執教者 張云磊 課時(shí) 1課時(shí)
所屬教材目錄 人教版六年級上冊第四單元第13課
教材分析
本課從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類(lèi)活動(dòng)范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開(kāi)采或隨意損壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)自然資源的枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明，當地球資源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住。人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文語(yǔ)言樸實(shí)、流暢自然，清晰的說(shuō)理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。
學(xué)情分析
本班學(xué)生共23人，男生9人，學(xué)生均來(lái)自農村的，農村基礎教育薄弱，只有個(gè)別家長(cháng)對學(xué)生家庭作業(yè)進(jìn)行輔導，我班總體學(xué)習基礎不夠扎實(shí)， 兩極分化距離較大。
教學(xué)目標
知識與能力目標
理解本課10個(gè)生字，能讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹著(zhù)、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災難、生態(tài)環(huán)境。
過(guò)程與方法目標
有感情的朗讀課文。能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì )課文語(yǔ)言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強愛(ài)護環(huán)境、保護地球的意識。
教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 引導學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。
難點(diǎn) 體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹，學(xué)習說(shuō)明的方法
教學(xué)策略與 設計說(shuō)明 1以學(xué)生為主導，讓學(xué)生對發(fā)言，教師輔助。
2在讀通讀順的基礎上，以中心句切入教學(xué)，以此貫穿教學(xué)。教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)不同層面、不同方式的“讀”培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，加深對主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操，努力實(shí)現工具性與人文性的統一。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節（注明每個(gè)環(huán)節預設的時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
導入新課
（2分鐘） 同學(xué)們,我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬(wàn)個(gè)生靈，并且無(wú)私的奉獻著(zhù)。你知道她是誰(shuí)嗎？對，她就是地球。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇文章《只有一個(gè)地球》，來(lái)了解我們這位母親。（板書(shū), 齊讀課題。）
1、和老師同寫(xiě)課題。2、品讀課題。 由題目入手，在題目上做文章，題目是文章的眼睛，此環(huán)節在于通過(guò)課題品讀激發(fā)學(xué)生的興趣。
初讀讀文、整體感知
（5分鐘） 1現在，同學(xué)們自由讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通.
2 把課文讀正確、通順、流利。
生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通，
6 把課文讀正確、通順、流利。
給同學(xué)時(shí)間自由讀課文，讓學(xué)生更好的理解文章。
熟讀課文
（5分鐘） 1．自讀課文，想想課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內容。
（地球的渺小、自然資源有限、目前人類(lèi)無(wú)法移居）
2．記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”聽(tīng)到這些，你有什么疑問(wèn)？
3．用自己喜歡的方式讀課文，找出寫(xiě)地球可愛(ài)和容易破碎的句子讀讀。
8 同桌交流、討論，引導學(xué)生明白課文內容。 1、 學(xué)生找出關(guān)于地球球的三方面內容：地球的渺小、自然資源有限、目前人類(lèi)無(wú)法移居。
2、 學(xué)生質(zhì)疑。
3、 學(xué)生相互交流，討論。 以質(zhì)疑為突破口，引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索。
重點(diǎn)練習，品讀感悟（20分鐘） 1．讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀(guān)，和藹可親。
（1）首先讓學(xué)生找到能表現出地球可愛(ài)的句子，自己讀一讀，然后教師引導──在茫茫的宇宙中，出現了一個(gè)裹著(zhù)水藍色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來(lái)。接著(zhù)讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類(lèi)生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(cháng)。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么美麗壯觀(guān)，和藹可親時(shí)，就能對地球母親的喜愛(ài)之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）
（2）讓學(xué)生感悟地球是渺小的。
（3）教師先演示──地球在太陽(yáng)系中運行的情況，讓學(xué)生只覺(jué)地球的渺小，接著(zhù)讓學(xué)生找出地球渺小的數據和有關(guān)的比喻，理解人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評議。
2．我們的地球母親是那樣的可愛(ài)，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫(xiě)出了地球母親容易破碎？
3．仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無(wú)節制地開(kāi)采和破壞所造成地后果。
（1）請大家讀讀第三、四自然段, 說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球?
（2）是誰(shuí)造成了地球的這些變化？請用文中的話(huà)告訴我們！
a．理解“地球是無(wú)私的……枯竭”這句話(huà)。抓重點(diǎn)詞“不加節制”體會(huì )人類(lèi)地自私。
b．指導學(xué)生讀這句話(huà)。（指導讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣）
c．理解“人類(lèi)生活所需要的……威脅”這句話(huà)，明白“本來(lái)”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？
（3）知道什么是“生態(tài)災害”嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
（4）教師出示“全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數字”“我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數字”，讓學(xué)生感受我國環(huán)境狀況。
（5）看！所有一切的生態(tài)災害都對人類(lèi)的生存造成了嚴重的威脅，也給人類(lèi)的行為發(fā)出了嚴重的警告。誰(shuí)能帶著(zhù)自己的理解讀好這段。（補充學(xué)生課前搜集到的地球實(shí)破壞的相關(guān)資料，更全面了解到地球的易碎）（二）、學(xué)習”目前人類(lèi)無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。
（1）讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？
（2）引導學(xué)生結合上下文理解“枯竭”一詞的意思。
討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。（理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少”，體會(huì )文章用詞的嚴謹。再理解重點(diǎn)段落）
2．請生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
3．我們這個(gè)地球可愛(ài)又易碎，為了保護這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)保護地球的標語(yǔ)吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）
如：精心保護地球，造福子孫后代。
還大地綠色，讓天空蔚藍。
人人齊動(dòng)手，保護大地球。
為了生存，保護地球。
除了腳步印，什么也別留下。
孩子們寫(xiě)的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽(tīng)到這些話(huà)肯定會(huì )很欣慰。讓我們再來(lái)一起有感情地讀一讀 讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀(guān)，和藹可親。
學(xué)生邊讀邊想象地球的樣子
讓學(xué)生感悟地球
是渺小的
學(xué)生朗讀課文，讀后評議
學(xué)生認真閱讀第三、四自然段，說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球。
找出是誰(shuí)造成了地球的這些變化，并用橫線(xiàn)畫(huà)出。
理解“本來(lái)”一詞
感悟“只有一個(gè)地球”，
體會(huì )文章用詞的嚴謹。再理解重點(diǎn)段落。
生寫(xiě)保護地球的標語(yǔ)。
生有感情的朗讀課文。 讓學(xué)生自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，對地球有更深的意識。
學(xué)生全面的理解地球的，為下文做鋪墊。
學(xué)生自己找出地球是容易破碎的，看到人們無(wú)節制的開(kāi)采和破壞所造成的后果，是我們的地球支離破碎。這樣也是為下文保護地球做鋪墊。也使學(xué)生明白以后我們應該怎樣做。
使學(xué)生明白我們必須保護我們的地球，保護地球，就是保護我們的家園。
閱讀課文最后兩個(gè)自然段
（5分鐘） 1．讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì )發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆？
地球的“可愛(ài)”表現在哪里？容易“破碎”又表現在哪里？為什么要強調“同時(shí)”？
2．學(xué)生交流、匯報
3．教師小結。
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
（四）有感情的朗讀課文。
討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì )發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆？ 讓學(xué)生思考以后我們應該怎樣做，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。
課堂小結
2分鐘 今天我們學(xué)習這篇說(shuō)明文，作者是飽含深情來(lái)寫(xiě)的，每一句話(huà)都極強的感染的大家。希望大家懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。保護地球，就是保護我們的家園。
布置作業(yè)
1分鐘 1、進(jìn)一步收集有關(guān)資料，了解我國資料和環(huán)境狀況。
2、同桌討論，設計一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。
3、畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)和寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計 只有一個(gè)地球
美、小
自然資源有限
不能移居別處
精心保護地球
教學(xué)反思 1．本節課基本完成教學(xué)任務(wù)。
2．在解釋詞語(yǔ)的過(guò)程中，我認為不應是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎上理解詞語(yǔ)的意思，注重引導學(xué)生個(gè)性化釋詞。在理解詞義的基礎上，聯(lián)系完整的語(yǔ)境再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質(zhì)量，而且讀中又加深了對詞語(yǔ)的理解與感受。將理解詞語(yǔ)與指導朗讀，學(xué)習課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”
3 在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“不錯，科學(xué)家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實(shí)現，又有多少人能夠去居住呢?”讀這段話(huà)，“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調，把“設想”讀得稍重一點(diǎn)，以強調這僅僅是設想；“但是”要強調，以引起人們注意“但是”之后的內容，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實(shí)現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。
4．如果再上這節課，我會(huì )更加精心的準備，讓自己更加自然大方，課堂教學(xué)更加行云流水般自然。
[《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計 (人教版六年級上冊)]相關(guān)文章：