- 初中語(yǔ)文《狼》說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
初中語(yǔ)文《狼》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的初中語(yǔ)文《狼》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語(yǔ)文《狼》說(shuō)課稿 1
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《狼》選自部編版七年級上冊第五單元第20課，本篇課文是一篇文言文，作者蒲松齡寫(xiě)了一個(gè)屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕，投骨不成，只能殺死兩只狼的故事。揭示了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的斗爭精神。這篇文章告訴我們：對于像狼一樣的惡勢力，不能屈服，不能幻想，妥協(xié)讓步。必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得最終的勝利。文章篇幅短小，寓意深刻。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎。本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一些文言知識，閱讀過(guò)較多的寓言故事。但文言文水平仍然較低，對于讀懂文章，理解寓意仍然有一定復雜度。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重采用自主合作，角色扮演等方法進(jìn)行文本分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1.積累常見(jiàn)的文言基礎知識，正確、流利地朗讀課文。
2.通過(guò)反復誦讀本文，了解文章大意，分析刻畫(huà)形象的方法，培養學(xué)生多元化理解文章寓意的'能力。
3.認識狼的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：積累常見(jiàn)的文言基礎知識。分析刻畫(huà)形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：認識狼的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。基于此，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗誦法;討論法;多媒體輔助法;角色扮演法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入能渲染氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，將學(xué)生快速地帶入到本課的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我會(huì )通過(guò)一副對聯(lián)，介紹作家的方式導入：郭沫若曾寫(xiě)了一副對聯(lián)稱(chēng)贊一位文學(xué)家，對聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。這位文學(xué)家是蒲松齡。寫(xiě)出了赫赫有名的《聊齋志異》，里面的很多故事寓意深刻，引人深思，今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇《狼》，看看一個(gè)跟狼有關(guān)的故事能給我們帶來(lái)什么樣的啟示。
(二)整體感知
解決文言知識問(wèn)題，了解文章內容大意和作者想表達的思想感情，這是整體感知能夠做到的。
首先，我會(huì )讓學(xué)生根據課前預習，出聲誦讀課文(注意：朗讀的停頓、語(yǔ)調等)，在此過(guò)程中，糾正讀音，確保能夠正確地朗讀課文。
然后，多媒體出示本課的文言基礎知識，一是為了突出本節課的重點(diǎn)文言知識;二是為了檢測學(xué)生的預習情況，幫助學(xué)生積累常見(jiàn)的文言文常識。
最后，再讀課文，疏通文意，概括文章大意。明確：描寫(xiě)了一個(gè)屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕，投骨不成，殺死兩只狼的故事。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
分小組對下列問(wèn)題進(jìn)行討論：
1.屠夫，是一個(gè)怎樣的人?作者運用了什么手法刻畫(huà)人物形象的?
明確：(1)屠夫：是一個(gè)有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的人。(2)運用了心理與動(dòng)作描寫(xiě)的方法。“懼——投骨避狼”;“大窘——骨盡狼仍從”;“恐——前后受其敵”;“悟——刀劈兩狼”。
2.狼，是一個(gè)什么樣的形象?作者怎么塑造的?
明確：(1)貪婪、兇惡、狡詐陰險、十分愚蠢的形象。(2)運用了神態(tài)與動(dòng)作描寫(xiě)的方法。狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫(huà)出來(lái);寫(xiě)狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動(dòng)比喻，并進(jìn)行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫(huà)得活靈活現。
3.“狼”很明顯運用了比喻的手法，你覺(jué)得比喻的是什么?
明確：根據對《聊齋志異》的了解，狼諷喻的是當時(shí)社會(huì )像狼一樣的惡人、惡勢力。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，課內學(xué)習的內容需要跟課外的內容結合起來(lái)，促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：
1.分段朗讀課文，想一想本文的寓意是什么?
沖刺：對豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退縮，只能勇敢機智地把它們殺死.
對付野獸必須如此，對付現實(shí)生活中的各種困難也必須如此。要敢于斗爭和堅持，取得勝利。
對待像狼一樣的惡人，要勇敢地面對，勇敢機智地進(jìn)行斗爭;因為退縮，忍讓是沒(méi)有出路的。
一切像狼一樣的惡人，都是以害人始害己終，自取滅亡。
諷喻像狼一樣的惡人，無(wú)論怎樣狡猾奸詐，最終都會(huì )失敗。
2.角色扮演。在表演的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地體會(huì )和理解人物的動(dòng)作和神態(tài)以及心理過(guò)程。
最后，我的小結和作業(yè)設計為：小結：這節課，我們學(xué)了《狼》，進(jìn)一步了解了蒲松齡作品風(fēng)格。從中知道了：對豺狼一樣的惡人，我們不能心存幻想，應該善于應對，勇敢斗爭。
作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的故事，寫(xiě)出其中的寓意或者你的感受。學(xué)生學(xué)以致用，把課堂中學(xué)到的內容運用到實(shí)際寫(xiě)作中去。
通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)。
初中語(yǔ)文《狼》說(shuō)課稿 2
我今天說(shuō)課的題目是初中語(yǔ)文《狼》。
一、教學(xué)目標，重點(diǎn)難點(diǎn)的設計。
《狼》一文選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第三則，寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量。狡詐的狼想吃掉屠戶(hù)，卻最終雙雙斃命于屠戶(hù)的刀下。
全文分兩部分，前一部分是敘事，寫(xiě)屠戶(hù)與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。后一部分是作者的議論，點(diǎn)明故事的主題，說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對手，終歸會(huì )為人的勇敢智慧所戰勝。
根據初一學(xué)生的實(shí)際，本人把教學(xué)目標定為：1、進(jìn)一步學(xué)會(huì )誦讀文言文。2、初步掌握一詞多義，詞類(lèi)活用及特殊句式等文言知識。3、理解文章的主旨。其中第2作為教學(xué)重點(diǎn)，第3作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用。
本文的教學(xué)可采用誦讀法、質(zhì)疑探究法、問(wèn)題導引法，在教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生自主性，教師授之以漁的教學(xué)理念。
教學(xué)于法，朗讀為本，葉圣陶老先生根據文言文學(xué)習的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說(shuō)，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，才能發(fā)現真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑探究法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)。自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)交流加以解決。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導，指點(diǎn)解詞的方法。
在突破難點(diǎn)，深入理解文章主旨上可采用設置一組問(wèn)題，引起學(xué)生深入思考。由部分到整體，由分析到綜合，由表層到實(shí)質(zhì)，層層深入，迎刃而解。課后通過(guò)練習加以及時(shí)鞏固。
三、學(xué)法的點(diǎn)撥與指導。
傳統的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。我國古代的教育文獻《學(xué)記》曾強調“道而弗牽，強而弗抑，開(kāi)而弗達”反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用自主、探究的學(xué)習方式，從兩方面加以點(diǎn)撥和指導。
第一方面，在誦讀基礎上，自主疏通課文時(shí)，讓學(xué)生提出學(xué)習中的難詞、難句，組織學(xué)生組內交流，組組交流，并適可而止加以點(diǎn)拔，只把獲得結論的途徑指導給學(xué)生，促其自求，促其自得，從中悟出規律方法。
第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內容方面的疑難問(wèn)題，教師組織課堂討論，以培養學(xué)生的思辯能力，以達到進(jìn)一步把握主題的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計。
本文用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節：激趣導入——整體感知——自研疏通——深入領(lǐng)會(huì )——總結學(xué)法。
第一步：激趣導入。采用請學(xué)生說(shuō)有關(guān)“狼”的成語(yǔ)和故事，喚起舊知積累，領(lǐng)會(huì )狼的本性，為下文主題的把握埋下伏筆，同時(shí)，激發(fā)興趣，自然引入新課的學(xué)習。然后請學(xué)生簡(jiǎn)介蒲松齡及《聊齋志異》（因前面已有《山市》）。
第二步：整體感知。文言文教學(xué)應該采取“整體——部分——整體”的'活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)整體感知，讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀(guān)語(yǔ)境，進(jìn)而把握其微觀(guān)語(yǔ)境。以便對每一詞、句和部分做出準確的理解。具體做法是：
①讀，教師先讀（先入為主），接著(zhù)學(xué)生讀自由讀、個(gè)別讀，要求注意音準，強調語(yǔ)調、節奏和重音。后齊讀。（注意：其一/犬坐于前（結合釋文斷句）
②疏通文意。這一教學(xué)環(huán)節主要是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。要求充分利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意，先個(gè)人，（標記出學(xué)習過(guò)程中遇到的難詞、難句）后小組合作解疑交流，最后解決不了的問(wèn)題全班交流，教師作適當提示，盡可能放手培養自學(xué)能力。實(shí)實(shí)在在提高文言文閱讀能力。為了了解學(xué)生是否落實(shí)，將書(shū)中重點(diǎn)字詞句列出，檢查落實(shí)情況。最后疏理出“其”、“意”等一詞多義（結合語(yǔ)境釋義）。詞類(lèi)活用，“洞”“犬”“隧”都為名詞作動(dòng)詞特殊句式，投以骨——以骨投等規律性的文言知識。
③學(xué)生復述。（鞏固內容，為下面理解文意，把握主題打基礎）。
第三步：理解內容，把握主題。
問(wèn)：1、本文的寫(xiě)作思路是什么？讓學(xué)生在復述的基礎上理清本文的寫(xiě)作思路。
屠戶(hù)遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評狼。
先請學(xué)生在誦讀基礎上，對內容理解上的困惑用問(wèn)題形式提出來(lái)。然后匯總，選擇重要的組織探究后交流。
2、面對狼的“綴行甚遠”，屠戶(hù)的心理狀態(tài)怎樣？他用什么辦法對付狼的？屠懼，投以骨
3、屠夫為什么不一直投骨呢？投骨的辦法好不好？
4、請結合圖片說(shuō)出屠夫殺前狼的經(jīng)過(guò)，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？（屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之）（勇敢且果斷）
5、請結合圖片說(shuō)出屠夫殺后狼的經(jīng)過(guò)，想想屠夫為什么不砍屁股和尾巴而砍大腿呢？請聯(lián)系當時(shí)的情形想一想？表現了屠戶(hù)什么品質(zhì)？（勇敢、機智且細心）
6、狼得骨頭后表現怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？（兇殘與貪婪）
一狼得骨止，一狼仍從，后狼止而前狼又至，兩狼之并驅如故。
7、全文表現了狼的哪些特點(diǎn)？從哪可看出？（兇惡、貪婪、狡猾、愚蠢）
8、為什么說(shuō)“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳？”你從中受到什么啟示？（同桌討論解決交流）
狼雖然陰險狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆，但終究逃不脫滅亡的命運。因為人有狼沒(méi)有的力量、勇敢和智慧。
人能戰勝狼，戰勝一切像狼一樣的惡勢力。
9、故事到這，已達到高潮，結尾為什么還要寫(xiě)最后一段？是否畫(huà)蛇添足呢？
（前邊是敘述，后邊是議論，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主題）
（問(wèn)題導引法引導學(xué)生層層深入，由感性到理性，由現象到本質(zhì)深入把握主題，把握寫(xiě)作方法）。
五、拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)幔繏侀_(kāi)課文，聯(lián)系社會(huì )，我們對狼還有別的認識嗎？可以查閱相關(guān)資料，老師也可以提示探究方向。
2、我們現在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？
3、展開(kāi)想象，將本文改寫(xiě)成一篇白話(huà)故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。
最后讓學(xué)生總結學(xué)習文言文的一般方法。
1、正確朗讀，讀準字音和正確斷句。
2、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓治鲋黝}。
板出設計
狼
狼綴行—假寐誘敵—打洞—被殺：狡詐、兇殘
屠戶(hù)遇狼—懼狼—御狼—殺狼：機智、勇敢
初中語(yǔ)文《狼》說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標：
1、根據課文故事性強的特點(diǎn)，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養學(xué)生們閱讀文言文的能力。
4、積累成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、注重朗讀，緊扣情節，培養學(xué)生們豐富的想象力。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養學(xué)生們閱讀文言文的興趣和能力。
教學(xué)內容：
1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
2、識記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節，以及狼和人在較量中的不同表現。
4、探究：人狼搏斗主客觀(guān)因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。
5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語(yǔ)；進(jìn)行課文寫(xiě)作上的評價(jià)。
關(guān)于教法：為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生們的認識規律，結合學(xué)生們現有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導思想貫穿課堂教學(xué)，結合談話(huà)法、講授法、演示法、練習法，通過(guò)學(xué)生們的自主學(xué)習，合作學(xué)習以及探究式學(xué)習來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問(wèn)題設置投影。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)生們課前準備：
1、搜集作家作品資料。
2.依據注釋熟讀課文，理解文意，畫(huà)出疑問(wèn)。
3.收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。
教學(xué)思路：
新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學(xué)生們感其無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習興趣。同時(shí)，又針對這篇課文故事性強的特點(diǎn)，首先，設想通過(guò)各種不同方式（聽(tīng)讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節的發(fā)展，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在大方面感知的基礎上通過(guò)自主學(xué)習和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生們在知道情節的基礎上，有理解的`方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習課文的內涵，使學(xué)生們的理解達到更高的層次，同時(shí)培養其分析問(wèn)題的能力。
具體程序：
（一）、整體感知，了解情節
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學(xué)生們講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節。
3、集體朗讀，再次體會(huì )故事情節。
4、自讀，自主學(xué)習，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。
5、個(gè)別朗讀，讀出情景。
（二）、合作探究，深入理解
設計四個(gè)問(wèn)題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀(guān)條件；人狼搏斗的主觀(guān)行為；人狼各自機智的體現；以及了解課文的中心。
（三）、延伸拓展
1、拓展知識面，檢閱學(xué)生們搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況，并造出相關(guān)的句子。
2、拓展能力，評價(jià)式閱讀。讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，用“……寫(xiě)得好，寫(xiě)出了……表現了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>
（四）、朗讀結束，加深印象
（五）、作業(yè)鞏固，深化新知
初中語(yǔ)文《狼》說(shuō)課稿 4
我說(shuō)課的題目是《狼》。教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻！独恰愤x自人教版七年級上冊第五單元第20課，這個(gè)單元的主題是人與動(dòng)物的關(guān)系。《狼》選自蒲松齡的《聊齋志異》，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)地語(yǔ)言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過(guò)程，深刻地諷刺了當朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢力的貪婪嘴臉。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是初中一年級的學(xué)生，他們在前面章節的學(xué)習過(guò)程中已接觸過(guò)簡(jiǎn)單的文言文，但文言知識掌握不多，信息的概括和歸納能力也有待提高，生活閱歷淺，對于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來(lái)較有復雜度。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課標指出，教學(xué)目標應包括知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機整體，這告訴我們，在教學(xué)中應以知識與技能為主線(xiàn)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并把前面兩者充分體現在過(guò)程與方法中。因此，我將三維目標進(jìn)行整合，確定本節課的教學(xué)目標為以下幾個(gè)方面：
1.正確認辨析本文中的通假字，可結合注釋以及工具書(shū)正確解釋文章大意，可按照正確的節奏朗讀全文。
2.學(xué)生通過(guò)朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習過(guò)程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。
3.通過(guò)對文章的學(xué)習，學(xué)生可透過(guò)文字了解文章創(chuàng )作年代的社會(huì )狀況，體會(huì )作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會(huì )意義。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據學(xué)生現有的知識儲備和生活經(jīng)歷，學(xué)生在領(lǐng)會(huì )文章的深層內涵上會(huì )比較吃力，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：學(xué)生通過(guò)朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習過(guò)程，正確領(lǐng)悟本文的'象征手法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì )舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師指導——學(xué)生主體——訓練主線(xiàn)”的原則，設計以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(一)導入新課
我會(huì )借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡(jiǎn)介，并提出問(wèn)題：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《聊齋志異》中的哪些故事?請大家來(lái)分享一下。采用這樣的導入方式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究欲望，營(yíng)造良好的課堂氛圍。之后我會(huì )用這樣的方式導入課題：《聊齋志異》是通過(guò)寫(xiě)鬼神妖魔來(lái)諷刺當朝的社會(huì )現實(shí)，今天我們要來(lái)學(xué)習一篇其中的故事，同學(xué)們一邊學(xué)一邊思考，這個(gè)故事反應了哪些社會(huì )現實(shí)。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先我會(huì )讓同學(xué)們朗讀全文，利用工具書(shū)，結合書(shū)中注釋疏通文意。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對于文言知識理解也許存在一些困難，我將相機講解通假字“止”，以及狀語(yǔ)后置句“投以骨”
通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生可掃清字詞的障礙，沒(méi)有疑問(wèn)地進(jìn)入內容的理解。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。
在此環(huán)節中，我會(huì )提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問(wèn)題
1.文中講了哪些屠夫和狼的互動(dòng)?
2.文中面對狼的步步緊逼，屠夫采用了怎樣的手段?
3.結合具體的詞句談?wù)勍婪驅菓B(tài)度變化的原因。
這三個(gè)問(wèn)題將引導學(xué)生，理清文章的脈絡(luò )，并且順著(zhù)屠夫這一形象深入地分析，關(guān)注關(guān)鍵字詞學(xué)習屠夫遇狼的歷程與對狼的反應，在自主合作探究的學(xué)習中，發(fā)現原因。為下一環(huán)節做出了鋪墊。
(四)拓展延伸
《聊齋志異》是一部具有很強的現實(shí)意義的諷刺小說(shuō)集，為了強化學(xué)生對這一點(diǎn)的認識，我會(huì )將學(xué)生分成4人為一小組，合作學(xué)習討論：本文有何現實(shí)意義?是通過(guò)怎樣的方法傳達出來(lái)的?
在這個(gè)過(guò)程中，為了方便學(xué)生的深層理解，我會(huì )提醒學(xué)生再次關(guān)注作品的創(chuàng )作年代，經(jīng)過(guò)討論，最后總結出：屠夫代表著(zhù)廣大底層勞動(dòng)人民，狼代表著(zhù)身居高位卻不顧人民死活又貪得無(wú)厭的惡勢力，人民若想擺脫惡勢力的剝削壓迫，就必須利用自己的智慧，舉起武器，積極反抗。文章是通過(guò)象征手法將此主旨傳達出來(lái)的。
(五)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的小結作業(yè)設計成：利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò )找來(lái)《聊齋志異》中的其它篇目，閱讀一篇，分析一下其現實(shí)意義，下節課分享。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)是對于本課講解內容的高度概括，便于學(xué)生清晰地了解文章的脈絡(luò )的主要內容。條理清晰，工整美觀(guān)，這樣的板書(shū)是在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中得出的，體現了學(xué)生的主體地位。
初中語(yǔ)文《狼》說(shuō)課稿 5
我今天說(shuō)課的題目是《狼》，下面我從八個(gè)方面來(lái)對本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。敬請各位指教！
一、說(shuō)教學(xué)理念
教學(xué)理念制約教學(xué)行為。在《狼》的教學(xué)過(guò)程中，我始終秉持以下教學(xué)理念：
1、多讀多誦，豐富文言積累。文言教學(xué)，誦讀為本。通過(guò)誦讀，讓學(xué)生感悟文本、積累語(yǔ)言，做到文言并重。在本課教學(xué)中，“讀”是主要的教學(xué)方式。
2、培養文言文的自讀能力。語(yǔ)文新課標指出，七至九年級的學(xué)生要能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”。文言文教學(xué)要改變過(guò)去那種機械地串講、死記硬背的做法，指導學(xué)生自己借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，注重培養學(xué)生的自讀能力。
3、切實(shí)尊重學(xué)生的主體性，切實(shí)體現語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性。通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
二、說(shuō)教材
《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文，選自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。這一單元以“動(dòng)物”為主題，所選課文不僅反映了人類(lèi)對動(dòng)物世界的了解和認識、對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生存軌跡。《狼》寫(xiě)的是一位屠夫與兩只狼之間的一場(chǎng)生死較量。文筆簡(jiǎn)練，語(yǔ)言典范，寓意深刻，是引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀文言文很好的憑借。
三、說(shuō)目標
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一些文言文。學(xué)習本文，需要進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的文言語(yǔ)感，并積累一批新的文言詞句，而且還要從故事中讀出自己的感悟，做出積極的評價(jià)。基于以上教學(xué)理念和我對教材教學(xué)價(jià)值的解讀，我把教學(xué)目標確定為：
1、知識與技能
（1）正確、流暢地朗讀，背誦課文。
（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
（3）理清故事情節，學(xué)習在敘事基礎上發(fā)表議論的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)反復朗讀，學(xué)生自己解決生字難詞，自己感悟課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（2）通過(guò)引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言，認識狼的本性，分析屠夫形象。
（3）通過(guò)學(xué)生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
（1）體會(huì )屠夫內心世界的變化過(guò)程。
（2）學(xué)會(huì )勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞匯，感受曲折的情節，揣摩簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，多角度闡釋自己對文本主旨的理解和感受。
五、說(shuō)學(xué)情
初中生的注意力較難長(cháng)時(shí)間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學(xué)生很有吸引力，我在教學(xué)中抓住這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的興趣，增進(jìn)他們的學(xué)習信心。
六、說(shuō)教法、學(xué)法
教法設想：根據對教材的分析、學(xué)情的分析，結合當前語(yǔ)文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)我采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法、引申--拓展法。
學(xué)法指導：在教學(xué)過(guò)程中，貫徹朗讀為主的學(xué)習方式，從兩方面加以點(diǎn)撥和指導。
（1）在誦讀基礎上，自主疏通課文時(shí)，讓學(xué)生提出學(xué)習中的難詞、難句，組織學(xué)生分組交流，加以點(diǎn)拔，從中悟出規律方法。
（2）針對學(xué)生對課文思想內容方面的疑難問(wèn)題，組織課堂討論，以培養學(xué)生的思辯能力，達到進(jìn)一步把握主題的目的。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我本著(zhù)朗讀為主的原則，從以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
環(huán)節一：設置情境，導入新課
教學(xué)時(shí)，先對狼既殘酷又靈慧的神秘性進(jìn)行虛實(shí)結合的描述，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，再出示狼追擊獵物的視頻，讓學(xué)生真切地感受到狼的形象，拉近了學(xué)生與文本的距離。
環(huán)節二：誦讀課文，感知文意
誦讀，是學(xué)習文言文的重要途徑。通過(guò)誦讀，讓學(xué)生正確、流利的朗讀課文，進(jìn)而感知文意，是這個(gè)環(huán)節的主要任務(wù)。分三步完成：
①聽(tīng)學(xué)生讀課文，相機正其讀音和句讀。
這一步，教師沒(méi)有“先入為主”式的范讀，而是讓學(xué)生原生態(tài)的先讀課文，這樣可以發(fā)現學(xué)生在基本字詞方面的不足，從而使教學(xué)更有針對性。教師及時(shí)對學(xué)生字音和句讀不正確的地方予以糾正。
②學(xué)生自讀課文，疏通文意，理清故事情節。
我認為，沒(méi)有一定的文言詞句知識的積累，學(xué)生是不可能形成較高的文言閱讀能力的。由于古、今漢語(yǔ)存在很大的差異，所以學(xué)習文言文，疏通文意必不可少。本文的課下注解很詳細，這一步主要是讓學(xué)生利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個(gè)人無(wú)法理解的，做好標記，然后在課堂上提出來(lái)，師生共同解決。并對本文的多義詞（如“意”“敵”）、通假字（如“止”）、古今異義詞（如“顧”）、詞類(lèi)活用（如“犬”“洞”）作了歸納和整理。在此基礎上讓學(xué)生分組討論，理清故事情節，對課文有一個(gè)整體的把握。（出示學(xué)生討論視頻）
③口誦心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓關(guān)鍵詞分析屠夫的人物形象。
這一步首先是引導學(xué)生流利而有感情地朗讀文本，讀出形象，讀出感受，邊讀邊想象屠夫遇狼的情景，使學(xué)生從心理上真正走進(jìn)文本。
緊接著(zhù)教師提問(wèn)：面對狼的'“綴行甚遠”，屠夫的心理有些什么變化？面對狼的步步緊逼，屠夫怎么做？從文中哪些詞句可以看出他的想法和做法？他是一個(gè)什么樣的人呢？
最后按照“遇狼--懼狼—御狼--殺狼”的順序，讓學(xué)生以第一人稱(chēng)“我”，描述屠夫的心理變化（要求：在原文基礎上，大膽發(fā)揮想象，細致描摹屠夫的心理過(guò)程，寫(xiě)成文字，全班交流）。
環(huán)節三：變換角度，評演故事
為了突出狼這一主角，我要求學(xué)生從狼的角度來(lái)評
演故事，并設計了以下問(wèn)題：
狼的動(dòng)作、神態(tài)有什么變化？它在想些什么？找出最能表現狼的本性的詞語(yǔ)讀一讀，品一品，通過(guò)品析文中生動(dòng)、凝練的文言詞語(yǔ)，充分認識狼的貪婪、狡詐。然后嘗試表演兩狼“對話(huà)”。（出示學(xué)生表演視頻）
環(huán)節四：品讀課文，感悟寓意
由于學(xué)生在上一環(huán)節中，已經(jīng)對狼的貪婪、兇狠、狡詐和屠夫的機智勇敢有了充分感受，所以這時(shí)讓學(xué)生交流自己對文章寓意的感悟也就水到渠成了。
通過(guò)反復地朗讀，學(xué)生已經(jīng)對文本相當的熟悉了，于是我要求學(xué)生試背全文，然后指名朗讀最后一段，引導學(xué)生通過(guò)抓住“矣”“而”“哉”“耳”這幾個(gè)文言虛詞，體味文言文語(yǔ)言含蓄、深刻的特點(diǎn)，領(lǐng)悟本文主旨。
教師提問(wèn)：作者想通過(guò)《狼》這個(gè)故事，告訴我們什么道理?你從中受到什么啟示？學(xué)生情緒高漲，他們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，課堂氣氛十分活躍。教師順勢幫助學(xué)生整合本節內容。（出示視頻）
環(huán)節五：聯(lián)系實(shí)際，拓展遷移
學(xué)習是為了生活，這個(gè)奇異的故事令人深思。面對困境我們該怎么辦？我設置了以下拓展訓練：
據媒體報道，14歲的汕頭市浮東小學(xué)六年級學(xué)生黃俊杰，在顱腦遭受重創(chuàng )的情況下浴血百米路，只身勇追偷車(chē)賊最終不支倒地。經(jīng)過(guò)醫生全力搶救，黃俊杰昏迷多時(shí)后蘇醒。少年浴血擒賊的事跡一時(shí)間在當地廣為傳頌，人們在贊賞少年勇氣可嘉的同時(shí)，圍繞評價(jià)未成年人見(jiàn)義勇為的討論也熱烈展開(kāi)。結合屠夫智斗兩狼的故事，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
八、說(shuō)教學(xué)檢測與學(xué)生反饋
教學(xué)檢測是檢驗教學(xué)目標是否落實(shí)的主要依據。根據本課的教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設計了一組練習。通過(guò)檢測發(fā)現，學(xué)生掌握情況良好。
教學(xué)反思：
這堂課我的教學(xué)思路是想一改過(guò)去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，貫徹“以讀為主，文言并重”的學(xué)習方式，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。
整堂課的教學(xué)中，我還注重了對學(xué)生的評價(jià)，將學(xué)生互評與教師評價(jià)相結合，重在鼓勵，學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛熱烈，達到了預期效果。同時(shí)也有些不盡人意的地方，如朗讀的指導如何更高效一些，怎樣使課堂時(shí)間安排更科學(xué)合理些，這些問(wèn)題都有待我在今后的教學(xué)中去努力。通過(guò)本課教學(xué)，我深刻地認識到學(xué)生的潛力無(wú)限，反思平時(shí)的教學(xué)中應該多給他們機會(huì )，讓他們真正成為課堂學(xué)習的主人和主角。
初中語(yǔ)文《狼》說(shuō)課稿 6
今天我說(shuō)課的篇目是部編版七年級上冊第五單元18課《狼》。
說(shuō)教材
《狼》這篇小短文一直是初中語(yǔ)文低年級文言文閱讀的經(jīng)典篇目，是七年級學(xué)生學(xué)過(guò)《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因為從時(shí)間分期上看，清代的文章已經(jīng)向半文言進(jìn)化，理解難度較小，比較適合來(lái)做學(xué)習文言文的啟蒙篇目。編者這樣設計，也體現了由易到難的漸進(jìn)順序。《狼》雖然篇幅短小，但是情節完整并且跌宕起伏，學(xué)生讀起來(lái)也比較有興趣。議論部分點(diǎn)明的主旨學(xué)生也能很容易理解。
新課標對于初中文言文教學(xué)的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)基本理解內容。”還有一點(diǎn)就是注重積累、感悟和運用。針對這些要求，再考慮到七年級學(xué)生的認知水平，我設計了這樣三個(gè)方面的目標
一、知識目標1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。2、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義及用法。這兩點(diǎn)要求也正是課標里面要求學(xué)生積累的內容
二、能力目標1、流利正確的朗讀課文，基本達到背誦的程度。2、掌握文言文翻譯的基本方法,并能結合注釋翻譯文句。這其實(shí)也是在培養對文言文的自讀感悟能力，因為在今后的文言文閱讀中，這也是必須要運用的一種方法，是學(xué)生讀懂文意的必要途徑。3、認清狼陰險狡詐的本質(zhì),強辨別假惡丑的能力。其實(shí)也正體現了課標里面要求的感悟能力
三、情感目標體會(huì )屠戶(hù)心理變化過(guò)程,學(xué)會(huì )勇敢機智地與邪惡勢力作，其中也有一種價(jià)值判斷在里面，因為這個(gè)年齡階段的學(xué)生有著(zhù)比成人更加鮮明的是非善惡立場(chǎng)。
根據以上目標我將把誦讀、和落實(shí)字詞的積累作為這一節課的教學(xué)重點(diǎn)。預設的教學(xué)難點(diǎn)在于對狼和屠戶(hù)的形象分析上。
說(shuō)教法、學(xué)法
因為這片文章點(diǎn)小易懂，所以在學(xué)習時(shí)以相信學(xué)生為前提，并在信任的基礎上加以激勵，學(xué)生能自己掌握的教師絕不代勞，一些基本的學(xué)習內容都安排在學(xué)生的自主預習當中去完成。因此以自主學(xué)習為主，穿插教師的強化和點(diǎn)撥。關(guān)于學(xué)習方法的指導，在預習之前，我會(huì )教給學(xué)生如何學(xué)生利用課下注釋?zhuān)ù笠猓绾钨N近文本更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導，學(xué)生的學(xué)習以感悟、運用為主要訓練內容。
課堂基本思路設計
采用“初悟——積累——誦讀----感悟”的教學(xué)程序進(jìn)行本文的教學(xué)，課前安排充分的預習任務(wù)，課上根據學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行必要的指導，同時(shí)強化積累。在學(xué)生把握文章主要內容后，再通過(guò)訓練高水平的誦讀，然后去感悟文章主旨，并進(jìn)行提升訓練。
學(xué)前準備
一、布置自主預習
這樣也是我們進(jìn)行導生制教學(xué)的第一環(huán)節預習的主要任務(wù)包括
1、了解文章出處，能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關(guān)文學(xué)常識。
2、能結合課本注釋課工具書(shū)，基本讀懂文章大意，能用自己的話(huà)把故事講出來(lái)。
3、自己根據對大意的掌握，能基本正確的朗讀課文，包括讀準節奏和重音。
4、簡(jiǎn)單分析狼的狡猾在哪里，屠戶(hù)為什么能戰勝狼。
二、課前準備：上課之前讓找三個(gè)小組的分開(kāi)段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學(xué)導生制文言文教學(xué)的一種常用方法。
教學(xué)程序
一、成語(yǔ)說(shuō)狼導入新課
一開(kāi)始上課，老師先讓學(xué)生說(shuō)出自己所知道的和狼有關(guān)的成語(yǔ)，然后先了解大意，再從感情色彩上加以辨別。從而讓學(xué)生對狼的本性有個(gè)認識。從而引出這一節課要結識的兩只狼。
二、初步感知文章內容講故事
1、讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這片小文章講了一件什么事。
2、讓學(xué)生交流匯報自己的預習成果，要求用自己的語(yǔ)言，把這篇文言文的內容用講故事的形式展現出來(lái)。根據學(xué)生積極踴躍程度，限制兩個(gè)講述名額。
二、強化積累，讀透全文
這一環(huán)節主要是帶領(lǐng)學(xué)生在對文章有了初步感悟之后，再積累必要的文學(xué)常識、文言字詞，然后再反過(guò)頭來(lái)更加精確地理解課文的每一句話(huà)，并且通過(guò)加深理解，為下面的誦讀、感悟做準備。具體的題目如下：
1、《狼》出自朝寫(xiě)的《》。其中是書(shū)房名， 是記載奇聞異事的'意思。
2、給下列加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
綴（ ） 窘（ ） 苫蔽（ ） 數刀斃之（ ） 假mèi（ ）
隧（ ） 尻（ ） 奔倚（ ） chí（ ）擔持刀意xiá（ ）甚
dān dān（ ）相向 目似míng（ ）狼亦xiá（ ）矣
3、結合語(yǔ)境解釋下面的詞語(yǔ)。
止有剩骨（ ）綴行（ ） 一狼仍從（ ）并驅如故（ ）（ ）屠大窘（ ）恐前后受其敵（ ）顧野有麥場(chǎng)（ ） 積薪（ ）苫 ）弛擔持刀（ ）眈眈相向（ ）其一犬坐于前（ ）目似瞑（ ）意暇甚（ ） 屠暴起（ ）一狼洞其中（ ）意將隧入（ ）狼亦黠矣（ ）變詐（ ）
關(guān)于蒲松齡和《聊齋志異》，我會(huì )在黑板上寫(xiě)一個(gè)填空題。注音和解詞我會(huì )在學(xué)生已經(jīng)抄錄的原文中用彩筆標注出來(lái)，這些題學(xué)生通過(guò)信息檢索的方式都可以找到答案，并且這些屬于陳述性知識，學(xué)生可以百分之百的完成，通過(guò)上講臺搶答，再相互糾錯，教師再強化的形式去完成。解詞里面“洞”、“邃”、“犬”當做點(diǎn)撥和強化的重點(diǎn)。
4、有了前面三道題目的儲備，讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)的原文更加準確的翻譯故事。
翻譯的時(shí)候給學(xué)生簡(jiǎn)單交代解釋翻譯的要求“信”“達”“雅”，順便說(shuō)一下翻譯的方法“留”“對”“補”“刪”“調”。因為我們的學(xué)生已經(jīng)交代過(guò)，這里假單回顧就可以，沒(méi)有交代過(guò)的看時(shí)間和具體情況再定奪。這里體現的是學(xué)習方法的指導。
5、讓學(xué)生在理解文意的基礎上，從屠戶(hù)對待狼的態(tài)度方式這一角度，理清故事的情節。這也是學(xué)習記敘性文章最基本的一項要求，通過(guò)學(xué)生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過(guò)程劃分出來(lái)。
三、品析形象，練讀成誦
1、在進(jìn)一步理解文意的基礎上分析狼和屠戶(hù)的形象。通過(guò)填空的形式來(lái)品評故事中的角色。
狼具首先具有的特點(diǎn)在“”可以看出來(lái)還有什么樣的特點(diǎn)，從“”句子可以看出來(lái)。
屠戶(hù)一開(kāi)始對狼的態(tài)度是或反應是懼，后來(lái)卻戰勝并殺死了兩只狼，可以看出屠戶(hù)具有什么特點(diǎn)，從“”句子可以看出來(lái)。
這里要求學(xué)生用原文中的句子來(lái)回答，是為了加深對文本理解和訓練訓練 提取重點(diǎn)信息的能力
3、請依據剛才的分析再分別用一兩個(gè)精辟字詞來(lái)概括一下狼和屠戶(hù)的特點(diǎn)
考慮這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師再引導學(xué)生盡量扣住文本，能分析出狼的貪和黠，屠戶(hù)的智和勇。這本身也是語(yǔ)言運用的一項訓練。
2、既然對狼和屠戶(hù)的形象有了清晰地認識，再帶著(zhù)感情傾向來(lái)誦讀課文，看誰(shuí)能讀出情節的起伏，能讀出感情色彩。
這里要求要先讀準節奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨展示，一直讀到基本成誦。學(xué)生在展示誦讀的時(shí)候，教師從節奏、語(yǔ)氣、重音等方面幫助其改進(jìn)。
四、歸納主旨，升華感悟
1、請在原文中表畫(huà)出表明文章主旨的句子。
這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本，盡量從文本中獲取基本信息。這也是閱讀教學(xué)的基本要求之一。
2、想一想我們以前學(xué)過(guò)的東郭先生和狼的故事，把東郭先生和這里的屠戶(hù)對比一下，他們對待狼的態(tài)度有什么不同？如果你是東郭先生你會(huì )怎么做？
這個(gè)題目主要從情感上教會(huì )學(xué)生明辨是非善惡，并能在發(fā)表看法的過(guò)程中鍛煉口頭語(yǔ)言的表達能力。
3、學(xué)習了這則小故事你覺(jué)得對于以后待人處事有哪些啟示？
題目中有個(gè)限定就是“待人處事”，加上這個(gè)限定，學(xué)生就能很容易的把自己的感悟和生活結合起來(lái)，能夠表明自己對待像狼一樣的惡勢力的立場(chǎng)和方式。不然的話(huà)，學(xué)生的回答還只能停留到對與狼和人的形象分析上。
五、提升訓練改寫(xiě)故事
根據對課文的理解，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)細致的重新編寫(xiě)這個(gè)故事，寫(xiě)的過(guò)程中要把狼和屠戶(hù)的動(dòng)作、神態(tài)、心理分別描述清楚，同時(shí)也可以加進(jìn)自己合理的想象，把故事描繪的更豐滿(mǎn)，更加吸引人。
這節課因為有了改寫(xiě)故事的安排，所以就不在補充拓展性的比較閱讀和練習。課進(jìn)行到這里，如果各項設計都能按自己的預設圓滿(mǎn)完成，課程標準里所提出的要求就都已經(jīng)達成。
六、課堂檢測
這是檢驗學(xué)生學(xué)習效果、診斷和修正自己教學(xué)得失的一個(gè)必要環(huán)節，讓學(xué)生用小活頁(yè)獨立完成四個(gè)小題，其中包括重點(diǎn)字的讀音或重點(diǎn)詞的解釋?zhuān)攸c(diǎn)句子節奏劃分，重點(diǎn)句子的翻譯，再就是默寫(xiě)出文章的主旨句。內容精而少，五分鐘左右就應該能夠完成。
最后說(shuō)一下板書(shū)設計。
因為我已經(jīng)讓學(xué)生在黑板上抄錄了原文，還有學(xué)生在上面搶做的積累題目包括作者作品簡(jiǎn)介，所以我的板書(shū)盡量設計的簡(jiǎn)約醒目
初中語(yǔ)文《狼》說(shuō)課稿 7
一、關(guān)于教材：
1、教學(xué)課文：語(yǔ)文七年級下冊第六單元課文《狼》
2、教學(xué)目標：
（1）、 根據課文故事性強的特點(diǎn)，準確、形象地誦讀課文，把握其故事情節。
（2）、 理解文意，積累文言詞匯。
（3）、 培養學(xué)生閱讀文言文的能力。
（4）、 積累成語(yǔ)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）、 注重朗讀，緊扣情節，培養學(xué)生豐富的想象力。
（2）、 理解文意，積累文言詞匯。
（3）、 培養學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。
4、教學(xué)內容：
（1）、 朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
（2）、 識記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識記、積累。
（3）、 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節，以及狼和人在較量中的不同表現。
（4）、 探究：人狼搏斗主客觀(guān)因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。
（5）、 拓展：積累與狼有關(guān)的成語(yǔ)；進(jìn)行課文寫(xiě)作上的評價(jià)。
二、學(xué)情分析：
七年級學(xué)生接觸文言文教學(xué)才不到一年的時(shí)間，因而不能簡(jiǎn)單地給學(xué)生灌輸文言文中常見(jiàn)字詞的意義和用法，只能在學(xué)生充分理解故事內容的基礎上加以生動(dòng)形象化的解說(shuō)。據七年級文言文課文的選材來(lái)講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級學(xué)生的思維發(fā)展。
三、教法設想：
為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，按照學(xué)生現有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導思想貫穿課堂教學(xué)，結合談話(huà)法、講授法、演示法、練習法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，合作學(xué)習以及探究式學(xué)習來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)生課前準備：
1、 搜集作家作品資料。
2、 依據注釋熟讀課文 ，理解文意，畫(huà)出疑問(wèn)。
3、 收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。
教具準備：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問(wèn)題設置投影。
四、教學(xué)思路：
新課程改革注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中稟棄對課文機械式的分割。特別對于文言文而言，枯燥的獨句串講很容易讓學(xué)生感其文言文教學(xué)的課堂索然無(wú)味，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習的.興趣。同時(shí)，又針對這篇課文故事性強，敘事生動(dòng)的特點(diǎn)，首先，設想通過(guò)各種不同方式（聽(tīng)讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節的開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結局。從整體上感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在整體感知的基礎上通過(guò)自主學(xué)習和教師點(diǎn)拔，落實(shí)局部的字詞，學(xué)生在知道情節的基礎上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習課文的內涵，使學(xué)生的理解達到更高的層次，同時(shí)培養其分析問(wèn)題的能力。
五、具體操作過(guò)程：
（一）、整體感知，了解情節
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節。
3、集體朗讀，再次體會(huì )故事情節。
4、自讀，自主學(xué)習，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。
5、個(gè)別朗讀，要求讀出情景。
（二）、合作探究，深入理解
設計四個(gè)問(wèn)題：故事發(fā)生的客觀(guān)條件；人狼搏斗的主觀(guān)行為；人狼各自機智的體現；以及了解課文的中心。
（三）、延伸拓展
1、拓展知識面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況，進(jìn)行積累運用。
2、拓展能力，評價(jià)式閱讀。要求學(xué)生各抒己見(jiàn)，用 “……寫(xiě)得好，寫(xiě)出了……表現了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/p>
例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳朵。“這句寫(xiě)得好，它是文章的議論部分，是文章的點(diǎn)睛之筆，寫(xiě)出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現了人的智慧。
（四）、整體朗讀，加深印象
初中語(yǔ)文《狼》說(shuō)課稿 8
一、關(guān)于教材：
（一）、教學(xué)課文：語(yǔ)文七年級下冊第六單元課文《狼》
（二）、教學(xué)目標：
知識目標：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現象。
4、理解句意、文意。
能力目標：
通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭
情感態(tài)度目標：
了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現象。
（四）、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解句意、文意。
2、理解的寫(xiě)作目的。
二、教學(xué)內容：
1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述。
2、識記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節，以及狼和人在較量中的不同表現。
4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。
三、關(guān)于教法：為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認識規律，結合學(xué)生現有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導思想貫穿課堂教學(xué)，結合講授法、演示法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，合作學(xué)習以及探究式學(xué)習來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
四、關(guān)于教具：
《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問(wèn)題設置。劇情動(dòng)畫(huà)。
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、學(xué)生課前準備：
1、搜集有關(guān)帶“狼”字的成語(yǔ)諺語(yǔ)或故事。
2、依據注釋熟讀課文 ，理解文意，畫(huà)出疑問(wèn)。
七、教學(xué)思路：
新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，又針對這篇課文故事性強的特點(diǎn)，首先，設想通過(guò)各種不同方式（自讀——聽(tīng)讀——研讀————口述）形象的朗讀，了解故事情節的發(fā)展，整體感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在整體感知的基礎上通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習和教師點(diǎn)拔，落實(shí)字詞句的解釋?zhuān)詈螅ㄟ^(guò)合作探究，深入學(xué)習課文的內涵，使學(xué)生的`理解達到更高的層次，同時(shí)培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
第一次播放視頻主要目的是讓學(xué)生大體了解課文內容，掃除文字障礙，引起學(xué)生的學(xué)習興趣；第二次播放動(dòng)畫(huà)故事是讓學(xué)生展開(kāi)想像，充分調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)也是為了更進(jìn)一步強調深化本節課的教學(xué)難點(diǎn)，為課文的改寫(xiě)作充分的準備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學(xué)生對這節課有一個(gè)深刻的印象，同時(shí)對課文內容作一個(gè)總結。
八、資源的及使用目的：
1、中國遠程教育資源、網(wǎng)絡(luò )下載、自制
2、使用目的：體現新課改理念，圖文并茂，讓學(xué)生更好地理解課文內容，培養學(xué)生的口頭表達能力和多向思維能力。
九、具體程序：
（一）導入：
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、任務(wù)：
（1）收集你知道的有關(guān)帶“狼”字的成語(yǔ)、諺語(yǔ)。
（2）把你知道的有關(guān)狼的故事說(shuō)給你的父母聽(tīng)。
（3） 說(shuō)一說(shuō)你心目中狼的形象。（出示）
要求：前兩個(gè)課下完成，第三個(gè)當堂完成。
（二）出示學(xué)習目標
1、培養我們文言文的閱讀能力，并積累一些文言詞匯。
2、培養我們用智慧同敵人做斗爭的意識。
（三）狼話(huà)題的研討
1、課文內容的研討。
（1）簡(jiǎn)單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫(huà)像）
先出示畫(huà)像，后學(xué)生簡(jiǎn)單作解釋。
（2）學(xué)生自讀課文，讀準字音注意節奏，語(yǔ)氣，停頓。
（3）播放錄音，讓學(xué)生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）
聽(tīng)一聽(tīng)課文的節奏，語(yǔ)氣，并請同學(xué)們用“ 狼”概括課文各段的內容。
（4）小齊讀課文。（教師提示停頓）
板書(shū) ： 遇狼——懼狼——御狼——殺狼
（5）自主口譯課文。
（6）提問(wèn)質(zhì)疑
學(xué)生提出不理解的字詞，請求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）
（7）口述課文內容，具體落實(shí)字、詞、句的解釋。
（8）評一評一
補白式對話(huà)
從 句可以看出，這是兩只 的狼。
從 句可以看出，這是一位 的屠夫。
“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？
提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）
2、對狼的研討
（1）辯一辯
先回憶本單元課文的共同特點(diǎn)（關(guān)愛(ài)動(dòng)物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？
（出示一些資料，讓學(xué)生了解動(dòng)物與人類(lèi)的密切關(guān)系）
（2）說(shuō)一說(shuō)你的理解。
（四）播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
（五）播放一首與狼的關(guān)的歌曲。
板書(shū) 狼
遇狼——懼狼——御狼——殺狼
狼 ： 狡詐、貪婪
屠戶(hù) ： 機智、勇敢
初中語(yǔ)文《狼》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
本文是人教版七年級語(yǔ)文下冊第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)的較量，表現了狼的狡猾和屠戶(hù)的機智、勇敢。
本單元的教學(xué)目標是，在理解課文的基礎上，結合自己的.生活體驗，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確、言之成理。
2、教學(xué)目標
（1）知識與能力目標：積累文言詞語(yǔ)，理清情節結構，體會(huì )文章寓意。
（2）過(guò)程與方法目標：通過(guò)討論探究，加深課文理解。
（3）情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)會(huì )與壞人敢于斗爭、善于斗爭。
3、重難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，理清情節結構
（2）難點(diǎn)：分析人物形象，把握文章主題。
二、說(shuō)教法
誦讀指導法，分析點(diǎn)撥法。
三、說(shuō)學(xué)法
誦讀法，勾畫(huà)法，討論法。
四、說(shuō)過(guò)程
1、激趣導入，豐富知識：
（1）講述狼的故事。
（2）介紹與狼有關(guān)的成語(yǔ)。
2、介紹名著(zhù)，開(kāi)闊視野
蒲松齡，（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，清初著(zhù)名小說(shuō)家。
《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書(shū)屋的名稱(chēng)，“志”是記述的意識，“異”指奇異的故事，全書(shū)有短片小說(shuō)491篇，多數作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法，對當時(shí)的社會(huì )現實(shí)進(jìn)行了批判。
3、突破基礎，把握文意（讀+譯）
（1）讀①初讀課文，解決字詞；
②聽(tīng)讀課文，正確斷句；
③學(xué)生試讀，他人點(diǎn)評；
④全班齊讀，整體感知
（2）譯，突破字詞，意譯全文。
4、研讀品味，把握主旨（出示課件、小組討論、學(xué)生表述、教師個(gè)性點(diǎn)撥）。
（1）用精煉的語(yǔ)言概括故事情節（遇狼→懼狼→御狼→殺狼）。
（2）文中式怎樣寫(xiě)狼的狡猾的？“一狼徑去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”。
（3）屠戶(hù)的機智表現在哪些地方？通過(guò)一系列的動(dòng)詞（顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃）表現了屠戶(hù)的機智。
（4）作者對這件事有什么議論？（只要敢于斗爭、善于斗爭，就會(huì )戰勝狡猾的壞人）。
5、課后寫(xiě)作，提升能力。將本文改寫(xiě)成一篇白話(huà)故事。
初中語(yǔ)文《狼》說(shuō)課稿 10
第一課堂教學(xué)
一、說(shuō)教材及教學(xué)目標、重難點(diǎn)的設計
《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識,而且試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡，因此要求學(xué)習時(shí)能在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)鮮明，言之有理。
作為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，是學(xué)生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。新課標對于初中文言文教學(xué)的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)基本理解內容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。”
根據以上兩點(diǎn)，我確定本文的教學(xué)目標為：
1、學(xué)習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。
2、理解課文內容，創(chuàng )造性復述故事
3、正確認識人和動(dòng)物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。
由于本文篇幅很短，層次清晰，書(shū)上注釋較具體，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些文言作品，因此能借助注釋初步讀懂文意。但文中文言現象豐富，通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、一詞多義都有出現，因此，落實(shí)字詞是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
新課標明確“要提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，我確定“創(chuàng )造性地復述課文”為本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
說(shuō)起學(xué)生學(xué)習文言文，老師們共同的體會(huì )是1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。2、興趣不夠。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在“以師生互動(dòng)為中心，自主、合作、探究的學(xué)習方式”中，教師要采用適當的教學(xué)方法和策略，放手讓學(xué)生去學(xué),體現“學(xué)生自主學(xué)習，教師‘授之以漁’”的教學(xué)理念。我在教學(xué)本文時(shí)，采用的方法有：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。
教學(xué)千法，朗讀文本。葉圣陶老先生根據文言文的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，必須熟讀若干篇章，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說(shuō)，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤其重要。
對字詞的疏通，我采用的質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習，自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來(lái)，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決。
在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用了討論法。比如“屠夫的神情會(huì )發(fā)生哪些變化，為什么會(huì )有這些變化？”這一問(wèn)題上，可以讓四人小組先討論，讓學(xué)生獨立思考的成果轉化為全組同學(xué)的成果，為學(xué)生創(chuàng )造更多自我表現的機會(huì )，拓寬學(xué)生的思路。
為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學(xué)，比如看圖片、看動(dòng)畫(huà)等，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
程序一課前預習
1、朗讀課文3次，做到通順流利
2、對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自學(xué)課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學(xué)習本》上。
（目的是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。）
第二課堂教學(xué)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，切入課文（2分鐘）
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入新課，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本學(xué)習，節約時(shí)間完成其他環(huán)節的教學(xué)。因為是第二次接觸蒲松齡，教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生回顧別人對蒲松齡的評價(jià)，然后引導說(shuō)：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫(xiě)妖寫(xiě)鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫(huà)狼的呢？今天我們就一起來(lái)欣賞。”
二、自學(xué)成果展示
對學(xué)生評價(jià)的改變是新課標的重要內容，肯定學(xué)生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。
1、展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）
①2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；
②小組流水讀比賽，看哪個(gè)小組用最少的人數讀完全文。
流水朗讀指的是小組同學(xué)一次朗讀課文，要求學(xué)生注意語(yǔ)句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個(gè)同學(xué)跟上繼續讀。
學(xué)習文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統教育的基本方法，強化學(xué)生朗讀，朗讀以致成誦，是培養學(xué)生文言文語(yǔ)感的重要途徑。為了充分調動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性，針對初一學(xué)生比較天真的特點(diǎn)，朗讀競賽的形式效果較為顯著(zhù)。同學(xué)們都精心準備，投入朗讀；注意傾聽(tīng)，隨時(shí)隨處準備找到其他同學(xué)朗讀的錯誤。通過(guò)熟讀，學(xué)生文言文語(yǔ)感明顯增強，漸漸體會(huì )到古文的句讀方法和句子停頓的規律，并逐步意識到朗讀對古文學(xué)習的重要意義。
2、提出你的問(wèn)題——難詞難句交流（8分鐘）
①小組成員交流自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答；
②小組內解決不了的問(wèn)題，全班討論，教師進(jìn)行方法指導；
③教師出示字詞的有關(guān)投影片，加以分工歸類(lèi)，進(jìn)一步落實(shí)字詞。
錢(qián)夢(mèng)龍先生說(shuō)過(guò)“文言文中的古代書(shū)面語(yǔ)，對于本國的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種母語(yǔ)，而不是外國語(yǔ)。這個(gè)認識對文言文教學(xué)中選擇什么方法，關(guān)系很大。”也就是說(shuō)，當你認識到文言文是一種母語(yǔ)，現代漢語(yǔ)是對它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關(guān)系的時(shí)候，教學(xué)中，教師的作用在于引導點(diǎn)撥和方法指導上。這一環(huán)節，我采用了以下方法指導學(xué)生。
猜讀法。聯(lián)系上下文，推測該詞在文中的意思，預習時(shí)，該法尤其適用。
立體讀書(shū)法。即遇到不明白的地方，要看課文注釋?zhuān)绻⑨寷](méi)有的，就要查工具書(shū)或者資料。本文生字較多，該法值得運用。
對照歸類(lèi)法。遷移知識，溫故知新。重點(diǎn)對一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類(lèi)活用（洞、隧、犬）和通假字進(jìn)行對照歸類(lèi)，讓學(xué)生積累文言文詞匯。
三、創(chuàng )造性復述故事（18分鐘）
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，在以學(xué)生為主體的學(xué)習方式中，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng )新能力激活課堂，以學(xué)生的“思”與“說(shuō)”代替老師的講。因此，我設計創(chuàng )造性復述故事。
（一）QQ表情我來(lái)選
1、用一句話(huà)話(huà)概括故事內容。
這一問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節，為后面的環(huán)節做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。
2、在概括故事內容的時(shí)候，學(xué)生找到了不少表現屠夫心理的詞語(yǔ)如“懼”“窘”等。教師引導學(xué)生思考在整個(gè)故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會(huì )發(fā)生變化呢？
3、學(xué)生在思考這一問(wèn)題的時(shí)候可以連帶發(fā)現本文的一個(gè)寫(xiě)作特色：寫(xiě)狼必寫(xiě)人，寫(xiě)人必寫(xiě)狼，兩者相互交織，構成段內層次。這時(shí)老師拋出第三個(gè)問(wèn)題圈出描寫(xiě)狼的動(dòng)作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點(diǎn)。
教師這時(shí)，可以指導“分層背誦法”，以便學(xué)生記憶。所謂分層背誦法“就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現段中句子所表達的一層層意見(jiàn)，從而清晰地理解課文內容和脈絡(luò )，進(jìn)而達到流暢地背誦。”
4、然后教師出示QQ表情，說(shuō)：剛才已經(jīng)請同學(xué)們在腦海里想象了屠夫表情，現在大家選擇一下，你覺(jué)得哪些表情頭像適合屠夫,請大家選擇之后，按你自己的想法組合頭像，創(chuàng )造性地復述故事。
需要說(shuō)明的`是，我為什么會(huì )把QQ表情頭像帶入課堂。①出人意料，給學(xué)生驚喜。學(xué)生對QQ表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂(lè )見(jiàn)的娛樂(lè )表達方式，與學(xué)習沒(méi)有聯(lián)系。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強烈的學(xué)習興趣。②文學(xué)原來(lái)是一種符號系統，文字是一種無(wú)限調和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學(xué)生的思維無(wú)限開(kāi)放，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )新能力。
（二）“狼眼”看世界
以上講的是從屠夫的角度來(lái)思考問(wèn)題，我又提供了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來(lái)復述故事“狼”眼看世界。在整個(gè)過(guò)程中，其中的一條狼就用這只眼睛來(lái)看屠夫，請學(xué)生思考：
1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？
2、這些變化背后的狼在想什么？
（三）實(shí)踐
要求：用第一人稱(chēng)復述故事。用第一人稱(chēng)，能使學(xué)生能設身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語(yǔ)言的精妙，體會(huì )情節的起伏。
方法指導：為展開(kāi)鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來(lái)展開(kāi)想象。如：設置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現心理。比如開(kāi)頭一句話(huà)，可以加上對夜色的描寫(xiě)，還可加上風(fēng)聲的描寫(xiě)。
步驟：
1、小組討論，選擇角度，試著(zhù)復述；
3、小組推選代表全班交流。
教師準備了一個(gè)視頻動(dòng)畫(huà)，根據學(xué)生的需要，他們復述故事時(shí)可以播放，讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)一邊講。
四、多角度談啟發(fā)（3分鐘）
本單元的學(xué)習要求是在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表句子的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。學(xué)習本文時(shí)就可以讓學(xué)生多角度地談啟發(fā)，來(lái)實(shí)踐單元要求。
1、從原文角度談啟發(fā)；
2、從屠夫的角度談啟發(fā)；
3、從狼的角度談啟發(fā)；
五、網(wǎng)絡(luò )共讀，辯思狼性（2分鐘）
“引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現了狼狡詐的一面，其實(shí)現在的人類(lèi)逐步認識到了狼的另一面，比如母愛(ài)、多情、兇猛等。那么人類(lèi)一直對狼采取敵對態(tài)度對嗎？人與動(dòng)物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請同學(xué)們課后看一些文章后，再說(shuō)說(shuō)你的看法。”
由于網(wǎng)絡(luò )是當今知識、信息最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標要求學(xué)生成為信息的收集者和利用者，熟練使用網(wǎng)絡(luò )是必須的一門(mén)技能。
閱讀以下文章：
1、《狼耶，人耶，本性耶，變性耶——解讀<與狼共度>》文化星期五
2、《狼圖騰》——天涯在線(xiàn)書(shū)庫
3、《讀者》2005年第8期《狼的另一面》
4、畢淑敏《母狼的智慧》——岳麓書(shū)院
說(shuō)課總結：
本課的設計，以新課標為依據，充分貫徹“學(xué)生是學(xué)習的主體，教師起主導作用”的理念，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展銳意創(chuàng )新。
“新”在學(xué)生大權在握。要學(xué)什么，怎么學(xué)，由學(xué)生說(shuō)了算，活躍在舞臺上的是學(xué)生，教師要做的是方法指導、準備多媒體創(chuàng )設條件等服務(wù)工作。也就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身”。
“新”在寓教于樂(lè )，極大調動(dòng)學(xué)生積極性。QQ表情頭像和狼眼的引入，將娛樂(lè )與學(xué)習聯(lián)系在一起，讓學(xué)生喜出望外，溢于言表。
“新”在形式活潑，張揚個(gè)性。創(chuàng )造性復述故事和多角度談啟發(fā)，讓學(xué)生飽嘗個(gè)性的甜頭，越是有獨到的想法，越能得到鼓勵和肯定。而網(wǎng)絡(luò )共讀更是讓學(xué)生以滿(mǎn)懷的柔情和敏銳的目關(guān)看待人與動(dòng)物的關(guān)系，認真思考人與動(dòng)物該如何相處。
【初中語(yǔ)文《狼》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《狼》說(shuō)課稿02-23
《狼》說(shuō)課稿12-31
《狼》的說(shuō)課稿12-23
《狼》說(shuō)課稿11-10
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿04-23
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿02-14