一年級語(yǔ)文下冊《荷葉圓圓》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的一年級語(yǔ)文下冊《荷葉圓圓》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語(yǔ)文下冊《荷葉圓圓》說(shuō)課稿1
大家好！我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設計的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設計、板書(shū)設計等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。
2、語(yǔ)感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè )。
3、能力目標：培養學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養學(xué)生的團結合作精神。
二、說(shuō)設計理念
1、調整師與生的關(guān)系
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習”，由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當的，應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀(guān)念，想兒童之所想，樂(lè )兒童之所樂(lè )，把學(xué)生視為平等的學(xué)習伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著(zhù)一個(gè)“成為孩子們學(xué)習時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導思想，從教學(xué)程序的設計，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現創(chuàng )意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過(guò)創(chuàng )設情境，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生合作探究的精神。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。[
四、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂(lè )是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋…… 一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現象，還能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的.生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周?chē)挛镉泻闷嫘模蟛糠謱W(xué)生能就感興趣的內容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習的主動(dòng)意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學(xué)法
根據我班學(xué)生情況，教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng )造性的讀——師生合作讀 ——分組合作讀——表演練習說(shuō)”的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合意識。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
玩的教育在課堂，語(yǔ)文課堂如何玩起來(lái)，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來(lái)，我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計都圍繞“玩”這個(gè)字來(lái)進(jìn)行。
我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉，學(xué)生不會(huì )做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學(xué)程序是：第一步簡(jiǎn)練揭題，導入新課，在板書(shū)課題的同時(shí)復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過(guò)程。我在這節課中，隨著(zhù)每一個(gè)環(huán)節都會(huì )復習第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字。接下來(lái)我問(wèn)“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我說(shuō)這節課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上。這時(shí)候說(shuō)：“哇，小朋友們都像小魚(yú)兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時(shí)候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的大眼睛。” 小朋友們看了之后都會(huì )說(shuō)好玩，都想上臺來(lái)表演，這時(shí)候就說(shuō)：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來(lái)表演。好了，開(kāi)始練習朗讀吧。“學(xué)生開(kāi)始反復讀課文，這就是學(xué)生在這節課的第一次讀——自主嘗試讀。
請學(xué)生停下之后我說(shuō)：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？”學(xué)生會(huì )爭先恐后的說(shuō)我喜歡誰(shuí)我又喜歡誰(shuí)呀，我這時(shí)候就說(shuō)：“你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì )兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過(guò)，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話(huà)。開(kāi)始吧。”學(xué)生開(kāi)始分角色讀課文，這是第二次讀。
學(xué)生讀完后我就問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)介紹小水珠？”開(kāi)始第三次讀——自我展示讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著(zhù)請一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時(shí)候如果有小朋友會(huì )邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰(shuí)能來(lái)個(gè)創(chuàng )造性的朗讀。
學(xué)生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會(huì )給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時(shí)候鼓勵全班都來(lái)當一次大歌星，都來(lái)創(chuàng )造性的讀一讀課文。接著(zhù)介紹小魚(yú)兒的小朋友會(huì )用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來(lái)創(chuàng )造性的讀，我就指導他動(dòng)作輕柔一些。回過(guò)頭來(lái)看小水珠，問(wèn)學(xué)生該用什么動(dòng)作，這時(shí)候學(xué)生就想起了我要他們帶來(lái)的玻璃球，拿出來(lái)放在荷葉上，邊做動(dòng)作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng )造性的讀。
小朋友們會(huì )越來(lái)越感到課文的有趣，讀的越來(lái)越認真，這時(shí)候我就說(shuō)：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說(shuō)課文每句話(huà)的前面，你們往下接，不準看書(shū)。行嗎？”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦！”開(kāi)始第五次讀——師生合作讀，同時(shí)可以再復習幾個(gè)生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動(dòng)作、表情也不錯了，接著(zhù)該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說(shuō)要求：“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演，還要有臺詞，但是不準看書(shū)。你們可以用書(shū)上的話(huà)，也可以用自己的話(huà)，你認為怎么好就怎么說(shuō)。”然后要求他們分組準備，想表演誰(shuí)的就跟想表演誰(shuí)的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問(wèn)題，準備向別的小組表演的小朋友提問(wèn)，看誰(shuí)問(wèn)的最有水平，當一位善于提問(wèn)的記者。學(xué)生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。
學(xué)生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們” 要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過(guò)程中，我注意規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語(yǔ)。這也可以訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這是最后的表演練習說(shuō)部分。在這一部分不但可以復習第一課時(shí)學(xué)過(guò)的所有生字，以前學(xué)過(guò)的生字也能復習一些。
這節課的寫(xiě)字教學(xué)我準備讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)“朵”、“機”“我” 三個(gè)字，寫(xiě)之前首先請學(xué)生觀(guān)察它們的筆畫(huà)結構和占格特點(diǎn)。提問(wèn)：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎？”學(xué)生會(huì )回答：“不是。沒(méi)有鉤。”接著(zhù)請小朋友們再寫(xiě)一個(gè)飛機的“機”字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫(xiě)法。然后請小朋友們再寫(xiě)一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫(xiě)，建議小朋友們先在書(shū)上描一遍，記住斜鉤是怎么寫(xiě)的，然后再寫(xiě)。
通過(guò)這節課的學(xué)習，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時(shí)候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來(lái)。學(xué)生很有興趣的充滿(mǎn)成就感的把課文背下來(lái)，最后會(huì )再可愛(ài)的舉起小手大喊一個(gè)“耶——！”這時(shí)候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說(shuō)：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫(huà)畫(huà)。畫(huà)一個(gè)大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫(xiě)到你畫(huà)的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”
我在這節課的設計中一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
最后說(shuō)說(shuō)我這節課的板書(shū)設計，主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗不足，在本節課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝大家。
一年級語(yǔ)文下冊《荷葉圓圓》說(shuō)課稿2
一 教材分析
《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。
二 教學(xué)目標
根據一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，這節課要達到以下教學(xué)目標：
1，知識與技能：認識12個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，想像能力，表演能力。
2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的樂(lè )趣，學(xué)習識字、理解詞句，體會(huì )課文思想感情的基本方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體驗夏日的生機，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護大自然的思想感情，培養學(xué)生團結合作的精神。
三 教學(xué)方法
由于這篇課文內容淺顯易懂，用不著(zhù)老師引導學(xué)生去逐句講解分析，于是結合我班學(xué)生實(shí)際情況，這節課我主要采用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四 教學(xué)過(guò)程
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫(huà)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽(tīng)老師激情導語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情緒。
上課伊始，我`先播放課件：伴隨著(zhù)美好的音樂(lè )，出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學(xué)生一邊欣賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿(mǎn)童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂(lè )的心情吧！
在學(xué)生興趣調動(dòng)起來(lái)以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，要實(shí)現這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內容，通過(guò)閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書(shū)要求：讀準字音，把生字連成詞畫(huà)圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長(cháng)句的讀法。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽(tīng)，注意把字音讀準，課文讀通順；
讀后老師檢查初讀情況，對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。
經(jīng)過(guò)剛才的訓練，學(xué)生對課文內容有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語(yǔ)進(jìn)一步加深印象，我又設計了“摘水果，兔小弟”的識字游戲，一個(gè)水果對應一個(gè)漢字，我問(wèn)學(xué)生：你想摘哪個(gè)蘋(píng)果？并讓他談?wù)勛约菏窃趺从涀〉模繉W(xué)生在交流中記住了這個(gè)字，學(xué)會(huì )了認字方法，把認字教學(xué)落到了實(shí)處。
第三個(gè)環(huán)節我安排學(xué)生合作讀，讓學(xué)生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內容淺顯易懂，學(xué)生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。所以我組織學(xué)生合作閱讀，展開(kāi)討論：你覺(jué)得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂(lè )？學(xué)生熟讀課文感悟后指名學(xué)生讀，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，我真正成為教學(xué)的組織者，引導者，如果學(xué)生還讀不到位，這時(shí)可以充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學(xué)們用心去聽(tīng)錄音是怎樣把他們快樂(lè )的心情讀出來(lái)的。這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色朗讀。我就給學(xué)生創(chuàng )造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的'形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議，學(xué)生在多讀的訓練后，培養了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養了同學(xué)間的團結合作精神。
接著(zhù)我讓學(xué)生練習說(shuō)，抓住重點(diǎn)，拓展延伸
在學(xué)生對課文內容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè )，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè )。想想荷葉是你的什么？請小朋友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的多。有興趣還可以畫(huà)一幅“荷葉是我的——”圖畫(huà)。這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系
最后我播放課件，讓學(xué)生看著(zhù)色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)片練習背誦。學(xué)生熟背后我讓學(xué)生當小演員，分小組進(jìn)行創(chuàng )造性表演，自己上臺展示成果，評議改進(jìn)。學(xué)生通過(guò)表演，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課文內容，培養合作精神，更能發(fā)揮學(xué)生的想象去體會(huì )文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛(ài)大自然，保護大自然的愿望。
我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
14 荷葉圓圓
圖 文
小水珠 搖藍
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚(yú)兒 涼傘
整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中訓練語(yǔ)言，輔以“思，議，評，演”等手段，來(lái)培養他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。
一年級語(yǔ)文下冊《荷葉圓圓》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第14 課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和詞語(yǔ)訓練。課后“我會(huì )認”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字。“我會(huì )寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。針對課文特點(diǎn)，我對本課時(shí)制定了以下的教學(xué)目標：
知識目標：認識“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在閱讀中有自己獨特的感受。
語(yǔ)感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè )。
能力目標：培養學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達能力。
品德目標：培養學(xué)生的團結合作精神
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標2、3
資料準備：課件、生字卡片等
二、說(shuō)教法：
我這堂課根據新教材的要求，為了實(shí)現以上教學(xué)目標，我以讀書(shū)指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言，體會(huì )情感，受到感染，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學(xué)習語(yǔ)言，培養能力的過(guò)程中體現了“文理結合”的要求。
三、說(shuō)學(xué)法：
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的'愛(ài)好，所以游戲導入，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。接著(zhù)播放課件：配樂(lè )出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶入課文的意境。
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著(zhù)問(wèn)題自由地讀。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣導入：
1、 演示課件。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫(huà)面。學(xué)生欣賞后說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的荷葉是什么樣的，根據學(xué)生的回答揭題：《荷葉圓圓》。
2、 隨著(zhù)課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒，做動(dòng)作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚(yú)兒——游啊游
【此處不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習心態(tài)，激發(fā)學(xué)習興趣，同時(shí)也力圖增強認字機會(huì )，提高生字的呈現率，也為下面的表演讀作下鋪墊】
3、問(wèn)：他們來(lái)到荷葉上做什么？學(xué)生自由想象說(shuō)。
（這樣引入部分是根據學(xué)生的認知水平，利用直觀(guān)形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng )設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）
二、初讀課文，學(xué)習生字、生詞
1、 學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習伙伴一起讀）
2、 同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
3、 課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個(gè)？怎么認識的？
a、 學(xué)生在小組內自豪地宣布自己認識的“生字”。
b、 學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認字。
c、 老師奇怪地追問(wèn)，為什么課文沒(méi)學(xué)過(guò)，大家卻已經(jīng)認識這些字了?
【這里防止“零起點(diǎn)”學(xué)習生字，正視甚至巧妙利用學(xué)生識字程度上的差異，讓學(xué)生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問(wèn)學(xué)生“哪里見(jiàn)到過(guò)這些字？”意在引導學(xué)生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字……同時(shí)也可起到組詞的效果。】
4、 還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一
邊找出來(lái)，借助拼音拼讀幾遍。
5、 小朋友真聰明，短短的時(shí)間記住了這么多字，現在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話(huà)讀好嗎？
【這樣安排是因為小學(xué)一年級學(xué)生讀書(shū)最容易形成的不良傾向就是一個(gè)字一個(gè)字讀書(shū)，沒(méi)有詞組的概念，我在這通過(guò)讓學(xué)生讀句培養他們讀書(shū)的意識和習慣。】
三、學(xué)習文章，了解主要內容
1、課文中，誰(shuí)和荷葉交上了朋友？學(xué)生說(shuō)：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒
2、出示“小水珠”段，你知道了什么？學(xué)生根據課文自由發(fā)表意見(jiàn)。
3、 小搖籃是用來(lái)做什么的？小水珠說(shuō)什么是它的搖籃？
4、 這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。
5、 小水珠說(shuō)好了，其它的小伙伴也有話(huà)要說(shuō)，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒說(shuō)的話(huà)，用“——”在書(shū)上勾出來(lái)。
（此處通過(guò)小水珠的集中學(xué)習，放手讓學(xué)生自己尋找其他小動(dòng)物的答案，培養學(xué)生的表達能力。）
6、 組隊匯報。小蜻蜓說(shuō)荷葉是它的停機坪；小青蛙說(shuō)荷葉是它的歌臺；小魚(yú)兒的說(shuō)荷葉是它涼傘
7、 你們?yōu)槭裁凑f(shuō)荷葉是你們的停機坪？
8、 生自由說(shuō)：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。
因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。
因為荷葉圓圓的，所以小魚(yú)兒把荷葉當作涼傘。
因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。
師順勢總結：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書(shū)）
【這一問(wèn)題的創(chuàng )設梳理了文章脈絡(luò )，領(lǐng)悟了文章內核——因為荷葉圓圓才使小動(dòng)物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時(shí)打下了背誦的基礎。】
9、 讀一讀自己認為最想讀的部分，體會(huì )一下它們的心情，然后賽讀。
10、分組賽讀：
先四組中個(gè)選送一名代表比賽，可配上動(dòng)作。評選最佳朗讀員，再次激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
然后進(jìn)行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。
五、拓展性學(xué)習：
1、從課文中找出喜歡的詞句，摘記好詞佳句，并記住它。
（語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)積累的過(guò)程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識，又可以讓學(xué)生養成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習慣，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。）
2、：池邊一群小朋友來(lái)了（他們或許就是你），聽(tīng)見(jiàn)了、看見(jiàn)了這里的故事，會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？你可以把這些寫(xiě)成一段話(huà)、一個(gè)故事，或者畫(huà)成一副畫(huà)。
我們下節課再向小伙伴們展示吧！
六、板書(shū)設計：
我設計的板書(shū)直觀(guān)、形象，符合學(xué)生的認識規律，同時(shí)對學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
總之，本課時(shí)教學(xué)，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，運用現代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手，突出學(xué)法指導，并讓學(xué)生朗讀欣賞，想象說(shuō)話(huà)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生深入理解詞句，展開(kāi)想象的翅膀，力求使教學(xué)達到一個(gè)比較理想的境界。
一年級語(yǔ)文下冊《荷葉圓圓》說(shuō)課稿4
教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以快樂(lè )的夏天為專(zhuān)題組織材料的，內容十分豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習過(guò)程中，體會(huì )夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩(shī)輕快活潑，充滿(mǎn)童真童趣。特別利于啟迪學(xué)生智慧，豐富他們的內心體驗，激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚(yú)兒的涼傘。 學(xué)習這篇課文會(huì )讓我們感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。
課文共五個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。其中二至五自然段結構相近，是 重點(diǎn)部分，要注意激發(fā)想象，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和語(yǔ)言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內容。課后“我會(huì )認”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字。“我會(huì )寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》明確指出： “語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠的，學(xué)生對語(yǔ)文教材的反應又往往是多元的，要尊重學(xué)生的獨特感受。” “學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。”
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望。針對如何激發(fā)一年級學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題，我設計通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，在情境中引導學(xué)生通過(guò)不同方式朗讀，自讀自悟。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。用學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。教師應充分發(fā)揮文本潛在的價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)習文本就是獲得進(jìn)一步發(fā)展的支撐點(diǎn)，有了這樣的支點(diǎn)，他們才能有“千里之行”的語(yǔ)文學(xué)習與研究足跡，也才能有“行千里”的語(yǔ)文素養發(fā)展。
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書(shū)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。[
在教學(xué)中我安排了大量朗讀的時(shí)間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰讀，到最后的邊做動(dòng)作邊讀，一系列的.朗讀層層遞進(jìn)，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。
采用 “圖片式”板書(shū)，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維。
教學(xué)目標
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
１．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導學(xué)生在自主、合作的學(xué)習環(huán)境中讀懂課文，在讀中體會(huì )荷葉帶給四個(gè)小伙伴的快樂(lè )，在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。
２．能根據生活實(shí)際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
３、學(xué)寫(xiě)“朵、機”兩個(gè)字。
教學(xué)設計
語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、合作、探究學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè )朗讀，增強語(yǔ)感。
對于一年級學(xué)生而言，如何激發(fā)他們閱讀的興趣成為教學(xué)中的一大問(wèn)題。
這篇課文對話(huà)比較多，便于采用多種形式朗讀。學(xué)生的自由朗讀整體感知很重要，為理解全文打下良好的基礎，因此首先就設計帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀全文。能解決問(wèn)題，就說(shuō)明對全文有一個(gè)正確的理解。 課文充滿(mǎn)童真童趣，段落結構相同，因此創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，自讀自悟，個(gè)人朗讀、指名朗讀、小組朗讀等形式靈活多樣，提出具體的朗讀要求，讀后評價(jià)，使學(xué)生朗讀的水平不斷提高。
根據老師創(chuàng )設的情境，扮演自己喜歡的小伙伴讀文，邊讀變想，邊讀邊演，抓住不同小伙伴的不同表現，隨機認讀詞語(yǔ)，根據重點(diǎn)詞語(yǔ)自編動(dòng)作，更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，也加深了學(xué)生對課文的理解感悟。學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì )了朗讀，在他人的評價(jià)中產(chǎn)生了信心，就會(huì )自然而然的喜愛(ài)朗讀
在熟讀的基礎上嘗試背誦自己喜歡的段落，降低了背誦的難度。鼓勵學(xué)生背誦別人背誦的段落，激發(fā)了他們超越他人的信心和勇氣。 小組表演競賽，培養了同學(xué)間的團結合作精神。學(xué)生在多讀的訓練后，培養了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。
通過(guò)這樣一系列的朗讀訓練，學(xué)生一定會(huì )對朗讀產(chǎn)生興趣。長(cháng)此以往，他們的閱讀興趣就會(huì )變成一種自覺(jué)主動(dòng)的行為，閱讀的能力也會(huì )大大提高。
一年級語(yǔ)文下冊《荷葉圓圓》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標準教材小學(xué)一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。
這篇課文在本冊教材中是：通過(guò)多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標準》提出培養學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導學(xué)生讀出畫(huà)面，讀出個(gè)性，讀出疑問(wèn)，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。 根據新課標提出的“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標，結合課文的特點(diǎn)和內容，我設置了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認識本課“荷”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“朵”等6個(gè)生字。
2、理解課文內容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，深入理解課文內容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護大自然的意識。
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說(shuō)教法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則”為指導思想設計教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是：培養學(xué)生自讀、會(huì )讀。三個(gè)原則是：1、以教師為主導，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn)。2、是直觀(guān)性原則，充分利用直觀(guān)形象，激發(fā)興趣，創(chuàng )設情景。3、是內外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外觀(guān)察研究，把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物結合起來(lái)，又把語(yǔ)言文字的訓練，與邏輯思維訓練結合起來(lái)。
在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。
三、說(shuō)教具準備
多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)
下面主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節是：復習檢查
通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從
達到溫故而知新的作用。
第二個(gè)環(huán)節是：創(chuàng )設情境，理解課文
通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè )和文字語(yǔ)言描述，就會(huì )給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區，情境法適合低年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
為達到預期目標，安排以下幾個(gè)步驟：
第一步，圖畫(huà)展示，創(chuàng )設情景
同學(xué)們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒?
看圖細讀課文指導學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒”句型進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，由淺入深的提問(wèn)，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚(yú)兒在荷葉下。在理解課文內容的同時(shí)，穿插朗讀指導，老師適時(shí)糾正讀音。
第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來(lái)，小組交流討論，以點(diǎn)帶面，引導學(xué)生理解這4句中“我”指誰(shuí)?并采用個(gè)別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿(mǎn)足求勝欲望。
第三步;在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以 再現課文情景，從而增強對課文的'理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì )，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第四個(gè)環(huán)節，是拓展延伸
荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚(yú)兒的涼傘，那在你眼里荷時(shí)是誰(shuí)的什么呢?在一分鐘內哪個(gè)小組說(shuō)得最多，哪一組就獲勝，并適時(shí)引導學(xué)生熱愛(ài)大自然，滲透環(huán)保意識。
一年級語(yǔ)文下冊《荷葉圓圓》說(shuō)課稿6
華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，語(yǔ)文教學(xué)應做到五個(gè)“實(shí)”即：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)。我致力于做真實(shí)的自己，做一名樸實(shí)的語(yǔ)文教師，教學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實(shí)，這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設計、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā)，這六大方面來(lái)對本課做具體的闡述，不當之處敬請各位領(lǐng)導、老師批評指正。
一、說(shuō)教材
部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊共八個(gè)單元，這套教材的編寫(xiě)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線(xiàn)組織閱讀單元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習的目標都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。
我們今天所說(shuō)的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語(yǔ)文要素訓練重點(diǎn)是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩(shī)，通篇洋溢著(zhù)童真、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內心體驗，激發(fā)想象。
根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文第一階段的教學(xué)要求，結合本課的內容和特點(diǎn)，我設計了以下四個(gè)教學(xué)目標：
1，認識“珠、搖、躺”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“朵、機”等7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、引導學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
4、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美好。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的孩子對四季有了一定的感性認識，知道春天桃花開(kāi)了，夏天知了在樹(shù)上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運用語(yǔ)言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂(lè )的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
三、說(shuō)設計
“成就師生夢(mèng)想，開(kāi)啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。“有法”，說(shuō)明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無(wú)定法”說(shuō)明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。
本著(zhù)這一理念，結合本節課的特點(diǎn)，及我對教材的理解，我將本節課設計如下：1、謎語(yǔ)激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞3、朗讀感悟，互動(dòng)交流 4、拓展深化，放飛想象
（一）謎語(yǔ)激趣，揭示課題
我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好。開(kāi)課之初，我先出示謎語(yǔ)：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。”讓學(xué)生邊猜謎語(yǔ)邊欣賞荷葉。再說(shuō)一說(shuō)荷葉的樣子。根據學(xué)生的回答相機板書(shū)課題，荷葉圓圓。這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的.情緒。
（二）初讀課文，掌握字詞
識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，新課標提倡：在語(yǔ)境中鞏固識字而不再是單字復現，即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來(lái)引導學(xué)生熟悉課文，識記生字：
初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來(lái)。
再讀：展示朗讀，自主識字。
多種形式識記生字：我主要采用游戲法來(lái)識記生字。“加動(dòng)作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”
在識字過(guò)程中我還適時(shí)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“朵”、“機”這兩個(gè)生字，寫(xiě)之前首先請學(xué)生觀(guān)察它們的筆畫(huà)結構和占格特點(diǎn)。引導學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)字的相似之處和不同之處。為把漢字寫(xiě)得規范、美觀(guān)做好充足的準備，并對容易出錯的筆畫(huà)進(jìn)行書(shū)空，強化記憶。在學(xué)生練習過(guò)程中，教師適時(shí)提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個(gè)一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規范寫(xiě)字姿勢。
通過(guò)“耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)”用肢體語(yǔ)言表演，全頻道運作，多功能協(xié)調，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體。
在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開(kāi)教學(xué)的第三環(huán)節：
（三）朗讀感悟，互動(dòng)交流
首先，老師配樂(lè )朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，故事里來(lái)了哪些小伙伴，他們把荷葉當作了什么？讓學(xué)生根據課文的內容找到相應的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒）。
其次，讓學(xué)生小組交流，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。相機結合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語(yǔ)意思。讓孩子們在教師的創(chuàng )景中感悟小動(dòng)物的心情并結合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文，達到熟讀成誦。
最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動(dòng)、很樂(lè )意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感悟課文的情境美，文字美，增強同學(xué)之間的團結合作精神，落實(shí)單元訓練重點(diǎn)。
（四）拓展深化，放飛想象
新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng )造潛能。在學(xué)生對課文內容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會(huì )吸引誰(shuí)呢？他們會(huì )把荷葉當作什么呢？這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用，落實(shí)本節課主題思想。在結課時(shí)，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言，本課我主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
五、說(shuō)評價(jià)
《語(yǔ)文課程標準》提出：語(yǔ)文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，改善教師教學(xué)。
1、多角度評價(jià)學(xué)生，讓評價(jià)適當、合理、明確、有針對性。口頭評價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)的重要手段。在自讀課文時(shí)，有的孩子會(huì )讀得很有感情，我就適時(shí)給以評價(jià)：老師真喜歡聽(tīng)你讀課文啊，你的聲音真好聽(tīng)，真有感情！
2、即時(shí)評價(jià)，適時(shí)發(fā)現，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵。
比如在識字闖關(guān)比賽環(huán)節，學(xué)生進(jìn)行匯報時(shí)，我就做了如下評價(jià)：你認字真有進(jìn)步，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價(jià)幫助學(xué)生體驗和享受了成功。
3、培養合作意識，重視小組評價(jià)，以及小組之間的評價(jià)。
在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習，教師的評價(jià)往往只注重對匯報個(gè)體的評 價(jià)，忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在，導致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競爭，我會(huì )利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節，對于表現突出的小組進(jìn)行評價(jià)：你瞧，這個(gè)小組的同學(xué)，角色把握的真好，配合的也真好等。對于優(yōu)等生而言，應注重評價(jià)他（她）對后進(jìn)生的培養、幫助情況，通過(guò)評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。
六、說(shuō)開(kāi)發(fā)
1、挖掘教材資源。隨著(zhù)課程改革的實(shí)施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節課時(shí)，將課本中精美的插圖運用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽(tīng)，會(huì )加深對課文內容的理解。這樣做既營(yíng)造親切的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)的聽(tīng)眾，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差，再因勢利導，進(jìn)行教學(xué)。
3、運用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂，正顯示著(zhù)它無(wú)與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著(zhù)日益顯著(zhù)的作用。在這種形勢下，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當地運用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導學(xué)生觀(guān)察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當月閱讀主題活動(dòng)為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热荩兄x大家的聆聽(tīng)，謝謝。
一年級語(yǔ)文下冊《荷葉圓圓》說(shuō)課稿7
【說(shuō)教學(xué)內容】
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材一年級下冊第14課《荷葉圓圓》。
【說(shuō)教材】
《荷葉圓圓》是一篇新選入教材的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是的重點(diǎn)部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和詞語(yǔ)訓練。課后“我會(huì )認”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字。“我會(huì )寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。
【說(shuō)教學(xué)理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用了個(gè)性化教學(xué)手段，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計重視了對課程資源的開(kāi)發(fā)，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，有利于培養學(xué)生的綜合性學(xué)習能力，指導學(xué)生采用多種形式閱讀時(shí)重視了學(xué)生的課本知識的積累和語(yǔ)言文字訓練。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【說(shuō)目標】
根據本課的課型特點(diǎn)和在教材中所編排的位置，針對學(xué)生的實(shí)際情況，制定本課的教學(xué)目標：
[知識與技能]
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
[過(guò)程與方法]
讓學(xué)生感受荷葉的可愛(ài)、夏日的樂(lè )趣，學(xué)習識字，理解詞句，體會(huì )課文思想感情的基本發(fā)法。
[情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
染學(xué)生體會(huì )夏日的生機、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛(ài)之情，體會(huì )他們在一起的快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)話(huà)訓練，嘗試表達自己對荷葉的喜愛(ài)之情。
【說(shuō)學(xué)情】
夏天是孩子們的，歡樂(lè )是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱起歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……同時(shí)一年級下學(xué)期的學(xué)生已有初步的識字能力，也積累了一些筆畫(huà)、筆順的知識，因此，識字教學(xué)應采取自主識記的方式，教師主要在怎樣書(shū)寫(xiě)漂亮上給予指導。他們的思維較為活躍，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現象，還能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
【說(shuō)教學(xué)策略】
（一）教學(xué)策略
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”故本課的設計理念要凸現閱讀的自主性，同時(shí)體現閱讀教學(xué)的三個(gè)層次：感悟、積累、運用。在“感悟”、“積累”過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發(fā)現、去感悟。在導讀環(huán)節中，教師既要關(guān)注低年級學(xué)生的閱讀教學(xué)要求，又要注重讀的層次性。在“運用”方面，充分調動(dòng)學(xué)生的想象能力，張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，可基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。以一個(gè)伙伴的身份引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
（二）教法設計
1、情境構建設計——根據學(xué)生喜歡閱讀，對周?chē)挛镉袠O強好奇心的特點(diǎn)，在學(xué)習課文前先播放課件，為學(xué)生創(chuàng )設了有趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習愿望：在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲中，出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳著(zhù)的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生從畫(huà)面里里去感受充滿(mǎn)童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒們快樂(lè )的心情
2、自主探究設計——充分利用多媒體課件，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究，展開(kāi)想象，發(fā)展他們的創(chuàng )造力。
3、協(xié)作學(xué)習設計──通過(guò)師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作等手段來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
【說(shuō)教具、學(xué)具準備】
1、小動(dòng)物卡通圖片
2、生字詞卡片
3、多媒體課件
【說(shuō)教學(xué)流程】
（一）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是孩子們獲得知識的內在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng )造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，我先讓孩子們猜一個(gè)小謎語(yǔ)，激起孩子們的求知欲。然后讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫(huà)（播放圖畫(huà)），同時(shí)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創(chuàng )設，能讓學(xué)生直觀(guān)地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺(jué)的把孩子們帶入到充滿(mǎn)童趣的.夏天之中去，為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎。
（二）品讀課文，讀中識字
新課程提倡在讀文中識記生字，即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來(lái)引導學(xué)生熟悉課文，識記生字：
1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來(lái)。
2、再讀：展示朗讀，自主識字。
3、多種形式識記生字。在這個(gè)環(huán)節中，識字教學(xué)是重點(diǎn)，我通過(guò)帶拼音讀字、去拼音讀字、男女比賽讀、表演讀讀等等多種的讀強化生字的音形，同時(shí)利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機坪”的意思，引導學(xué)生用搖籃造句，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
經(jīng)過(guò)以上層層提高的辦法，學(xué)生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學(xué)生學(xué)得快，忘記得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又設計了一個(gè)“摘荷葉”的識字游戲，學(xué)生如果認對了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說(shuō)出自己的識記竅門(mén)，就去掉荷葉送給。這樣一來(lái)，學(xué)生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂(lè )的氛圍中鞏固了識字。再開(kāi)展開(kāi)火車(chē)讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。
（三）朗讀感悟，玩中學(xué)語(yǔ)
這是一篇充滿(mǎn)童真童趣的課文，因此，在閱讀教學(xué)時(shí)我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀（如：個(gè)人讀、創(chuàng )設情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來(lái)激發(fā)學(xué)生情感，感悟課文內容。
首先，我讓學(xué)生自由讀文，從整體上感知課文內容，讀完之后說(shuō)說(shuō)自己從課文中認識了哪些小伙伴，讓學(xué)生根據課文的內容找到相應的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒）。
然后，讓學(xué)生結合自己的讀書(shū)收獲說(shuō)說(shuō)它們把荷葉當作什么？自己把黑板的板書(shū)補充完整。從而感知課文的主要內容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng )景中感悟小動(dòng)物的心情，體會(huì )心情，結合小動(dòng)物的動(dòng)作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節的設計努力創(chuàng )設了一種開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問(wèn)的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，學(xué)生在渾然不覺(jué)中不僅鞏固了所學(xué)知識，而且增強了隨機應變的能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
各種形式的讀，也是為了學(xué)生語(yǔ)言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。經(jīng)過(guò)個(gè)人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，我打破傳統的教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動(dòng)、很樂(lè )意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”，提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來(lái)，孩子們真正成為了學(xué)習的主人，提高了學(xué)習的積極性，在誦讀課文中樂(lè )此不疲，課堂氣氛異常活躍。
（四）趣味作業(yè)，課外延伸
我認為語(yǔ)文教育應該有一定的拓展性與開(kāi)放性，要利用學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識及認知能力，因此，在本課即將結束時(shí)，我讓學(xué)生再次欣賞課文精美的插圖（課件），并引導學(xué)生思考：此時(shí)你也站到池邊你會(huì )把圓圓的荷葉當作什么？學(xué)生的答案是五花八門(mén)的，每個(gè)孩子的回答，都是課文例子的延展“誰(shuí)把什么當作什么？”及時(shí)的總結讓課堂在愉悅的氛圍中畫(huà)上了句號。
這樣把課內的知識延伸到課外，既鞏固了課內知識，又打開(kāi)了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了美的存在，從而在不知不覺(jué)中萌生了環(huán)保意識
【說(shuō)板書(shū)設計】
我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
14、荷葉圓圓
事物
動(dòng)作
荷葉圓圓的，綠綠的
當做什么
小水珠
躺
搖籃
小蜻蜓
立
停機坪
小青蛙
蹲
歌臺
小魚(yú)兒
游
涼傘
……
……
……
【說(shuō)效果預測】
我堅持“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，遵循回歸兒童生活的原則，創(chuàng )設氛圍，帶領(lǐng)孩子們在語(yǔ)文世界里去發(fā)現、去研究、去探索。相信定會(huì )取得1+1>2的效果。
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