《棉花姑娘》教學(xué)設計及教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的《棉花姑娘》教學(xué)設計及教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　【教學(xué)思路】

　　《棉花姑娘》是一篇童話(huà)故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè )地成長(cháng)，吐出了雪白的棉花。通過(guò)學(xué)文，要讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

　　這是一年級新教材下學(xué)期的一篇語(yǔ)文課文，課文以童話(huà)的形式出現，根據這一特點(diǎn)，我覺(jué)得利用多媒體輔助教學(xué)，這樣更能體現課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性、趣味性、創(chuàng )造性，顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合一年級學(xué)生的年齡、心理特征。其次，根據課文的結構特征，我認為指導小組合作學(xué)習第2—5自然段，培養學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力，來(lái)體現了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。當然，在課堂上，注意培養學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養學(xué)生的人文素養也是必不可少的。

　　【教學(xué)設計】

　　一、體驗揭題，導入新課

　　１、小朋友，有一個(gè)村莊里種了一種可愛(ài)的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細觀(guān)察，你知道這是什么植物嗎？

　　出示棉花（課件），認識棉花。

　　（對于生長(cháng)在南方的小朋友來(lái)說(shuō)，很少見(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生從視覺(jué)上認識棉花，從而提高興趣。）

　　２、在我們生活中，什么東西是用棉花做成的？

　　（棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉紗發(fā)等）從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來(lái)溫暖，我們是多么的感謝棉花姑娘啊！

　　３、板書(shū)課題：棉花姑娘。（齊讀）

　　認識生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。

　　（讓學(xué)生根據自己的生活體驗，了解棉花對人類(lèi)的貢獻，也為學(xué)生學(xué)習課文，培養感情打下鋪墊。“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開(kāi)頭解決難點(diǎn)，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）

　　二、課件出示童話(huà)故事，整體感知

　　引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么辦的呢？

　　１、看懂畫(huà)，聽(tīng)錄音，思考著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題。

　　２、學(xué)生簡(jiǎn)單交流。

　　（本文以童話(huà)的形式出現，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)課件，聽(tīng)錄音，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，邊看邊聽(tīng)邊思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）

　　三、讀感悟，理解課文

　　１、體會(huì )感情，學(xué)習第１自然段。

　　⑴愿意讀的小朋友起來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　（學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì )棉花姑娘病情的嚴重以及棉花姑娘急切的心情。）

　　⑵出示課件學(xué)習生字：許、惡、盼望。（做動(dòng)作）

　　⑶學(xué)生領(lǐng)悟感情朗讀。

　　（抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得。可是學(xué)生朗讀時(shí)，沒(méi)有讀出“蚜蟲(chóng)”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕時(shí)間不夠，這一環(huán)節指導不夠。）

　　２、自主、合作、探究，學(xué)習２～５自然段。

　　⑴小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習，讀出恰當的語(yǔ)氣。

　　自學(xué)任務(wù)單：

　　①分角色朗讀對話(huà)，感受棉花姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣？

　　②小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）（完成表格）

　　③學(xué)習生字：啄、幫、稻、害。

　　（小組學(xué)習，既可以培養學(xué)生團結合作，自主學(xué)習的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。班級分為五個(gè)小組，在巡視過(guò)程中，發(fā)現第五小組的學(xué)生在合作學(xué)習時(shí)，分配角色出現問(wèn)題，時(shí)間也就不夠了，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，還要加強小組合作學(xué)習的方法指導。）

　　⑵匯報交流學(xué)習情況。

　　①比比哪個(gè)小組讀得最好，相機指導讀出請求的語(yǔ)氣。

　　②匯報小組學(xué)習收獲。

　　（在這一環(huán)節中，出現一個(gè)生成性的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生在交流中談到：燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病。于是我便讓學(xué)生根據課文內容朗讀，重點(diǎn)指導了朗讀語(yǔ)氣，在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因。確立探究點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)探究，很快突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點(diǎn)。）

　　３、緊扣上文，學(xué)習５～６自然段。

　　⑴棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了病？（出示圖片）哪段告訴我們的？自由讀一讀。

　　⑵課文是怎樣介紹七星瓢蟲(chóng)的？假如你是七星瓢蟲(chóng)，打算怎樣向大家介紹自己？

　　你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)的其他知識嗎嗎？（七星瓢蟲(chóng)是蚜蟲(chóng)的天敵，每天吃100只左右的面呀，是棉蚜等農作物的裝甲衛士）

　　學(xué)習生字：忽。

　　（這一環(huán)節目的是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，把課文中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，基礎好的學(xué)生先說(shuō)，再讓學(xué)生不照搬前面同學(xué)的，自己換一種形式說(shuō)話(huà)，最后同桌互相說(shuō)說(shuō)。展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺，因此后一個(gè)問(wèn)題的設計，就是這一用意了。）

　　４、演示課件后問(wèn)：做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？（引讀第七小節：不久，棉花姑娘的病好了，長(cháng)出了──，她咧開(kāi)嘴笑了，吐出了──）瞧，她的葉子碧綠碧綠的，綠得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。

　　棉花姑娘會(huì )怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？

　　（重視學(xué)生的語(yǔ)言訓練，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)的必不可少的，讓學(xué)生看著(zhù)圖畫(huà)，展開(kāi)想象，既讓學(xué)生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思，又能根據自己的親身體驗，理解課文的美。在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì )課文思想內容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養學(xué)生的人文素養。）

　　５、分角色感情朗讀全文。（以小組為單位）

　　代表上臺合作表演童話(huà)故事。

　　學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色。

　　（棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）

　　（這一環(huán)節是本節課的高潮，學(xué)生的表演，無(wú)論是動(dòng)作、語(yǔ)言，還是表情惟妙惟肖，得到所有在場(chǎng)的人的一致好評理解課文后，學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會(huì )文中的思想感情，加深了對課文的理解和認識。）

　　６、拓展。

　　棉花姑娘還會(huì )找誰(shuí)治病呢？他們又會(huì )怎么說(shuō)呢？

　　根據課文內容，以小小組為單位，交流收集的資料。

　　（這一環(huán)節，學(xué)生互動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）

　　四、納總結，拓展延伸

　　１、師：哇！七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙可強多了，小朋友，你們說(shuō)是不是啊？

　　２、每一種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友，我們要愛(ài)護它們。

　　小朋友，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，放進(jìn)小組的檔案袋里，讓大家一起共享，好嗎？

　　（“以問(wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結束”，通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習能力，拓展他們的視野，增長(cháng)他們的見(jiàn)識。）

　　【教學(xué)反思】

　　我們學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)已深入人心，重視學(xué)生的體驗，讓學(xué)生的自我參與的過(guò)程中，了解自我，提高觀(guān)察能力和主動(dòng)探究的欲望。這次對一年級家長(cháng)的展示課，就是我對學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)整合在家長(cháng)面前的一個(gè)匯報。綜觀(guān)整節課，我覺(jué)得我在以下幾方面比較好地落實(shí)了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念。

　　一、自主學(xué)習貫徹始終

　　“讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向，自主學(xué)習是這一理念的主題，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地學(xué)習，在自我意識發(fā)展基礎上的“能學(xué)”；在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的“想學(xué)”；在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習策略上的“會(huì )學(xué)”；建立在意志努力基礎上的“堅持學(xué)”。

　　在這節課中，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習的主人，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習。

　　１、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。

　　課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應占每節課的三分之二，才能體現學(xué)生的主體性。這節課，學(xué)生在聽(tīng)錄音，看動(dòng)畫(huà)的基礎上，讓學(xué)生充分自讀，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節中，我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組分角色朗讀，再匯報評議。整節課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書(shū)、評議、表演；動(dòng)腦想，動(dòng)口讀、問(wèn)、說(shuō)，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時(shí)間，講求參與的效果。

　　２、學(xué)生的參與面廣。

　　課堂上學(xué)生自主學(xué)習，應該體現在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現自主學(xué)習的標志之一。在這節課中，我注意創(chuàng )設條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，如獨立學(xué)習、同桌學(xué)習、小組學(xué)習、集體學(xué)習等。特別是在學(xué)習課文后，讓學(xué)生以小組為單位，上臺表演，由于在以往的課堂上有過(guò)多次的訓練，每一個(gè)學(xué)生表演的積極性都很高。這個(gè)環(huán)節形式比較新穎，富有實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，有事可做，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了很好的效果。

　　３、重視學(xué)習方法的遷移。

　　掌握了學(xué)習方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)。《棉花姑娘》這一篇課文的二～五自然段結構相似，句式也一致。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習第二、三自然段，然后小結學(xué)法──“讀一讀，想一想，演一演”，接著(zhù)，我就讓學(xué)生用學(xué)習第二自然段的學(xué)習方法同桌合作自學(xué)四、五自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報。這樣設計，不但能節省課堂學(xué)習時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認識課文結構的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達到我會(huì )學(xué)。事實(shí)證明，在后面拓展教學(xué)中，大多數學(xué)生能根據課文內容，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。

　　４、學(xué)習積極性高。

　　這節課，通過(guò)各種情境的創(chuàng )設，激勵性的語(yǔ)言，形式多樣的教學(xué)環(huán)節，以及平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生始終處于自覺(jué)、主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地有效地學(xué)習。棉花姑娘是一篇科學(xué)童話(huà)故事，一開(kāi)始，我就為學(xué)生創(chuàng )設了“有一個(gè)村莊里種了一種可愛(ài)的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細觀(guān)察，你知道這是什么植物嗎？”這樣的情境導入，在學(xué)習課文時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng )設了“棉花姑娘又是怎么辦的呢？我們一起去看看”等等的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)入角色，學(xué)起來(lái)就更加起勁了。

　　二、體驗教學(xué)貫穿課堂

　　重視學(xué)生的體驗能全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，保證學(xué)生的可持續發(fā)展。

　　１、在這節課的設計上，我非常注重學(xué)生的體驗，這一教學(xué)是貫穿于課堂的始終：朗讀課題后，說(shuō)說(shuō)在生活中那些東西是用棉花做的；學(xué)習生字“許”，引導學(xué)生聯(lián)系１７課中“言午許”，知道知識還要融會(huì )貫通；學(xué)習最后一個(gè)自然段時(shí)，根據生活經(jīng)驗理解碧綠碧綠、雪白雪白的意思，棉花姑娘會(huì )怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？；小組表演時(shí)，根據自我體驗，勇于創(chuàng )新；結課時(shí)，質(zhì)疑：七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙可強多了，小朋友，你們說(shuō)是不是啊？

　　２、體驗教學(xué)的形式多樣。

　　我的課堂體驗教學(xué)形式是多種多樣的，有談自己的親身經(jīng)驗，有想像體驗的，有表演體驗的，也有學(xué)習經(jīng)驗的等。

　　３、注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )體驗。

　　一年級學(xué)生生活閱歷相對比較少。因此，在教學(xué)中，我非常注意引導學(xué)生體驗感悟，讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗進(jìn)行對話(huà)交流和表現，充分利用課內外時(shí)間，最大限度地留給學(xué)生體驗感悟的時(shí)間和空間。

　　在這一節課上，我更加深刻地感受到，讓學(xué)生在自主學(xué)習中注重生活體驗，是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養學(xué)生自信的一個(gè)前提條件。

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