高校教師資格考試資料

時間：2021-04-09 08:25:28 資格考試我要投稿

高校教師資格考試資料

　　高校教學過程的中間過渡性是學校這一特定環(huán)境下的認識過程轉入社會實踐認識過程的中間過渡階段。以下是高校教師資格考試資料，歡迎閱讀。

高校教師資格考試資料

　　第一節(jié)高等教育的本概念

　　1、高等教育：（判斷、選擇）是在完全的中等教育基礎上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。

　　2、高等教育的開端：人們普遍把歐洲中世紀大學作為近現(xiàn)代高等教育的開端。

　　3、在中世紀，大學是高等教育機構的唯一組織形式。高等教育僅限于大學教育。

　　4、現(xiàn)代高等教育的特點：一方面高等教育層次出現(xiàn)了多樣化。另一方面高等教育的形式復雜化。

　　第二節(jié)高等教育與社會的關系

　　1、高等教育與社會的關系：（簡答題、論述題）

　　① 高等教育與政治的關系

　　②高等教育與經濟的關系

　　③高等教育與科學技術的關系

　　④高等教育與文化的關系

　　2、政治對高等教育的制約：

　　①政治決定了高等教育的領導權

　　② 政治決定了接受高等教育的權力

　　③政治制約著高等教育體制

　　④政治制約著高等教育的方針、目的

　　3、高等教育的政治功能：

　　①對受教育著進行政治教育

　　②培養(yǎng)政治、法律等專門人才

　　③推進民主政治的發(fā)展

　　4、經濟發(fā)展對高等教育的決定作用

　　①經濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質基礎

　　②經濟體制的變革決定了高等教育體制的變革

　　③經濟發(fā)展水平決定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模

　　④經濟機構的變化制約著高等教育的結構。

　　5、經濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質基礎：首先經濟的發(fā)展為高等教育發(fā)展提供了物質保。其次對高等教育的發(fā)展提出了要求，是推動高等教育發(fā)展的基本動力因素。此外經濟的發(fā)展現(xiàn)狀抑制或激發(fā)人們對高等教育的需求。

　　6、高等教育促進經濟增長的貢獻：

　　①斯特魯米林的研究（勞動簡化率的觀點）

　　②舒爾茨的研究（人力資本理論的觀點）

　　③丹尼森的研究（經濟增長因素分析研究）

　　7、高等教育的科技功能：

　　①高等教育通過傳遞和積累科學技術而發(fā)揮再生產科學技術的功能

　　②高等教育通過創(chuàng)造、發(fā)明新的科學技術來發(fā)展科學技術的功能

　　8、文化對高等教育的影響：

　　① 文化影響著高等教育的內容

　　②文化系統(tǒng)與文化設施影響著高等教育的實施

　　③文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成

　　第三節(jié) 高等學校的社會職能

　　1、高等學校的社會職能包括：

　　①通過教學培養(yǎng)專門人才

　　②通過科研發(fā)展科學

　　③直接為社會提供服務

　　2、大學職能的歷史演變：

　　①18世紀以前確立了大學培養(yǎng)人才的職能：人才培養(yǎng)職能起源于古代，發(fā)展和完善與歐洲中世紀。古代：高等學校的出現(xiàn)在西方可以追溯到古希臘的“學園”。我國高等學校可以追溯到西周時期，近代：最早產生的中世紀大學有：意大利的薩萊諾大學，法國的巴黎大學，美國的哈佛大學；中國最早建立的新式大學：1895年天津中西學堂，1898年建立的京師大學堂（北京大學）

　　②19世紀初德國大學確立了發(fā)展科學的職能：現(xiàn)代化大學的開端1810年洪堡柏林大學的創(chuàng)辦；基本原則：“大學自治與學術自由”“教學與科研相統(tǒng)一的原則”

　　③19世紀末美國大學確立了社會服務的職能，其背景是1862年美國《莫里爾法案》的公布，引發(fā)了美國贈地學院運動，代表的學院有：康乃爾大學（著名的）、威斯康星大學（另一所重要地位的增地學院）其校長范.海斯提出的“威斯康星思想”而著名，他的思想明確地把服務社會作為大學生的重要職能。

　　3現(xiàn)代大學的職能體系：（簡答）

　　①培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能

　　②發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能

　　③社會服務是現(xiàn)代高校職能的延伸

　　第二章高等教育的目的

　　第一節(jié) 教育方針與教育目的

　　1、教育方針：是指國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治、經濟發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。

　　2、教育方針的基本構成：

　　①教育發(fā)展的指導思想

　　②教育的培養(yǎng)目標（核心）

　　③實施的途徑

　　3、我國教育方針的基本內容：兩個歷史階段㈠1961年：“教育必須為無產階級政治服務，教育必須同生產勞動相結合，使受教育者在德智體諸方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”

　　②1995年3月：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。”

　　③1999年6月就素質教育的實施，對教育方針的內涵又作了較為具體的`闡述：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。”（單選、多選）

　　4、教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質量要求。是教育理論中的一個基本問題，是整個教育工作的核心。

　　5、教育目的的性質：體現(xiàn)在兩個方面

　　①教育目的是一種教育思想；具有主觀性

　　②又具有客觀性：是建立在客觀現(xiàn)實的基礎上，是人們對客觀現(xiàn)實的主觀反映。（判斷）強調主觀與客觀的統(tǒng)一。

　　第二節(jié) 高等教育目的與高校培養(yǎng)目標P26

　　1、高等教育目的可表述為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義高級專門人才”。（填空、選擇）

　　2、高等學校的培養(yǎng)目標是圍繞高等教育目的開展的，針對特點對象的具體、明確的規(guī)定制定的。

　　3、高等教育目的的作用：

　　①具有導向作用

　　②具有調控作用

　　③具有評價作用

　　④具有激勵作用（多選、簡答）