《成長(cháng)》閱讀答案15篇
在日常學(xué)習和工作生活中，我們最不陌生的就是閱讀答案了，閱讀答案是由資深教育者參與擬訂的、對有關(guān)閱讀題所做的解答。你知道什么樣的閱讀答案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《成長(cháng)》閱讀答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《成長(cháng)》閱讀答案1
汪微《謝謝你，盛裝蒞臨我的成長(cháng)》初中記敘文閱讀及答案 汪微《謝謝你，盛裝蒞臨我的成長(cháng)》初中記敘文閱讀及答案 汪微微《謝謝你，盛裝蒞臨我的成長(cháng)》初中記敘文閱讀及答案 小學(xué)二年級時(shí)的班主任，是個(gè)不怒自威的退伍軍人。平日里話(huà)不多， 習慣用眼神制止并解決紛爭與事端。
對男生，他實(shí)行軍事化管理。課間十分鐘，其他班的男生瘋得東倒西 歪，我們班的男生則挺拔地站立著(zhù)，有序地排隊，輪流著(zhù)立定跳遠， 玩得像上課一樣規規矩矩又鏗鏘有力。 對女生，他力推淑女教育。說(shuō)話(huà)要不疾不徐，微笑要張弛有度；裙子 要過(guò)膝，不許撩起下擺擦汗，不能光腳穿涼鞋；坐不能彎腰駝背，站 不能含胸低頭；課外少看電視多讀書(shū)，每天練習毛筆字???? 鄉村的孩子平時(shí)散養慣了，一個(gè)個(gè)野得像潑灑一地的陽(yáng)光，哪里收得 住?一學(xué)期過(guò)去，沒(méi)幾個(gè)能真正堅持下來(lái)的。做得最好的，是和我們 同班的他的女兒。我們既同情她的別無(wú)選擇，又欽羨她的與眾不同。 她不是班上最漂亮的女孩，卻自有一種說(shuō)不出的美，眼中閃爍著(zhù)看得 見(jiàn)摸得著(zhù)的柔軟和善意。連最搗蛋的男生路過(guò)她身邊時(shí)，都會(huì )不由自 主地屏聲斂氣。 多年后，在家鄉的街頭，她穿一襲藍底白花的連衣裙，綰著(zhù)低低的發(fā) 髻，靜靜地站在那里。嘈雜如水，流到她身邊，卻自覺(jué)地繞道而行。 有人和她打招呼，她輕輕地點(diǎn)頭，微笑致意，溫婉得既優(yōu)雅高貴又接 地氣。
原來(lái)，她被打磨出來(lái)的與眾不同的美，過(guò)去叫教養，現在叫氣質(zhì)。 初一時(shí)的語(yǔ)文老師，是個(gè)有著(zhù)慢條斯理智慧的老頭兒，他懲戒我們的 慣用伎倆是寫(xiě)檢討。檢討的內容直接照搬作文要求：文筆要好，感情 要真，題材不限，風(fēng)格卻要自成一家，字數不能少于800 字。最可怕 的是，要一式54 份——班上共54 個(gè)人，人手一份。字跡要沿用書(shū)法 課上的工整與氣勢。 有一回上課，他遲到了幾分鐘。不待他道歉并解釋原因，臺下一片亢 奮的叫喊聲，大家一起喊：54，54，54！他也不惱，樂(lè )呵呵地看著(zhù)我 們，眼里的寵溺能湮沒(méi)掉每個(gè)人。 從此，他再也沒(méi)有讓我們寫(xiě)過(guò)檢討，卻要求大家記日記。算算，一天 不過(guò)就一篇，我們勝者為王居高臨下地同意了。
畢業(yè)后和一干人去看望他，說(shuō)起這段往事，他笑：小小少年是一塊塊 璞玉，但雕琢要講究方式和技巧。寫(xiě)檢討是假，練筆練字才是真。然 后他轉過(guò)頭，對我說(shuō)：“你的字，有蠅頭小楷的功底；你的日記，也 最好看。” 原來(lái)，我們最終學(xué)會(huì )的，是不要錯過(guò)自己。 高二時(shí)的語(yǔ)文老師，是個(gè)憂(yōu)郁的詩(shī)人。他為人低調又不羈，平時(shí)見(jiàn)他 背影的機會(huì )比正面還要多。有一次上課講詩(shī)歌的結構與特點(diǎn)，他找來(lái) 了幾本自己以前寫(xiě)的詩(shī)集。講臺上的他，眼神干凈明亮，有一種未經(jīng) 世事的潔白，像正在做夢(mèng)的少年。他一字字念，一句句寫(xiě)，一段段講 其間飽滿(mǎn)的感情、豐富的想象、和諧的音韻，以及寫(xiě)詩(shī)的心境和曾經(jīng) 沉睡的夢(mèng)想。講到動(dòng)情處，他會(huì )停下來(lái)，一言不發(fā)地看向窗外，眼神 比遠方還遠。 課后很久，我心里仍蓬勃得靜不下來(lái)。
那是我第一次感受到了詩(shī)歌的 美，它干凈清潔，美好親切，散發(fā)著(zhù)夢(mèng)想的味道。最難得的是，它離 我這樣近，一聲輕喚便足以叫醒我，而不只是遠遠地隔空感動(dòng)我。 后來(lái)，我開(kāi)始偷偷寫(xiě)詩(shī)，不在乎寫(xiě)得好不好，不去想有沒(méi)有用，也不 在意是否有人懂，愿意寫(xiě)下去并能很好地寫(xiě)出來(lái)，對自己而言已經(jīng)足 原來(lái)，夢(mèng)想是一種讓你覺(jué)得堅持就是幸福的東西。
德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：教育意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵 云推動(dòng)另一朵云， 一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。謝謝你，盛裝蒞臨我的成長(cháng)???? 18. 本文寫(xiě)到了三位老師對學(xué)生的深刻影響。小學(xué)二年級時(shí)的班主任 希望我們擁有 ________。初一時(shí)的語(yǔ)文老師希望我們學(xué)會(huì ) ________， 高二時(shí)的語(yǔ)文老師希望我們懂得 ________。（用原文回答）（3 19.結合文章內容，談?wù)勎闹谐跻粫r(shí)的語(yǔ)文老師具有怎樣的特點(diǎn)。（3 20.當年，“我”并未理解三位老師的良苦用心。后來(lái)，“我”通過(guò) 哪些事感悟到老師們對“我”成長(cháng)所產(chǎn)生的深遠意義的?結合這些內 容，談?wù)勀銓Ρ疚臉祟}的理解。（不超過(guò)160
《成長(cháng)》閱讀答案2
小學(xué)二年紀時(shí)的班主任，是個(gè)不怒自威的退伍軍人。平日里話(huà)不多，習慣用眼神制止并解決紛爭與事端。
對男生，他實(shí)行軍事化管理。課間十分鐘，其他班的男生瘋的東倒西歪，我們班的男生則挺拔地站立著(zhù)，有序的排隊，輪流著(zhù)立定跳遠，玩得像上課一樣規規矩矩又鏗鏘有力。
對女生，他力推淑女教育。說(shuō)話(huà)要不疾不徐，微笑要張弛有度；裙子要過(guò)膝，不許撩起下擺擦汗，不能光腳穿涼鞋；坐不能彎腰駝背，站不能含胸低頭；課外少看電視多看書(shū)，每天練習毛筆字......
鄉村的孩子平時(shí)散養慣了，一個(gè)個(gè)野的像潑灑一地的陽(yáng)光，哪里收得住？一學(xué)期過(guò)去，沒(méi)幾個(gè)能真正堅持下來(lái)的。做的最好的，是和我們同班的他的女兒。我們既同情她的別無(wú)選擇，又欽佩她的與眾不同。她不是班上最漂亮的女孩，卻自有一種說(shuō)不出的美，眼中閃爍著(zhù)看得見(jiàn)摸得著(zhù)的柔軟和善意。連最搗蛋的男生路過(guò)她身邊時(shí)，都會(huì )不由自主地屏聲斂氣。
多年后，在家鄉的街頭，她穿一襲藍底白花的連衣裙，綰著(zhù)低低的發(fā)髻，靜靜地站在那里。嘈雜如水，流到她身邊，卻自覺(jué)地繞道而行。有人和她打招呼，她輕輕地點(diǎn)頭，微笑致意，溫婉得既優(yōu)雅高貴又接地氣。
原來(lái)，她被打磨出來(lái)的與眾不同的美，過(guò)去叫教養，現在叫氣質(zhì)。
初一時(shí)的語(yǔ)文老師，是個(gè)有著(zhù)慢條斯理智慧的老頭兒，他懲戒我們的慣用伎倆是寫(xiě)檢討。檢討的內容直接照搬作文要求：文筆要好，感情要真，題材不限，風(fēng)格卻要自成一家，字數不能少于800字。最可怕的是，要一式54份——班上共54個(gè)人，人手一份。字跡要沿用書(shū)法課上的工整與氣勢。
有一回上課，他遲到了幾分鐘。不待他道歉并解釋原因，臺下一片亢奮的叫喊聲，大家一起喊：54，54，54！他也不惱，樂(lè )呵呵地看著(zhù)我們，眼里的寵溺能湮沒(méi)掉每個(gè)人。從此，他再也沒(méi)有讓我們寫(xiě)過(guò)檢討，卻要求大家記日記。算算，一天不過(guò)就一篇，我們勝者為王居高臨下地同意了。
畢業(yè)后和一干人去看望他，說(shuō)起這段往事，他笑：小小少年是一塊塊璞玉，但雕琢要講究方式和技巧。寫(xiě)檢討是假，練筆練字才是真。然后他轉過(guò)頭，對我說(shuō)：“你的字，有蠅頭小楷的功底；你的日記，也最好看。”
原來(lái)，我們最終學(xué)會(huì )的，是不要錯過(guò)自己。
高二時(shí)的語(yǔ)文老師，是個(gè)憂(yōu)郁的詩(shī)人。他為人低調又不羈，平時(shí)見(jiàn)他背影的機會(huì )比正面還要多。有一次上課講詩(shī)歌的結構與特點(diǎn)，他找來(lái)了幾本自己以前寫(xiě)的詩(shī)集。講臺上的他，眼神干凈明亮，有一種未經(jīng)世事的潔白，像正在做夢(mèng)的少年。他一字字念，一句句寫(xiě)，一段段講其間飽滿(mǎn)的感情、豐富的想象、和諧的音韻，以及寫(xiě)詩(shī)的心境和曾經(jīng)沉睡的夢(mèng)想。講到動(dòng)情處，他會(huì )停下來(lái)，一言不發(fā)地看向窗外，眼神比遠方還遠。
課后很久，我心里仍蓬勃得靜不下來(lái)。那是我第一次感受到了詩(shī)歌的美，它干凈清潔，美好親切，散發(fā)著(zhù)夢(mèng)想的味道。最難得的是，它離我這樣近，一聲輕喚便足以叫醒我，而不只是遠遠地隔空感動(dòng)我。后來(lái)，我開(kāi)始偷偷寫(xiě)詩(shī)，不在乎寫(xiě)得好不好，不去想有沒(méi)有用，也不在意是否有人懂，愿意寫(xiě)下去并能很好地寫(xiě)出來(lái)，對自己而言已經(jīng)足夠。
原來(lái)，夢(mèng)想是一種讓你覺(jué)得堅持就是幸福的東西。
正如德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：教育意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。謝謝各位，盛裝蒞臨我的成長(cháng)……
1、認真閱讀全文，填寫(xiě)下面的表格。（6分）
時(shí)間
對老師的總體評價(jià)
老師的教育（講課）特色
小學(xué)二年級
不怒自威的退伍軍人
實(shí)行軍事化管理和淑女教育
初中一年級
①
③
高中二年級
②
治學(xué)嚴謹、飽含感情
2、“謝謝你，盛裝蒞臨我的成長(cháng)”，這一文題抒發(fā)了作者怎樣的情感？
3、請從修辭手法的角度，賞析句子“小小少年是一塊塊璞玉，但雕琢要講究方式和技巧。”
4、文章的最后一段在全文中有什么作用？請從結構和內容兩個(gè)方面簡(jiǎn)要回答。（4分）
答案：1、 ① 慢條斯理的智慧老頭②低調又不羈的憂(yōu)郁詩(shī)人
③通過(guò)檢討和日記練筆練字。
2、表達作者對在自己成長(cháng)歲月里給予教育和幫助的人的贊美和感激。
3、運用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地說(shuō)明了成功的教育必須講究方式和技巧，
使深奧的道理深入淺出，通俗易懂。
結構上：總結全文，點(diǎn)明主旨。 內容上：結尾引用德國哲學(xué)家的話(huà)來(lái)說(shuō)明教育學(xué)生就要了解學(xué)生，就要走近學(xué)生的內心世界，才能達到心靈的溝通。
《成長(cháng)》閱讀答案3
（1）人們常說(shuō)“少年不識愁滋味”，然而16歲的我，心中總有揮之不去的憂(yōu)愁。由于長(cháng)期疏于學(xué)業(yè)，我的成績(jì)一直在低處徘徊。盡管在眾人面前我總是故作坦然，但心里卻有難言的苦澀。我想，我不像其他同學(xué)那樣聰明！
（2）然而，那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無(wú)意中顛覆了我對自己的認識。
（3）那堂美術(shù)欣賞課，講的是法國印象派畫(huà)家莫奈。周五，又是下午第一節。很多同學(xué)都埋著(zhù)頭，用美術(shù)課本遮掩因犯困而迷糊的眼神。A夏日的午熱混雜著(zhù)少年的汗味彌漫在教室里；窗外的老柳樹(shù)似乎懶得再搖曳，蟬兒卻很高調地重復著(zhù)昨天的老歌；遠處傳來(lái)繁忙的市音，隱隱約約，嘈嘈雜雜……
（4）也許只是為了打破昏昏欲睡的沉悶，年輕的美術(shù)老師說(shuō)：“我請一位同學(xué)談?wù)剬@幅畫(huà)的感受。這樣吧，姚遠同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。”我沒(méi)想到，被喊中的人是自己，遲遲疑疑地站起來(lái)。周?chē)懈`竊的笑聲與私語(yǔ)。
（5）B我的心，因為那些輕蔑的話(huà)語(yǔ)而猛烈地跳動(dòng)，手不自覺(jué)地攥緊了。我真想沖那些自以為是的同學(xué)說(shuō)一句：住嘴！可是，我什么也說(shuō)不出來(lái)，只是下意識地低頭，再低頭，想把自己滾燙的臉，埋進(jìn)深深的臂彎。
（6）我當時(shí)的樣子，一定很窘迫、很無(wú)助。美術(shù)老師輕輕地走到我旁邊：“姚遠同學(xué)，是不是不舒服？”老師側著(zhù)臉，關(guān)切地看著(zhù)我。我搖搖頭，雙手很奇怪地卷著(zhù)書(shū)角，然后展開(kāi)，再卷起，好像一點(diǎn)點(diǎn)鋪排著(zhù)內心的局促、不安……
（7）老師幫我把書(shū)角展平，指著(zhù)那幅畫(huà)說(shuō)：“你好好看看，感覺(jué)到了什么？”是那幅莫奈的《睡蓮》：水波粼粼，睡蓮的葉子或聚或散，花朵像暗紅的、搖曳的火焰，熱烈而又含蓄。看似隨意的柔美線(xiàn)條，捕捉住了水面似真似幻的光和影。看著(zhù)那畫(huà)，我心里竟有一種隱隱的感動(dòng)。沉默良久，我聽(tīng)見(jiàn)自己用極不確定的語(yǔ)氣說(shuō)：“畫(huà)家好像是想表現……溫和、平靜、美麗的大自然。”
（8）只是幾個(gè)字而已，美術(shù)老師卻很欣賞地說(shuō)：“說(shuō)得好！莫奈的畫(huà)，總是善于捕捉大自然的美麗。”她輕輕地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。這幅畫(huà)，藏于法國奧賽博物館，希望有一天，你能去親眼看一看。”我愣住了，確定這句話(huà)是專(zhuān)門(mén)說(shuō)給我聽(tīng)的！我定定地看著(zhù)老師走向講臺的背影，滿(mǎn)心的喜悅里夾雜一絲疑慮，“老師說(shuō)我挺有悟性的！老師真的是這么說(shuō)的！可老師這是在鼓勵后進(jìn)生嗎？也許……”
（9）接下來(lái)欣賞的是莫奈的《干草垛》。我凝視著(zhù)這幅畫(huà)，用心感受著(zhù)畫(huà)意。我敢說(shuō)，我從未這么專(zhuān)心地上過(guò)課！老師先請后排一位同學(xué)談?dòng)^感，那同學(xué)只說(shuō)畫(huà)面太單調了。老師微笑地點(diǎn)評：“莫奈畫(huà)的雖只是干草垛，卻巧妙地描繪了光與色帶給人的視覺(jué)印象。斜射的陽(yáng)光下，淡橙的天空，橙紫的遠山，橙綠的樹(shù)林，橙黃的干草垛……陽(yáng)光在躍動(dòng)，色彩在變幻。畫(huà)面雖簡(jiǎn)單，卻有一種不同尋常的生命力。”我聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)，默默地將老師的講析與自己的觀(guān)畫(huà)印象一一對照。我發(fā)現，自己的觀(guān)畫(huà)印象竟然與老師的講析大致吻合，只是我的感受稍顯稚嫩。這一發(fā)現，讓我驚喜萬(wàn)分！
（10）那個(gè)周末，烈日流火。我興沖沖地跑到藝術(shù)品商店，買(mǎi)了一幅帶畫(huà)框的《睡蓮》。雖只是臨摹畫(huà)，我的喜悅卻是那樣真實(shí)而強烈。
（11）我告訴父親，這是美術(shù)學(xué)科的參考資料。c父親意味深長(cháng)地看了我一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒(méi)說(shuō)，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著(zhù)把畫(huà)掛在我的房間里。
（12）我開(kāi)始了一個(gè)人的戰爭，和自卑作戰，和惰怠作戰。我還一遍遍地為自己勾畫(huà)未來(lái)的藍圖。越來(lái)越多的人真誠地用“陽(yáng)光”、“自信”、“上進(jìn)”這些詞來(lái)形容我。
（13）終于，我鼓起夢(mèng)想的翅膀，飛向遠方……
（14）大學(xué)時(shí)，我主修國際金融，但我對莫奈的畫(huà)卻始終有一種難以名狀的親切感，就連我的父母對莫奈的畫(huà)都有特殊的感情。那幅《睡蓮》，從我16歲那時(shí)起就一直掛在我的房間里。
（15）再回故鄉時(shí)，我想找到那位美術(shù)老師，告訴她，法國的奧賽博物館我已經(jīng)去過(guò)了。不過(guò)，畢竟是男子漢了，有些細節我會(huì )不好意思說(shuō)的，比如，那天在奧賽博物館里，面對莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶！
1．通讀全文后，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述本文的故事。
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2．第二自然段寫(xiě)道“那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無(wú)意中顛覆了我對自己的認識”。“我對自己的認識”前后有何不同？請結合文章內容進(jìn)行分析。
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3．文末寫(xiě)道“那天在奧賽博物館里，面對莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶”。請展開(kāi)想像，用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”那時(shí)的心理活動(dòng)（60字以上）。
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4．批注，是精讀文章常用的一種方法，即從內容、寫(xiě)法、結構、語(yǔ)言等方面給文章加上評語(yǔ)。請你從劃線(xiàn)的A、B、C三處中任選一處，自選角度作批注。
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5．許多人認為“成長(cháng)，是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程”，可作者說(shuō)“成長(cháng)，有時(shí)只是瞬間的事”。對此，你有何看法？請結合文章內容和你的成長(cháng)感悟談?wù)劇?/p>
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答案
1．示例：16歲時(shí)，自卑的我因為一位美術(shù)老師的欣賞和父親的鼓勵而樹(shù)立自信，從而改變人生方向并學(xué)有所成。
2．要點(diǎn)提示：美術(shù)課之前“我對自己的認識”：學(xué)習成績(jì)差，不如其他同學(xué)聰明……//美術(shù)課之后“我對自己的認識”：（對藝術(shù)美）挺有悟性，不會(huì )比其他同學(xué)差（比其他同學(xué)還聰明）……
3．例一：你終于真實(shí)地呈現在我的面前了。當年，我的美術(shù)老師告訴我，有機會(huì )一定要到法國奧賽博物館親眼看看《睡蓮》的真跡，今天我終于實(shí)現了夙愿。你的光影亦真亦幻，你熱烈而含蓄，你溫和而美麗，當我第一次看到你就被你深深吸引。當我怯怯說(shuō)出對你的觀(guān)感時(shí)，美術(shù)老師夸我有悟性時(shí)，你難以估量，我有多歡喜，從此我不再自卑，不再惰怠。你改變了我的人生。
例二：老師，您是否知道，正是當年您充滿(mǎn)欣賞意味的話(huà)語(yǔ)，我才從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)；正是您對畫(huà)作意趣盎然的解讀，我第一次受到了藝術(shù)的洗禮。難忘那一段如鳳凰涅槃般的心路歷程。如果沒(méi)有那一節美術(shù)課，可能我仍是一個(gè)在慵懶、懈怠的泥沼中難以自拔的人。感謝生命中有你。
4．A句參考角度：
①用排比的修辭，寫(xiě)少年的汗味，寫(xiě)老樹(shù)，寫(xiě)蟬兒，寫(xiě)市音，渲染夏日午后昏昏欲睡的氛圍……
②用擬人手法，寫(xiě)老柳樹(shù)懶得搖曳，蟬兒高調地唱老歌，強調了夏日午后的無(wú)聊、慵懶……
③用“蟬兒唱歌”、“遠處市音繁忙”來(lái)襯托夏日課堂的單調……
B句參考角度：
①運用心理描寫(xiě)。當聽(tīng)到輕蔑的話(huà)語(yǔ)，“我”的心猛烈地跳動(dòng)，“住嘴”二字差點(diǎn)脫口而出，形象地寫(xiě)出了此時(shí)“我”的內心因同學(xué)竊竊的笑聲與私語(yǔ)而產(chǎn)生了一股壓抑的憤怒……
②運用動(dòng)作描寫(xiě)。“攥緊”，“低頭”、“再低頭”、“埋進(jìn)”幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)準確地寫(xiě)出了自卑的“我”因同學(xué)的嘲笑而顯得窘迫和無(wú)助……
C句參考角度：
①運用動(dòng)作描寫(xiě)，“看我一眼”、“點(diǎn)點(diǎn)頭”，傳神的寫(xiě)出父親對“我”開(kāi)始熱愛(ài)美術(shù)的理解……
②用語(yǔ)準確，“意味深長(cháng)”、“鄭重其事”兩個(gè)形容詞，體現父親對“我”的理解與堅定的支持……
5．例一：我贊成作者的觀(guān)點(diǎn)。雖然，成長(cháng)的道路很漫長(cháng)，但有時(shí)，成長(cháng)只是瞬間的事。如文中的“我”，因為美術(shù)課上得到老師的贊許，因為老師富有感染力的講解，從此由一個(gè)學(xué)習成績(jì)差，內心自卑的孩子變成一個(gè)擁有自信，克服惰怠，努力追求理想并學(xué)有所成的人。在我的成長(cháng)歷程中，我也曾因一次競賽獲獎而重拾信心，上臺領(lǐng)獎的那一刻，我瞬間長(cháng)大了。
例二：我不贊成作者的觀(guān)點(diǎn)。雖然某一次經(jīng)歷可能會(huì )改變我們的人生態(tài)度，但真正的成長(cháng)是在一次次的自我認識與自我肯定中完成的，所以我認為成長(cháng)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。文中的“我”雖在經(jīng)歷一次難忘的美術(shù)課后瞬間成長(cháng)起來(lái)，但在后來(lái)很長(cháng)的人生道路中，“我”依然需要加倍努力才能成功。又比如我的語(yǔ)言表達能力差，在經(jīng)歷了一次又一次的失敗后，終于在演講比賽中獲獎。
《成長(cháng)》閱讀答案4
頑童的成長(cháng)
1939年，費因曼進(jìn)入普林斯頓大學(xué)高等研究院深造。麻省理工是一所完全美國化的學(xué)校，學(xué)生不修邊幅，自由散漫，但卻充滿(mǎn)了靈氣；而普林斯頓則具有濃厚的英國傳統，優(yōu)雅而嚴謹。費因曼最不喜歡繁文縟節，不過(guò)，普林斯頓有些地方還是很合他的胃口。學(xué)校規定晚餐時(shí)學(xué)生必須穿上統一的又寬又大的長(cháng)袍，費因曼很快發(fā)現了它的好處，每次打完球回來(lái)，大家不用洗澡換衣服，套上長(cháng)袍就直奔餐廳，從而省了不少麻煩，費因曼覺(jué)得穿這樣的長(cháng)袍太方便了。
普林斯頓和麻省理工都有回旋加速器。麻省理工的回旋加速器，放在一間潔凈的房間里，控制室則在另一間房間，那里一塵不染，學(xué)生一般是不能接觸這臺機器的；而普林斯頓的那臺回旋加速器，則放在一幢陳舊的大樓的地下室，房間里爬滿(mǎn)電線(xiàn)，許多開(kāi)關(guān)懸在電線(xiàn)上，冷卻水從水閥不住地滴出來(lái)，各式各樣的工具扔得到處都是，世界上沒(méi)有比它更亂的實(shí)驗室了，費因曼面對這一團糟的實(shí)驗環(huán)境興奮不已。這里表面上看亂糟糟的，但正說(shuō)明這臺儀器是科學(xué)家們自己親手安裝的，每個(gè)人都知道這部機器的來(lái)龍去脈和每一部分的功能。普林斯頓之所以出了那么多的研究成果，正是因為科學(xué)家們真正在使用這臺儀器，而不是把這臺昂貴的機器作擺設。
費因曼的導師是著(zhù)名物理學(xué)家約翰·惠勒。在惠勒的指導下，他開(kāi)始致力于解決如何消除量子電動(dòng)力學(xué)中諸如電子自能等困擾物理學(xué)的老大難問(wèn)題。他的想法是：一個(gè)電子對附近的電子作用，使它們產(chǎn)生效應，這才是輻射反應力的來(lái)源。為此，他試圖用超距作用來(lái)避免自有場(chǎng)，并且使用推遲勢和超前勢的疊加來(lái)建立新的模型。費因曼的這套想法是標準的量子力學(xué)理論表達的新形式。
惠勒覺(jué)得費因曼的想法很有創(chuàng )意，因此建議他就這個(gè)問(wèn)題作一次學(xué)術(shù)報告。盡管這是費因曼平生第一次作學(xué)術(shù)報告，他仍然大大咧咧地滿(mǎn)不在乎。直到有一天他遇到了主持報告會(huì )的維格納教授，他才感到了緊張。維格納告訴他，羅素將會(huì )來(lái)參加研討會(huì )。羅素的大名把費因曼嚇了一跳。維格納接著(zhù)說(shuō)：我想馮·諾伊曼教授也會(huì )有興趣的。諾伊曼是當時(shí)世界上最著(zhù)名的數學(xué)家，費因曼嚇得臉都黃了。維格納接著(zhù)又說(shuō)：愛(ài)因斯坦很少參加我們的研討會(huì )，可是你這個(gè)題目太有趣了，因此他也會(huì )來(lái)。費因曼這時(shí)已是面無(wú)人色了。不過(guò)，等到真的上了講臺，費因曼卻一點(diǎn)也不緊張了，只要一思考物理問(wèn)題，他就會(huì )全神貫注于要說(shuō)明的問(wèn)題上，一切雜念都會(huì )飛到九霄云外，下面的聽(tīng)眾是誰(shuí)，對他來(lái)說(shuō)根本無(wú)所謂了。
1941年12月，美國卷入了世界大戰，從而暫時(shí)中斷了費因曼的研究工作。軍隊到普林斯頓校園招聘科學(xué)家，特別聲明需要物理學(xué)家。軍隊招聘物理學(xué)家的消息，使費因曼十分興奮，也激起了他的愛(ài)國熱情，他毅然放棄了到著(zhù)名的貝爾實(shí)驗室的工作機會(huì )，參加了研制原子 彈曼哈頓計劃。在洛斯阿拉莫斯，科學(xué)大師云集，而剛剛獲得博士學(xué)位的費因曼只是一個(gè)無(wú)名小卒，但他以大膽和敢提反對意見(jiàn)而著(zhù)稱(chēng)。費因曼的頂頭上司、理論物理部的主管是大名鼎鼎的漢斯·貝特，但和這樣的人物談?wù)搯?wèn)題，費因曼也毫無(wú)顧忌的與之展開(kāi)爭論甚至爭吵。與讀書(shū)的時(shí)候一樣，費因曼只要一談物理問(wèn)題，就會(huì )全用不，你錯了、你簡(jiǎn)直瘋了之類(lèi)的話(huà)去刺激對方，費因曼不怕大人物，不怕權威，而許多大人物也因此愿意接近他。一天，尼爾斯·玻爾來(lái)到了洛斯阿拉莫斯。玻爾在接見(jiàn)那些大人物前，先找來(lái)費因曼討論問(wèn)題。因為老玻爾知道這些大人物個(gè)個(gè)都怕他，只有費因曼會(huì )指出他的想法中的謬誤，因此討論問(wèn)題時(shí)，單找那些只會(huì )說(shuō)是，玻爾博士的人是不行的，而應該先聽(tīng)聽(tīng)那些會(huì )說(shuō)你瘋了之類(lèi)的小伙子的意見(jiàn)。
（1）下列對傳記有關(guān)內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）
A．費因曼就學(xué)于美國普林斯頓大學(xué)，師從著(zhù)名物理學(xué)家約翰·惠勒，由頑童逐漸成長(cháng)為一位令人賞識的科學(xué)家。
B．文中寫(xiě)普林斯頓和麻省理工大學(xué)對回旋加速器實(shí)驗室的不同設置與管理，目的在于突出兩校迥異的工作態(tài)度和工作作風(fēng)。
C．費因曼致力于如何消除電子自能等研究，提出了新的理論構想，建立了新的理論模型，其研究成果具有創(chuàng )新意義。
D．一談到物理問(wèn)題，費因曼總會(huì )用話(huà)語(yǔ)刺激對方，但許多大人物卻愿意與他交流討論，因為他能給對方學(xué)術(shù)幫助。
E．本文先寫(xiě)費因曼求學(xué)的一段經(jīng)歷，再寫(xiě)參加工作后的一個(gè)片段，選材集中、豐富、富有典型意義和感染力。
（2）費因曼是一位什么樣的科學(xué)家？結合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）
答：
（3）費因曼的成長(cháng)得益于哪些有利因素？請簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）
答：
（4）剛剛獲得博士學(xué)位的費因曼只是一個(gè)無(wú)名小卒，可他在權威面前卻敢于提出反對意見(jiàn)，也會(huì )毫無(wú)顧忌的與之展開(kāi)爭論甚至爭吵。請結合全文，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）
答：
參考答案
1．（25分）
（1）（5分）答D給3分，答A給2分，答E給1分，答BC不給分。
（2）（6分）①在生活上追求簡(jiǎn)潔、隨意，與眾不同。外表散漫，內心嚴謹，生活上反對繁文縟節。②在學(xué)術(shù)研究上富有個(gè)性，重視實(shí)踐研究，務(wù)實(shí)較真敢于挑戰權威。③有愛(ài)國熱情，在國家需要的時(shí)候，毅然參加了研制原子 彈的曼哈頓計劃。（每點(diǎn)2分）
（3）（6分）①在普林斯頓大學(xué)高等研究院深造，進(jìn)入重視實(shí)驗、重視動(dòng)手能力的實(shí)驗室；（2分）②導師是著(zhù)名物理學(xué)家約翰·惠勒，在其指導下能致力于研究如何消除量子電力學(xué)中困擾物理學(xué)的問(wèn)題；（2分）③1941年，參加研制原 子 彈的曼哈頓計劃，經(jīng)常與科學(xué)大師討論問(wèn)題。（2分）（意思對即可）
（4）（8分）（觀(guān)點(diǎn)明確2分，結合文本2分，聯(lián)系實(shí)際2分，有辯證分析2分，語(yǔ)言欠通順最多扣1分）
答案示例：觀(guān)點(diǎn)：費因曼在權威面前敢于挑戰，這是堅持自我，不人云亦云的可貴品質(zhì)。
理由：他熱愛(ài)自己的科學(xué)研究，一談到物理問(wèn)題就會(huì )用不，你錯了之類(lèi)的話(huà)，許多大人物愿意接近他，他能指出對方想法中的錯誤，給對方學(xué)術(shù)上的幫助。如玻爾在見(jiàn)別人之前，會(huì )先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這小伙子的意見(jiàn)。
啟示：在現實(shí)生活中，很多人為了名和利，在權威面前舍棄了獨立的人格，失去了個(gè)性，這樣不利于社會(huì )的發(fā)展，尤其不利于科技的創(chuàng )新。在科學(xué)研究中非常需要堅持己見(jiàn)的人，這既能指出別人想法中的錯誤，也利于自己的發(fā)展，利于社會(huì )的發(fā)展。
當然我們在堅持己見(jiàn)，挑戰權威時(shí)，一定是在自己的觀(guān)點(diǎn)正確的前提下，不能一味的保持個(gè)性而盲目地挑戰權威，草率地做決定。自己的堅持一定是經(jīng)得住考驗的。
《成長(cháng)》閱讀答案5
閱讀下面的短文，回答1-6題。
為我唱首歌吧
[英]安德里安
（1）柔和的陽(yáng)光暖洋洋地灑進(jìn)小小的.病室，綠色的藤蔓爬上窗臺，探頭探腦地打量著(zhù)病室里的7個(gè)孩子。
（2）在倫敦兒童醫院，這7個(gè)小病人，除伊麗莎白外，全都患上了不治之癥。
（3）伊麗莎白熱愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)唱歌，她的歌聲圓潤舒緩，婉轉動(dòng)聽(tīng)。但她耳朵后面做了一個(gè)復雜的手術(shù)，一個(gè)月后聽(tīng)力就會(huì )完全消失，再也聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音了，這將使酷愛(ài)音樂(lè )的她更加悲慘。不過(guò)，在伙伴們面前，她從不唉聲嘆氣，只是當她以為沒(méi)有人看見(jiàn)她時(shí)，沉默的淚水偶爾才會(huì )漸漸地、漸漸地充滿(mǎn)兩眼，撲簌簌地流在蒼白的臉蛋兒上。
（4）伙伴們?yōu)橐聋惿椎木硾r感到焦急不安，他們決定做一些事情使她快活。一天傍晚，孩子們帶著(zhù)一個(gè)秘密去見(jiàn)他們喜歡的朋友——護士柯?tīng)柋取?/p>
（5）“你們想為伊麗莎白舉辦11歲生日音樂(lè )會(huì )？還有3周的時(shí)間，來(lái)得及嗎？”
（6）這時(shí)候，她看見(jiàn)了孩子們渴望的神情，不由自主地被感動(dòng)了：“好吧，我來(lái)幫助你們！”
（7）柯?tīng)柋日业搅巳凶钪?zhù)名的音樂(lè )輔導老師瑪麗，瑪麗老師感動(dòng)地說(shuō)：“我去，我去！”
（8）在瑪麗老師指導下，孩子們每天練習唱歌，當然是在伊麗莎白接受治療的時(shí)候。真是不可思議，僅僅3周時(shí)間，柯?tīng)柋群同旣惱蠋熅桶?個(gè)快要死去的孩子組成了一支優(yōu)秀的合唱隊，盡管他們中沒(méi)有一個(gè)具有出色的音樂(lè )天賦。
（9）同樣出色的是，這個(gè)秘密的保守也十分成功。在伊麗莎白生日的這天下午，當她坐在一輛手搖車(chē)里，被推進(jìn)醫院的禮堂時(shí)，她的驚奇顯而易見(jiàn)，激動(dòng)使她蒼白、漂亮的面龐漲得緋紅。她身體前傾，一動(dòng)不動(dòng)，聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)。
（10）盡管我們都坐在離舞臺僅3米遠的地方，卻仍然難以清楚地看見(jiàn)每個(gè)孩子的面孔，因為淚水遮住了我們的視線(xiàn)；但是，我們能夠毫不費力地聽(tīng)見(jiàn)他們的歌唱。在演出開(kāi)始前，柯?tīng)柋雀嬖V孩子們：“你們知道嗎？伊麗莎白的聽(tīng)力已經(jīng)非常非常的微弱，因此，你們必須盡力大聲地唱。”
（11）音樂(lè )會(huì )獲得了極大成功。伊麗莎白欣喜若狂，一陣濃濃的、嬌媚的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發(fā)光，眼里閃耀出奇異的光彩。她大聲說(shuō)：“這是我最最快樂(lè )、最最快樂(lè )的生日！”合唱隊員們十分自豪地歡呼起來(lái)，又蹦又跳，完全不像患了絕癥的孩子。
（12）誰(shuí)都知道，這些患不治之癥快要死去的孩子，要成功舉辦這次音樂(lè )會(huì )，得忍受多么巨大的病痛啊！我們這些人的心都快要碎了。這是我有生以來(lái)從未聽(tīng)過(guò)，也不希望再聽(tīng)到的無(wú)比動(dòng)人的音樂(lè )。即使到了今天，倘若我閉上眼睛，仍然能夠聽(tīng)見(jiàn)那每一個(gè)震顫人心的音符。
（13）如今，那6副幼稚的歌喉已經(jīng)靜默多年，那6名合唱隊的成員正在地下安睡長(cháng)眠，但在伊麗莎白記憶的耳朵里，至今仍然能夠聽(tīng)見(jiàn)那6個(gè)幼稚的聲音。這是歡樂(lè )的聲音，生命的聲音，給人力量的聲音，它們是她曾經(jīng)聽(tīng)到的最美的也是最后的聲音。
1、伙伴們做了一件什么事使伊麗莎白“快活”？從中表現出伙伴們怎樣的精神品質(zhì)？
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2、揣摩句中加粗的詞，體會(huì )它們在表達上有什么妙處。
（1）她看見(jiàn)了孩子們渴望的神情，不由自主地被感動(dòng)了：“好吧，我來(lái)幫助你們！”
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（2）合唱隊員們十分自豪地歡呼起來(lái)，又蹦又跳，完全不像患了絕癥的孩子。
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3、第（12）段寫(xiě)出了“我”怎樣的內心感受？請結合文章內容具體回答。
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4、請用橫線(xiàn)在（3）、（11）兩段中畫(huà)出描寫(xiě)伊麗莎白外貌的文字，并說(shuō)說(shuō)這些文字反映出她心情發(fā)生了怎樣的變化。
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5、如何理解“它們是她曾經(jīng)聽(tīng)到的最美的也是最后的聲音”這句話(huà)的意思？
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6、請簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)故事后獲得的啟示。
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參考答案：
1、為伊麗莎白舉辦11歲生日音樂(lè )會(huì )。表現出6個(gè)孩子關(guān)愛(ài)同伴、堅強勇敢的精神品質(zhì)。
2、（1）表現了孩子們期盼得到指導的心情很迫切。
（2）表現出孩子們?yōu)橐魳?lè )會(huì )的極大成功而忘記了病痛、自豪快樂(lè )的情景。
3、聽(tīng)到6個(gè)身患絕癥的孩子唱出的歌，“我”“心都快要碎了”，表現出“我”內心無(wú)比的痛苦。（或：聽(tīng)到6個(gè)身患絕癥的孩子唱出的歌，“我”到“今天”仍然感到內心震顫，表現“我” 極為感動(dòng)的心情。）
4、句子：①沉默的淚水偶爾才會(huì )漸漸地、漸漸地充滿(mǎn)兩眼，撲簌簌地流在蒼白的臉蛋兒上。②伊麗莎白欣喜若狂，一陣濃濃的、嬌美的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發(fā)光，眼里閃耀出奇異的光彩。心情變化：由憂(yōu)傷痛苦變得欣喜快樂(lè )。
5、“最美的聲音”是因為這聲音是歡樂(lè )的聲音，生命的聲音，給人力量的聲音。“最后的聲音”是因為伊麗莎白已失去聽(tīng)力，6個(gè)同伴已長(cháng)眠地下。
6、示例①：面對生活中的挫折和不幸，我們要積極樂(lè )觀(guān)，堅強不屈。
示例②：人間自有真情在，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。（意對即可）
《成長(cháng)》閱讀答案6
我記事很晚，所有關(guān)于童年的記憶，差不多都在父母與別人閑談中得知。在很多人眼里，我是一個(gè)不折不扣的笨小孩。
上學(xué)第一天回家在巷口碰上母親，她問(wèn)：老師今天講了啥？我想了半天才擠出三個(gè)字：腳板印。母親又問(wèn)一起回來(lái)的同學(xué)，她說(shuō)：老師要我們腳踏實(shí)地，好好學(xué)習。大家一陣笑，我也跟著(zhù)笑。一次不小心摔破了家中珍愛(ài)的花瓶，我把碎渣掃到地板中央，再搬個(gè)小凳子老實(shí)地坐在旁邊。母親回來(lái)生氣地責罵時(shí)，我振振有詞地說(shuō)：老師講要表?yè)P誠實(shí)的孩子，您卻批評我！母親忍不住撲哧笑了。
懵懵懂懂長(cháng)到九歲，我的思想第一次發(fā)生重大轉折。
那年，春天的花開(kāi)得特別艷，尤其我家向陽(yáng)的窗下（那里有個(gè)半米寬的窄臺），花朵更是美不勝收。我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，卻忽略了扳著(zhù)的窗沒(méi)有插銷(xiāo)了。一分鐘后那扇要命的窗子開(kāi)了，把我像球一樣從二樓拋下去做了自由落體運動(dòng)；仙人掌又火上澆油，落地的我已變成昏迷不醒的刺猬。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)是好心的行人送我進(jìn)了醫院；私下嫌我笨的母親，聽(tīng)到這個(gè)消息竟在柜臺內暈倒了，蘇醒過(guò)來(lái)跌跌撞撞推開(kāi)同事就往醫院跑；而父親一臉煞白，騎自行車(chē)撞到了電線(xiàn)桿，爬起來(lái)車(chē)子不要、泥水不管地直往前沖那天醫生差點(diǎn)下死亡通知書(shū)，警告說(shuō)，病人必須一直保持清醒意識。于是父母每隔一個(gè)小時(shí)忐忑不安地喚我一次。昏昏沉沉往下墜落的我，就被父母一聲又一聲、柔和而又有力、平穩而又焦急、攙雜著(zhù)心痛與希冀的呼喚拉回了這鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界。
那年期末，我破天荒考了個(gè)全年級第一。鄰居說(shuō)這一摔沒(méi)留下后遺癥已是萬(wàn)幸，想不到還摔開(kāi)了竅，變聰明了。只有我自己知道，是48小時(shí)的昏迷中母親帶淚的呼喚，父親緊握我手的力量，是一睜開(kāi)眼他們憔悴面容上的極大喜悅，與眼眶里滑落的中年人的淚水，讓我一剎那長(cháng)大了。我才知道我對父母是那樣重要。心中漸漸清晰的愛(ài)滋生成牢不可破的愿望我要為父母好好讀書(shū)。拿到成績(jì)單時(shí)父母的驚喜和欣慰，讓我開(kāi)心了好久。后來(lái)讀書(shū)成了習慣，一讀讀到研究生。
我至今仍不知道我的智商屬高屬低，這對人的一生也許并不重要。重要的是有怎樣的父母，從懵懵到明事，其實(shí)只有一橋只隔；這座橋就是父母溫厚的愛(ài)。就像黑云經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的親吻也會(huì )變成絢麗的彩霞，再笨的小孩，有父母的愛(ài)來(lái)呵護，也會(huì )成長(cháng)為頂天立地的棟梁。
閱讀題：
1．讀了本文，你認為成長(cháng)的橋在文中指的是什么？（2分）
2．第二段中母親回來(lái)生氣地責罵時(shí)，我振振有詞地對答，結果母親忍不住笑了。你覺(jué)得母親笑的原因是什么？（2分）
3．作者開(kāi)頭說(shuō)在很多人眼里，我是一個(gè)不折不扣的笨小孩。但經(jīng)過(guò)一次變故后，竟考了全年級第一，其中的原因是什么？（2分）
4．結合全文內容，概括一下我的性格特點(diǎn)。（3分）
5．文中寫(xiě)父母給予孩子的愛(ài)，感人至深。請寫(xiě)出文中你感受最深的句子，并簡(jiǎn)要談一下理由。（3分）
參考答案：
1、父母溫厚的愛(ài)。
2、母親認為我誠實(shí)可愛(ài)。
3、我明白了父母對我的愛(ài)，知道了自己對父母是那樣重要，要為父母讀書(shū)。
4、老實(shí)、誠實(shí)、理解父母、學(xué)習努力等。
5、如結尾的比喻句，寫(xiě)出了父母的愛(ài)對孩子健康成長(cháng)的重要。
《成長(cháng)》閱讀答案7
閱讀下面的文字。分別回答問(wèn)題。(18分)
喬葉
和許多人一樣，小時(shí)候，我一直以為成長(cháng)是因為年幼。我學(xué)習，我鍛煉，我勞動(dòng)，都是因為我還小，還得成長(cháng)。而一旦長(cháng)大，就不需要再付出任何努力。仿佛成長(cháng)是一種儲蓄，只要存夠了一定的數額，就可以坐享其成，再無(wú)旁憂(yōu)。
后來(lái)才明白，不是這樣。
成長(cháng)是一件最漫長(cháng)的事情，漫長(cháng)至終生。年齡階段不同，成長(cháng)的主題不同：一歲成長(cháng)的是身體，十歲成長(cháng)的是知識，二十歲成長(cháng)的是情感，五十歲成長(cháng)的是智慧……無(wú)論哪一方面的側重，對于一個(gè)有悟性的人來(lái)說(shuō)，成長(cháng)都是一種必然的狀態(tài)。所謂“活到老，學(xué)到老”，學(xué)，就是成長(cháng)的另一種說(shuō)法。
成長(cháng)是一件最豐饒的事情。因為成長(cháng)，今天的麥苗是鮮綠的，明天就會(huì )變成金黃。因為成長(cháng)，今天的玫瑰是含苞的，明天就會(huì )嬌艷綻放。但不是所有的成長(cháng)都有著(zhù)明朗絢麗的色調，有些成長(cháng)，注定是那種深沉厚重的樂(lè )章。你知道種莊稼有一道程序叫“蹲苗”嗎?就是天旱的時(shí)候也不去澆水，沒(méi)有水莊稼就不能往上長(cháng)了，但是為了生存，它們就會(huì )拼命地往下扎根，吸取土層深處的水。這樣，它們的根就能扎得牢牢實(shí)實(shí)的，再一澆水，就會(huì )長(cháng)得又壯又穩。“蹲”，是一種必要的積蓄過(guò)程。不扎實(shí)地“蹲”，就不可能延展出發(fā)達的根系去獲得最豐厚的滋養，就不可能在低潮之后充滿(mǎn)爆發(fā)力地重新站起來(lái)。“蹲”，以一種外表的低姿態(tài)，隱含著(zhù)一種內在精神的拔節。“蹲”，是另一種意義的成長(cháng)。
成長(cháng)是一件最深情的事情。每當我做了一件糟糕的事情，我就對自己說(shuō)：不要緊，吸取教訓，如果明天遇到了相同的情況，你一定會(huì )做得好一些，因為，你還會(huì )成長(cháng)。每當我看到鏡子里又憔悴了一分的容顏，我就對自己說(shuō)：別憂(yōu)傷，誰(shuí)的身體都會(huì )老去，幸虧你的內心還在成長(cháng)，這比什么都重要。我清楚地知道，永遠有比自己年輕的人。但我并不覺(jué)得任何比我年齡小的人都是年輕的，同時(shí)也不敢認為比我年齡大的人都比我衰老。因為有無(wú)數的人沒(méi)有意識到自己的年輕，沒(méi)有讓自己得到有效的成長(cháng)，而真正知道成長(cháng)意義的人，往往都是那些在生理上不再年輕的人。我私下里認為，這是命運對知曉學(xué)習的人一種額外獎賞。
一直感覺(jué)到自己的成長(cháng)，一直知道自己在成長(cháng)，這讓我感覺(jué)幸福非常。
小題1:針對“成長(cháng)”，本文提出了什么觀(guān)點(diǎn)?請用一句話(huà)概括。 (3分)
小題2:文章開(kāi)頭，作者為什么要說(shuō)“和許多人一樣”?(4分)
小題3:第二段在內容上強調什么?結構上有什么作用?(3分)
小題4:第四段中，“蹲苗”的比喻是為了闡釋什么道理?這樣寫(xiě)有什么好處?(4分)
小題5:聯(lián)系第五段內容看，畫(huà)線(xiàn)句中“額外獎賞”指什么?(4分)
參考答案：
小題1:成長(cháng)是一件最漫長(cháng)、最豐饒、最深情的事情。(意思對即可)
小題2:說(shuō)明對“成長(cháng)”持不正確的認識具有普遍性，含蓄表明了討論這個(gè)問(wèn)題的意義。(意思對即可)
小題3:內容上，強調小時(shí)候對“成長(cháng)”的認識是錯誤的。結構上，承上啟下，起過(guò)渡作
用。(意思對即可)
小題4:必要的積蓄過(guò)程是另一種意義的成長(cháng)。把深奧的道理說(shuō)得淺顯明白，更容易被讀者理解和接受。(意思對即可)
小題5:讓知曉學(xué)習的人永遠在成長(cháng)，永遠保持年輕的心態(tài)。(意思對即可)
小題1:本題暗示我們，不能直接從文中尋找一句恰當的話(huà)概括，則要通過(guò)梳理內容來(lái)把握。從文章題目來(lái)看，作者僅僅是提出了論題；文章的開(kāi)頭部分，介紹了對“成長(cháng)”的錯誤認識，隱含著(zhù)成長(cháng)并不是一件可以完成的事情；主體部分，作者從三個(gè)方面，闡述了對成長(cháng)的認識，告訴我們成長(cháng)是一件最漫長(cháng)、最豐饒、最深情的事情；文段則慶幸并意識到自己在成長(cháng)。綜合全文分析，借助幾處關(guān)鍵語(yǔ)句即可概括出觀(guān)點(diǎn)。
小題2:該題可根據語(yǔ)境、乃至全文來(lái)思考。從開(kāi)頭內容來(lái)看，作者介紹小時(shí)候對于成長(cháng)的錯誤認識，這是個(gè)別現象，而加上“和許多人一樣”這一狀語(yǔ)，意在以點(diǎn)帶面，強調一種普遍存在的現象，這樣使作者的闡述具有很強的針對性和實(shí)際價(jià)值。
小題3:段落之間的關(guān)系有并列、遞進(jìn)、分總（總分）、襯托（正襯、反襯即對比）、烘托、過(guò)渡等多種，根據段意和中心表達需要，每一段在文中的作用不盡相同。第二段是在首段介紹小時(shí)候對成長(cháng)的認識之后，表達“后來(lái)”的評價(jià)，隱含著(zhù)下文對于這一評價(jià)的具體闡述的提示。據此可給出答案。
小題4:此題考查考生對論證方法的把握情況。答題注意：①比喻論證的識別常識和通常作用。②注意區別材料和觀(guān)點(diǎn)，注意圍繞“蹲苗”與“成長(cháng)”之間的內在聯(lián)系思考。一般來(lái)說(shuō)，材料緊跟在觀(guān)點(diǎn)之后或先引入材料，再闡述觀(guān)點(diǎn)。本題先介紹“蹲苗”，再闡述道理。從本段最后三個(gè)“蹲”字開(kāi)頭的是字句即可給出答案。
小題5:詞語(yǔ)理解必須根據具體語(yǔ)境，斷不可照本宣科，死搬字典。從本段文意來(lái)看，該段主要告訴大家成長(cháng)是一件最深情的事。正是基于這樣的認識，作者能清醒的認識到成長(cháng)的可貴：只要懂得什么才是真正的成長(cháng)，就能使我們的人生更有意義，永遠“年輕”，反之則不能有效成長(cháng)，即使生理上他很年輕。據此即可給出答案，表述語(yǔ)言可以是名詞性的或是一句話(huà)。
《成長(cháng)》閱讀答案8
在閱讀中成長(cháng)
①知識就是力量。毫無(wú)疑問(wèn)，讀書(shū)是青少年獲得全面成長(cháng)的第一課。
②但今天的青少年學(xué)生花在讀課外書(shū)上的時(shí)間越來(lái)越少，沉重的課業(yè)負擔、內容豐富的電視節目以及日益普及的互聯(lián)網(wǎng)擠占了青少年的大量課余時(shí)間。在這種形勢下，青少年的閱讀迫切地需要教育界給予更多的關(guān)注和引導。
③與觀(guān)看電視節目、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)媒體相比，讀書(shū)是一種更為主動(dòng)、更為有效、更具思考性的學(xué)習方式。勤于讀書(shū)的學(xué)生，往往有更為扎實(shí)的功底、更好的文學(xué)修養和更強的思維能力，學(xué)習成績(jì)也可能更好。在讀書(shū)的過(guò)程中，他們的心靈獲得了智慧雨露的滋潤，獲得了健康的成長(cháng)。
④我們都知道，讀書(shū)對一個(gè)人的成長(cháng)有著(zhù)非常重要的影響。很多杰出人物在青少年時(shí)代都酷愛(ài)讀書(shū)，以書(shū)為友，以書(shū)為樂(lè )。毛主席能夠成為偉人，跟他喜歡讀書(shū)是分不開(kāi)的。他曾經(jīng)說(shuō)：我一生最大的愛(ài)好是讀書(shū)。飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀。俄國著(zhù)名作家高爾基也是一個(gè)很喜歡讀書(shū)的人，他曾經(jīng)說(shuō)：我撲在書(shū)上，就像饑渴的人撲在面包上。高爾基在青少年時(shí)代讀起書(shū)來(lái)如饑似渴，后來(lái)終于成為一位具有世界影響力的作家。
⑤微軟公司的創(chuàng )始人、世界首富比爾.蓋茨也是一位很愛(ài)讀書(shū)的人。比爾.蓋茨在少年時(shí)代感覺(jué)最有樂(lè )趣的事情，就是連續幾個(gè)小時(shí)逐字逐句的讀《百科全書(shū)》。所以，他在很小的時(shí)候就把《百科全書(shū)》讀了一遍。盡管后來(lái)比爾.蓋茨沒(méi)有讀哈佛大學(xué)的課程，但他一直保持著(zhù)勤于閱讀的好習慣。比爾.蓋茨的個(gè)人成就，很大程度上也是歸功于讀書(shū)。
⑥那么，對今天的青少年來(lái)說(shuō)，應該讀什么書(shū)呢？應該怎樣讀書(shū)呢？按照比較傳統的看法，青少年讀書(shū)除了課本以外，應該以中外文學(xué)名著(zhù)為主。的確，讀文學(xué)名著(zhù)是非常必要的，但對青少年全面成長(cháng)來(lái)說(shuō)，僅僅讀文學(xué)名著(zhù)是遠遠不夠的。除了閱讀最好的經(jīng)典作品，還要廣泛地閱讀，以開(kāi)闊視野，而且要養成經(jīng)常讀書(shū)的習慣。哈佛大學(xué)的一位前任校長(cháng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要養成每日閱讀有益書(shū)籍的習慣，幾年后思想上將大有長(cháng)進(jìn)。養成良好的讀書(shū)習慣，就會(huì )受益終生。
⑦英國哲學(xué)家培根說(shuō)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養，邏輯修辭使人善辯。總之，知識能塑造人的性格。而美國《成功》雜志的創(chuàng )辦人奧里森.馬登博士甚至這樣評價(jià)讀書(shū)對于人生的價(jià)值：很多人的一生是好是壞，是成功還是失敗，都是一本書(shū)決定的。年輕時(shí)讀過(guò)的書(shū)對我們的影響最大。
1．文章的論點(diǎn)是什么？
答：
2．青少年學(xué)生花在讀課外書(shū)上的時(shí)間越來(lái)越少的主要原因是什么？
答：
3．作者認為對今天的青少年來(lái)說(shuō)，應該讀什么書(shū)？應該怎樣讀書(shū)？
答：
4．文章列舉毛主席、高爾基、比爾.蓋茨的事例是為了證明什么？
答：
5．結合自身實(shí)際談?wù)勀銓φn外閱讀的看法。
答：
參考答案：
1．讀書(shū)是青少年獲得全面成長(cháng)的第一課。（意思對即可）
2．沉重的課業(yè)負擔、內容豐富的電視節目以及日益普遍的互聯(lián)網(wǎng)擠占了青少年的大量課余時(shí)間。（意思對即可）
3．閱讀最好的經(jīng)典作品，還要廣泛地閱讀，以開(kāi)闊視野，而且要養成經(jīng)常閱讀的習慣。（意思對即可） 4．讀書(shū)對一個(gè)人的成長(cháng)有著(zhù)非常重要的影響。（意思對即可）
5．答案示例：課外閱讀很重要。我十分注重抓緊時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，讀文學(xué)名著(zhù)，也讀一些其他的書(shū)，因此我的語(yǔ)文素養比較高，知識也比較豐富。
《成長(cháng)》閱讀答案9
青蛙弗洛格的成長(cháng)故事你喜歡嗎？
一.選擇
1.弗洛格和伙伴們在空地上發(fā)現了一只黑鳥(niǎo)，黑鳥(niǎo)（）了。
A、睡覺(jué)。B、死。C、生病。
2.弗洛格覺(jué)得自己很幸運，認為這世上最好的事情就是做一只（）。
A、青蛙。B、野兔。C、小熊。
3.弗洛格和（）去旅行了。
A、小豬。B、小鴨。C、小老鼠。
4.小熊為什么想離開(kāi)？（）
A、想出去冒險。B、想認識更多的朋友。C、想回到他原來(lái)的地方
5.弗洛格和小熊困在洞里時(shí)，他們喜歡（）。
A、唱歌。B、跳舞。C、講故事。
二、判斷
1.朋友為弗洛格做了很多事，最后弗洛格感到很開(kāi)心。（）
2.弗洛格忘記了自己的生日，可是他的朋友們沒(méi)有忘記。（）
3.弗洛格為了讓大家有食物吃，做船到老鼠家拿食物。（）
4.弗洛格嚇壞了，他和小鴨最后逃到了小豬家。（）
5.弗洛格最終沒(méi)有找到寶藏。（）
答案：
1、B。2、A。3、C。4、C。5、A。
1、√。2、√。3、X。4、√。 5、X。
《成長(cháng)》閱讀答案10
精讀下文，完成下面各題。
成長(cháng)，有時(shí)只是瞬間的事 人們常說(shuō)“少年不識愁滋味”，然而16歲的我，心中總有揮之不去的憂(yōu)愁。由于長(cháng)期疏于學(xué)業(yè)，我的成績(jì)一直在低處徘徊。盡管在眾人面前我總是故作坦然，但心里卻有難言的苦澀。我想，我不像其他同學(xué)那樣聰明！
然而，那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無(wú)意中顛覆了我對自己的認識。
那堂美術(shù)欣賞課，講的是法國印象派畫(huà)家莫奈。周五，又是下午第一節。很多同學(xué)都埋著(zhù)頭，用美術(shù)課本遮掩因犯困而迷糊的眼神。A夏日的午熱混雜著(zhù)少年的汗味彌漫在教室里；窗外的老柳樹(shù)似乎懶得再搖曳，蟬兒卻很高調地重復著(zhù)昨天的老歌；遠處傳來(lái)繁忙的市音，隱隱約約，嘈嘈雜雜……
也許只是為了打破昏昏欲睡的沉悶，年輕的美術(shù)老師說(shuō)：“我請一位同學(xué)談?wù)剬@幅畫(huà)的感受。這樣吧，姚遠同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。”我沒(méi)想到，被喊中的人是自己，遲遲疑疑地站起來(lái)。周?chē)懈`竊的笑聲與私語(yǔ)。
B我的心，因為那些輕蔑的話(huà)語(yǔ)而猛烈地跳動(dòng)，手不自覺(jué)地攥緊了。我真想沖那些自以為是的同學(xué)說(shuō)一句：住嘴！可是，我什么也說(shuō)不出來(lái)，只是下意識地低頭，再低頭，想把自己滾燙的臉，埋進(jìn)深深的臂彎。
我當時(shí)的樣子，一定很窘迫、很無(wú)助。美術(shù)老師輕輕地走到我旁邊：“姚遠同學(xué)，是不是不舒服？”老師側著(zhù)臉，關(guān)切地看著(zhù)我。我搖搖頭，雙手很奇怪地卷著(zhù)書(shū)角，然后展開(kāi)，再卷起，好像一點(diǎn)點(diǎn)鋪排著(zhù)內心的局促、不安……
老師幫我把書(shū)角展平，指著(zhù)那幅畫(huà)說(shuō)：“你好好看看，感覺(jué)到了什么？”是那幅莫奈的《睡蓮》：水波粼粼，睡蓮的葉子或聚或散，花朵像暗紅的、搖曳的火焰，熱烈而又含蓄。看似隨意的柔美線(xiàn)條，捕捉住了水面似真似幻的光和影。看著(zhù)那畫(huà)，我心里竟有一種隱隱的感動(dòng)。沉默良久，我聽(tīng)見(jiàn)自己用極不確定的語(yǔ)氣說(shuō)：“畫(huà)家好像是想表現……溫和、平靜、美麗的大自然。”
只是幾字而已，美術(shù)老師卻很欣賞地說(shuō)：“說(shuō)得好！莫奈的畫(huà)，總是善于捕捉大自然的美麗。”她輕輕地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。這幅畫(huà)，藏于法國奧賽博物館，希望有一天，你能去親眼看一看。”我愣住了，確定這句話(huà)是專(zhuān)門(mén)說(shuō)給我聽(tīng)的！我定定地看著(zhù)老師走向講臺的背影，滿(mǎn)心的喜悅里夾雜一絲疑慮，“老師說(shuō)我挺有悟性的！老師真的是這么說(shuō)的！可老師這是在鼓勵后進(jìn)生嗎？也許……”
接下來(lái)欣賞的是莫奈的《干草垛》。我凝視著(zhù)這幅畫(huà)，用心感受著(zhù)畫(huà)意。我敢說(shuō)，我從未這么專(zhuān)心地上過(guò)課！老師先請后排一位同學(xué)談?dòng)^感，那同學(xué)只說(shuō)畫(huà)面太單調了。老師微笑地點(diǎn)評：“莫奈畫(huà)的雖只是干草垛，卻巧妙地描繪了光與色帶給人的視覺(jué)印象。斜射的陽(yáng)光下，淡橙的天空，橙紫的遠山，橙綠的樹(shù)林，橙黃的干草垛……陽(yáng)光在躍動(dòng)，色彩在變幻。畫(huà)面雖簡(jiǎn)單，卻有一種不同尋常的生命力。”我聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)，默默地將老師的講析與自己的觀(guān)畫(huà)印象一一對照。我發(fā)現，自己的觀(guān)畫(huà)印象竟然與老師的講析大致吻合，只是我的感受稍顯稚嫩。這一發(fā)現，讓我驚喜萬(wàn)分！
那個(gè)周末，烈日流火。我興沖沖地跑到藝術(shù)品商店，買(mǎi)了一幅帶畫(huà)框的《睡蓮》。雖只是臨摹畫(huà)，我的喜悅卻是那樣真實(shí)而強烈。
我告訴父親，這是美術(shù)學(xué)科的參考資料。C父親意味深長(cháng)地看了我一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒(méi)說(shuō)，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著(zhù)把畫(huà)掛在我的房間里。
我開(kāi)始了一個(gè)人的戰爭，和自卑作戰，和惰怠作戰。我還一遍遍地為自己勾畫(huà)未來(lái)的藍圖。越來(lái)越多的人真誠地用“陽(yáng)光”、“自信”、“上進(jìn)”這些詞來(lái)形容我。
終于，我鼓起夢(mèng)想的翅膀，飛向遠方……
大學(xué)時(shí)，我主修國際金融，但我對莫奈的畫(huà)卻始終有一種難以名狀的親切感，就連我的父母對莫奈的畫(huà)都有特殊的感情。那幅《睡蓮》，從我16歲那時(shí)起就一直掛在我的房間里。
再回故鄉時(shí)，我想找到那位美術(shù)老師，告訴她，法國的奧賽博物館我已經(jīng)去過(guò)了。不過(guò)，畢竟是男子漢了，有些細節我會(huì )不好意思說(shuō)的，比如，那天在奧賽博物館里，面對莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶！
1．通讀全文后，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述本文的故事。
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2．第二自然段寫(xiě)道“那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無(wú)意中顛覆了我對自己的認識”。“我對自己的認識”前后有何不同？請結合文章內容進(jìn)行分析。
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3．文末寫(xiě)道“那天在奧賽博物館里，面對莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶”。請展開(kāi)想像，用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”那時(shí)的心理活動(dòng)。
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4．批注，是精讀文章常用的一種方法，即從內容、寫(xiě)法、結構、語(yǔ)言等方面給文章加上評語(yǔ)。請你從劃線(xiàn)的A、B、C三處中任選一處，自選角度作批注。
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5．許多人認為“成長(cháng)，是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程”，可作者說(shuō)“成長(cháng)，有時(shí)只是瞬間的事”。對此，你有何看法？請結合文章內容和你的成長(cháng)感悟談?wù)劇?/p>
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答案:
1．示例：16歲時(shí)，自卑的我因為一位美術(shù)老師的欣賞和父親的鼓勵而樹(shù)立自信，從而改變人生方向并學(xué)有所成。（意對即可）
2．美術(shù)課之前“我對自己的認識”：學(xué)習成績(jì)差，不如其他同學(xué)聰明……
美術(shù)課之后“我對自己的認識”：（對藝術(shù)美）挺有悟性，不會(huì )比其他同學(xué)差（比其他同學(xué)還聰明）……
3．例一：你終于真實(shí)地呈現在我的面前了。當年，我的美術(shù)老師告訴我，有機會(huì )一定要到法國奧賽博物館親眼看看《睡蓮》的真跡，今天我終于實(shí)現了夙愿。你的光影亦真亦幻，你熱烈而含蓄，你溫和而美麗，當我第一次看到你就被你深深吸引。當我怯怯說(shuō)出對你的觀(guān)感時(shí)，美術(shù)老師夸我有悟性時(shí)，你難以估量，我有多歡喜，從此我不再自卑，不再惰怠。你改變了我的人生。
例二：老師，您是否知道，正是當年您充滿(mǎn)欣賞意味的話(huà)語(yǔ)，我才從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái);正是您對畫(huà)作意趣盎然的解讀，我第一次受到了藝術(shù)的洗禮。難忘那一段如鳳凰涅槃般的心路歷程。如果沒(méi)有那一節美術(shù)課，可能我仍是一個(gè)在慵懶、懈怠的泥沼中難以自拔的人。感謝生命中有你。（答案不唯一）
4．【A句】①用排比的修辭，寫(xiě)少年的汗味，寫(xiě)老樹(shù)，寫(xiě)蟬兒，寫(xiě)市音，渲染夏日午后昏昏欲睡的氛圍……②用擬人手法，寫(xiě)老柳樹(shù)懶得搖曳，蟬兒高調地唱老歌，強調了夏日午后的無(wú)聊、慵懶……③用“蟬兒唱歌”、“遠處市音繁忙”來(lái)襯托夏日課堂的單調……
【B句】①運用心理描寫(xiě)。當聽(tīng)到輕蔑的話(huà)語(yǔ)，“我”的心猛烈地跳動(dòng)，“住嘴”二字差點(diǎn)脫口而出，形象地寫(xiě)出了此時(shí)“我”的內心因同學(xué)竊竊的笑聲與私語(yǔ)而產(chǎn)生了一股壓抑的憤怒……②運用動(dòng)作描寫(xiě)。“攥緊”，“低頭”、“再低頭”、“埋進(jìn)”幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)準確地寫(xiě)出了自卑的“我”因同學(xué)的嘲笑而顯得窘迫和無(wú)助……
【C句】①運用動(dòng)作描寫(xiě)，“看我一眼”、“點(diǎn)點(diǎn)頭”，傳神的寫(xiě)出父親對“我”開(kāi)始熱愛(ài)美術(shù)的理解……②用語(yǔ)準確，“意味深長(cháng)”、“鄭重其事”兩個(gè)形容詞，體現父親對“我”的理解與堅定的支持……（答案不唯一）
5．例一：我贊成作者的觀(guān)點(diǎn)。雖然，成長(cháng)的道路很漫長(cháng)，但有時(shí)，成長(cháng)只是瞬間的事。如文中的“我”，因為美術(shù)課上得到老師的贊許，因為老師富有感染力的講解，從此由一個(gè)學(xué)習成績(jì)差，內心自卑的孩子變成一個(gè)擁有自信，克服惰怠，努力追求理想并學(xué)有所成的人。在我的成長(cháng)歷程中，我也曾因一次競賽獲獎而重拾信心，上臺領(lǐng)獎的那一刻，我瞬間長(cháng)大了。
例二：我不贊成作者的觀(guān)點(diǎn)。雖然某一次經(jīng)歷可能會(huì )改變我們的人生態(tài)度，但真正的成長(cháng)是在一次次的自我認識與自我肯定中完成的，所以我認為成長(cháng)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。文中的“我”雖在經(jīng)歷一次難忘的美術(shù)課后瞬間成長(cháng)起來(lái)，但在后來(lái)很長(cháng)的人生道路中，“我”依然需要加倍努力才能成功。又比如我的語(yǔ)言表達能力差，在經(jīng)歷了一次又一次的失敗后，終于在演講比賽中獲獎。（答案不唯一）
《成長(cháng)》閱讀答案11
成長(cháng)
人們常說(shuō)“少年不識愁滋味”，然而16歲的我，心中總有揮之不去的憂(yōu)愁。由于長(cháng)期疏于學(xué)業(yè)，我的成績(jì)一直在低處徘徊。盡管在眾人面前我總是故作坦然，但心里卻有難言的苦澀。我想，我不像其他同學(xué)那樣聰明!
然而，那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無(wú)意中顛覆了我對自己的認識。
那堂美術(shù)欣賞課，講的是法國印象派畫(huà)家莫奈。周五，又是下午第一節。很多同學(xué)都埋著(zhù)頭，用美術(shù)課本遮掩因犯困而迷糊的眼神。A夏日的午熱混雜著(zhù)少年的汗味彌漫在教室里;窗外的老柳樹(shù)似乎懶得再搖曳，蟬兒卻很高調地重復著(zhù)昨天的老歌;遠處傳來(lái)繁忙的市音，隱隱約約，嘈嘈雜雜……
也許只是為了打破昏昏欲睡的沉悶，年輕的美術(shù)老師說(shuō)：“我請一位同學(xué)談?wù)剬@幅畫(huà)的感受。這樣吧，姚遠同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。”我沒(méi)想到，被喊中的人是自己，遲遲疑疑地站起來(lái)。周?chē)懈`竊的笑聲與私語(yǔ)。
B我的心，因為那些輕蔑的話(huà)語(yǔ)而猛烈地跳動(dòng)，手不自覺(jué)地攥緊了。我真想沖那些自以為是的同學(xué)說(shuō)一句：住嘴!可是，我什么也說(shuō)不出來(lái)，只是下意識地低頭，再低頭，想把自己滾燙的臉，埋進(jìn)深深的臂彎。
我當時(shí)的樣子，一定很窘迫、很無(wú)助。美術(shù)老師輕輕地走到我旁邊：“姚遠同學(xué)，是不是不舒服?”老師側著(zhù)臉，關(guān)切地看著(zhù)我。我搖搖頭，雙手很奇怪地卷著(zhù)書(shū)角，然后展開(kāi)，再卷起，好像一點(diǎn)點(diǎn)鋪排著(zhù)內心的局促、不安……
老師幫我把書(shū)角展平，指著(zhù)那幅畫(huà)說(shuō)：“你好好看看，感覺(jué)到了什么?”是那幅莫奈的《睡蓮》：水波粼粼，睡蓮的葉子或聚或散，花朵像暗紅的、搖曳的火焰，熱烈而又含蓄。看似隨意的柔美線(xiàn)條，捕捉住了水面似真似幻的光和影。看著(zhù)那畫(huà)，我心里竟有一種隱隱的感動(dòng)。沉默良久，我聽(tīng)見(jiàn)自己用極不確定的語(yǔ)氣說(shuō)： “畫(huà)家好像是想表現……溫和、平靜、美麗的大自然。”
只是幾個(gè)字而已，美術(shù)老師卻很欣賞地說(shuō)：“說(shuō)得好!莫奈的畫(huà)，總是善于捕捉大自然的美麗。”她輕輕地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。這幅畫(huà)，藏于法國奧賽博物館，希望有一天，你能去親眼看一看。”我愣住了，確定這句話(huà)是專(zhuān)門(mén)說(shuō)給我聽(tīng)的!我定定地看著(zhù)老師走向講臺的背影，滿(mǎn)心的喜悅里夾雜一絲疑慮， “老師說(shuō)我挺有悟性的!老師真的是這么說(shuō)的!可老師這是在鼓勵后進(jìn)生嗎?也許……”
接下來(lái)欣賞的是莫奈的《干草垛》。我凝視著(zhù)這幅畫(huà)，用心感受著(zhù)畫(huà)意。我敢說(shuō)，我從未這么專(zhuān)心地上過(guò)課!老師先請后排一位同學(xué)談?dòng)^感，那同學(xué)只說(shuō)畫(huà)面太單調了。老師微笑地點(diǎn)評：“莫奈畫(huà)的雖只是干草垛，卻巧妙地描繪了光與色帶給人的視覺(jué)印象。斜射的陽(yáng)光下，淡橙的天空，橙紫的遠山，橙綠的樹(shù)林，橙黃的干草垛……陽(yáng)光在躍動(dòng)，色彩在變幻。畫(huà)面雖簡(jiǎn)單，卻有一種不同尋常的生命力。”我聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)，默默地將老師的講析與自己的觀(guān)畫(huà)印象一一對照。我發(fā)現，自己的觀(guān)畫(huà)印象竟然與老師的講析大致吻合，只是我的感受稍顯稚嫩。這一發(fā)現，讓我驚喜萬(wàn)分!
那個(gè)周末，烈日流火。我興沖沖地跑到藝術(shù)品商店，買(mǎi)了一幅帶畫(huà)框的《睡蓮》。雖只是臨摹畫(huà)，我的喜悅卻是那樣真實(shí)而強烈。
我告訴父親，這是美術(shù)學(xué)科的參考資料。C父親意味深長(cháng)地看了我一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒(méi)說(shuō)，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著(zhù)把畫(huà)掛在我的房間里。
我開(kāi)始了一個(gè)人的戰爭，和自卑作戰，和惰怠作戰。我還一遍遍地為自己勾畫(huà)未來(lái)的藍圖。越 來(lái)越多的人真誠地用“陽(yáng)光”、“自信”、“上進(jìn)”這些詞來(lái)形容我。
終于，我鼓起夢(mèng)想的翅膀，飛向遠方……
大學(xué)時(shí)，我主修國際金融，但我對莫奈的畫(huà)卻始終有一種難以名狀的親切感，就連我的父母對莫奈的畫(huà)都有特殊的感情。那幅《睡蓮》，從我16歲那時(shí)起就一直掛在我的房間里。
再回故鄉時(shí)，我想找到那位美術(shù)老師，告訴她，法國的奧賽博物館我已經(jīng)去過(guò)了。不過(guò)，畢竟是男子漢了，有些細節我會(huì )不好意思說(shuō)的，比如，那天在奧賽博物館里，面對莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶!
《成長(cháng)》閱讀題目：
13.通讀全文后，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述本文的故事。(3分)
14.第二自然段寫(xiě)道“那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無(wú)意中顛覆了我對自己的認識”。“我對自己的認識”前后有何不同?請結合文章內容進(jìn)行分析。(4分)
15.文末寫(xiě)道“那天在奧賽博物館里，面對莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶”。請展開(kāi)想像，用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”那時(shí)的心理活動(dòng)。(4分)
16.批注，是精讀文章常用的一種方法，即從內容、寫(xiě)法、結構、語(yǔ)言等方面給文章加上評語(yǔ)。請你從劃線(xiàn)的A、B、C三處中任選一處，自選角度作批注。(3分)
17.許多人認為“成長(cháng)，是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程”，可作者說(shuō)“成長(cháng)，有時(shí)只是瞬間的事”。對此，你有何看法?請結合文章內容和你的成長(cháng)感悟談?wù)劇?4分)
《成長(cháng)》參考答案：
13.(3分)要求與評分：能準確概括文章內容，2分;表達，1分。
示例：16歲時(shí)，自卑的我因為一位美術(shù)老師的欣賞和父親的鼓勵而樹(shù)立自信，從而改變人生方向并學(xué)有所成。
14.(4分)要求與評分：對“認識”分析到位，前后各2分;若語(yǔ)言表達不好，酌情扣分。
【要點(diǎn)提示】美術(shù)課之前“我對自己的認識”：學(xué)習成績(jì)差，不如其他同學(xué)聰明……//美術(shù)課之后“我對自己的認識”：(對藝術(shù)美)挺有悟性，不會(huì )比其他同學(xué)差(比其他同學(xué)還聰明)……
15.(4分)要求與評分：根據語(yǔ)境，合理想像，用第一人稱(chēng)描寫(xiě)心理活動(dòng)，體現那堂美術(shù)課對“成長(cháng)”的作用，3分;語(yǔ)言表達，1分。
例一：你終于真實(shí)地呈現在我的面前了。當年，我的美術(shù)老師告訴我，有機會(huì )一定要到法國奧賽博物館親眼看看《睡蓮》的真跡，今天我終于實(shí)現了夙愿。你的光影亦真亦幻，你熱烈而含蓄，你溫和而美麗，當我第一次看到你就被你深深吸引。當我怯怯說(shuō)出對你的觀(guān)感時(shí)，美術(shù)老師夸我有悟性時(shí)，你難以估量，我有多歡喜，從此我不再自卑，不再惰怠。你改變了我的人生。
例二：老師，您是否知道，正是當年您充滿(mǎn)欣賞意味的話(huà)語(yǔ)，我才從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái);正是您對畫(huà)作意趣盎然的解讀，我第一次受到了藝術(shù)的洗禮。難忘那一段如鳳凰涅槃般的心路歷程。如果沒(méi)有那一節美術(shù)課，可能我仍是一個(gè)在慵懶、懈怠的泥沼中難以自拔的人。感謝生命中有你。
16.(3分)要求與評分：能自選一個(gè)角度(內容、寫(xiě)法、結構、語(yǔ)言)作批注。內容2分，表達1分。
【A句參考角度】①用排比的修辭，寫(xiě)少年的汗味，寫(xiě)老樹(shù)，寫(xiě)蟬兒，寫(xiě)市音，渲染夏日午后昏昏欲睡的氛圍……②用擬人手法，寫(xiě)老柳樹(shù)懶得搖曳，蟬兒高調地唱老歌，強調了夏日午后的無(wú)聊、慵懶……③用“蟬兒唱歌”、“遠處市音繁忙”來(lái)襯托夏日課堂的單調……
【B句參考角度】①運用心理描寫(xiě)。當聽(tīng)到輕蔑的話(huà)語(yǔ)，“我”的心猛烈地跳動(dòng)，“住嘴”二字差點(diǎn)脫口而出，形象地寫(xiě)出了此時(shí)“我”的內心因同學(xué)竊竊的笑聲與私語(yǔ)而產(chǎn)生了一股壓抑的憤怒……②運用動(dòng)作描寫(xiě)。“攥緊”，“低頭”、“再低頭”、“埋進(jìn)”幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)準確地寫(xiě)出了自卑的“我”因同學(xué)的嘲笑而顯得窘迫和無(wú)助……
【C句參考角度】①運用動(dòng)作描寫(xiě)，“看我一眼”、“點(diǎn)點(diǎn)頭”，傳神的寫(xiě)出父親對“我”開(kāi)始熱愛(ài)美術(shù)的理解……②用語(yǔ)準確，“意味深長(cháng)”、“鄭重其事”兩個(gè)形容詞，體現父親對“我”的理解與堅定的支持……
17.(4分)要求與評分：觀(guān)點(diǎn)明確，結合文本，2分;生活感悟，1分;表達，1分。
例一：我贊成作者的觀(guān)點(diǎn)。雖然，成長(cháng)的道路很漫長(cháng)，但有時(shí)，成長(cháng)只是瞬間的事。如文中的“我”，因為美術(shù)課上得到老師的贊許，因為老師富有感染力的講解，從此由一個(gè)學(xué)習成績(jì)差，內心自卑的孩子變成一個(gè)擁有自信，克服惰怠，努力追求理想并學(xué)有所成的人。在我的成長(cháng)歷程中，我也曾因一次競賽獲獎而重拾信心，上臺領(lǐng)獎的那一刻，我瞬間長(cháng)大了。
例二：我不贊成作者的觀(guān)點(diǎn)。雖然某一次經(jīng)歷可能會(huì )改變我們的人生態(tài)度，但真正的成長(cháng)是在一次次的自我認識與自我肯定中完成的，所以我認為成長(cháng)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。文中的“我”雖在經(jīng)歷一次難忘的美術(shù)課后瞬間成長(cháng)起來(lái)，但在后來(lái)很長(cháng)的人生道路中，“我”依然需要加倍努力才能成功。又比如我的語(yǔ)言表達能力差，在經(jīng)歷了一次又一次的失敗后，終于在演講比賽中獲獎。
若從其他角度作答，只要言之有據、言之成理，亦可酌情給分。
《成長(cháng)》閱讀答案12
首先我要感謝我的父母，是他們給了我生命，把我撫養成人，沒(méi)有他們就沒(méi)有我的一切。難忘媽媽的“嘮叨”，尤其是在這異鄉求學(xué)，更是深深體會(huì )到媽媽的無(wú)微不至的關(guān)懷。懷念媽做的可口的飯菜和家鄉的各種小吃。在我的 印象中，媽媽是那么的勤勞善良：...
感謝有你--老師，為什么！！因為老師像一位園丁，不辭辛苦地培育著(zhù)祖國的幼苗；因為老師像一根默默無(wú)聞的蠟燭，無(wú)私奉獻，燃燒自己，照亮別人，讓知識之光照亮在自己的學(xué)生身上。 老師雖不像那些影視明星那樣引人注目。他們是那么普通，那么平凡...
1沒(méi)了寂寞，誰(shuí)陪我。 2.眼淚是你郵寄給我的禮物，地址是不怎么幸福。 3.醫生、麻煩你給我開(kāi)點(diǎn)后悔藥再給我杯忘情水╮ 4一個(gè)人時(shí)，善待自己；兩個(gè)人時(shí)，善待對方 5旋轉木馬是最殘忍的游戲，彼此追逐卻有永恒的距離！ 6.強者不是沒(méi)有眼淚，只是可以...
《成長(cháng)》閱讀答案13
閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。（9分）
①當人類(lèi)的胚胎成長(cháng)到5周左右時(shí)，手就出現了，但非常小，如同魚(yú)鰭一般。在隨后的發(fā)育中，手指慢慢開(kāi)始成長(cháng)，手指之間的蹼漸漸退化。到了11周的時(shí)候，手的關(guān)節、肌肉甚至指甲都已經(jīng)發(fā)育完全。所有的功能已經(jīng)齊備。一個(gè)20周大的寶寶，在母親的肚子里，已經(jīng)會(huì )用幼嫩的手指給自己的耳朵撓癢了。
②在400萬(wàn)年的進(jìn)化史中，人類(lèi)的手逐漸演變成了大自然所能創(chuàng )造出的最完美的工具。這一器官是力量與智慧的象征，是一個(gè)精美的機械結構。每只手有29塊骨頭，一些六指人還會(huì )多幾塊。這些骨頭由123條韌帶聯(lián)系在一起，由35條強勁的肌肉來(lái)牽引，而控制這些肌肉的是48條神經(jīng)。整個(gè)手掌結構由30多條動(dòng)脈以及數量眾多的小血管來(lái)滋養。
③手無(wú)疑是人體上最有特色的器官之一。科學(xué)家認為，手是使人能夠具有高度智慧的三大重要器官之一，其余兩個(gè)器官是可以感受到三維空間的眼鏡盒能夠處理手、眼傳來(lái)信息的大腦。
小題1:選文介紹了“手”的那些內容？（3分）
小題2:選文第②段主要運用了哪種說(shuō)明方法？有怎樣的表達作用？（2分）
小題3:語(yǔ)段中“一些六指人還會(huì )多幾塊”能否刪去，為什么？（2分）
小題4:選文①段采用了怎樣的說(shuō)明順序，有什么好處？（2分）
參考答案：
小題1:三個(gè)方面的內容：手在胚胎期的生長(cháng)發(fā)育；手是最完美的工具；手是人體上最有特色的器官之一。
小題2:列數字的說(shuō)明方法（1分），闡明了手是一個(gè)精美的機械結構，讓讀者對人類(lèi)手的結構有全面而又準確的認識（1分）
小題3:不能刪掉，因為這句話(huà)說(shuō)明一些特殊人的特殊情況，是客觀(guān)事實(shí)存在（1分），去掉了語(yǔ)言表達就不準確嚴密了（1分）。
小題4:時(shí)間順序（1分），好處：使介紹的內容層次清楚，讓讀者對手的成長(cháng)發(fā)育過(guò)程有清晰的認識（1分）。
小題1:
試題分析：根據三段內容，分別概括出中心句即可。三段內容，概括出手的三個(gè)特點(diǎn)。
小題2:
試題分析：通過(guò)閱讀第2段分析，運用了列數字的說(shuō)明方法。其作用：使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解。使說(shuō)明更科學(xué)，更準確，更具體。結合具體語(yǔ)境分析即可。
小題3:
試題分析：此題考查學(xué)生的辨析能力。此類(lèi)型的題目一般都是否定的。從說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)方面考慮。說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)準確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性。然后結合具體語(yǔ)境進(jìn)行分析。
小題4:
試題分析：有明顯的時(shí)間標志詞，可以得知是時(shí)間順序。其作用是：層次分明,結構清晰,易讓人讀懂。結合第一段內容具體分析即可。
《成長(cháng)》閱讀答案14
我記事很晚，所有于童年的記憶，差不多都在父母與別人閑談中得知。在很多人眼里，我是一個(gè)不折不扣的笨小孩。
上學(xué)第一天回家在巷口碰上母親，她問(wèn)：“老師今天講了啥？”我想了半天才擠出三個(gè)字：“腳板印”。母親又問(wèn)一起回來(lái)的同學(xué)，她說(shuō)：“老師要我們腳踏實(shí)地，好好學(xué)習。”大家一陣笑，我也跟著(zhù)笑。一次不小心摔破了家中珍愛(ài)的花瓶，我把碎渣掃到地板中央，再搬個(gè)小凳老實(shí)的坐在旁邊。母親回來(lái)生氣地責罵時(shí)，我振振有辭地說(shuō)：“老師講要表?yè)P誠實(shí)的孩子，您卻批評我！”母親忍不住撲哧笑了。
懵懵懂懂長(cháng)到九歲，我的思想第一次發(fā)生重大轉折。
那年，春天的花開(kāi)得特別艷，尤其我家向陽(yáng)的窗下（那里有個(gè)半米寬的窄臺）花朵更是美不勝收。我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，卻忽略了扳著(zhù)的窗沒(méi)有插銷(xiāo)了。一分鐘后那扇要命的窗子開(kāi)了。把我像球一樣從二樓拋下去做了自由落體運動(dòng)；仙人掌又火上澆油，落地的我已變成昏迷不醒的“刺猬”。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)，是好心的行人送我進(jìn)了醫院；私下嫌我笨的母親，聽(tīng)到這個(gè)消息竟在柜臺內暈倒了，蘇醒過(guò)來(lái)跌跌撞撞推開(kāi)同事就往醫院跑；而父親一臉煞白，騎自行車(chē)掛到了電線(xiàn)桿，爬起來(lái)車(chē)子不要、泥水不管地直往前沖……那天醫生差點(diǎn)下死亡通知書(shū)，警告說(shuō)，病人必須一直保持清醒意識。于是父母每隔一個(gè)小時(shí)忐忑不安地喚我一次。昏昏沉沉往下墜落的我，就被父母一聲又一聲、柔和而又有力、平穩而又焦急、攙雜著(zhù)心痛與希冀的呼喚拉回了這鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界。
那年期末，我破天荒考了個(gè)全年級第一。鄰居說(shuō)這一摔沒(méi)留下后遺癥已是萬(wàn)幸，想不到還摔開(kāi)了竅，變聰明了。只有我自己知道，是48小時(shí)的昏迷中母親帶淚的呼喚，父親緊握我手的力量，是一睜開(kāi)眼他們憔悴面容上的極大喜悅，與眼眶里滑落的中年人的淚水，讓我一剎那長(cháng)大了。我才知道我對父母是那樣重要。心中漸漸清晰的愛(ài)滋生成牢不可破的愿望——我要為父母好好讀書(shū)。拿到成績(jì)單時(shí)父母的驚喜和欣慰，讓我開(kāi)心了好久。后來(lái)讀書(shū)成了習慣，一讀讀到了研究生。
我至今仍不知道我的智商屬高屬低，這對人的一生也許并不重要。重要的是有怎樣的父母。從懵懂到明事，其實(shí)只有一橋之隔；這座橋就是父母溫厚的愛(ài)。就像黑云經(jīng)過(guò)大陽(yáng)的親吻也會(huì )變成絢麗的彩霞，再笨的小孩，有父母的愛(ài)來(lái)呵護，也會(huì )成長(cháng)為頂天立地的棟梁。
1、讀了本文，你認為“成長(cháng)的橋”在文中指的是什么？
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2、第二段中母親回來(lái)生氣地責罵時(shí)，我振振有詞地對答，結果母親忍不住笑了。你覺(jué)得母親笑的原因是什么？
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3、作者開(kāi)頭說(shuō)“在很多人眼里，我是一個(gè)不折不扣的笨小孩。”但經(jīng)過(guò)了一次變故后，竟考了全年級第一，其中的原因是什么？
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4、文中寫(xiě)父母給予孩子的愛(ài)，感人至深。請寫(xiě)出文中你感受最深的句子，并簡(jiǎn)要談一下理由。
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參考答案：
1、指父母溫厚的愛(ài)。
2、母親看到我天真幼稚的舉動(dòng)，聽(tīng)到我天真的話(huà)語(yǔ)，母親認為“我”誠實(shí)可愛(ài)，所以笑。
3、“我”明白了父母對“我”的愛(ài)，知道了自己對父母是那樣重要，要為父母讀書(shū)。父母的愛(ài)成了我努力學(xué)習的動(dòng)力。
4、“略”。
《成長(cháng)》閱讀答案15
中國經(jīng)濟成長(cháng)的煩惱
劉易斯拐點(diǎn)逼近了嗎？
王自亮 李宏
說(shuō)到劉易斯拐點(diǎn)，不得不提及另一個(gè)與之密切相關(guān)的概念人口紅利。
中國改革開(kāi)放以來(lái)取得的經(jīng)濟奇跡，離不開(kāi)人口紅利的鼎力支持，勞動(dòng)力資源相對比較豐富，少兒撫養與老年贍養負擔均相對較輕，著(zhù)實(shí)有利于經(jīng)濟發(fā)展。
劉易斯拐點(diǎn)卻與人口紅利恰恰相反，它是勞動(dòng)力過(guò)剩向短缺的轉折點(diǎn)，是指在工業(yè)化過(guò)程中，隨著(zhù)農村富余勞動(dòng)力向非農產(chǎn)業(yè)的逐步轉移，農村富余勞動(dòng)力逐漸減少直至最終枯竭的轉折點(diǎn)。
如果我國在經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程中不能經(jīng)受住劉易斯拐點(diǎn)的考驗，經(jīng)濟發(fā)展很可能遭遇不小的挫折；但反之，我們能順利將這個(gè)挑戰作為經(jīng)濟結構調整的一個(gè)動(dòng)力和催化劑，這也興許是經(jīng)濟另一次騰飛的拐點(diǎn)。
這一兩年，民工荒從一種偶然態(tài)發(fā)展成為常態(tài)，已引起社會(huì )各界熱議，而且由民工荒衍生出來(lái)的收入分配體制改革，更是成為我國目前政治經(jīng)濟體制改革的一個(gè)重要議項。從根源上而言，民工荒已不再是簡(jiǎn)單的民工短缺問(wèn)題，而是全社會(huì )經(jīng)濟結構亟待轉型的一個(gè)縮影。
近日，國家發(fā)改委經(jīng)濟研究院院長(cháng)張燕生在新商業(yè)文明產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟高峰論壇上表示，在未來(lái)的五到十年，中國的低成本的競爭優(yōu)勢將發(fā)生巨大的變化，也就是劉易斯拐點(diǎn)將要到來(lái)。著(zhù)名經(jīng)濟學(xué)家樊綱也持相近觀(guān)點(diǎn)：中國的勞動(dòng)力還有20%至30%可由農轉工，繼續帶來(lái)人口紅利。他認為，以農業(yè)為主要收入的勞動(dòng)力占比下降到10%左右時(shí)，工業(yè)化基本完成，所以中國還有繼續轉移的潛力。也就是說(shuō)，樊綱也認為，要從人口紅利時(shí)代跨入劉易斯拐點(diǎn)還需要一段時(shí)間。
判斷一國或一個(gè)經(jīng)濟體是否到達劉易斯拐點(diǎn)，主要依據三個(gè)指標：一是勞動(dòng)力供求相對規模是否改變；二是勞動(dòng)者工資是否發(fā)生顯著(zhù)變化；三是農村大量的剩余勞動(dòng)力是否已經(jīng)轉移到城鎮。
就我國現狀來(lái)說(shuō)，首先，關(guān)于勞動(dòng)力供求規模，20xx年我國勞動(dòng)力資源是10.6億,預計到20xx年會(huì )達到11.5億,到20xx年將達到12億以上。農村勞動(dòng)力轉移的規模還很大。農業(yè)富余勞動(dòng)力的存量依據現有生產(chǎn)力水平估算還有1.2億。按照我國目前的城市化進(jìn)程，城市化每增加一個(gè)點(diǎn)可以吸納1000萬(wàn)的農村勞動(dòng)力，現有存量還要有12年才能轉移出來(lái)。因此從絕對數上而言，勞動(dòng)力供大于求的狀態(tài)近幾年內不會(huì )改變，但勞動(dòng)力的結構性供求矛盾已經(jīng)不容忽視，很多東部沿海地區出現就業(yè)困難和招工難同時(shí)出現的怪現狀，可以說(shuō)是另一種形式的勞動(dòng)力供不應求即將出現。
最后，關(guān)于農村剩余勞動(dòng)力轉移問(wèn)題，有研究表明，目前東部農村剩余勞動(dòng)力以老年人為主，轉移后續力量不足，而中西部地區剩余勞動(dòng)力還是以青壯年為主，尚有余力。所以，總體而言，馬上出現劉易斯拐點(diǎn)或是已經(jīng)出現劉易斯拐點(diǎn)的說(shuō)法可信度不高，而幾年之后發(fā)生這種轉變的可能性就會(huì )大增。
當然，劉易斯拐點(diǎn)最多也只能是一個(gè)參考，而不能是一個(gè)標準。即使劉易斯拐點(diǎn)真的如期而至，只要我們利用好這個(gè)倒逼機制，改變粗放經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)方式，提高資源利用效率和產(chǎn)品附加價(jià)值，把傳統制造業(yè)改造為先進(jìn)制造業(yè)，實(shí)現產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級，誰(shuí)能說(shuō)這不是一件好事呢？
1.關(guān)于人口紅利和劉易斯拐點(diǎn)解說(shuō)不正確的一項是（）
A．人口紅利指少兒撫養與老年贍養負擔均相對較輕，勞動(dòng)力資源相對比較豐富的人口特點(diǎn)。
B．人口紅利有利于經(jīng)濟的發(fā)展，它創(chuàng )造了改革開(kāi)放以來(lái)的經(jīng)濟奇跡。
C．劉易斯拐點(diǎn)與人口紅利密切相關(guān)又恰恰相反，是勞動(dòng)力過(guò)剩向短缺的轉折點(diǎn)。
D．劉易斯拐點(diǎn)是指農村富余勞動(dòng)力逐漸減少直至最終枯竭的轉折點(diǎn)，它是在工業(yè)化過(guò)程中，伴隨農村富余勞動(dòng)力向非農產(chǎn)業(yè)逐漸轉移出現的。
2.下列理解符合原文意思的一項是（）
A．民工荒從一種偶然態(tài)發(fā)展成為常態(tài)，已引起社會(huì )各界熱議，成為我國目前政治經(jīng)濟體制改革的一個(gè)重要議項。
B．國家發(fā)改委的張燕生認為在未來(lái)的五到十年中國的低成本的競爭優(yōu)勢將發(fā)生巨大的變化，劉易斯拐點(diǎn)將要到來(lái)；經(jīng)濟學(xué)家樊剛認為要從人口紅利時(shí)代跨入劉易斯拐點(diǎn)還需一段時(shí)間，二者的觀(guān)點(diǎn)大同小異。
C．劉易斯拐點(diǎn)的到來(lái)可能會(huì )使我國經(jīng)濟遭受不小的挫折，但如果我們把它作為經(jīng)濟結構調整的動(dòng)力和催化劑，定會(huì )迎來(lái)經(jīng)濟的另一次騰飛。
D．判斷一國或一個(gè)經(jīng)濟體是否到達劉易斯拐點(diǎn)的依據，或者是勞動(dòng)力供求相對規模是否改變，或者勞動(dòng)者工資是否發(fā)生顯著(zhù)變化，或者是農村大量的剩余勞動(dòng)力是否已經(jīng)轉移到城鎮。
3.根據原文內容，下列分析不正確的一項是（）
A．目前我國農業(yè)富余勞動(dòng)力的存量依據現有生產(chǎn)力水平估算還有1.2億，勞動(dòng)力的現有存量還要有12年才能轉移出來(lái)，就現狀估算，我國12年左右可能會(huì )出現劉易斯拐點(diǎn)。
B．目前雖然東部農村剩余勞動(dòng)力轉移后續力量不足，而中西部地區剩余勞動(dòng)力轉移尚有余力，但是人口是流動(dòng)的，馬上出現劉易斯拐點(diǎn)或是已經(jīng)出現劉易斯拐點(diǎn)的說(shuō)法可信度不高，而幾年之后發(fā)生這種轉變的可能性就會(huì )大增。
C．勞動(dòng)力的結構性供求矛盾已經(jīng)不容忽視，很多東部沿海地區出現就業(yè)困難和招工難同時(shí)出現的怪現狀，另一種形式的勞動(dòng)力供不應求出現了，說(shuō)明掌握目前社會(huì )所需要的一技之長(cháng)非常必要。
D．改變粗放經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)方式，提高資源利用效率和產(chǎn)品附加價(jià)值，實(shí)現產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級，都是應對劉易斯拐點(diǎn)的有效辦法。
答案：
1.B
2.B
3.C 答案解析： 1.試題分析：它創(chuàng )造了錯誤。原文說(shuō)離不開(kāi)人口紅利的鼎力支持，支持而已，非創(chuàng )造。夸大其詞。
2.試題分析：A偷換概念，收入分配體制改革成為一個(gè)重要議項，而非農民工。C絕對。原文是很可能興許。D以偏概全。原文是主要依據三個(gè)指標
3.試題分析：未然、已然錯位。
考點(diǎn)：本題考查學(xué)生歸納內容要點(diǎn)概括中心意思的能力，能力層次為C級。
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