的用處。只有把數學(xué)的學(xué)習放到生活中去，才能讓學(xué)生真正
掌握有用的數學(xué)知識。使學(xué)生知道數學(xué)來(lái)源于生活，又要應用于生活。總之，有意義的數學(xué)學(xué)習必須建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上。只有將生活中的具體事例數學(xué)化，進(jìn)而再把教材中的數學(xué)知識生活化，才能使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，才能使學(xué)生主動(dòng)地、全身投入數學(xué)學(xué)習中，用心發(fā)現、用心思考，從而逐漸增強學(xué)生的數學(xué)意識，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
數學(xué)來(lái)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。
課例觀(guān)摩心得體會(huì )2
20xx年10月21—23日我非常有幸地參加了全省基礎教育教學(xué)課例展示活動(dòng)，聆聽(tīng)了全省各市各縣區教師的精彩課堂展示，參賽教師的激烈的比拼和專(zhuān)家們精彩的點(diǎn)評都給我留下了深刻的印象。樂(lè )趣無(wú)窮的數學(xué)課，活潑生動(dòng)內容豐富的科學(xué)課，開(kāi)拓視野妙趣橫生的綜合實(shí)踐課，都使我感受頗多，受益匪淺，很想和同仁們一起交流。
一、感慨優(yōu)質(zhì)課的精彩
說(shuō)真的，兩天聽(tīng)下來(lái)感覺(jué)一點(diǎn)都不累，課中高潮迭起，令我們觀(guān)摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐。總體的特點(diǎn)有：
1、新課導入各有千秋
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半。”好的開(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅實(shí)的基礎。盡管各位老師的開(kāi)場(chǎng)白各不相同，但各位老師的開(kāi)場(chǎng)白卻告訴了我們一個(gè)共同的道理：導入新課應新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。形式主要有：①科學(xué)課————圖片導入，談話(huà)導入，生活中常見(jiàn)的礦泉水瓶等，可以直接引起學(xué)生的探究興趣，將自己完全融入課堂。還有馬鈴薯在水中有沉有浮的這種現象，引入新課。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究科學(xué)知識的熱情。②綜合實(shí)踐課——活動(dòng)導入：如李昆老師，上課就要求學(xué)生玩氣球的游戲，引導學(xué)生思考“怎樣讓氣球飛起來(lái)呢？”從而引入新課教學(xué)。還有張燕老師的創(chuàng )意搭橋以賞橋引起學(xué)生思考，他們是怎樣建橋以致它千年不倒的？③數學(xué)課———魔術(shù)導入：講述位置與方向。④故事導入：景德鎮方曉箐老師引導學(xué)生進(jìn)入豬豬俠的世界，引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲和樂(lè )于助人的品質(zhì)，從而引出新課———優(yōu)化。⑤情境導入（講故事—阿基米德的撬棍）：通過(guò)老師創(chuàng )設的情境，設問(wèn)：“什么是杠桿？杠桿有什么秘密嗎？”通過(guò)學(xué)生的回答自然的引入新課。
2、課堂活動(dòng)實(shí)實(shí)在在
課堂活動(dòng)既是教學(xué)內容也是學(xué)習方式，這是新課改的基本理念。本次優(yōu)秀教學(xué)展示課例中的課堂活動(dòng)是課中的一大亮點(diǎn)：活動(dòng)貼合實(shí)際，由簡(jiǎn)到繁，由淺及深，解決問(wèn)題；課堂活動(dòng)形式多樣，有實(shí)驗、討論、尋找規律等；課堂活動(dòng)實(shí)在，每一個(gè)活動(dòng)都是形成知識和能力過(guò)程中的重要一環(huán)，不是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場(chǎng)。
3、課堂教學(xué)簡(jiǎn)明化、清晰化、思維化。優(yōu)質(zhì)課又一亮點(diǎn)是教師們設計的所有課都體現著(zhù)簡(jiǎn)明、清晰的特點(diǎn)讓學(xué)生真的有學(xué)的輕松之感。但每節課的主線(xiàn)又異常清晰地貫穿于課堂的始終。讓學(xué)生在大腦深處留下一個(gè)清晰的真理。同時(shí)教師往往不失時(shí)機地激發(fā)一下學(xué)生的思維。讓他們有一個(gè)上升的空間。
4、激勵性語(yǔ)言與其它方式的配合使用，提高了學(xué)生學(xué)習積極性。在教學(xué)中，每個(gè)教師將全班同學(xué)進(jìn)行了分組，恰當的點(diǎn)評鼓勵，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的激情。同時(shí)他們在課堂上充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的.語(yǔ)言。如數學(xué)課《優(yōu)化》和科學(xué)課《磁鐵有磁性》這兩節課，教師課堂激勵性語(yǔ)言豐富：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！生活小達人！小小數學(xué)家等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。
5、在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習，同時(shí)把學(xué)習到的知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結合，感到學(xué)習的快樂(lè )和成就感。
6、我的課堂我做主
教學(xué)過(guò)程其實(shí)是師生交往的過(guò)程。本次優(yōu)秀教學(xué)展示課例以學(xué)生活動(dòng)為主，保證了學(xué)生的主體地位，教師主要為學(xué)生創(chuàng )設思維空間、思維的范圍、思維的時(shí)間，以平等的態(tài)度對待學(xué)生。有些教師的語(yǔ)言幽默時(shí)尚，有些教師的聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節課就悄悄結束了。
總之，上課教師課程設計的嚴謹；知識過(guò)渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實(shí)驗探究的深入和有序；師生的真切互動(dòng)和溝通，等等這些都是我所需要學(xué)習的。
二、聽(tīng)課后的感觸
一堂好課應該是教與學(xué)完美的結合，應該通過(guò)教師的“教”較好地促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)的歸屬應該以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂教學(xué)要注重知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三位一體。這些在平時(shí)覺(jué)得有些空洞的話(huà)，而現在卻有切身體會(huì )。我真的學(xué)到了很多，也產(chǎn)生了一些想法：
1、教師的教學(xué)一定要形成自己的教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)風(fēng)格是有經(jīng)驗的教師經(jīng)過(guò)長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐的探索，在符合教學(xué)目的和教學(xué)規范的前提下，充分調動(dòng)自己教學(xué)素養條件的能動(dòng)性，對教學(xué)的諸要素和全過(guò)程予以和諧的統攝，從而使教學(xué)表現出濃郁的個(gè)人特色和藝術(shù)傾向性。從本次優(yōu)質(zhì)課評比中就可以看出，沒(méi)有形成自己鮮明風(fēng)格的課堂教學(xué)，顯得那么蒼白無(wú)力，無(wú)法引起學(xué)生和觀(guān)摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué)，就顯得那么活潑生動(dòng)，學(xué)生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀(guān)摩老師留下了深刻的印象。
2、科學(xué)課和綜合實(shí)踐課一定要以實(shí)驗為基礎
在科學(xué)教學(xué)中，無(wú)論怎樣強調實(shí)驗都不過(guò)分，例如《科學(xué)課程標準》中已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的“初步掌握……”“練習”等等，而是“初步形成基本的科學(xué)實(shí)驗技能，能設計和完成一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗”。這次評比課中以實(shí)驗為主的各種探究的成功開(kāi)展，再次證明了實(shí)驗的地位。最重要的是要讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，只有做了，學(xué)生才會(huì )有體會(huì )和收獲，才會(huì )有實(shí)驗技能和探究能力的提高。這對老師來(lái)講，可能更需要一種精神和一種對學(xué)生負責任的信念。
3、數學(xué)課一定要“活”
活——即教學(xué)方法靈活、把教材用活、把學(xué)生教活。
①教學(xué)方法靈活。在課堂中老師應主要采取的是探究式的教學(xué)方法。通過(guò)已知的或原有的知識來(lái)探究未知的知識。運用啟發(fā)式教學(xué)，在教師的指導下，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。
②把教材用活。教學(xué)過(guò)程中，我們應充分發(fā)揮創(chuàng )造性，依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、討論、猜測、歸納、分析和整理的過(guò)程中，理解數學(xué)問(wèn)題的提出、數學(xué)概念的形成和數學(xué)結論的獲得以及數學(xué)知識的應用。
③把學(xué)生教活。鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習數學(xué)。讓學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生用自己認為好的方法學(xué)習數學(xué)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是創(chuàng )新。
當然，還有很多問(wèn)題需要和同仁們討論、交流。例如：
①教師應該如何點(diǎn)評學(xué)生錯誤的發(fā)言呢？
②很多活動(dòng)的情節設計得不錯，老師應該如何在活動(dòng)的基礎上展開(kāi)、順勢擴大成果？
③多媒體課件可板書(shū)如何合理的配合使用？
④優(yōu)質(zhì)課的實(shí)驗平時(shí)都能做到嗎？都能這樣去精心準備嗎？
⑤上課時(shí)可以就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)長(cháng)時(shí)間的討論嗎？
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，我們對如何上一堂課課又有了進(jìn)一步的認識，從這些優(yōu)秀教師的上課中，我們確實(shí)開(kāi)闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學(xué)中的不足，明確了以后努力的方向。也非常希望和大家一起分享這次活動(dòng)的感受，共同思考還存在的疑惑。
課例觀(guān)摩心得體會(huì )3
我有幸參加了20xx年9月開(kāi)始的“國培計劃”中西部農村中小學(xué)教師遠程培訓活動(dòng)，我十分珍惜這次遠程培訓學(xué)習的機會(huì )，自從參加“國培”學(xué)習的第一天起，我就充分利用可以利用的點(diǎn)滴時(shí)間，打開(kāi)電腦進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程中，我認真觀(guān)看、專(zhuān)心聆聽(tīng)視頻中專(zhuān)家們的專(zhuān)題講座及課例中教師們的精彩授課，積極認真地參與了培訓的全過(guò)程。我通過(guò)認真閱讀相關(guān)資料，積極參與討論，認真完成作業(yè)，與其他的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強了理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究等，獲益匪淺。通過(guò)這次培訓，使我開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識。現將我這這次培訓學(xué)習的心得體會(huì )總結如下：
一、提高認識轉變觀(guān)念。
本次培訓通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓的方式，使我們農村教師有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家對我們小學(xué)數學(xué)教學(xué)的理論指導。對當前小學(xué)數學(xué)課程改革相關(guān)問(wèn)題的思考，以及對地方文化資源的開(kāi)發(fā)和利用做了深刻的闡述，他們把自己的教育研究成果做了系統的闡述，從宏觀(guān)和微觀(guān)方面為我們講解了最新的課標發(fā)展動(dòng)向，解釋了我們一線(xiàn)農村小學(xué)數學(xué)教師在實(shí)施新課改過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑。讓我們找到了農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)的方向，轉變了我們的教學(xué)觀(guān)念。
二、進(jìn)行學(xué)情分析，把握學(xué)生的動(dòng)向。
我以前在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，只是考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn)，很少深入學(xué)生的實(shí)際生活，了解學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗、對問(wèn)題的疑惑、對知識的需求等。這樣，就使教學(xué)活動(dòng)失去針對性，達不到預期的教學(xué)效果。通過(guò)培訓，使我明確了學(xué)生的問(wèn)題就是教學(xué)的核心，不同的教學(xué)環(huán)境，不同的教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是變化的，而不應該死搬教參中的內容。其變化的依據就是學(xué)生的實(shí)際情況和認知規律。通過(guò)學(xué)情分析，可以發(fā)現學(xué)生認知層面的具體問(wèn)題，并準確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學(xué)資源，使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都目的明確，最終指導學(xué)生解決生活中存在的數學(xué)問(wèn)題使他們更好的掌握數學(xué)知識。我們只有了解了學(xué)生，才能更好的為學(xué)生服務(wù)，才能減少教學(xué)的盲目性。
二、熟悉教材聯(lián)系，把握教改方向。
作為一名工作了近三十的老教師，我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的教學(xué)工作。在培訓過(guò)程中，我聽(tīng)了一至六年級的教材分析講座，讓我明確了教學(xué)目標及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽(tīng)評課時(shí)更能發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
四、加強課例研究，開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源。
課例是教師課堂教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)反映。各個(gè)學(xué)校的聽(tīng)評課活動(dòng)的開(kāi)展可以看做一般的課例研究，但這次培訓，收看專(zhuān)家的課例研究解說(shuō)，知道了自己的嚴重不足，因為以課例為研究對象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。此次培訓我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。
通過(guò)《課例研修》專(zhuān)題的學(xué)習，我對課例研修的操作流程及開(kāi)展課例研修的價(jià)值意義有了比較深入的認識，課例研修是一種提升教師專(zhuān)業(yè)水平的有效方式，同時(shí)也引發(fā)了我對今后師訓工作及教研工作的一些反思。
課例研修是教師研修團隊的共同行為，他們在關(guān)注對真實(shí)教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現、研究與解決的同時(shí)，會(huì )將理論學(xué)習與備課、說(shuō)課、授課、觀(guān)課、議課、反思等實(shí)踐結合起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，主要呈現出以下四個(gè)特點(diǎn)：
1、在常態(tài)課堂教學(xué)中，科學(xué)觀(guān)察、深度反思和持續改進(jìn)教師教學(xué)行為，提高研修技能和實(shí)踐智慧；
2、將日常教學(xué)與研修、培訓融于一體，重視理論與實(shí)踐的契合；
3、課例研修要去“功利”、“表演”和“示范”，為教師的“發(fā)展”而研修；
4、形成相互依存、相互尊重、民主和諧的研修文化。
教育是一種實(shí)踐的藝術(shù)。以往教師教育者所提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習方式，為了操作簡(jiǎn)便、盡可能降低培訓成本，往往以專(zhuān)家報告為主、輔以學(xué)校教學(xué)現場(chǎng)觀(guān)摩或組織學(xué)員間討論交流，造成了學(xué)員“聽(tīng)的時(shí)候激動(dòng)、回去后沒(méi)有行動(dòng)”，或者說(shuō)沒(méi)有改善行動(dòng)的能力。教師的教育專(zhuān)業(yè)工作，是一門(mén)源自實(shí)踐、運用于實(shí)踐的`藝術(shù)，用演講為主的培訓方式教會(huì )教師如何行動(dòng)，這本身就是一個(gè)悖論。正因為教育的實(shí)踐性極強，教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習不可避免地涉及：教師如何把培訓活動(dòng)中來(lái)自教師教育者所提供的明確知識與默會(huì )知識轉化為教師自己的明確知識與默會(huì )知識。
以前培訓活動(dòng)中所主要采取的單一的培訓方式有其弊端：專(zhuān)題報告式“只聽(tīng)不做”；現場(chǎng)考察式“只看不做”；參與討論式“只說(shuō)不做”。當然，這些列舉的當前主要采用的培訓方式各有其優(yōu)勢所在，卻缺乏了對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的實(shí)踐性默會(huì )知識的多種學(xué)習形式的強調。
由此反思我們的師訓教研工作，我們能為教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習做什么？
根據教師培訓目標和要求，培訓宜采取“六結合”的方式：
1、專(zhuān)題研討與案例分析相結合；
2、教學(xué)觀(guān)摩與評課議課相結合；
3、教法探討與能力訓練相結合；
4、微格訓練與實(shí)踐訓練相結合；
5、教學(xué)實(shí)踐與研討反思相結合；
6、專(zhuān)題教學(xué)與團隊輔導相結合。
使培訓體現以下特點(diǎn)：一是最大限度地利用各種資源。培訓集中優(yōu)勢教學(xué)資源，實(shí)現資源共享和優(yōu)化，教師獲得的是有針對性和實(shí)效性的信息。二是雙向互動(dòng)，全方位的交流。輔導教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間，通過(guò)面對面、全方位的交流，拉近了輔導教師與學(xué)員的心理距離，增加輔導教師與學(xué)員的交流機會(huì )和范圍。并且通過(guò)學(xué)員在交流中的發(fā)言，使教師了解學(xué)員在學(xué)習中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，使指導更加有針對性。三是個(gè)性化教學(xué)。充分滿(mǎn)足學(xué)員個(gè)性化的要求，給學(xué)員以更大的自主權，學(xué)員可以根據自己選擇的方式去學(xué)習以提高學(xué)習效率，從而使被動(dòng)的學(xué)習變成主動(dòng)的接受。四是培訓更具有針對性和實(shí)效性。授課教師站在課改的前沿，時(shí)代的高度，以廣闊的視野，抓住核心問(wèn)題，高屋建瓴地擊中問(wèn)題要害，給予全方位的學(xué)習指導，用生動(dòng)鮮活的案例，深入淺出地解讀課程，解決教師們在工作生活、教師成長(cháng)、課堂教學(xué)中出現的許多問(wèn)題和困惑，使所有內容都非常貼近教師，貼近教學(xué)。
教師教育者的工作不僅僅是事務(wù)性的組織工作，更不能在事務(wù)性中迷失了教師教育的方向。今后在師訓及教研工作中我們應通過(guò)開(kāi)展有效的研修活動(dòng)，始終圍繞課堂，放在方法的引領(lǐng)上，而方法是教師離開(kāi)一個(gè)研修活動(dòng)后可以應用在日常教學(xué)研究中去的，以此提升我校教師及參訓教師的專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)際教學(xué)水平。
課例觀(guān)摩心得體會(huì )4
20xx年11月3日—6日，我有幸參加了廣南縣教育局組織的小學(xué)科學(xué)教師課堂教學(xué)競賽觀(guān)摩活動(dòng)，在這4天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自廣南縣18個(gè)鄉鎮26位老師的科學(xué)課堂教學(xué)競賽課。課賽結束后，接著(zhù)聽(tīng)了教育局教研室張祖明主任與評委組組長(cháng)嚴福老師的精彩點(diǎn)評，使我深刻地感受到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。下面談?wù)勛约簩⒓颖敬位顒?dòng)后的一點(diǎn)體會(huì )。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習，這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：你知道老師叫什么，你喜歡做游戲嗎？或是放一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )等活動(dòng)，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創(chuàng )設有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的科學(xué)，不同的人在科學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。特別是蓮城鎮中心學(xué)校的何家富老師所上的《聲音是怎么產(chǎn)生的》這一課，教師的教態(tài)自然大方，聲音洪亮，師生互動(dòng)良好，課堂氛圍非常活躍，教學(xué)方法得當，介入適時(shí)，學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )多，激勵學(xué)生的方法多樣，教師融入到學(xué)生群體當中與學(xué)生一起活動(dòng)，他的肢體教學(xué)能夠大大加深學(xué)生對知識的理解和記憶，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成；北寧中心學(xué)校吳強老師的課件設計，彰顯一個(gè)老師的現代教育設備使用能力；還有就是廣南一小的朱智楠老師的課前資料收集整理非常到位，體現教師的敬業(yè)精神與工作態(tài)度等等，在他的《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這節課中，課件制作得很完美，板書(shū)設計特別好，具有藝術(shù)美感，課間對學(xué)生鼓勵及時(shí)，指導有方，師生互動(dòng)良好，師生之間信息交流的渠道無(wú)比暢通，不但學(xué)生的智力因素得到培養，還培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。這些優(yōu)秀教師的楷模力量觸動(dòng)著(zhù)我的思想，讓我反思這些教學(xué)火花源于哪里？是為了表演、比賽、展示，我想不是，應該是對科學(xué)課的熱愛(ài)，是對職業(yè)的熱愛(ài)，所謂“愛(ài)崗敬業(yè)”應該就這樣體現吧！
三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系
科學(xué)源于生活，生活中處處有科學(xué)。在日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)科學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的科學(xué)，使他們感到生活與科學(xué)密切相關(guān)的道理，感到科學(xué)就在身邊，對科學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習科學(xué)、發(fā)現科學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把科學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：珠街鎮中心學(xué)校的趙正坤老師上《測量力的大小》時(shí)，利用身邊的材料一個(gè)雞蛋、一包方便面、一瓶礦泉水等讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。在教學(xué)中，制作了結合教材實(shí)際的課件。師生感情融洽，氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，找到了通過(guò)實(shí)驗帶來(lái)的科學(xué)樂(lè )趣。底圩中心學(xué)校的范召志老師在教學(xué)《材料在水中的沉浮》時(shí)，用學(xué)生熟悉的小木棍、回形針、直尺、鑰匙等喜歡的材料操作入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。還有就是講課的各位教師都利用豐富多彩的課件，靈活多樣的教學(xué)方法，展示才華，各顯神通。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現了教學(xué)內容的.生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現科學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為科學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主人，教師是科學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采。為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗，受益匪淺，使自己在教學(xué)方面得到提升。
課例觀(guān)摩心得體會(huì )5
為交流初中語(yǔ)文新課程教學(xué)經(jīng)驗，推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革，xx省教育學(xué)會(huì )和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )于xx市xx中學(xué)舉行全省范圍的初中語(yǔ)文童話(huà)寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀(guān)摩活動(dòng)。xx年12月8日至10日來(lái)自全省的700多名語(yǔ)文教師會(huì )聚XX市xx中學(xué)，參加xx年廣東省初中語(yǔ)文童話(huà)寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀(guān)摩活動(dòng)。我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)，我認為這是廣大一線(xiàn)語(yǔ)文教師學(xué)習寓言童話(huà)這兩種文體的教學(xué)的一次很好的學(xué)習機會(huì )。我抓住這次難得的學(xué)習機會(huì )，認真聽(tīng)，詳細記，用心去體會(huì )……以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)感受和收獲。
一、把握好文體特征進(jìn)行教學(xué)，準確地制定教學(xué)目標。教學(xué)有一定基本規律，不同文體的文章，教學(xué)方法也不同，要提高教學(xué)效率，須因文而異，因文定法，根據不同文體，制定準確的教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的實(shí)效性。教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是我們的教學(xué)要達到的目的，目標對于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有很強的引領(lǐng)性和規定性。教學(xué)目標準確了，我們可以選擇合適的教學(xué)方法，激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使目標的達成更加高效。而在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們往往不能很快地把握文章的文體，準確地制定教學(xué)目標，形成基本的教學(xué)思路，影響了教學(xué)效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點(diǎn)評的時(shí)候說(shuō)：“解析鑒賞守根本，便于學(xué)生會(huì )讀文，方法奇葩要慎用，一奇一葩無(wú)所循。”所以語(yǔ)文教師一定要有文體意識，教會(huì )學(xué)生不同的文體有不同的閱讀方法。
二、深挖教材，并能正確解讀和使用教材。作為一個(gè)教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。本次活動(dòng)中的幾位教師，從講課內容上，可以明顯感受到對于所授內容的潛心鉆研，從教學(xué)目標到具體的落實(shí)方法，從重難點(diǎn)的把握到突破，牢牢緊扣教材內容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不但完成了基本的教學(xué)目的，更重要的一點(diǎn)是正確解讀和使用教材。比如3號選手，寓言一般都有很多寓意，我們要抓住基本的含義，再多角度來(lái)講。如童話(huà)《誰(shuí)是最幸運的》劉毅老師沒(méi)有抓住核心，一味強調最幸運，等文章學(xué)完了，學(xué)生又回到了原點(diǎn)，學(xué)生泛泛而談，因為自己健全，在友好的班集體等就覺(jué)得幸運，而沒(méi)有上升到生命的價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題。15號選手就抓得很準。
三、教師角色發(fā)生了徹底的轉變。新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習的引導者，我所感覺(jué)到的，這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識，而是對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識。
四、教學(xué)方法的轉變和課堂形式的多樣化在這次觀(guān)摩活動(dòng)中，最大的一個(gè)特點(diǎn)就是教學(xué)方法的轉變，教師不在是知識傳授者，打破了傳統的講授法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了討論法、小組合作學(xué)習等多種教學(xué)方法，培養了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng )設讀寫(xiě)的機會(huì )和思考的余地，讓他們有機會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：在課堂中他們讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，少問(wèn)幾個(gè)是什么；讓學(xué)生多講一點(diǎn)，教師少講一點(diǎn)；讓學(xué)生多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)責備。采取各種形式的課堂活動(dòng)來(lái)教學(xué)，充實(shí)了課堂，如：師生互動(dòng)、并把歌曲和關(guān)于寓言童話(huà)的名人名言帶進(jìn)了課堂，增加讀寫(xiě)的機會(huì )，真正實(shí)現了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
五、教師們的設計是從學(xué)生的角度出發(fā)的，學(xué)生主體地位得以實(shí)現。學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習過(guò)程的組織者和引導者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想體現最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和結果，耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn)，適時(shí)給予鼓勵和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在靜靜地朗讀，自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽地書(shū)寫(xiě)自己的故事，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉客體為主體。比如教師們的設計是從學(xué)生的角度出發(fā)的，學(xué)生是在讀文章，不是在回答老師的問(wèn)題，教師是引導學(xué)生，而不是控制學(xué)生，因為控制學(xué)生很容易，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)不容易啊！如果學(xué)生只是配合老師上課，那就沒(méi)有意義啦！
六、專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)的精彩的點(diǎn)評，引發(fā)了現場(chǎng)眾多老師的對童話(huà)寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。這次觀(guān)摩活動(dòng)展示的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現場(chǎng)教學(xué)寓言或童話(huà)，他們經(jīng)受住了考驗，在上送省的100多節課題中脫穎而出，在現場(chǎng)做課中表現出色，獲得優(yōu)異成績(jì)，得到專(zhuān)家的高度評價(jià)。我真的很感謝他們的辛勤付出，因為我從中受益匪淺，最主要的是專(zhuān)家給活動(dòng)帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)的精彩的點(diǎn)評，引發(fā)了現場(chǎng)眾多老師的對童話(huà)寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結時(shí)，特意強調了寓言童話(huà)的教學(xué)一定要重視文本的解讀和結合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，把握好教師主導性和學(xué)生主體性的度。
通過(guò)本次觀(guān)摩，我深深體會(huì )到新課程理念下的課堂教學(xué)，也由衷佩服這十五位老師高超的.教育教學(xué)水
為交流初中語(yǔ)文新課程教學(xué)經(jīng)驗，推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革，xx省教育學(xué)會(huì )和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )于xx市xx中學(xué)舉行全省范圍的初中語(yǔ)文童話(huà)寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀(guān)摩活動(dòng)。xx年12月8日至10日來(lái)自全省的700多名語(yǔ)文教師會(huì )聚XX市xx中學(xué)，參加xx年廣東省初中語(yǔ)文童話(huà)寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀(guān)摩活動(dòng)。我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)，我認為這是廣大一線(xiàn)語(yǔ)文教師學(xué)習寓言童話(huà)這兩種文體的教學(xué)的一次很好的學(xué)習機會(huì )。我抓住這次難得的學(xué)習機會(huì )，認真聽(tīng)，詳細記，用心去體會(huì )……以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)感受和收獲。
一、把握好文體特征進(jìn)行教學(xué)，準確地制定教學(xué)目標。教學(xué)有一定基本規律，不同文體的文章，教學(xué)方法也不同，要提高教學(xué)效率，須因文而異，因文定法，根據不同文體，制定準確的教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的實(shí)效性。教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是我們的教學(xué)要達到的目的，目標對于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有很強的引領(lǐng)性和規定性。教學(xué)目標準確了，我們可以選擇合適的教學(xué)方法，激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使目標的達成更加高效。而在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們往往不能很快地把握文章的文體，準確地制定教學(xué)目標，形成基本的教學(xué)思路，影響了教學(xué)效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點(diǎn)評的時(shí)候說(shuō)：“解析鑒賞守根本，便于學(xué)生會(huì )讀文，方法奇葩要慎用，一奇一葩無(wú)所循。”所以語(yǔ)文教師一定要有文體意識，教會(huì )學(xué)生不同的文體有不同的閱讀方法。
二、深挖教材，并能正確解讀和使用教材。作為一個(gè)教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。本次活動(dòng)中的幾位教師，從講課內容上，可以明顯感受到對于所授內容的潛心鉆研，從教學(xué)目標到具體的落實(shí)方法，從重難點(diǎn)的把握到突破，牢牢緊扣教材內容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不但完成了基本的教學(xué)目的，更重要的一點(diǎn)是正確解讀和使用教材。比如3號選手，寓言一般都有很多寓意，我們要抓住基本的含義，再多角度來(lái)講。如童話(huà)《誰(shuí)是最幸運的》劉毅老師沒(méi)有抓住核心，一味強調最幸運，等文章學(xué)完了，學(xué)生又回到了原點(diǎn)，學(xué)生泛泛而談，因為自己健全，在友好的班集體等就覺(jué)得幸運，而沒(méi)有上升到生命的價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題。15號選手就抓得很準。
三、教師角色發(fā)生了徹底的轉變。新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習的引導者，我所感覺(jué)到的，這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識，而是對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識。
四、教學(xué)方法的轉變和課堂形式的多樣化在這次觀(guān)摩活動(dòng)中，最大的一個(gè)特點(diǎn)就是教學(xué)方法的轉變，教師不在是知識傳授者，打破了傳統的講授法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了討論法、小組合作學(xué)習等多種教學(xué)方法，培養了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng )設讀寫(xiě)的機會(huì )和思考的余地，讓他們有機會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：在課堂中他們讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，少問(wèn)幾個(gè)是什么；讓學(xué)生多講一點(diǎn)，教師少講一點(diǎn)；讓學(xué)生多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)責備。采取各種形式的課堂活動(dòng)來(lái)教學(xué)，充實(shí)了課堂，如：師生互動(dòng)、并把歌曲和關(guān)于寓言童話(huà)的名人名言帶進(jìn)了課堂，增加讀寫(xiě)的機會(huì )，真正實(shí)現了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
五、教師們的設計是從學(xué)生的角度出發(fā)的，學(xué)生主體地位得以實(shí)現。學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習過(guò)程的組織者和引導者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想體現最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和結果，耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn)，適時(shí)給予鼓勵和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在靜靜地朗讀，自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽地書(shū)寫(xiě)自己的故事，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉客體為主體。比如教師們的設計是從學(xué)生的角度出發(fā)的，學(xué)生是在讀文章，不是在回答老師的問(wèn)題，教師是引導學(xué)生，而不是控制學(xué)生，因為控制學(xué)生很容易，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)不容易啊！如果學(xué)生只是配合老師上課，那就沒(méi)有意義啦！
六、專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)的精彩的點(diǎn)評，引發(fā)了現場(chǎng)眾多老師的對童話(huà)寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。這次觀(guān)摩活動(dòng)展示的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現場(chǎng)教學(xué)寓言或童話(huà)，他們經(jīng)受住了考驗，在上送省的100多節課題中脫穎而出，在現場(chǎng)做課中表現出色，獲得優(yōu)異成績(jì)，得到專(zhuān)家的高度評價(jià)。我真的很感謝他們的辛勤付出，因為我從中受益匪淺，最主要的是專(zhuān)家給活動(dòng)帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)的精彩的點(diǎn)評，引發(fā)了現場(chǎng)眾多老師的對童話(huà)寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結時(shí)，特意強調了寓言童話(huà)的教學(xué)一定要重視文本的解讀和結合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，把握好教師主導性和學(xué)生主體性的度。
通過(guò)本次觀(guān)摩，我深深體會(huì )到新課程理念下的課堂教學(xué)，也由衷佩服這十五位老師高超的教育教學(xué)水平，從中，我對寓言童話(huà)教學(xué)有了一個(gè)全新的認識，收獲非常豐富。
xx年一月八日
課例觀(guān)摩心得體會(huì )6
我完小于20xx年2月開(kāi)展課例研修。半年多來(lái)，在上級有關(guān)部門(mén)和中心小學(xué)的正確領(lǐng)導下，學(xué)校積極開(kāi)展校本研修。我們的課例研修，立足于學(xué)校實(shí)際，立足于課堂教學(xué)，針對教育教學(xué)或管理中出現的問(wèn)題進(jìn)行研究，做到切實(shí)解決問(wèn)題，并注重經(jīng)驗的積累，并及時(shí)進(jìn)行反思、總結，把解決問(wèn)題的方法形成論文。在落實(shí)此項工作中，我們采取多種方式，如做好校本研修課題研究、教師互助：集體備課、聽(tīng)課評課、新老教師導師制活動(dòng)、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)等，實(shí)際效果顯著(zhù)，從而提高教學(xué)效益，提升了教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展水平，初步構建了符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機制，保證了學(xué)校教學(xué)教研工作平穩、有序、順暢的開(kāi)展起來(lái)，為將來(lái)形成辦學(xué)特色奠定了堅實(shí)基礎，使學(xué)校的教育教學(xué)水平和管理水平明顯得到提高。具體分為以下幾方面：
一、營(yíng)造研修氛圍，努力做好校本教研的新模式
教師是學(xué)校的重要組成部分，我們完小現有13個(gè)教師都是50歲左右，他們教學(xué)經(jīng)驗豐富有自己的一套方法，但對新課改精神、新課標的理解不深，還沒(méi)接觸過(guò)課例研修，對本次的校本培訓理解尚在起步階段。而我完小的課例研修也處于摸索階段。這些困素綜合起來(lái)，給課例研修的規范化和課例研修水平的提高帶來(lái)很大的困難。我們認為，克服這個(gè)困難就是要認真開(kāi)展校本培訓工作。我們把課例研修當作學(xué)校常規工作來(lái)抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習相結合；每周各教師利用課余時(shí)間學(xué)習《怎樣做課例研修》內容，組織開(kāi)展教學(xué)
專(zhuān)題研討活動(dòng)，學(xué)習課例研修理念，分析我完小教學(xué)現狀，研討教學(xué)方法，觀(guān)摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為，使課例研修工作制度化、日常化。此次研修活動(dòng)，探索出完小校本教研的新模式，構建完小校本教研新方法；探究教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)新亮點(diǎn)。使參與研修教師的專(zhuān)業(yè)知識、課堂教師能力、課例研修能力顯著(zhù)提高，經(jīng)過(guò)積極探索、大膽實(shí)踐、反思教學(xué)實(shí)踐成為反思型、研究型教師。
1、校長(cháng)重視，率先垂范。
中心小學(xué)在開(kāi)學(xué)的第一次教工大會(huì )上，就向全體教職培訓了《怎樣做課例研修》，強化強化了課例研修在今后校本教研中的地位，強化教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識。完小校長(cháng)也以此為契機，分析總結我完小教師和教學(xué)的實(shí)際情況，利用各種會(huì )議宣傳新教研活動(dòng)的精神，發(fā)動(dòng)全體教師積極投入課例研修工作中，轉變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法。通過(guò)一系列分層次的學(xué)習，全校教師對課例研修有了準確、全面的認識。為促進(jìn)《怎樣做課例研修》的學(xué)習和課例研修在我完小開(kāi)展了良好的思想基礎。
2、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，搭建平臺。
沒(méi)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時(shí)間。除了教師個(gè)人的學(xué)習鉆研之外，我們舉辦課例研修活動(dòng)前，跟同區域的蓮花完小交流研修有關(guān)問(wèn)題；舉辦課例研修活動(dòng)時(shí)邀請的中心小學(xué)輔導員劉朝光、周海萍、高發(fā)有到現場(chǎng)，指導課例研修中的課前會(huì )、課堂實(shí)踐、課后反思。
二、聚焦課堂落實(shí)常規，提高研修質(zhì)量。
圍繞本次研修的重點(diǎn)工作“落實(shí)研修、聚焦課堂、提升教學(xué)水平”，我們倡導學(xué)校的課例研修活動(dòng)必須與教學(xué)科研相結合，及時(shí)總結、發(fā)現課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，使教研活動(dòng)課題化、系列化，營(yíng)造教學(xué)研究的氛圍，構建資源共享平臺，實(shí)現“以研修促教學(xué)”的轉變。因此，除了抓教研組常規工作外，重點(diǎn)抓課例研究。
1、同伴互助，加強交流。
要求各教師及時(shí)學(xué)習《怎樣做課例研修》，按要求填寫(xiě)《怎樣做課例研修》報告冊；除積極參加完小組織的課例研修外各教師還可以自我研修，教師之間互相觀(guān)課，面對面的進(jìn)行課堂教學(xué)研究，把有關(guān)信息及時(shí)反饋，增強與教師信息交流和溝通；促進(jìn)課例研修工作
2、立足崗位、扎實(shí)組織。
學(xué)校組織的課例研修活動(dòng)中，教研組嚴格按照中心小學(xué)的要求組織，各教師積極參與，精心備好第一稿教案，執教教師教學(xué)準備；課后反思時(shí)教師們結合課堂實(shí)踐、結合完小研修主題，提出自己不同的看法，不僅肯定上課的成功之處，而且更多地是能抓住課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行爭論、商榷和研討。通過(guò)課例研修，教師的備課、說(shuō)課、教學(xué)反思、研究課堂教學(xué)的能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高；而且大家形成了共識，課例研修就是為了更好地研究和貫徹落實(shí)新的教育理念，更好地改進(jìn)自己的課堂提問(wèn)，提高課堂的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；真正使教研組工作成為教學(xué)研究和研究教學(xué)。
三、反思交流積極開(kāi)展多形式的研修活動(dòng)。
教研組是開(kāi)展校本研修的中間力量與基本組織。學(xué)校要求每一位要教師主動(dòng)參與各類(lèi)教研活動(dòng)，主動(dòng)與同事交流實(shí)驗中的成功與失敗。及時(shí)反思課堂教學(xué)行為，撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例，并在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流分析。同時(shí)，學(xué)校將繼續組織開(kāi)展教學(xué)案例評比活動(dòng)，為教師提供交流的空間。
1、主題專(zhuān)題化、可研修性。
在開(kāi)展本次課例研修活動(dòng)時(shí)，我們要求事先定好計劃、確立研究主題。主題為：參與式課堂教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)效性的研究。這一主題有可研究性，適用于各個(gè)學(xué)科、各教師的研修。在完小研修時(shí)選擇有較大改進(jìn)空間的課文四年級17《觸摸春天》。
2、探索備課制度化。
總體思路是“個(gè)體備課、教學(xué)實(shí)踐、集體評議、集體備課、注重反思”。即教師先獨立備課，然后是教學(xué)實(shí)踐觀(guān)課，在此基礎上教師根據教學(xué)實(shí)踐議課、修改第一稿教案，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的`錯例等。這樣既加強了教師之間的學(xué)習交流，做到資源共享，同時(shí)又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實(shí)效。
四、保障措施：
1、組織到位。
我完小形成一個(gè)校長(cháng)親自抓、教研組具體抓、各教師積極自主研修的管理網(wǎng)絡(luò )。
2、制度到位。
完小有相應的研修常規制度、觀(guān)課議課制度、教學(xué)經(jīng)驗交流反思制度等，從制度上保證并激勵了教師參加課例研修活動(dòng)，提高研修質(zhì)量。
3、經(jīng)費到位。
為了提高校本教研的成效，學(xué)校在經(jīng)費上予以大力支持。
4、管理到位。
校長(cháng)辦公室、教學(xué)處共同負責校本研修工作的日常管理。
五、成績(jì)與今后努力方向
僅半年里，由于學(xué)校對校本研修工作的重視，注重引導教師適時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗、反思教學(xué)過(guò)程、撰寫(xiě)經(jīng)驗論文，提高教師的論文寫(xiě)作水平，學(xué)校匯總各教師的研修成果，選出《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性提問(wèn)》、《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性初探》、《語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性》、《小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)中關(guān)鍵問(wèn)題的實(shí)效性關(guān)鍵問(wèn)題的設計》等4人次教師的論文參與中心小學(xué)優(yōu)秀論文評選。
總之，通過(guò)全校教師的不懈努力，各方面取得了一定的成效和進(jìn)步，初步探索出完小校本教研的新模式，構建完小校本教研新方法；探究教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)新亮點(diǎn)。使參與研修教師的專(zhuān)業(yè)知識、課堂教師能力、課例研修能力顯著(zhù)提高，經(jīng)過(guò)積極探索、大膽實(shí)踐、反思教學(xué)實(shí)踐成為反思型、研究型教師，但這僅僅是點(diǎn)滴成績(jì)。今后，學(xué)校研修的質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提高；教師課題研究的質(zhì)量還需改進(jìn)。下學(xué)期校本研修工作重點(diǎn)依然是做好課例研修，繼續把課例研修與課堂教學(xué)緊密結合，努力尋找研究的突破口，提高課堂的實(shí)效性及教師的專(zhuān)技水平；進(jìn)一步做實(shí)校本研修，更注重過(guò)程的管理，從而使學(xué)校課例研修工作不斷的完善、發(fā)展、創(chuàng )新。
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