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小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得

時(shí)間:2025-05-23 15:11:10 詩(shī)琳 研修心得 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得(精選36篇)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得(精選36篇)

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 1

  在目標(biāo)的定位上,2022年版的課標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型的語(yǔ)文課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu),并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條,覆蓋了這樣五個(gè)方面。其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹人的相關(guān)要求,后邊的八條目標(biāo)分別是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)要求。這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)行語(yǔ)文課程目標(biāo)的基本特征。

  義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面,這四個(gè)方面是一個(gè)整體。

  第一個(gè)方面是文化自信。

  文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化,對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心,通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字,熱愛(ài)中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。在這里邊我們可以提煉出來(lái)這樣四組動(dòng)詞,第一組是感受與熱愛(ài),第二組是繼承與弘揚(yáng),第三組是關(guān)注與參與,第四組是了解與借鑒。我們?cè)谶@樣的一個(gè)核心素養(yǎng)的一個(gè)方面里邊,重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生在這些方面的行為表現(xiàn),希望通過(guò)這些方面的行為表現(xiàn)能夠增強(qiáng)文化自信。

  第二個(gè)方面是語(yǔ)言運(yùn)用,運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容。

  語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中,通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合,初步具有良好語(yǔ)感,了解國(guó)家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),具有正確規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力,能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通,感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵,對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚情感。在這里邊呢,我想我們要關(guān)注這樣三組名詞。第一組是語(yǔ)感和經(jīng)驗(yàn),學(xué)生要在日常生活當(dāng)中,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,在語(yǔ)感豐富,語(yǔ)感逐漸敏感的過(guò)程當(dāng)中,讓自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)變得豐富,進(jìn)而提升自己的語(yǔ)言品質(zhì)。第二組名詞是意識(shí)和能力。發(fā)展這樣的一種語(yǔ)感,發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗(yàn),需要學(xué)生有自覺(jué)的意識(shí),有自覺(jué)的能力。第三組是內(nèi)涵和情感,要感受的是語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,培養(yǎng)的是對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的'情感,這三組就可以視為我們理解語(yǔ)言運(yùn)用的三個(gè)重要的方面。

  第三個(gè)方面,思維能力

  是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性,有好奇心、求知欲,崇尚真知,勇于探索創(chuàng)新,養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。在思維能力的發(fā)展上,我們更關(guān)注思維能力的若干方面,學(xué)生思維品質(zhì)的提升與發(fā)展,以及在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生求真的態(tài)度,這種求真求實(shí)的態(tài)度是非常重要的。思維和語(yǔ)言的發(fā)展是密不可分的。學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中,會(huì)關(guān)注到語(yǔ)言的思維表現(xiàn),語(yǔ)言里邊的思維邏輯,那通過(guò)思維和語(yǔ)言的互動(dòng)關(guān)系,應(yīng)該說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用和思維能力是共生共長(zhǎng)的。

  最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。

  審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品,獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn),具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。涵養(yǎng)高雅情趣,具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。這里邊我們需要關(guān)注三個(gè)方面,一個(gè)方面是學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)是在它不斷的審美活動(dòng)當(dāng)中積累和豐富起來(lái)的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,原文字的美,元文字所表現(xiàn)出來(lái)的生活的美、自然的美、思想的美,都是幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)的良好的載體。義務(wù)教育語(yǔ)文課程要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)這幾個(gè)方面跟普通高中提出來(lái)的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)有所區(qū)別。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 2

  5月6日下午,我有幸線上學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的全新解讀》,使我對(duì)新課標(biāo)有了更加深刻的理解與體會(huì)。

  一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)方式

  新的教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探索,而不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作“空的容器”,對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)填塞容器,而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和見解,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),實(shí)踐,談?wù)摚献魈骄康确绞桨l(fā)展思維能力和生活技能。教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其他學(xué)習(xí)資源來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二、新的課程教材采取綜合的教,幫助學(xué)生發(fā)展多元智能

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)所建議的課程活動(dòng)類型有以下幾種:

  1、調(diào)查和采訪活動(dòng),包括專題專訪,民意調(diào)查等。

  2、合作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生一小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  3、探究活動(dòng),即將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生用數(shù)字說(shuō)明具體情況,比如模擬購(gòu)物,模擬儲(chǔ)蓄等。

  三、關(guān)注語(yǔ)文要素,明確訓(xùn)練點(diǎn)

  統(tǒng)編版教材比較突出的特點(diǎn)是雙文主題,“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是人文主題。而在統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素,就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí),獲得一定的語(yǔ)文能力,運(yùn)用一定學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的目標(biāo),我們就明確了在我們的'語(yǔ)文課上,我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里。同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的,所以我們應(yīng)該改變我們?cè)械睦砟睿荒芾险n文用老教法,而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本,把握語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn),來(lái)重新定義這樣一篇課文,明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確,同時(shí)也可以讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn),重點(diǎn)突出。

  教師具備了新的教學(xué)理念,但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)鮮活的課堂,還需要研究很多東西,“學(xué)生學(xué)情的了解”“對(duì)教科書的研讀”等,最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 3

  我家寶貝剛好就是準(zhǔn)二年級(jí)學(xué)生,這個(gè)暑假我陪著她通過(guò)電子教材預(yù)習(xí)了部編版小語(yǔ)二上的全冊(cè)內(nèi)容,正不知道自己輔導(dǎo)得對(duì)不對(duì)的時(shí)候,今天這場(chǎng)培訓(xùn)就像一場(chǎng)及時(shí)雨為我解惑:

  楊娜老師從整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、總體特點(diǎn)、具體編排與建議三方面對(duì)部編新教材進(jìn)行了深入解讀,通過(guò)講解讓我們對(duì)教材的四個(gè)特點(diǎn)有了更深的了解:

  一、進(jìn)一步發(fā)揮教材的育人功能,自然滲透立德樹人。

  充分發(fā)揮教材在立德樹人方面的獨(dú)特價(jià)值和優(yōu)勢(shì),將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材中。通過(guò)“家鄉(xiāng)”“偉人”等單元主題的設(shè)定,加大上述教育內(nèi)容的比重,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)“我愛(ài)閱讀”欄目中的文章,讓學(xué)生了解古代先賢的豐功偉績(jī),感受革命先烈壯懷激烈的故事;通過(guò)“日積月累”欄目,讓學(xué)生讀背優(yōu)秀古詩(shī)詞和立志、勤學(xué)、忠厚等方面的名言、警句、俗語(yǔ),使學(xué)生在積累語(yǔ)言、積淀文化的同時(shí),受到思想情感的熏陶感染。通過(guò)楊老師的講解,我們知道古詩(shī)、寓言、傳說(shuō)、歷史名人故事、古代神話故事等中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)篇目在教材中增加了,就是要讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)滴積累,潛移默化真正受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染,使之思想隨之凈化,行為獲得矯正,文化得以熏陶,人文素養(yǎng)得以提高。正如楊老師所言,理想境界:如水中之鹽,品之有味,尋之無(wú)痕。

  二、雙線組織單元結(jié)構(gòu),語(yǔ)文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標(biāo)。

  楊老師首先明確了語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)概念,即必備的語(yǔ)文知識(shí)、基本的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材將基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”,由淺入深,由易及難,分布并體現(xiàn)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中,成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素。每個(gè)單元,既有較為寬泛的人文主題,又有非常明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素,這種雙線組織的單元結(jié)構(gòu),使知識(shí)和能力的要求更加清晰,使教學(xué)更加有章可循。楊老師重點(diǎn)講述了語(yǔ)文要素的梯度序列,以復(fù)述能力的發(fā)展為例,對(duì)語(yǔ)文要素的長(zhǎng)線發(fā)展進(jìn)行說(shuō)明,以積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)為例,對(duì)語(yǔ)文要素的短線發(fā)展進(jìn)行說(shuō)明,使我們關(guān)注到不同年級(jí)、不同冊(cè)次之間語(yǔ)言要素的銜接與發(fā)展,我們必須準(zhǔn)確把握教材語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素,努力做到循序漸進(jìn),螺旋遞進(jìn)。即使是同冊(cè)圍繞同一個(gè)語(yǔ)文要素也要進(jìn)行多角度、多層次的訓(xùn)練。所以在使用教材時(shí),要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,吃透教材,創(chuàng)造性地使用教材。同時(shí)也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題,更好地梳理出單元的主線。

  三、關(guān)注語(yǔ)用,引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

  即在生活中學(xué)語(yǔ)文,隨學(xué)隨用,讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值,關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用的'具體環(huán)境。教材不僅強(qiáng)化了語(yǔ)言文字的運(yùn)用意識(shí),而且還讓學(xué)生從中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。所以在教學(xué)中要打破課內(nèi)外的界線,樹立大語(yǔ)文觀,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。

  四、重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐,構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系。

  擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐是本套教材編排創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。從課文到學(xué)生自主閱讀的“我愛(ài)閱讀”,再到引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的“快樂(lè)讀書吧”,整個(gè)教材形成了一個(gè)課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系。教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分,實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化,克服了課外閱讀的邊緣化。楊老師更指出黃金閱讀期是8dao14歲,從本冊(cè)開始,進(jìn)入真正意義上的整本書的閱讀,我們重在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,閱讀指導(dǎo)的核心是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我想對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō),還是要多讀童話、寓言、故事,要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,不能把大人眼中的好書強(qiáng)加給孩子,敗壞孩子們的閱讀胃口。要有分享和交流,通過(guò)交流、評(píng)價(jià)、激勵(lì)去調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣。

  最后楊老師又針對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫話,講解了各部分編排及主要特點(diǎn)。我印象比較深的是對(duì)于識(shí)字寫字教學(xué)的講解,使我明白了要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。還要注重識(shí)字教學(xué)方法,提高識(shí)字教學(xué)效率。如韻文識(shí)字、字理識(shí)字、事物歸類識(shí)字、生活識(shí)字、查字典識(shí)字。更要注重培養(yǎng)自主識(shí)字的能力,利用形聲字形旁表義、聲旁表音,引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜讀生字,自主學(xué)習(xí)課文。

  總之,通過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn),使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺(tái),今后一定要多學(xué)習(xí)。用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高,全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 4

  5月6日下午,線上學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的全新解讀,對(duì)于“教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上”,我有了更加深刻的理解與體會(huì)。

  一、注重核心素養(yǎng)內(nèi)涵

  最新版課標(biāo)特別提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),同時(shí)強(qiáng)化了課程內(nèi)容導(dǎo)向;優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);增強(qiáng)了指導(dǎo)性并加強(qiáng)了學(xué)段銜接。

  新版課標(biāo)中新增加了課程內(nèi)容,也新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量,這是這一次課標(biāo)修訂的'重大變化。這么多年來(lái),在我們國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量,這是一個(gè)挑戰(zhàn),也是一個(gè)推動(dòng)教育發(fā)展的動(dòng)力。在課程實(shí)施部分,增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn),這一項(xiàng)課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)給了做為一線教師的我們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

  二、明確育人導(dǎo)向

  義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)最新的課標(biāo)修訂里,指引我們重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀,中華民族共同體意識(shí),中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,革命文化,社會(huì)主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心,融合愛(ài)國(guó)情感,集體意識(shí),文化自信等方面內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的呈現(xiàn)。這些內(nèi)容在課程性質(zhì),課程理念,課程目標(biāo),課程內(nèi)容,教學(xué)建議,評(píng)價(jià)建議,教材編寫建議,課程資源開發(fā)與利用等方面都要有體現(xiàn)。為此,我們?cè)陂喿x課標(biāo)的時(shí)候,要特別關(guān)注這樣的一種必然導(dǎo)向。比如說(shuō),在課程性質(zhì)部分,就強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字,增強(qiáng)凝聚力,筑牢中華民族共同體意識(shí),建立文化自信,培育時(shí)代新人,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

  在新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中,有個(gè)給長(zhǎng)關(guān)鍵的變化,就是國(guó)家課改中,首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容,讓課程內(nèi)容成為一個(gè)獨(dú)立的板塊呈現(xiàn),明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容。做為低段教學(xué)一線教師,我們更應(yīng)該明確三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群,首先為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括語(yǔ)言文字積累與梳理;第二為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá);第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí),用六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容,這是我們國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)歷史上首次明確呈現(xiàn)語(yǔ)文課程的內(nèi)容,這是研究的進(jìn)步,也是實(shí)踐的進(jìn)步。

  三、教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上

  《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》新課改中,于新一代教師而言,既是機(jī)遇,更是挑戰(zhàn)。因此,做為低段教學(xué)一線年輕教師中的一員,我將報(bào)以曠日持久的熱情和堅(jiān)持,不斷學(xué)習(xí)探究新課程教學(xué)理念,不斷深化自身內(nèi)功和張力,不斷深化并反思自己的教育教學(xué)之路,掌握切實(shí)可行的育人指導(dǎo)方略,為新一代教育事業(yè)盡一份綿薄之力。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 5

  通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位;語(yǔ)文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  2022年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)主要有五個(gè)方面的變化,

  一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向;

  二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);

  三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);

  四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性;

  五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。

  這就要求教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)教法研究,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,積極適應(yīng)新的教育觀念。鉆研專業(yè)知識(shí),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)教育能力。可以從以下幾方面進(jìn)行:

  首先突出小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性。突出學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空,崇尚個(gè)性化的理解,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。體驗(yàn)化的理解,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,學(xué)生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴說(shuō)話,用手操作一即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。

  其次是學(xué)習(xí)模式的多元化。在課堂教學(xué)中,教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容,從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)生可以從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),學(xué)習(xí)語(yǔ)文、理解語(yǔ)文,同時(shí)把在課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。接著在教學(xué)中,采取積極的評(píng)價(jià),運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:不簡(jiǎn)單吶,每個(gè)詞都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確,為他的自信和水平鼓掌!你想象力非常豐富!小戲骨啊,讀得太好啦等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的`欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。

  最后教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。所以,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格。

  在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地;面對(duì)新課改,我們需要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,尊重學(xué)生人格,努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 6

  9月1日,帶著領(lǐng)導(dǎo)的囑托,帶著同事的殷盼,我有幸參加了由自治區(qū)教育廳教師工作處和新疆教育出版社聯(lián)合舉辦的自治區(qū)義務(wù)教育階段部編小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)活動(dòng)。雖然只有一天的時(shí)間,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。

  培訓(xùn)中聆聽了新疆教育科學(xué)研究院孫銘老師的《新教材整體編寫思路介紹》和《一年級(jí)上冊(cè)教材分析及教學(xué)建議》;烏魯木齊市教研中心的魚利明老師的《一年級(jí)下冊(cè)教材分析及教學(xué)建議》;昌吉州教研中心盛石老師的《關(guān)于踐行語(yǔ)用觀講座》。用教育學(xué)院張主任的話講本次培訓(xùn)既有洋專家的方向指導(dǎo),又有本地土專家的實(shí)踐現(xiàn)身說(shuō)法,這樣土洋結(jié)合的培訓(xùn)才是更接地氣也更有效的培訓(xùn)。

  正因?yàn)橛辛艘陨细魑焕蠋煂?duì)教材的分析及具體的指導(dǎo),自己才對(duì)部編教材以及一年級(jí)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):

  1、深刻認(rèn)識(shí)了部編和主編。

  說(shuō)到部編教材,不得不提到一個(gè)名字——溫儒敏。一直不太理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》上關(guān)于閱讀教學(xué)建議的句子“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”聽了各位專家的講解我豁然開朗了,原來(lái)教科書編者于學(xué)生而言是作者,對(duì)一本需要教師解讀的教材而言自然就是主編了。孫銘老師的話讓我意識(shí)到以前對(duì)教材的主編真的沒(méi)有認(rèn)真關(guān)注過(guò)。看了部編教材總主編:溫儒敏,一行我深深地記住了這個(gè)名字,還特意上網(wǎng)查了他的資料——北京大學(xué)中文系原主任溫儒敏教授,小學(xué)主編:陳先云(執(zhí)行)、曹文軒、崔巒、李吉林。孫銘老師說(shuō)要想更深入地了解教材就必須更深入地了解編者及他們的編寫意圖。

  新版的部編教材就是由國(guó)家教育部組織編寫的教材,不再是我們之前用的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書它是由課程教材研究所和小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心編著的,教材已上升到國(guó)家層面就必然受國(guó)家主流價(jià)值觀的影響和傳統(tǒng)文化的影響。比如,“部編本”語(yǔ)文教材的編寫理念是什么?溫教授說(shuō)概括起來(lái)有四點(diǎn):其中第一點(diǎn)就是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,做到“整體規(guī)劃,有機(jī)滲透”。教材編寫實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為,所以教材編寫立意要高,要立德樹人。這也就提醒我們今后在教材的拓展與選文時(shí)要圍繞思想價(jià)值去選材,孫老師說(shuō)關(guān)于神話、傳說(shuō)在課外拓展時(shí)選擇《諾亞方舟》就不行,因?yàn)樗凶诮坛煞菰诶锩妗N覀兘處煵荒苤灰晃兜亟趟罆嚓P(guān)注時(shí)事政治,關(guān)注國(guó)家文件,包括政治文件在里面,因?yàn)檫@其中包含了較多的國(guó)家意志在里面。關(guān)于新教材的另一個(gè)亮點(diǎn)是語(yǔ)文教材:古詩(shī)文比例提升,重視革命傳統(tǒng)教育。溫儒敏教授表示,新教材注重繼承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文,從諸子散文到歷史散文,均有收錄。據(jù)統(tǒng)計(jì),小學(xué)語(yǔ)文有古詩(shī)文124篇,比原人教版增加55篇;新教材采取“人文精神”和“語(yǔ)文素養(yǎng)”兩條線索相結(jié)合的`方式編排。“人文精神”重在選文的思想性,發(fā)揮思想品德教育的作用,以文化人;“語(yǔ)文素養(yǎng)”重在培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫基本能力。

  和其他版本語(yǔ)文教材比較,在框架體例上“部編本”語(yǔ)文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”,即按照“內(nèi)容主題”組織單元,課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題,形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索;同時(shí)又有另一條線索,即將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”,包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及寫作、口語(yǔ)訓(xùn)練,等等,分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”,由淺入深,由易及難,分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。起初我對(duì)這點(diǎn)雙線結(jié)構(gòu)并沒(méi)太多在意,但看到教材后我對(duì)它的認(rèn)識(shí)才更加深入了。(后面再談:拼音是識(shí)字的工具,學(xué)習(xí)普通話的工具。)

  2、要有文本意識(shí)和科研意識(shí)。

  在本次培訓(xùn)中,專家教師結(jié)合教材主要從拼音教學(xué)、識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),剛開始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深,也沒(méi)有意識(shí)到,不過(guò)聽了專家老師的詳細(xì)分析,從教材以專題組織單元,整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn),讓我在潛意識(shí)中明白了:我們教師要有文本意識(shí)和科研意識(shí)。比如,一下的一組課文:《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個(gè)接一個(gè)》《四個(gè)太陽(yáng)》《語(yǔ)文園地二》,課文看似沒(méi)聯(lián)系,但細(xì)究還是能發(fā)現(xiàn)這一單元的主題是“現(xiàn)在的幸福生活從何而來(lái)”。

  要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。“部編本”語(yǔ)文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”,怎樣的雙線?翻了教材你就會(huì)明白新教材的單元主線是要教師自己進(jìn)行梳理的。所以在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題,這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。

  其次要拓展教材。課標(biāo)和課本僅是底線的要求,新的部編教材內(nèi)容減少了,也給了我們教師更多延伸和發(fā)揮的空間。

  如:識(shí)字寫字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。

  (1)識(shí)字分流,多識(shí)少寫,目的是讓學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段,體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

  (2)合理安排識(shí)字寫字序列,科學(xué)選擇字種:高頻常用字,構(gòu)詞能力強(qiáng)的字優(yōu)先。合理安排字序:寫字由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由獨(dú)體到合體。

  (3)集中與分散相結(jié)合,集中識(shí)字:識(shí)字一、二,共90個(gè)字;識(shí)字加油站,31個(gè)字。分散識(shí)字:漢語(yǔ)拼音,32個(gè)字,課文,147個(gè)字。

  (4)文化內(nèi)涵豐富,有夏天的事物,有衛(wèi)生習(xí)慣等等,所以除了教材上例舉的,教師可以更多地組織延伸拓展。

  (5)識(shí)字方式多樣,新的教材用一個(gè)字形容就是“玩”,不管玩什么花樣,能玩出道理就行了

  (6)重視識(shí)字方法和識(shí)字能力。特別是低年級(jí)的小學(xué)生,我們要特別注意采用分類指導(dǎo)法突破難點(diǎn),比如可充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫整合猜識(shí)生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生,而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。在隨文識(shí)字,歸類處理的基礎(chǔ)上,將剩下的字單獨(dú)解決。

  3、重點(diǎn)關(guān)注閱讀。

  部編教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)其中有三點(diǎn)都是和閱讀有關(guān)的:

  (1)把課外閱讀納入教材體制。溫教授說(shuō):語(yǔ)文課最基本的內(nèi)容目標(biāo),是培養(yǎng)讀書的興趣和習(xí)慣。有了讀書的興趣和習(xí)慣,才能把語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)帶起來(lái),把素質(zhì)教育、人文教育帶起來(lái)。現(xiàn)在重新提出要抓住培養(yǎng)讀書興趣這個(gè)“牛鼻子”,去改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。這不是什么新觀點(diǎn),但在語(yǔ)文的概念被弄得很混亂的當(dāng)今,重新回到樸素的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題,從“多讀書”的角度去理解語(yǔ)文的本質(zhì),是有現(xiàn)實(shí)意義的。

  (2)激發(fā)閱讀興趣,提示閱讀途徑和閱讀方式。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)。部編教材“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu):教讀+自讀+課外閱讀。就是要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來(lái),融為一體,千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。比如小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了“和大人一起讀”,意在和學(xué)前教育銜接,一開始就引導(dǎo)讀書興趣。小學(xué)中高年級(jí)幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。并建議采取1+X的辦法,即講一篇課文,附加若干篇課外閱讀的文章。所有這些指向都提示我們要重點(diǎn)關(guān)注閱讀。(重組:例如盛石老師提到語(yǔ)用的研究與思考,就提到講課文進(jìn)行整合,一學(xué)期可以騰出12節(jié)課來(lái)進(jìn)行課外閱讀,讀整本書。)

  總之,聽了專家的講座后我才深深感到:不聽不知道,一聽才感到自己知識(shí)的貧乏,學(xué)的東西太少了。這次的教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺:我不僅從專家們的報(bào)告里改變了自我認(rèn)識(shí),了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點(diǎn),而且在與各位老師共同學(xué)習(xí)中,我從他們的身上感受到的認(rèn)真與努力。我相信,通過(guò)這次的培訓(xùn),我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記加強(qiáng)消化理解,并結(jié)合實(shí)際,不斷地學(xué)習(xí)努力提高自己的教學(xué)技能,將單元主題整組教學(xué)和拓展閱讀落實(shí)好,成為一名真正掌握了教學(xué)真諦好老師!

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 7

  20xx年7月13日,我在三門峽清華園學(xué)校參加了二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材培訓(xùn),時(shí)間不長(zhǎng),但卻收獲滿滿。這次學(xué)習(xí)使我對(duì)新編語(yǔ)文教材有了新的認(rèn)識(shí),也使我對(duì)自己的教學(xué)觀念有了新的看法,下面我就這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱氖斋@。

  首先,我對(duì)這次語(yǔ)文教材培訓(xùn)的內(nèi)容加以總結(jié)。這次培訓(xùn)分為三個(gè)板塊,

  第一板塊是統(tǒng)編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書解讀及教學(xué)建議,老師從教材的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教材的總體特點(diǎn)、以及教材的具體編排和教學(xué)建議三個(gè)方面進(jìn)行闡述,讓我對(duì)新教材有了更好地了解,對(duì)自己在教學(xué)方面的得失也有了進(jìn)一步的思考。

  第二板塊是由三門峽陜州區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的李靜老師和三門峽實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張曉娟老師給我們展示了兩節(jié)微課。這兩節(jié)課也讓我對(duì)新版語(yǔ)文教材的處理方式有了心得。

  第三板塊是由三門峽教育局教學(xué)研究室的張艷霞老師講了"基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)",這是關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容主要是講語(yǔ)文核心素養(yǎng)和閱讀教學(xué)是相輔相成的`,這節(jié)課讓我對(duì)閱讀教學(xué)有了不一樣的感受。

  其次,我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)聽課后的感受。

  第一,我覺(jué)得自己雖然執(zhí)教了一年的統(tǒng)編版語(yǔ)文教材,卻對(duì)這套教材的認(rèn)識(shí)只停留在表面上,并沒(méi)有挖掘到實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,也沒(méi)有真切感受到它與以往教材的不同之處,這次學(xué)習(xí)讓我耳目一新,不僅看到了教材的表象,也對(duì)教材的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí),明白了教材的總體特點(diǎn)有以下四點(diǎn):

  1、教材體現(xiàn)國(guó)家意志,充分體現(xiàn)育人功能。

  2、遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。

  3、凸顯語(yǔ)用意識(shí),使學(xué)語(yǔ)文和用于文相結(jié)合。

  4、課文的數(shù)量減少了,但度的類型卻豐富了。這樣的語(yǔ)文教材使用起來(lái)更加靈活多變。

  第二,這次學(xué)習(xí)使我對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性有了更加深刻的認(rèn)識(shí),尤其是整本書閱讀的指導(dǎo)也有了一定的認(rèn)識(shí)。首先,我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所要讀的書,提高學(xué)生閱讀的興趣,另外和學(xué)生一起制定閱讀計(jì)劃,并在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上進(jìn)行總結(jié),其次引導(dǎo)學(xué)生制作閱讀記錄冊(cè),并在總結(jié)的時(shí)候進(jìn)行分享和交流,讓學(xué)生閱讀后留有痕跡,產(chǎn)生成就感,提高學(xué)生的閱讀興趣。要引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,只有這樣,學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到提升。

  最后,我談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文課堂的一些認(rèn)識(shí)。

  這次培訓(xùn)中也有兩節(jié)微課,一節(jié)是統(tǒng)編二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的《樹之歌》,另外一節(jié)是快樂(lè)讀書吧,引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)了繪本《哈哈鏡》里《犟龜》的內(nèi)容。這兩節(jié)課讓我感到好的語(yǔ)文課必須要求老師有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)并經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備才能有效的呈獻(xiàn)給學(xué)生,同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文識(shí)字課的課程流程和教學(xué)方法有了新的看法。

  總之,這次學(xué)習(xí)對(duì)我以后的語(yǔ)文課堂幫助很大,相信在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我會(huì)有更好的表現(xiàn)。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 8

  7月1日至3日,我參加了部編本人教版新教材培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn)讓我對(duì)新教材有了更深的理解。回來(lái)后結(jié)合自己的實(shí)際情況重新翻閱教材,認(rèn)真思考了如何利用好教材有效的教學(xué)。

  一、新教材的新特色

  1.新教材中添加了很多的插圖,圖片類型豐富,一方面可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)幼小銜接,另一方面也是對(duì)學(xué)生美感的陶冶。

  2.新教材的課程調(diào)整為先識(shí)字再學(xué)拼音,這也是幼小銜接的表現(xiàn),同時(shí)也體現(xiàn)了識(shí)字的重要。

  3.新教材中增加了一個(gè)新的板塊《和大人一起讀》,將課外閱讀納入了課程中,引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀,讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀。

  二、如何利用好教材實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的思考

  1.利用好圖片,增加教學(xué)趣味性

  編者針對(duì)每一課的內(nèi)容都精心挑選了插圖,而作為我們一線的教師更應(yīng)該利用好這些插圖。例如《日月水火》的插圖,通過(guò)實(shí)物以及象形文字這些直觀的表象來(lái)識(shí)字,既符合現(xiàn)階段孩子的思維方式又可以通過(guò)圖片提高他們的.識(shí)字興趣。聽故事是孩子們最喜歡的活動(dòng),在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖,給孩子們講故事,引導(dǎo)高能力的學(xué)生自己編故事。在課文教學(xué)方面,插圖可以提高學(xué)生的興趣,也可以幫助他們來(lái)理解課文內(nèi)容,比如《雪地里的小畫家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀地呈現(xiàn)出來(lái),有助于孩子們的理解。

  2. 明確教學(xué)的目標(biāo),有的放矢

  對(duì)于每一板塊的教學(xué),都要有明確的目標(biāo),不做無(wú)用功,不給孩子增加負(fù)擔(dān)。拼音板塊,要明確拼音是識(shí)字的工具,是學(xué)習(xí)普通話的工具,在教學(xué)中我們不能增加拼音的難度,學(xué)生只要能正確的拼讀拼音,標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,能通過(guò)拼音識(shí)字,就達(dá)到了我們教學(xué)的目標(biāo)。寫字要重視漢字的占格、筆畫、筆順的教學(xué)。通過(guò)教師示范、學(xué)生練習(xí)、好的作品展示、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)逐步提高他們的興趣,有效利用課堂時(shí)間練習(xí)。

  3. 以學(xué)生為主,將內(nèi)容貼近生活

  學(xué)生是我們教學(xué)的中心,是學(xué)習(xí)的主體,我們要尊重兒童的天性,將我們的內(nèi)容回歸兒童的生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。例如口語(yǔ)交際一《我說(shuō)你做》,游戲是兒童生活中不可缺少的部分,通過(guò)真實(shí)的游戲環(huán)節(jié)孩子明白發(fā)指令的人要大聲說(shuō),被別人聽到,其他人要認(rèn)真聽。《和大人一起讀》也是貼近生活的表現(xiàn),這部分內(nèi)容我們課堂中涉及較少,但是要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果,在分享中回味閱讀的快樂(lè),愛(ài)上閱讀。

  三、努力的方向

  為了充分發(fā)揮教研員的研究、指導(dǎo)、服務(wù)職能,我給自己制定了如下學(xué)習(xí)研究計(jì)劃:

  1.認(rèn)真研讀教材,正確把握教材的線索;

  2.研究新舊版教材的區(qū)別,更新教育教學(xué)理念;

  3.深入課堂一線,探索科學(xué)有效的教學(xué)方式;

  4.指導(dǎo)一線教師了解新教材,調(diào)整教法;

  5.勤積累、勤反思,養(yǎng)成分析研究整理的習(xí)慣。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 9

  8月份我月份有幸參加了縣教育局組織的人教版語(yǔ)文新教材培訓(xùn),雖然只有一天的時(shí)間,但培訓(xùn)給我的啟發(fā)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了專家老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo),自己對(duì)部編教材有了更近一步的、認(rèn)識(shí),使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新,下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):

  在這次培訓(xùn)中,專家教師主要從拼音教學(xué)、識(shí)字、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、和口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了詳細(xì)分析和講解,讓我耳目一新。

  一、新教材特點(diǎn)

  人教版一年級(jí)語(yǔ)文新修訂教材增加了《日月水火》《天地人》等課文,保留了,《四季》《日月明》《口耳目》等,從篇目來(lái)看,新教材保留和增加的課文,不少是兒童詩(shī),適合一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)。和老教材相比,新教材最多的變化是先識(shí)字再學(xué)拼音,一年級(jí)學(xué)生先認(rèn)識(shí)一部分常用漢字,能把孩子的生活融入到學(xué)習(xí)中,這樣更關(guān)注孩子的需求了。第一冊(cè)識(shí)字量由400減少到300,新增”快樂(lè)閱讀””和大人一起讀”。兩個(gè)欄目可以增加學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。

  二、漢語(yǔ)拼音教學(xué),從生字中帶出拼音,

  1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)從生活中熟悉的漢字帶出要學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音字母,降低了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的難度。這一點(diǎn),讓我們?cè)跐撘庾R(shí)中明白了一個(gè)道理,要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如:識(shí)字課。我們要了解它的'編寫形式、特點(diǎn)。

  1)內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。

  2)形式多樣,體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。

  3)采取韻文的形式編寫,易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫猜識(shí)生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生,而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

  2、教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合,在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。識(shí)字課形式多樣,包括四字詞語(yǔ)組成的韻語(yǔ)、新三字經(jīng)、對(duì)子歌、兒歌、謎語(yǔ)、數(shù)量詞組成的韻語(yǔ)、諺語(yǔ)等多種形式。這些詞語(yǔ),都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ),每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系,可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌,為復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的生字提供了語(yǔ)境,體現(xiàn)了反復(fù)再現(xiàn)生字的教學(xué)特點(diǎn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,形成初步的語(yǔ)感。

  三、牢固樹立生活語(yǔ)文的理念,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

  首先,要更新理念,樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的,學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間,窒息了學(xué)生的靈性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語(yǔ)文觀,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。

  四、重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。

  教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí),考慮學(xué)生起點(diǎn),著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題,如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng),讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn),是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

  總之,這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺,我們一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實(shí)際,把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 10

  8月24日,全市小學(xué)語(yǔ)文教師齊聚第四小學(xué),由教研員趙飛燕老師和楊娜老師對(duì)二年級(jí)新教材的使用進(jìn)行了詳盡的解說(shuō),我有幸聆聽,并從中收獲。

  一、準(zhǔn)確把握新教材特點(diǎn)

  新教材新在哪里?這是每一位教師都應(yīng)該明確的。在培訓(xùn)中我明確了這樣幾點(diǎn):

  1、繼承傳統(tǒng)文化

  統(tǒng)編新教材大大增加了傳統(tǒng)文化篇目,僅古詩(shī)文一項(xiàng),1—6年級(jí)共選入了124篇,占所有選文的30%。由此可見,繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新教材的一大特點(diǎn)。

  2、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)

  統(tǒng)編新教材重視學(xué)生讀書。由課內(nèi)教讀,學(xué)生自讀到親子共讀、課外閱讀,讀書已成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段。會(huì)讀書的孩子,也必將成為會(huì)語(yǔ)文的孩子。

  3、重視語(yǔ)文素養(yǎng)

  統(tǒng)編新教材在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)方面,有獨(dú)特的設(shè)計(jì)。在單元人文主題內(nèi)容中滲透語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育,循序漸進(jìn),螺旋上升,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

  4、落實(shí)書寫能力

  統(tǒng)編新教材從小學(xué)一年級(jí)開始就重視學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)。無(wú)論是漢字的規(guī)范書寫,或是句段篇的書寫,均有明確的指導(dǎo)要求。為學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  二、切實(shí)落實(shí)新教材教學(xué)

  語(yǔ)文教師怎樣才能用好新教材呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面努力:

  1、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)——提綱挈領(lǐng)

  熟讀課程標(biāo)準(zhǔn),明確學(xué)段目標(biāo),才能行有方向,教有目標(biāo)。

  2、準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)——心中有數(shù)

  全體語(yǔ)文教師可以借助教師教學(xué)用書,借助教材,借助網(wǎng)絡(luò),用心研讀課本,明確每單元,每一課教材的編排特點(diǎn)用編者用心之處,依據(jù)課標(biāo)要求切實(shí)落實(shí)每一課的'任務(wù),從而逐步培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  3、靈活使用教學(xué)方法——有效落實(shí)以閱讀為例,教師可以從這幾方面實(shí)施:

  ①上好"教讀"課。新教材選文整體減少了,但每一篇文章都強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美,教師要很好地利用這些文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹人及語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。如二年級(jí)上冊(cè)〈小蝌蚪找媽媽〉一課,也在動(dòng)特外貌描寫和用詞準(zhǔn)確上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

  ②倡導(dǎo)親子共讀。新教材《和大人一起讀》《我愛(ài)閱讀》欄目,把親子閱讀、課外閱讀納入教材,讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)中來(lái),課內(nèi)與課外相結(jié)合,家校合力,共育英才。老師一定要與家長(zhǎng)密切配合,共同幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。

  ③重視名著導(dǎo)讀。新教材重視閱讀,但僅僅是課內(nèi)的文章,學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因此,加強(qiáng)名著導(dǎo)讀就是有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生讀整本書,是必然的要求。如二上六單元〈看圖講故事〉后推薦學(xué)生讀《父與子》一書。

  ④多樣的讀書活動(dòng)。教師要組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng),激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,讓學(xué)生徜佯書海。

  總之,只有理解新教材的編寫意圖,才能更好地使用新教材,更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 11

  用新方式聆聽聽了張琳琳老師和李瑞芳老師對(duì)五年級(jí)教材的培訓(xùn),也有了新的感受和收獲。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”認(rèn)真回顧,現(xiàn)將心得總結(jié)如下:

  一、關(guān)注語(yǔ)文要素,明確訓(xùn)練點(diǎn)

  統(tǒng)編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題,“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是人文主題,所以我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文課上成品德課,這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素,就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí),獲得一定的語(yǔ)文能力,運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的目標(biāo),我們就明確了在我們語(yǔ)文課上,我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里?同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的,所以我們應(yīng)改變我們?cè)械睦砟睿荒芾险n文任用老教法,而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本,把握語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn),來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的'指向明確,同時(shí)也可以讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。

  二、學(xué)會(huì)瞻前顧后,彌補(bǔ)缺失處

  統(tǒng)編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升,因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),一定要注重這一語(yǔ)文要素,它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì),五年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),從一年級(jí)開始的統(tǒng)編版教材的語(yǔ)文要素訓(xùn)練,中間有很多的語(yǔ)文要素訓(xùn)練是缺失的,所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),就要學(xué)會(huì)瞻前顧后,自己心中擁有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線。對(duì)于學(xué)生之前所缺失的訓(xùn)練要適時(shí)的就行彌補(bǔ)。

  三、關(guān)注編寫新版塊,加強(qiáng)板塊間整合

  統(tǒng)編版教材的編寫,有刪有增。比如,在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當(dāng)中,他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現(xiàn)在的四個(gè),雖然口語(yǔ)交際內(nèi)容少了,功能卻更加明確了。同時(shí),教材當(dāng)中還有許多增加“語(yǔ)句段運(yùn)用”“小練筆”,這些板塊的增加,其實(shí)就是為學(xué)生的習(xí)作做鋪墊。那么,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成一道習(xí)題來(lái)處理,應(yīng)該打破原有的固勢(shì),靈活處理,適當(dāng)整合。

  總而言之,教學(xué)新理念是具備了,但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)鮮活的課堂堂,還需要研究很多東西,“學(xué)生學(xué)情的了解”“對(duì)教科書的研讀”等,最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 12

  "與智者同行,是上帝對(duì)我的眷顧。"感謝教辦領(lǐng)導(dǎo)給我這次到三門峽培訓(xùn)的機(jī)會(huì),讓我與這些教育精英有了隔空對(duì)話的機(jī)會(huì),獲益匪淺。

  一、釋疑解惑,提升了教學(xué)能力。

  聆聽了柳寶珠校長(zhǎng)涓涓細(xì)流般的教材解說(shuō),如同學(xué)會(huì)了寫作文時(shí)的列提綱,對(duì)二年級(jí)課本編排清晰明了,不再如往日教學(xué)時(shí)的糊里糊涂。

  1、教材體現(xiàn)國(guó)家意志,充分發(fā)揮育人功能。

  如教學(xué)古詩(shī)《梅花》,主要是進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育,教師要通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的韻律美,以及詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)的意境美;古代神話傳說(shuō)《大禹治水》主要體現(xiàn)以人為本的思想,要順應(yīng)萬(wàn)物,不能逆水而行。而不是我們教育學(xué)生學(xué)習(xí)大禹不怕艱難困苦、舍小家為大家的精神,讓我們?cè)诎l(fā)揮育人功能時(shí),更能準(zhǔn)確把握側(cè)重點(diǎn)。

  2、如何進(jìn)行整體書的閱讀指導(dǎo)?

  先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書。

  幫助學(xué)生建立一個(gè)讀書計(jì)劃。

  最好有一個(gè)閱讀記錄手冊(cè),讓學(xué)生的閱讀留下一點(diǎn)痕跡。

  可以是"和大人一起讀"

  要有分享和交流。

  3、如何指導(dǎo)學(xué)生寫話?

  二年級(jí)上冊(cè)寫話練習(xí)的編排有兩條途徑:一是隨機(jī)安排在課后練習(xí)中,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言表達(dá),進(jìn)行仿寫練習(xí)。二是教師安排"寫話"欄目,指導(dǎo)學(xué)生寫。

  ①創(chuàng)造條件讓學(xué)生多寫。如:帶學(xué)生去秋游,觀察樹葉顏色的變化、落葉的美麗,寫《美麗的秋天》。

  ②寫自己生活中的見聞、感受和想象。

  ③用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的寫話

  ④落實(shí)基本的寫作要求。

  閱讀整本書和寫話一直是我在教學(xué)中最頭疼的問(wèn)題。柳校長(zhǎng)通過(guò)生動(dòng)的范例讓我豁然開朗,對(duì)以后的語(yǔ)文教學(xué)充滿了信心。

  二、精彩的觀摩課,促我進(jìn)一步提升自身素質(zhì)。

  李靜老師的識(shí)字教學(xué)《楊樹之歌》為我打開了一扇識(shí)字教學(xué)新視窗。她的識(shí)字課那么生動(dòng)有趣,孩子們可以通過(guò)圖片直觀地認(rèn)識(shí)了各種樹,知道了它的名字,并以拍手游戲的方式記住了每種樹木的形狀,記住了生字。這樣的'課堂學(xué)生怎會(huì)厭倦!張曉娟老師的繪本《犟龜》讓我深深折服于她那高超的朗讀能力。朗讀是我們每位老師的基本功,我們羨慕別人所取的成就時(shí),可知?jiǎng)e人背后付出了多少艱辛與努力。作為一名語(yǔ)文老師,我以后一定要以她們?yōu)閯?dòng)力,讓自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步得到提升。

  一次遠(yuǎn)行,方知旅途的精彩;一次培訓(xùn),方知語(yǔ)文天地的廣闊浩瀚。我將以這次培訓(xùn)為契機(jī)。學(xué)人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,讓自己成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 13

  當(dāng)今時(shí)代科技的不斷進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及,使人們的生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的變化。為契合兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖,進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”。2022年4月新修訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布。

  為了進(jìn)一步理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和內(nèi)容,更新教育觀念,許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織全校語(yǔ)文老師聆聽多位專家學(xué)者的相關(guān)講座。吳教授、張教授、楊教授對(duì)新版課標(biāo)從不同角度進(jìn)行了解讀,我可謂是受益匪淺。主要有以下體會(huì):首先,要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的'語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言體系。培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力,同時(shí)能夠轉(zhuǎn)化為自己所學(xué),做到活學(xué)活用。

  其次,高度重視識(shí)字與寫字。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過(guò)程。對(duì)比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量,在一定程度上減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。因此,在教學(xué)過(guò)程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,把識(shí)字寫字教學(xué)由難變易。

  最后,應(yīng)重視“整本書閱讀”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)。”因此,在平常的教學(xué)過(guò)程中可以先讓學(xué)生嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過(guò)的書;之后讓學(xué)生試著理解書中的主要內(nèi)容,和同學(xué)們分享自己的閱讀感受;在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步把握故事的主要內(nèi)容,并向同學(xué)們推薦。這樣,能夠在培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣的同時(shí),也能鍛煉學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

  新修訂的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有很多需要我們繼續(xù)深入研讀的部分,想要完全解讀和滲透還需經(jīng)歷一段較長(zhǎng)的時(shí)間。我會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)工作過(guò)程中不斷踐行,結(jié)合“雙減”政策,讓新的教育教學(xué)惠及每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在教育新時(shí)代的陽(yáng)光下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 14

  這段時(shí)間,通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),我對(duì)新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。身為一線教師,要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和研究,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,堅(jiān)定地朝新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)走,以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。接下來(lái),我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的感受:

  新課改明確指出:語(yǔ)文學(xué)科要加強(qiáng)和其他學(xué)科的聯(lián)系,以整合的教學(xué)觀念去開展教學(xué)。整合不僅是一種新的教學(xué)觀念,更是一種重要的教學(xué)方式,它模糊了學(xué)科的特性,注重各個(gè)學(xué)科的互滲、互補(bǔ)。多元智能理論認(rèn)為:傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這兩大基礎(chǔ)學(xué)科,完全忽視了繪畫、音樂(lè)、自我認(rèn)知等多元化的智能培養(yǎng),進(jìn)而抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮。所以,要構(gòu)建一個(gè)開放性的教育系統(tǒng),讓人才在各個(gè)領(lǐng)域得以充分的發(fā)揮,而整合作為一個(gè)全新的理念,沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)可循,在這樣一個(gè)背景下,此課題研究才具備了價(jià)值。我試圖通過(guò)這一研究,將整合的理念轉(zhuǎn)化為策略探索,以讓小學(xué)生在跨學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)下,自主探究、創(chuàng)新,為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2022年新課標(biāo)中,義務(wù)教育學(xué)段的語(yǔ)文課程內(nèi)容主題上,主要包含中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,而這些內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。按照內(nèi)容整合程度不斷提升,分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群,低層設(shè)語(yǔ)言文字積累與梳理基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群;第二層設(shè)置了實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀三個(gè)發(fā)展型任務(wù)群;第三層設(shè)置整本書閱讀,跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩個(gè)拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群。本文主要就第三層“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”,針對(duì)小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),提出相應(yīng)的教學(xué)策略改進(jìn)。

  1、運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)技能設(shè)計(jì)并參與校園活動(dòng)

  這里的多學(xué)科主要指的是科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科,教師可以發(fā)揮教育者的指導(dǎo)作用,充當(dāng)語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,開展多種形式的與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的校園活動(dòng),如朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)等。當(dāng)然也可以最大程度地發(fā)揮三年級(jí)孩子們的主觀能動(dòng)性,利用不同學(xué)習(xí)個(gè)體的跨學(xué)科知識(shí),有計(jì)劃、有目標(biāo)地組織、策劃多樣學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到實(shí)踐中來(lái)。

  這里以部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《守株待兔》為例,在學(xué)完本課后,為了達(dá)到激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)文言寓言故事的興趣,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練的目的,作為語(yǔ)文老師給全班布置了一項(xiàng)跨學(xué)科口頭作業(yè):編排并表演課本劇《守株待兔》。為了讓孩子們更加有效地參與,我還明確了課本劇的具體要求:盡量做到忠實(shí)原文,可在原文基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,根據(jù)需要對(duì)人物的對(duì)話及相關(guān)情節(jié)作調(diào)整充實(shí);需要有符合主題的背景音樂(lè)、視頻背景畫面、簡(jiǎn)單的道具裝扮;表演時(shí)間在5分鐘以內(nèi)。任務(wù)下發(fā)后,將全班分為6個(gè)小組,分別設(shè)置了“小小導(dǎo)演“,負(fù)責(zé)分配各項(xiàng)任務(wù)并利用課余時(shí)間精心排練。在接下來(lái)的兩周,小組內(nèi)的成員們分工明確,短時(shí)間內(nèi)完成了情節(jié)對(duì)話的編寫、背景音樂(lè)的設(shè)置、視頻背景畫面的制作以及道具服裝的制作。每天晚上放學(xué)后,孩子們都自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行課本劇的排練,最終在兩周后的班會(huì)課上圓滿完成了演出。在這個(gè)過(guò)程中,孩子們調(diào)用了音樂(lè)、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科掌握的技能,發(fā)展出了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的可能性,指向?qū)W生的核心素養(yǎng),提升了孩子們的審美情趣、品味。

  2、參觀了解文化遺產(chǎn),參與校內(nèi)外文化主題活動(dòng)

  除了校園文化活動(dòng)以外,我們偉大祖國(guó)的寶貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn),也是孩子們?nèi)ド钪袑W(xué)習(xí)、積累語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。物質(zhì)文化遺產(chǎn)主要包括歷史文物、歷史建筑(群)和人類文化遺址;非物質(zhì)文化遺產(chǎn)指各族人民世代相傳,并視其為文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式,以及相關(guān)的實(shí)物、場(chǎng)所,如觀念表達(dá)、知識(shí)、技能、工具、實(shí)物、手工藝品、文化場(chǎng)所。全國(guó)各省市地區(qū)都有其極具地方特色的文化遺產(chǎn),社會(huì)各界也以多種形式的文化主題活動(dòng)為重要載體,使得這些珍貴財(cái)富得以保存、傳承。以筆者所在的安徽省為例,較為人熟知的文化遺產(chǎn)主要有西遞宏村古民居村落、黃山、當(dāng)涂民歌、淮北花鼓戲、徽派版畫、六尺巷傳說(shuō)、黃梅戲、徽劇、珠算、宣紙傳統(tǒng)制作技藝、孔雀東南飛傳說(shuō)、淮北梆子戲、徽墨制作技藝、徽州三雕等。安徽本地的三年級(jí)小學(xué)生,可以利用假期時(shí)間在家長(zhǎng)陪同下,組成探究小隊(duì)對(duì)這些文化遺產(chǎn)進(jìn)行實(shí)地觀察、記錄、參觀、體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)生活情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不拘泥于語(yǔ)文課本。

  (1)這里以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》為例,對(duì)于生活在遠(yuǎn)離傳統(tǒng)造紙工坊,對(duì)傳統(tǒng)造紙工藝知之甚少的城市三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),此篇課文距離孩子們的生活較遠(yuǎn),缺乏對(duì)傳統(tǒng)造紙技術(shù)最基本的具象認(rèn)識(shí)。于是,我開始去各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索具有安徽地方特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)造紙工藝,結(jié)果將下一步孩子們課外探究對(duì)象鎖定到了宣紙的傳統(tǒng)造紙技藝上。于是,在學(xué)完本課后,我布置了一項(xiàng)選做實(shí)踐作業(yè):參觀安徽省博物院內(nèi)的徽州館,有條件的還可以在父母的陪同下組隊(duì)前往安徽宣城市實(shí)地考察宣紙工藝。但是當(dāng)時(shí)由于疫情的條件限制,我并未作任何探究成果展現(xiàn)上的要求。在課后反思中,我這樣寫道:活動(dòng)要求應(yīng)該更加細(xì)化,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備為學(xué)生探究指明努力方向的作用。可以使得探究成果多樣化,靈活運(yùn)用信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí),以照片、視頻、調(diào)查表、參觀心得等形式多角度全方位展示探究成果,讓孩子們真正學(xué)會(huì)如何跨學(xué)科自主探究課本外的.“大語(yǔ)文”世界。

  3、選擇社會(huì)生活問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研并試寫研究報(bào)告

  進(jìn)入小學(xué)三年級(jí),孩子們經(jīng)過(guò)兩年的成長(zhǎng)鍛煉,具備了一定程度的認(rèn)知水平、思辨能力,開始對(duì)自己身邊的社會(huì)生活現(xiàn)象以及現(xiàn)象所反映出的社會(huì)問(wèn)題有了較強(qiáng)的探索求知欲。這時(shí)候,語(yǔ)文教師可以發(fā)揮“大語(yǔ)文”的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)并指導(dǎo)孩子利用課堂所學(xué)知識(shí)、已有的信息獲取整合能力、解決問(wèn)題的能力,甚至于是從其他綜合學(xué)科中獲取的知識(shí)技能;充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場(chǎng)景、文化場(chǎng)館等,提高孩子們的交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新能力,著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,于不知不覺(jué)中提升了語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。

  以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元口語(yǔ)交際課:《該不該實(shí)行班干部輪流制》為例,這個(gè)主題與三年級(jí)的孩子們息息相關(guān),是孩子們較為感興趣的一個(gè)話題。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),可以辯論會(huì)的形式,鼓勵(lì)大家就這個(gè)話題暢所欲言,言之有理、言之有物即可。但是三年級(jí)的孩子對(duì)辯論的形式、規(guī)則了解不多,也很難在短時(shí)間內(nèi)條分縷析地說(shuō)出確切的論點(diǎn)論據(jù)。這就需要孩子們做好課前預(yù)習(xí)工作,利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、校園小記者專訪、撰寫探究小論文等多種形式,為自己選擇的相應(yīng)論點(diǎn)作論據(jù)。并且還要將提前準(zhǔn)備好的素材,在父母的幫助下制作成一張表格或者思維導(dǎo)圖,內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá),為最終的6人小組辯論賽做好準(zhǔn)備;此外還可以鼓勵(lì)孩子們?yōu)樽约核诘霓q論方設(shè)計(jì)文化衫圖案以及橫幅標(biāo)語(yǔ),制作與本方論題相符的幻燈片解說(shuō)。這樣,就真正做到將小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的社會(huì)生活問(wèn)題與其他學(xué)科相融合,進(jìn)行此主題下的深入調(diào)查研究。當(dāng)然,由于每個(gè)學(xué)校課時(shí)安排、學(xué)生學(xué)情差異較大,教師在具體實(shí)施過(guò)程中可做靈活調(diào)整、創(chuàng)新。

  以上僅僅是我作為一名一線語(yǔ)文教師,在認(rèn)真地學(xué)習(xí)了2022版新課標(biāo)后,結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教材,針對(duì)課標(biāo)中提出的拓展型任務(wù)群中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”具體實(shí)施策略上地一點(diǎn)淺顯思考,不到之處,歡迎批評(píng)指正。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 15

  2022年4月21日,教育部正式印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。(2022年版)新修訂的義務(wù)教育課程緊跟時(shí)代,為老師的教學(xué)指引方向。

  總體來(lái)說(shuō),兩版的課標(biāo)內(nèi)容,基本沒(méi)有變,即各個(gè)學(xué)段對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)、能力的要求的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有變。學(xué)習(xí)新課標(biāo)結(jié)合實(shí)際教學(xué),讓我感到變化比較大的就是從三年級(jí)教科書開始,每個(gè)單元設(shè)有“導(dǎo)語(yǔ)”,在單元導(dǎo)語(yǔ)中明確人文主題和語(yǔ)文要素,這樣要求老師在教學(xué)中注重語(yǔ)文要素的落實(shí),及時(shí)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  以語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元為例,本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”,這是對(duì)本冊(cè)第三單元“了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”進(jìn)一步提升,從怎樣把一段話寫清楚到怎么把事物寫清楚,體現(xiàn)了訓(xùn)練的梯度發(fā)展。本單元語(yǔ)文要素“寫清楚”的內(nèi)涵,一是指文章主要寫“事物”的'什么特點(diǎn),二是了解文章是從“事物”的哪幾個(gè)方面來(lái)寫的。比如在教學(xué)《海底世界》時(shí),先從課文的開頭和結(jié)尾入手,帶著問(wèn)題讀課文,重點(diǎn)了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹海底世界的;然后細(xì)讀課文第2-6自然段,體會(huì)課文是從“光線、聲音、動(dòng)物、礦物”等方面介紹海底世界的,第4自然段圍繞“海里的動(dòng)物,各有各的活動(dòng)方式來(lái)寫的”。選擇了5種最有代表性的動(dòng)物的活動(dòng)方式:它們有的向前進(jìn),有的向后退;有的自己活動(dòng),有的自己不動(dòng);有的速度極快,有的速度極慢。把第一句的意思說(shuō)具體、寫清楚。第5自然段是圍繞“海底的植物差異也很大”這句話來(lái)寫的。主要從色彩和大小兩方面,通過(guò)比較和舉例的`方式,把一個(gè)意思寫清楚的。教師的教學(xué)策略達(dá)成是語(yǔ)文要素落到實(shí)處的途徑之一。

  新課標(biāo)還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識(shí)等與審美相關(guān)的要求。個(gè)人的審美情趣和品味是以前比較少提及的,新課標(biāo)給出了新提醒。在實(shí)踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文平時(shí)就是要多積累,小學(xué)階段,老師可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生誦讀傳統(tǒng)文化知識(shí),從課內(nèi)外了解、學(xué)習(xí)和傳承中華傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。

  這次新課標(biāo)吸收了過(guò)去課改的經(jīng)驗(yàn),并非是顛覆性的徹底革命。正如溫儒敏在解讀新課標(biāo)講座的主題,從實(shí)際情況出發(fā),做到遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統(tǒng)編教材。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,我會(huì)領(lǐng)悟精神,和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 16

  近日,2022年版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》新鮮出爐。回想上一版(2011年版)課標(biāo)出臺(tái)的時(shí)候,正趕上我在參加教師招考,為了應(yīng)付考試,我?guī)缀醢?011版的課標(biāo)背誦了下來(lái),書都快翻爛了,但是對(duì)于其中的內(nèi)容只停留在“讀”的層次,至于文字背后的深意,是不明所以、一團(tuán)漿糊的。前幾天,剛拿到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(后文簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”),便開始了緊張的學(xué)習(xí)和梳理。目前共讀了三遍,第一遍通讀,了解主要內(nèi)容;第二遍圈畫,找到其與2011版課標(biāo)的異同之處;第三遍,聽取了溫儒敏教授的講座之后,又對(duì)他提到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了再次細(xì)讀。

  幸運(yùn)的是,我是在新教材全面實(shí)施之初剛好從一年級(jí)開始執(zhí)教,對(duì)新教材有比較系統(tǒng)的了解。我發(fā)現(xiàn)本次新課標(biāo)的很多內(nèi)容,都和新教材有很好的契合,這為我學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)奠定了基礎(chǔ),讓我有了不少基于實(shí)踐的發(fā)現(xiàn)和感觸。

  一、新舊課標(biāo)的對(duì)比

  在對(duì)比新舊課標(biāo)的異同之處時(shí),我發(fā)現(xiàn),具體的學(xué)段要求變化不大,大多數(shù)內(nèi)容進(jìn)行了整合。其中,有三處明顯的變化值得注意:

  1、在“識(shí)字與寫字”板塊中,增加了對(duì)漢字音、形、義及與生活、行為聯(lián)系的探索,這一點(diǎn)變化,我認(rèn)為是對(duì)應(yīng)了“核心素養(yǎng)”的總目標(biāo)而來(lái)的,在新教材中,除了日常的閱讀教學(xué)中不斷滲透,還專門開辟了“識(shí)字加油站”欄目,一單元開展一次集中學(xué)習(xí);

  2、原來(lái)的綜合性學(xué)習(xí)改為“梳理與探究”,體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念;

  3、小學(xué)三個(gè)學(xué)段中,在“閱讀與鑒賞”板塊中,單列了“整本書閱讀”這一項(xiàng),且各學(xué)段要求層層遞進(jìn)。

  我想重點(diǎn)就第三點(diǎn)變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容,談?wù)勎业乃伎肌?/p>

  二、“閱讀與鑒賞”的變化

  2022版“閱讀與鑒賞”板塊就是2011版的“閱讀”板塊。新課標(biāo)對(duì)原課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了整合,此外,單獨(dú)增加了“整本書閱讀”這一條。我們來(lái)看看,不同學(xué)段關(guān)于“整本書閱讀”的具體要求:

  第一學(xué)段(1~2年級(jí)):嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過(guò)的書,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。

  第二學(xué)段(3~4年級(jí)):閱讀整本書,初步理解主要內(nèi)容,主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。

  第三學(xué)段(5~6年級(jí)):閱讀整本書,把握文本的主要內(nèi)容,積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由。

  第四學(xué)段(7~9年級(jí)):每學(xué)年閱讀兩三部名著,探索個(gè)性化的閱讀方法,分享閱讀感受,開展專題探究,建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,豐富自己的精神世界。

  課程標(biāo)準(zhǔn)一字千金,把“整本書閱讀”單列一條,足見對(duì)這項(xiàng)工作的重視。從不同學(xué)段的要求也可以看出,這一目標(biāo)也是層層遞進(jìn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、閱讀能力,逐步推進(jìn)的。

  三、整本書閱讀的重要性

  為什么會(huì)增加“整本書閱讀”的要求呢?當(dāng)然是因?yàn)樗匾。?/p>

  為什么重要呢?在溫儒敏教授的講座中,他也著重提到了這部分的變化,并且詳述了之所以這樣變的原因。我深以為然,在此摘錄下來(lái)。

  1、如今的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠。古人讀書都是讀整本書,有整段的時(shí)間去閱讀,閱讀能力、思維能力會(huì)更好。從新學(xué)堂后,為了提高效率,課文開始一篇篇精讀,再舉一反三,但這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  2、閱讀量是語(yǔ)文素養(yǎng)的'核心。溫教授認(rèn)為,沒(méi)有閱讀量,語(yǔ)文素養(yǎng)根本沒(méi)有辦法提升。有了閱讀量,稍微點(diǎn)撥一下,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就上去了,因此,必須要通過(guò)讀整本書提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  3、小學(xué)是閱讀的黃金期。溫教授說(shuō),中國(guó)的學(xué)生,小學(xué)階段是閱讀的黃金期,到了初二之后,閱讀的時(shí)間就急速下降,為了應(yīng)試,只能暫時(shí)放下閱讀,因此從第一學(xué)段就開始強(qiáng)調(diào)整本書閱讀。

  4、通過(guò)整本書閱讀磨性子。現(xiàn)代人面對(duì)各種信息轟炸,變得浮躁,而整本書的閱讀可以讓人靜下來(lái),磨煉耐性。

  四、整本書閱讀的落實(shí)

  結(jié)合溫儒敏教授的指導(dǎo),結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,以及自己在教育教學(xué)中的實(shí)踐,關(guān)于整本書閱讀的落實(shí),我有幾點(diǎn)思考。

  1、在課堂上落實(shí)好整本書閱讀的教學(xué)。新教材每?jī)?cè)都安排了一次“快樂(lè)讀書吧”欄目,這個(gè)欄目就是主題式的整本書閱讀指導(dǎo),不僅給學(xué)生推薦圖書,還指導(dǎo)閱讀的方法,要求全體學(xué)生共同閱讀。我們不能再秉持以前的舊觀念,認(rèn)為這不是應(yīng)試的知識(shí),就不予重視。要針對(duì)快樂(lè)讀書吧,實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行讀書指導(dǎo),開展閱讀活動(dòng)。

  我們學(xué)校把每?jī)?cè)“快樂(lè)讀書吧”的書籍都按照學(xué)生人手一本的量進(jìn)行了配備,這為我們開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)提供了得天獨(dú)厚的條件。同時(shí),我校每周五下午的七彩社團(tuán)安排了專門的閱讀指導(dǎo)課,進(jìn)一步推動(dòng)整本書閱讀教學(xué)的開展。這學(xué)期,我就利用閱讀指導(dǎo)課,指導(dǎo)學(xué)生開展了寓言故事的主題閱讀活動(dòng),教給他們閱讀的方法,開展一些有趣的閱讀小活動(dòng),將寓言故事的`主題閱讀很好地推行了下去。

  2、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。溫儒敏教授表示,整本書閱讀的教學(xué)要放松一點(diǎn),“讓學(xué)生有興趣,想辦法讓他們有興趣,沒(méi)興趣的人也不要過(guò)分苛求。”這一點(diǎn)我深以為然。動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生寫一篇讀后感的事,我不會(huì)做的,雖然也擔(dān)心有的學(xué)生沒(méi)有真的去讀書,但一旦開始因?yàn)殚喿x而交作業(yè),就會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生失去興趣,就得不償失了。

  那我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的呢?有很多種途徑:

  一、我會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上不斷強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子親子共讀、交流讀書感受,讓家長(zhǎng)在書籍上多投資,多買書、多去圖書館,為孩子創(chuàng)造家庭閱讀氛圍;

  二、我會(huì)在班級(jí)營(yíng)造“讀書好”的氛圍,常常表?yè)P(yáng)愛(ài)讀書的孩子,用書作為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)促進(jìn)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣;

  三、我會(huì)不斷給學(xué)生提供閱讀資源,充分利用班級(jí)的圖書角開展讀書漂流,每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單,每周評(píng)選一名“好書推薦官”進(jìn)行好書推薦,時(shí)不時(shí)分享自己的讀書體驗(yàn)。

  3、注重自由閱讀。溫儒敏教授著重強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生自由閱讀,例如書單的設(shè)計(jì),成人推薦的書單孩子往往不愛(ài)看,那就不能強(qiáng)來(lái),要尊重孩子的閱讀喜好。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中確實(shí)經(jīng)常遇到這樣的情況:孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯,存在質(zhì)量不夠高的問(wèn)題。我遇到這種情況都會(huì)采取潛移默化的方式去調(diào)整,發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高,不動(dòng)聲色,但是不停地在班級(jí)推薦一些更好的書,同時(shí),適時(shí)開展一些好書共讀的交流活動(dòng)。有了老師的引導(dǎo),多少會(huì)有一點(diǎn)變化。但受限于孩子水平的參差不齊,部分學(xué)生的閱讀能力只停留在淺顯的層面,也是沒(méi)辦法的事情。

  其實(shí)這個(gè)書單的制定,我們也可以換一種方式,由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定,學(xué)生自己推薦的書,他們一定會(huì)更加感興趣。我打算下學(xué)期開始試一試。

  古往今來(lái),太多的先輩向我們講述了讀書的重要性。新課標(biāo)中關(guān)于“整本書閱讀”的提出,是基于“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念,也是我們教育教學(xué)工作的一盞指明燈。我想,作為一線教育工作者,我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來(lái),那將是伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣,于我們也是一件功德無(wú)量的事。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 17

  安靜的夜里,適合聆聽。溫儒敏教授的講座中,這樣幾個(gè)詞讓我印象深刻:腳踏實(shí)地、實(shí)事求是、守正創(chuàng)新。我想,這是每一位教師對(duì)待新課標(biāo)應(yīng)有的態(tài)度:真正地理解課標(biāo),梳理明白其脈絡(luò)與內(nèi)涵;真實(shí)地結(jié)合教學(xué)實(shí)際,用好課標(biāo),用好教材;切實(shí)地在原有的基礎(chǔ)上,遵照國(guó)情、學(xué)情,守正創(chuàng)新,以文化人。

  與此同時(shí),針對(duì)新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置,溫教授也進(jìn)行了解讀。他指出:學(xué)習(xí)任務(wù)群指向的是素養(yǎng)型的教學(xué),就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式清晰地加以呈現(xiàn),并輔以典型任務(wù)及學(xué)習(xí)情境,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性,加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性,落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如果說(shuō)新課標(biāo)的理念如燈,那么,我們教學(xué)實(shí)踐的路途已有光。作為一線的小語(yǔ)人,我們應(yīng)深入學(xué)習(xí),守正創(chuàng)新,循著光,走向更遠(yuǎn)的地方。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 18

  今天聆聽了北京師范大學(xué)吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版的》解讀,有些許收獲。吳欣歆教授從五個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。

  第一,從義務(wù)教育語(yǔ)文課程的育人導(dǎo)向進(jìn)行解讀。為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程理念。尤其側(cè)重強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng),從四個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。分別是文化自信、語(yǔ)言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)與老課標(biāo)對(duì)比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示,給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過(guò)程當(dāng)中提供了明確的方向。

  第二,從語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)進(jìn)行了解析。語(yǔ)文任務(wù)群的特點(diǎn)更加注重情境性綜合性實(shí)踐性他們的關(guān)系是整體推進(jìn)側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉,相互滲透的。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。

  第三,從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解析。吳教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了2022版新課標(biāo)的誕生。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題四個(gè)方面進(jìn)行了解析。其目的就是為了關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化水平。

  第四,從增強(qiáng)指導(dǎo)性方面進(jìn)行了解析。主要從教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過(guò)程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)要更重視。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評(píng)價(jià)的`教、學(xué)、評(píng)一體化。

  第五,從加強(qiáng)學(xué)段銜接這方面進(jìn)行解析。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個(gè)階段每一個(gè)階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系,螺旋上升的。雖然獨(dú)立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。

  聽完吳教授的這堂講座,讓我對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版又有了新的體會(huì)和理解,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中為我指明了方向。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 19

  5月10日,19:30,書房,有幸聆聽了溫儒敏教授《遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統(tǒng)編教材》的線上講座。在不到一小時(shí)的時(shí)間里,溫教授化繁為簡(jiǎn),一席帶著方言的“普通話”,親切自然,儒雅溫潤(rùn)地化解了我們一線老師對(duì)于2022新課標(biāo)的一些不解與困惑,有如撥云見日。

  溫教授先是強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)并非推倒重來(lái),顛覆過(guò)去,它吸收了過(guò)去課改的經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)我們要以學(xué)情出發(fā),尊重教學(xué)實(shí)際。而后的講述中,令我感觸頗深的還有兩處。一是新課標(biāo)對(duì)于“育人”的要求。從其中的“體現(xiàn)國(guó)家意志,在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用”,再到“進(jìn)一步明確培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人,為誰(shuí)培養(yǎng)人”中,就已經(jīng)將育人放到了最為明顯的`首要位置。而語(yǔ)文,在育人方面,更有著別的學(xué)科所不能代替的作用,以“文”化人,這令我感到肩負(fù)責(zé)任之重。也令我不由地思考——要如何在接下來(lái)的教學(xué)中,將自己的課程優(yōu)化,關(guān)注課程中得以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的每一個(gè)窗口與契機(jī),潤(rùn)物無(wú)聲地去實(shí)現(xiàn)人文底蘊(yùn)、實(shí)踐創(chuàng)新……

  接著是溫教授對(duì)于“閱讀”教學(xué)的切實(shí)解讀。溫教授說(shuō),統(tǒng)編教材以人文主題、語(yǔ)文要素編排內(nèi)容,設(shè)置了具體的情境,是為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而落實(shí)任務(wù)群,閱讀教學(xué)亦然。雖然“整本書閱讀”的概念對(duì)于小學(xué)階段是新的,但統(tǒng)編教材中的《快樂(lè)讀書吧》一直都在這么做。我們教師最應(yīng)當(dāng)做的,是教給學(xué)生一定的讀書方法和常識(shí),給予他們相對(duì)自由的書單,提倡自由地閱讀,以激發(fā)孩子們熱愛(ài)讀書的習(xí)慣。閱讀最好的時(shí)間是小學(xué),以此開始“奠基”,伴隨著學(xué)段的上升,逐步地去彌補(bǔ)“讀書少”的遺憾。

  驚喜與疑惑總會(huì)一道伴隨著新事物的出現(xiàn),感謝溫教授實(shí)實(shí)在在的講解,令我在今后的教學(xué)中有了慢慢嘗試、探究和改變的方向,不至于困頓迷惘……

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 20

  靜坐在屏幕前,細(xì)心聆聽溫儒敏老先生的講座,從開始到結(jié)束,那種“短暫”之感,肯定是因我的陶醉而油然而生的。如何看待《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的面世?課程理念如何在實(shí)踐中落地?聽君一席話,心中的一串問(wèn)號(hào)似乎緩些了。

  語(yǔ)文教育定要“潤(rùn)物無(wú)聲”。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,而學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的確沒(méi)有清晰的模樣,更不是1+1=2那般直觀。對(duì)于語(yǔ)文這一內(nèi)涵和外延都無(wú)比豐富的學(xué)科,學(xué)生在語(yǔ)文上真正的.習(xí)得,也是不可量化的。孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”某種角度來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的最高境界是“樂(lè)”。所以,我想語(yǔ)文應(yīng)是學(xué)生最感興趣的課程,激起學(xué)生滿足求知的渴望,培養(yǎng)能力,陶冶性情,更是學(xué)生需要的最佳習(xí)得方式。

  語(yǔ)文核心素養(yǎng)要多關(guān)注思維能力。教育的目的不只在于掌握大量的知識(shí),更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng),思維能力便是其中之一。語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)是教與學(xué)積極合作的過(guò)程,學(xué)生的學(xué)與思又是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。所以,我想作為小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該不斷地反思自己的教學(xué)方法,不斷進(jìn)行調(diào)整,逐漸養(yǎng)成并提高學(xué)生的思維能力,那么語(yǔ)文教育也就能化難為易了。

  未來(lái)的教育生態(tài)會(huì)如何?溫儒敏老先生多次強(qiáng)調(diào)“改革要守正創(chuàng)新”,“語(yǔ)文課需要實(shí)在的文風(fēng)”。那么,就讓我們放慢腳步,腳踏實(shí)地地向前吧。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 21

  得知課標(biāo)更新了,一開始是茫然無(wú)措的。今天聽了溫教授的講解,吃了顆定心丸。溫教授告訴我們課標(biāo)基本的要求沒(méi)有變,而要用什么樣的方法去實(shí)現(xiàn)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),就要發(fā)揮我們老師的創(chuàng)造性了。其實(shí),這些改變都已經(jīng)體現(xiàn)在統(tǒng)編教材里面了。

  作為語(yǔ)文老師,我們不僅教學(xué)生知識(shí),也要教他們做人。新課標(biāo)明確提出“立德樹人”,站位更高了,讓我感覺(jué)肩上的.擔(dān)子沉甸甸的,我們不僅僅是教書育人,更要立足于為國(guó)為黨培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。文化的血脈體現(xiàn)在語(yǔ)言里,語(yǔ)文課擔(dān)負(fù)了文化積淀、傳承的作用,作為一線教師,我們要秉承以文化人,而且要在語(yǔ)文課中做到潤(rùn)物無(wú)聲。

  除此外,新課標(biāo)還明確提出了“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”,定位更清晰了,終結(jié)了長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于語(yǔ)文是什么,教什么等問(wèn)題的`爭(zhēng)論,讓我們一線老師也明確了方向。

  在接下去的教學(xué)中,我會(huì)認(rèn)真鉆研新課標(biāo),將我的獲得帶給我的學(xué)生,帶著他們快樂(lè)學(xué)習(xí),使之成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的人!

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 22

  自從新課標(biāo)頒布后,幾個(gè)重要概念讓我印象深刻,也產(chǎn)生了一些思考。

  一、育人價(jià)值概念

  新課標(biāo)提出了“立德樹人”,站位高了,視野開闊了,定位了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。語(yǔ)文課擔(dān)任了文化積淀、傳承的任務(wù),語(yǔ)言是民族文化構(gòu)成的主要部分或載體,文化的血脈、DNA都體現(xiàn)在語(yǔ)言方面,所以我們學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字,也是文化的銘記,是非常必要的。在育人價(jià)值方面,新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了三觀的養(yǎng)成,良好的個(gè)性,健全的人格,這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。

  這次新課標(biāo)還特別提到了“以文化人”,教師要關(guān)注到語(yǔ)文在育人方面有不能替代的特殊作用。實(shí)踐落實(shí)時(shí)應(yīng)該做到四個(gè)字:潤(rùn)物無(wú)聲。不能是穿鞋戴帽的形式主義,應(yīng)當(dāng)做到適度教化。

  二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)概念

  舊課標(biāo)只提了“語(yǔ)文素養(yǎng)”,包括聽、說(shuō)、讀、寫的能力或者加上文學(xué)修養(yǎng),沒(méi)有那么明確的界定,而新課標(biāo)明確提出“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”,更明確,界定更清晰。這一概念的提出,終結(jié)了長(zhǎng)期以來(lái)“語(yǔ)文是什么”“教什么”“學(xué)什么”“語(yǔ)文人文性和工具性哪個(gè)更根本”等爭(zhēng)論。

  核心素養(yǎng)包括四方面,三層次。這樣分用心良苦。但語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的、具有本質(zhì)意義的東西是語(yǔ)言文字運(yùn)用。要在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中,把其他幾方面帶動(dòng)起來(lái),融匯到一起,這樣來(lái)理解比較好。

  這幾個(gè)層次中,我們要重點(diǎn)關(guān)注思維能力的發(fā)展,這是義教課標(biāo)的亮點(diǎn),也是以前語(yǔ)文教學(xué)的弱項(xiàng)。這次課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升,其實(shí)就是語(yǔ)言思維訓(xùn)練過(guò)程中最基本的邏輯思維、直覺(jué)思維和形象思維。教學(xué)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心及對(duì)創(chuàng)新的`追求,并以此來(lái)推動(dòng)我們的教學(xué)。

  新課標(biāo)還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識(shí)等與審美相關(guān)的要求。個(gè)人的審美情趣和品味是以前比較少提及的,新課標(biāo)給出了新提醒。在實(shí)踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。我們對(duì)待傳統(tǒng)文化,要堅(jiān)持歷史唯物主義、辯證主義思想,要存精華去糟粕。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的.四個(gè)方面不是一項(xiàng)一項(xiàng)完成的,它們是一個(gè)整體,彼此不能分開。思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解,都是要以語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ),這是我們不能忘記的意識(shí)。

  三、學(xué)習(xí)任務(wù)群概念

  學(xué)習(xí)任務(wù)群是比較難以理解、不知道怎么去落實(shí)的概念。小學(xué)提出了六個(gè)任務(wù)群。

  首先要理清楚學(xué)習(xí)任務(wù)群和課標(biāo)之間的邏輯關(guān)系:課標(biāo)內(nèi)容分兩部分,一是課程目標(biāo),一是課程內(nèi)容。程內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)群,學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)老師來(lái)說(shuō)就是教學(xué)內(nèi)容。

  現(xiàn)在所說(shuō)的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群,其實(shí)就是六大學(xué)習(xí)內(nèi)容,其實(shí)和前面版塊課程目標(biāo)是相通、甚至重復(fù)的。寫出來(lái)是為了分出來(lái)強(qiáng)調(diào),但我們一線教學(xué)要做的是要糅合在一起,要有分有合。

  學(xué)習(xí)任務(wù)群首先是作為一種清晰化、集中的表達(dá)方式來(lái)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次是提出一種新的教學(xué)模式:設(shè)定一個(gè)情境或典型任務(wù),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。這種教學(xué)模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式有很大的區(qū)別,強(qiáng)調(diào)的不是一課一課文本為綱地講,也不求知識(shí)系統(tǒng)的完備,更不把訓(xùn)練作為純技巧的練習(xí),這種教學(xué)模式是為了改變這一切,讓教師作為組織者,學(xué)生作為主體,讓學(xué)生在一定的情境中帶著任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí),完成知識(shí)的建構(gòu)。

  小學(xué)低年段主要是識(shí)字性的閱讀,思辨能力比較弱。怎么做學(xué)習(xí)任務(wù)群?可以用好教材中已有的“綜合性學(xué)習(xí)”,改變以前那種大量刷題的做法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,探究性。中高年級(jí)都是以單元為主,實(shí)際上就是在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群了,只是落實(shí)的是任務(wù)群中的某一方面。我們要積極理解它的好處,減少灌輸性學(xué)習(xí),要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,拓展學(xué)生的閱讀面,解決讀書少的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō),六個(gè)任務(wù)群怎么落實(shí),要關(guān)注每個(gè)單元重點(diǎn)解決什么問(wèn)題,按照提示,強(qiáng)化情境,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性。

  實(shí)踐中還要注意:群文教學(xué)不能取替單篇教學(xué),學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出是以單元為單位進(jìn)行教學(xué),更有條理,也更重視學(xué)習(xí)的自主性,但我們不要理解為就是組織活動(dòng),有些課還是需要老師多講、精講,先要學(xué)生讀懂、明白,然后才能開展活動(dòng)。不要給老師規(guī)定講的比例,老師的講解要努力指向單元目標(biāo),要有針對(duì)性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

  四、整本書閱讀概念

  現(xiàn)在學(xué)生面臨的問(wèn)題是閱讀量不夠,沒(méi)有閱讀量,語(yǔ)文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面,點(diǎn)撥才有效。小學(xué)是最好的讀書時(shí)間,應(yīng)鼓勵(lì)開展整本書閱讀以逐步改善碎片化、平用化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣,給學(xué)生磨磨性子。

  小學(xué)里有“快樂(lè)讀書吧”,也是一本一本給學(xué)生推薦,也屬于整本書閱讀。整本書閱讀在小學(xué)階段的實(shí)踐,按照現(xiàn)行教材的方法推進(jìn)即可。平時(shí)要教給學(xué)生一定的基本閱讀方法,激發(fā)他們愛(ài)上讀書的習(xí)慣,但不要在教材里完全定死,要有相對(duì)自由的書單,提倡學(xué)生自己去自由閱讀。越是指定,規(guī)定動(dòng)作太多,學(xué)生閱讀的興趣越低。整本書閱讀雖然是課標(biāo)的一部分,但不要過(guò)分把整本書閱讀擴(kuò)充化,不要搞過(guò)分多的活動(dòng),要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,要有一定的自由度,想辦法讓學(xué)生有興趣,不要過(guò)分苛求。

  這幾個(gè)重要概念,是在尊重教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)的個(gè)性、老師的主動(dòng)性,我想,也只有理解透徹了這幾個(gè)重要概念,才可能真正讀懂新課標(biāo),才可能真正做到守正創(chuàng)新。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 23

  “聽君一席話,勝讀十年書。”今天有幸聆聽了語(yǔ)文統(tǒng)編教材總主編溫儒敏先生關(guān)于2022年版新課標(biāo)的專題講座《遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統(tǒng)編教材》。溫教授的講座強(qiáng)調(diào)了新版課標(biāo)的一個(gè)重點(diǎn)突破就是凝練了語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng),并重點(diǎn)從新舊課標(biāo)的銜接點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建、整本書閱讀以及統(tǒng)編教材如何使用等幾個(gè)方面重點(diǎn)講解。

  溫教授特別強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中凝練了語(yǔ)文核心要素,讓核心素養(yǎng)更加明確、定位更清晰化。它包括四個(gè)方面三個(gè)層次,即文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美情趣。文化自信是第一位,思維能力的訓(xùn)練應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注,而前兩者都是以語(yǔ)言的構(gòu)建為基礎(chǔ),四個(gè)方面應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展,不可割裂。

  另外,關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建,溫教授也為老師們提出了具體的實(shí)施建議:我們可以進(jìn)行單元教學(xué)為主,根據(jù)每個(gè)單元的主題教學(xué),落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。這對(duì)我們高段的老師來(lái)說(shuō)需要高度重視,應(yīng)做到理念先行,依據(jù)新課標(biāo)不斷更新自己的教學(xué)理念,創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。在接下來(lái)的教學(xué)中,我們可以結(jié)合自己的.教學(xué)實(shí)際,化碎為整,帶領(lǐng)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處,促進(jìn)學(xué)生思維的真實(shí)發(fā)生,從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

  總之,統(tǒng)編教材的使用應(yīng)建立在尊重教學(xué)規(guī)律,根據(jù)不同的學(xué)情和實(shí)際中進(jìn)行。語(yǔ)文要“以文化人”,擔(dān)任國(guó)家文化的傳承重要使命,用文化來(lái)養(yǎng)育、滋養(yǎng)學(xué)生,作為一線的語(yǔ)文教師,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 24

  今晚在線聆聽了統(tǒng)編教材溫儒敏總主編對(duì)2022年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,他從五個(gè)方面出發(fā),為我們一線老師講解了遵循課標(biāo)精神、尊重教學(xué)設(shè)計(jì)、用好統(tǒng)編教材。

  社會(huì)大環(huán)境下的選擇

  溫主編一開始就站在了我們一線教師的角度去看待教學(xué)這件事,他知道目前當(dāng)教師是累的,難當(dāng)?shù)模窍M處焸兩僖稽c(diǎn)抱怨,多一點(diǎn)職業(yè)精神,為了學(xué)生、為了理想、為了未來(lái),正確看待這一次新課標(biāo)的內(nèi)容改變,讓我們明白,這和教育大環(huán)境有關(guān),改革不是推倒重來(lái),更不是革命,而是一種改進(jìn)。因此教師需要在教學(xué)實(shí)際中來(lái)看待語(yǔ)文新課標(biāo)的內(nèi)容,不要把注意力放在基本概念上,而是基本標(biāo)準(zhǔn),起碼基本那些要求是沒(méi)有改變的,要分學(xué)年逐步推進(jìn)。這是社會(huì)大環(huán)境下的選擇,但也要求我們一線教師正確對(duì)待新課標(biāo)內(nèi)容的改變。

  化繁為簡(jiǎn),用好教材

  溫主編這次提到了學(xué)習(xí)任務(wù)群,主要有六個(gè)任務(wù)群,這是由頂層設(shè)計(jì)決定的,但他也推心置腹,說(shuō)明在初高中這個(gè)比較常見,能夠開展地起來(lái),但在小學(xué),特別是小學(xué)低段教學(xué),仍是以識(shí)字寫字為主,因此他提出這需要在一線教學(xué)時(shí)候進(jìn)行探索、實(shí)踐。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)群,主要體現(xiàn)在內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)呈現(xiàn)上,那么作為一名小學(xué)教師該如何實(shí)踐呢?綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)很不錯(cuò)的方式,教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,加強(qiáng)學(xué)生自主性、探究性。而在單元教學(xué)時(shí),其實(shí)也是在落實(shí)某個(gè)任務(wù)群的某個(gè)方面,不必重新開始,利用好手頭教材才是最重要的。

  對(duì)于整本書的閱讀,也不需要過(guò)分課程化,不需要苛求,應(yīng)該尊重教學(xué)個(gè)性,讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,增加閱讀量,比如可以同讀一本書、故事大王等多形式,真正拓展學(xué)生的閱讀面,解決讀書少的問(wèn)題。

  立德樹人,以文化人

  這次培訓(xùn)還讓我深有體會(huì)的是溫主編提到的立德樹人,新課標(biāo)的站位高,提及到語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是為學(xué)生的'三觀養(yǎng)成有很大的作用,不再單單是刷題,做學(xué)習(xí)機(jī)器,而是在潤(rùn)物無(wú)聲下達(dá)到以文化人,起到育人的作用,更是提到文化自信。在現(xiàn)如今信息大爆炸的時(shí)代,現(xiàn)在的學(xué)生更會(huì)沉迷在快信息中,而缺少了沉穩(wěn)、獨(dú)立思考的內(nèi)容。泱泱大國(guó),五千年的文化歷史,對(duì)于現(xiàn)在的孩子是陌生的,是因?yàn)楝F(xiàn)在缺少對(duì)他們進(jìn)行文化熏陶的機(jī)會(huì),現(xiàn)在語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容更明確、更清楚,凝練成四個(gè)方面,讓教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中,慢慢對(duì)學(xué)生滲透中華文化,讓他們成長(zhǎng)為中華好兒女。這,絕對(duì)離不開語(yǔ)文教學(xué),絕對(duì)離不開語(yǔ)文教師,我們的使命感和責(zé)任心陡然提升。

  這一個(gè)小時(shí)的線上學(xué)習(xí),還不足以吃透語(yǔ)文新課標(biāo)的內(nèi)在精神,在空余時(shí)間,我還是要細(xì)細(xì)翻閱,結(jié)合專家的經(jīng)驗(yàn),有自己一份的理解,最終體現(xiàn)在自己教學(xué)實(shí)踐中。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 25

  近日,我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位;語(yǔ)文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。

  一、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式。”本著上述課程理念,我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  二、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀,以名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的`聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。”對(duì)于我們有20人的小班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢?在教學(xué)過(guò)程中我采用名言警句背誦、古詩(shī)文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。

  1、名言警句背誦

  名言警句用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因?yàn)樗容^短,容易背誦,而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂,所以深受同學(xué)們的喜愛(ài)。鑒于此,可以組織進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng)。

  2、古詩(shī)文誦讀

  按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定,我們五年級(jí)古詩(shī)文誦讀篇目的要求,怎樣讓學(xué)生的古詩(shī)文誦讀做到扎實(shí)有效?可以結(jié)合本校提出的讀優(yōu)秀詩(shī)文的活動(dòng)有效開展。

  3、中外經(jīng)典品讀

  對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量,則主要利用學(xué)校圖書室的資源,分期分主題向我校的圖書室借閱圖書,定期開展讀書交流會(huì),檢查學(xué)生的閱讀情況,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  三、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”為此在教學(xué)活動(dòng)中,可以有意識(shí)地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。

  通過(guò)學(xué)習(xí),我想到的還有很多,中華語(yǔ)文博大精深,怎樣在有效的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人?對(duì)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我還需繼續(xù)學(xué)習(xí),切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思,在反思中成長(zhǎng)!

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 26

  語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。

  看完新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于閱讀和寫作方面的體會(huì)自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語(yǔ)言的`能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn),“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。另外,感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠,缺乏一定得評(píng)價(jià)方法,在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改正,爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué)。總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 27

  通過(guò)這次學(xué)習(xí),使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),使我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)今后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有了更多的思考及指導(dǎo)作用。

  通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我們要克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的`整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的`領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

  2022版語(yǔ)文新課標(biāo)里優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于核心素養(yǎng)發(fā)展水平,增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式,設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)科之間的相互聯(lián)系。我們要著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

  在新課標(biāo)學(xué)習(xí)中讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞,我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大,綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng),我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),熱愛(ài)中華文化。繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)民族自信心。

  語(yǔ)文學(xué)科是一門育人的學(xué)科,教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)、技能,還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下。語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研讀,為高質(zhì)量教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 28

  義務(wù)教育語(yǔ)文課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)深化了課程改革,強(qiáng)化了課程育人功能。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我有以下體會(huì):

  一是重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀。必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累。建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的',是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)“。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積系。培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力,并能夠活學(xué)活用。

  二是課程實(shí)施指導(dǎo)進(jìn)一步強(qiáng)化·為增強(qiáng)可操作性,課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制、豐富案例、條件保障等方面進(jìn)行細(xì)化、強(qiáng)化,努力做到好用、管用。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 29

  今天下午,又聽了《義教新課標(biāo)》解讀系列公益講座,這次主講是北京師范大學(xué)吳欣歆教授。給我的印象是講得特別清楚、透徹,從大框架到小細(xì)節(jié),都一一呈現(xiàn),可見吳教授對(duì)2022版《義教新課標(biāo)》的熟悉,不愧是核心人物!

  吳教授從頭至尾為我們?cè)敿?xì)地解讀了新版<義教新課標(biāo)》讓我更清楚地知道語(yǔ)文這門藝術(shù)課的.重要性及作用。我今年任教一年級(jí),因此特別認(rèn)真地記錄了低段的學(xué)業(yè)質(zhì)量應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題,例如“口語(yǔ)交際”:與人討論交流,注意傾聽,用禮貌用語(yǔ)主動(dòng)回應(yīng),樂(lè)于表達(dá)自己的想法,主動(dòng)合作,積極參與討論。我想自己在這方面的教學(xué)還有不足,主動(dòng)性稍欠缺,沒(méi)有做到讓每個(gè)同學(xué)都積極參與討論,每次喜歡交際的總是那么幾個(gè)。自己要努力找到突破口,慢慢引導(dǎo)更多孩子參與課堂。

  作為一線語(yǔ)文老師,都要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)。在課標(biāo)最后,開展教學(xué)研究與教師培訓(xùn),向我們提出了八條建議,第一條就是“堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),提升專業(yè)素養(yǎng)”。所以我也要向吳教授學(xué)習(xí),深入研讀,做到心中有數(shù),朐有成竹,才能適應(yīng)時(shí)代要求,更好地提高教研水平,為教育事業(yè)添磚加瓦!

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 30

  今年,我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn),真是機(jī)會(huì)難得,受益匪淺,如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田,對(duì)我的大腦也是一次全新的洗禮。同時(shí)能在國(guó)培計(jì)劃中有幸聆聽眾多專家的精彩講解,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與了網(wǎng)上聽課、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上評(píng)論、網(wǎng)上推薦和網(wǎng)上交流等活動(dòng)。

  在這次學(xué)習(xí)中,與大家一起學(xué)習(xí),一起探討、交流、碰撞。我們共同走過(guò)了一段難忘的`心路歷程。我從中學(xué)習(xí)到了很多,也收獲了很多。我克服工作與學(xué)習(xí)的矛盾,充分利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),在專家認(rèn)真詳細(xì)的視頻講解下,我受益良多,隨著國(guó)培學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入尾聲,我不免有些感慨。

  在本次培訓(xùn)中,各位專家老師的講座,闡述了他(她)們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特見解,對(duì)新課程的各種看法,并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí),以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗(yàn),從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念,讓我猶如呼吸到清新的空氣,為之振奮。

  我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的語(yǔ)文教育教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中,我把自身對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流,并在課例跟進(jìn)后,用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué),在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn),如此用心的'循環(huán)往復(fù),是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力變得更加有心。同時(shí),我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整我的教育觀,正是這種換位思考,讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 31

  近幾年,我一直在學(xué)習(xí)新課程的基本理念。通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性,急迫性,初步了解課改的一些內(nèi)容。

  對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的.。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái):要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思,個(gè)案研究和收集,要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

  在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我將采取以下幾點(diǎn)作法:

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文能力。

  2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖,體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的`重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,在教學(xué)實(shí)踐中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)案例,教學(xué)隨筆,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的新局面。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 32

  今天的語(yǔ)文培訓(xùn)中,視頻課給大家留下了深刻的印象。我們觀看的是安徽陳金龍老師《白鵝》一課教學(xué)。陳老師嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格,簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì),幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言,豐富多彩的肢體語(yǔ)言、面部表情,讓我們充分感受到了什么是真正的語(yǔ)文本色的課堂,什么是真正的語(yǔ)文味!

  一、扎實(shí)學(xué)字詞,打好閱讀基礎(chǔ)。

  在準(zhǔn)確把握教材,充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)出示兩組詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。第一組詞語(yǔ)“窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周”中有兩個(gè)多音字“模”和“供”,側(cè)重讀音糾正。第二組詞語(yǔ)“凈角、脾氣”則側(cè)重于意思和字形的指導(dǎo)。通過(guò)多媒體畫面、學(xué)生的說(shuō)、演,充分做到了讀、寫結(jié)合,學(xué)生在老師不露痕跡的指導(dǎo)下透徹的理解了課文中的詞語(yǔ),加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  二、抓住關(guān)鍵點(diǎn),潛心會(huì)文本

  要讓學(xué)生真正與文本進(jìn)行交流、對(duì)話,教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)至關(guān)重要。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“三板一眼”引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝吃飯的方法時(shí),陳老師先引導(dǎo)學(xué)生讀書找出“三板一眼”所指的內(nèi)容,接著講解“三板一眼”本來(lái)所指的意思,師生打節(jié)拍體會(huì),然后再讀文本,體會(huì)白鵝吃飯方法的有趣。這樣深入淺出的處理學(xué)習(xí)詞語(yǔ),學(xué)生興致高,記得牢。

  三、朗讀形式多,盡享語(yǔ)文味

  沒(méi)有讀書聲的課堂不是真正的'語(yǔ)文課堂。陳老師的課堂始終回蕩著朗朗的讀書聲。有時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讀,有時(shí)帶上動(dòng)作讀,還有很多是老師精彩的范讀。陳老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)層層遞進(jìn),學(xué)生盡情享受朗讀。在反復(fù)對(duì)比的讀書過(guò)程中,學(xué)生們有所悟,有所得,語(yǔ)感不斷增強(qiáng)。

  陳老師的課堂真正充滿了語(yǔ)文味,讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文天地里,感受到了語(yǔ)文的無(wú)窮魅力,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),也給我們帶來(lái)了深深地啟示。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 33

  參加小學(xué)語(yǔ)文轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)心得提要:通過(guò)這堂課,我學(xué)習(xí)到了老師角色的“教書育人”更重要的是“育人”,對(duì)于教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的學(xué)生的人格問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)等方法幫助學(xué)生.

  12月13日參加了進(jìn)修學(xué)校舉辦的xx市小學(xué)語(yǔ)文轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn),此次培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括學(xué)科知識(shí)、學(xué)科技能、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)理論等。上午福建教育學(xué)院的xx老師為我們講授《學(xué)生的人格與人格教育》,作為一個(gè)非師范類畢業(yè)的而從事教育工作的我來(lái)說(shuō),林老師的這堂課讓我受益匪淺。

  課堂上,xx老師通過(guò)精心制作的課件,旁征引博,引用了古今中外各種我們熟悉的名人故事,通過(guò)心理學(xué)的角度分析他們的性格特征,再?gòu)娜烁竦?六種類型進(jìn)行兒童身上的各種人格障礙進(jìn)行分析指出了不同人格缺陷的預(yù)防措施,如:對(duì)于回避型人格的學(xué)生,這類型的學(xué)生怕回答不出問(wèn)題,惹人笑話,心理自卑,此時(shí),我們老師需要做的就是努力消除他們的自卑感,多給與鼓勵(lì)。林老師還提醒我們:預(yù)防兒童人格缺陷的最佳干預(yù)期是在童年期,進(jìn)入青年期改正的機(jī)會(huì)就減小了,所以不管是老師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該是學(xué)生人格的`“引導(dǎo)者”,比如:避免讓兒童觀看暴利電影電視、避免體罰學(xué)生、多布置他們做一些需要責(zé)任心的班級(jí)事務(wù)或者家務(wù)等。

  通過(guò)這堂課,我學(xué)習(xí)到了老師角色的“教書育人”更重要的是“育人”,對(duì)于教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的學(xué)生的人格問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)等方法幫助學(xué)生,老師要做到的有耐心,充滿關(guān)懷,避免激怒學(xué)生。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 34

  為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)有用人才的重任,在這個(gè)學(xué) 期中,我有幸參加網(wǎng)絡(luò)教育研修。 經(jīng)過(guò)近期的學(xué)習(xí)、研修,我有以下會(huì):

  從學(xué)習(xí)中,我最大的體會(huì)是我在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變,雖然在平時(shí)的工作中,我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流,但學(xué)習(xí)讓我們更加重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上,對(duì)自身素質(zhì)的提高。只有教師的素質(zhì)提高了,才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人,他們才能在將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

  不論從哪一方面來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)研修是一種全新的教育教學(xué)模式。它不僅吸納了當(dāng)今最新的技術(shù),而且又致力于應(yīng)用于課堂的教與學(xué)之中。既豐富教師本身的知識(shí)技能,又為現(xiàn)行的教育體制注入活力。這種研修是以學(xué)員為主體,各種資源為輔助,為學(xué)員創(chuàng)造了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,在整個(gè)的研修過(guò)程中既豐富了自己的知識(shí),又熟練掌握了計(jì)算機(jī)技能,還增強(qiáng)了與他人交往的能力。

  在研修過(guò)程中,我努力認(rèn)真完成了老師布置的全部作業(yè),雖然并不十分完美,有些想法還每來(lái)得及實(shí)現(xiàn),但是我的教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變將引導(dǎo)我在研修結(jié)束以后,還要進(jìn)行認(rèn)真的修改和完善。無(wú)疑這將對(duì)我的日常工作是起到?jīng)Q定性的知道作用。

  是呀,當(dāng)我們被繁瑣的工作所累,像個(gè)不停旋轉(zhuǎn)的陀螺時(shí),我們就遠(yuǎn)離了思考,同時(shí)也就偏離了教書育人的.正確軌道。

  這次遠(yuǎn)程研修課程的設(shè)置非常科學(xué),經(jīng)常由問(wèn)題導(dǎo)入,由思考結(jié)束,這種研修充分地挖掘了老師們的學(xué)習(xí)潛能,有效地提高了老師的教科研能力。我在此次遠(yuǎn)程研修的過(guò)程中,就嘗到了研究的甜頭,找到了做了一個(gè)研究性老師的努力方向,如果我們把教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題都當(dāng)作教科研的課題,那我們的教育生活就會(huì)天天充滿懸念,時(shí)時(shí)充滿探索,當(dāng)然也就會(huì)不斷地品嘗到成功的快樂(lè)!

  總之,此次新課程遠(yuǎn)程研修帶給我的沖擊太多太多,遠(yuǎn)非一篇文章所能容納,我希望國(guó)家教育主管部門能夠在更大范圍更長(zhǎng)時(shí)間地舉行這樣互動(dòng)式的研修活動(dòng),那會(huì)讓更多的老師在登陸網(wǎng)站的同時(shí),開始攀登自己事業(yè)上新的高峰。

  雖然研修已接近尾聲,本著大面積提高教學(xué)質(zhì)量的精神,我將此次學(xué)到的本領(lǐng)實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)第一線中去。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 35

  我非常榮幸參加了小學(xué)教師研修培訓(xùn)活動(dòng),機(jī)會(huì)難得,所以非常珍惜。這次培訓(xùn)精彩紛呈;還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗(yàn)之談。豐富了我們這些在職一線教師學(xué)識(shí),同時(shí)也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。

  在網(wǎng)絡(luò)工作室中,我收獲著專家們思想的精髓,理論的精華。聽了老師的講座,我進(jìn)一步體會(huì)到了參與的重要性。知道教師組織活動(dòng)的能力對(duì)于課堂參與式教學(xué)的意義,在學(xué)習(xí)中,多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì),讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),教師與學(xué)生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。最使我體會(huì)最深的是小學(xué)語(yǔ)文的藝術(shù)性,因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng),需要有趣的東西來(lái)吸引學(xué)生,達(dá)到事半功倍的效果。其次,教師要將自己的課堂語(yǔ)言“說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)清、說(shuō)精、說(shuō)好”。

  讓自己一顆困頓的心頓時(shí)恍然大悟,激發(fā)了我探索語(yǔ)文教育中美育因素的興趣,同時(shí)聽在教學(xué)中聽學(xué)生讀書,也是在享受一種美。特別是學(xué)習(xí)新課標(biāo),讓我對(duì)小學(xué)各學(xué)段閱讀與習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及有效教學(xué)策略有了更多的認(rèn)識(shí),為自己理清了各學(xué)段的教學(xué)思路。通過(guò)對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用信息技術(shù)”的培訓(xùn),我明白了多媒體輔助教學(xué)的重要性,學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)單的課件及如何在課件中加入影片、動(dòng)畫等。通過(guò)教授的指導(dǎo),我對(duì)新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了新的`認(rèn)識(shí),對(duì)備課有了更深入的了解,對(duì)說(shuō)課、評(píng)課有了更全面的認(rèn)識(shí),為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。

  一是如何擠出時(shí)間參加網(wǎng)上學(xué)習(xí),接受專家的指導(dǎo),我想這是大家都會(huì)遇到的一個(gè)重要問(wèn)題。在職一線教師,大多有了自己的家庭,白天在學(xué)校盡職盡責(zé)的教書育人,晚間回到家還有繁重的家務(wù),堅(jiān)持網(wǎng)上的`學(xué)習(xí)的確很不容易。相對(duì)而言我年輕,孩子又不在身邊,有優(yōu)勢(shì),在注冊(cè)之初就為自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)三小時(shí),堅(jiān)持記好筆記,收集課程內(nèi)容相關(guān)資料;同時(shí)著手為自己研修主題的撰寫做好知識(shí)、理論、素材的準(zhǔn)備。

  二是如何解決好工作與學(xué)習(xí)的矛盾。我是一名語(yǔ)文教師兼班主任,經(jīng)常的加班,又要備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生,又要參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。但是,時(shí)間是擠出來(lái)的,我盡力運(yùn)用零散的時(shí)間,進(jìn)行學(xué)習(xí)。我切實(shí)體會(huì)到,我們學(xué)員需要不斷提高學(xué)習(xí)的自律性,才能有所收益。

  我覺(jué)得這次研修是最有效的,是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造,它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng),使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階,讓語(yǔ)文課使校園溢滿書香。

  小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研修心得 36

  通過(guò)幾個(gè)月的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí),我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習(xí)中收獲很多,盤點(diǎn)收獲,主要有以下幾個(gè)方面:

  在這培訓(xùn)過(guò)程中,我學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀教師好的教學(xué)方法,以及新的教育理念,獲得了教育專家的珍貴講評(píng)。雖然每天在線學(xué)習(xí)感覺(jué)有些累,但與收獲知識(shí)無(wú)法比擬。業(yè)務(wù)水平有了一個(gè)很大的提高。短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束,在此就與大家交流我的一點(diǎn)心得與體會(huì):

  一、轉(zhuǎn)變教育理念,實(shí)施差異教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái),而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益,要立足于學(xué)生的`成長(zhǎng)。因此教書育人不可急功近利,需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前,不顧將來(lái),以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)。創(chuàng)造力有早晚,先后之分,越是有個(gè)性的人,創(chuàng)造力越突出,特別是創(chuàng)造的前提,把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西,一種財(cái)富來(lái)加以接受和引導(dǎo),我們眼中就會(huì)沒(méi)有差生,只有差異。實(shí)施有差異的教育,實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

  二、以身示范,情感育人。搞教育不能搞形式主義,這是一種不理智的`急功近利的短期行為,因?yàn)椋瑢W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性,不能強(qiáng)求一致,無(wú)法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。一個(gè)好老師受同學(xué)歡迎,其實(shí)并沒(méi)有什么法寶,也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),真誠(chéng)地賞識(shí)他們。僅僅有責(zé)任心是不夠的,變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”,去面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種情況。

  三、定位班主任的角色,以前就知道班主任應(yīng)該是班級(jí)的組織者和管理者,但卻只是停留在知道有這么個(gè)說(shuō)法,而從沒(méi)去考慮過(guò)如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位,更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個(gè)方向上。如今通過(guò)這次的培訓(xùn),使我深深的意識(shí)到班主任應(yīng)該做到: 。再次,根據(jù)每一課的實(shí)際需要,在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法,如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。

  實(shí)踐證明:要上好每一節(jié)課,教師應(yīng)該在自己全部歷史教學(xué)活動(dòng)中采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,并且要擁有自己獨(dú)有的風(fēng)格,這樣,才能使歷史課堂鮮活起來(lái)。 為了更好地推進(jìn)新一輪的課程改革,教師應(yīng)該認(rèn)真研讀新課標(biāo),學(xué)習(xí)課改精神,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把新課改的理念融入到我們的教學(xué)實(shí)踐中去,不斷地去改進(jìn)之,完善之。在此,我們真心地祝愿歷史教學(xué)能真正發(fā)揮她應(yīng)有的價(jià)值,歷史教育亦將青春永駐。

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