《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022）》學(xué)習心得（精選19篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022）》學(xué)習心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》學(xué)習心得 1
國家新一輪基礎教育課程改革如一股春風(fēng)吹遍了神州大地每一所中小學(xué)。我校也積極組織了一系列的新課標培訓學(xué)習。我結合自己的教學(xué)實(shí)際，認真研讀了《英語(yǔ)課程標準》，深有體會(huì )。
一、我對新課標的理解
《英語(yǔ)課程標準》由“前言”、“課程目標”、“內容標準”、“實(shí)施建議”、“附錄”等五個(gè)部分組成。在“前言”部分，它根據《綱要》的精神，結合我國英語(yǔ)課程的實(shí)際情況，提出了六條基本理念。它們是：
①面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；
②整體設計目標，體現靈活開(kāi)放；
③突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；
④采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與；
⑤注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；
⑥開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
這是全新的教學(xué)理念，它們既是我們制定課程標準的理論依據，也是指導我們實(shí)施英語(yǔ)課程標準的準則。具體來(lái)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)中,要滲透新理念，使用新策略，使英語(yǔ)課堂呈現新的活力，使英語(yǔ)教育呈現新的生機。
1、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想。《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。新課標將英語(yǔ)課程的總體目標確定為學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養的整合發(fā)展的基礎之上的。這一目標的確定，將英語(yǔ)課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養，使學(xué)生既有較強的英語(yǔ)語(yǔ)言運用的能力，又有自主學(xué)習能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
2、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開(kāi)放性。《英語(yǔ)課程標準》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設計英語(yǔ)課程，將英語(yǔ)課程的目標按能力水平設計為九個(gè)級別。級別的設定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個(gè)年級。同時(shí)，《英語(yǔ)課程標準》還指出，考慮到我國各地區教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據國家課程三級管理的有關(guān)政策的規定，各地教育行政部門(mén)可以根據本地區的實(shí)際情況適當提高或降低相應學(xué)段英語(yǔ)課程的目標要求。分級的設定，對中小學(xué)各年級的教學(xué)目標、教學(xué)評價(jià)和教材編寫(xiě)提供了指導，也為課程的靈活性和開(kāi)放性提供了依據和條件。
3、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。《英語(yǔ)課程標準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感；在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
4、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語(yǔ)言運用能力的培養落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中。為落實(shí)各項能力目標，《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習方式，使學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)目標，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。在執行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強化學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣，形成學(xué)習策略，培養合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。
5、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系。《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。
6、強調課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。《英語(yǔ)課程標準》特別注重對課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。對于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設，語(yǔ)言運用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現課程目標的有力保證。現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。
二、我對新課標的實(shí)踐
我是長(cháng)期從事語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的青年教師，為了適應新形勢，當了一名英語(yǔ)兼職教師。我的主要實(shí)踐有：
1、樹(shù)立新的.學(xué)生觀(guān)。素質(zhì)教育要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要與發(fā)展的愿望。因此我在新課標實(shí)施過(guò)程中，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
2、重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，情緒越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習效果也將越好。在實(shí)際教學(xué)中我自覺(jué)轉變過(guò)去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線(xiàn)來(lái)培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)交際的能力，為他們營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習氣氛。教學(xué)中幫助學(xué)生培養積極的感情，克服消極情感，因為消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會(huì )影響學(xué)習潛力的正常發(fā)揮；而積極情感如自尊、自信、動(dòng)機、愉快、驚喜等，則有助于提高語(yǔ)言學(xué)習效果，有利于促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上取得更大的成功。因此課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè )學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
3、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng )建新的教學(xué)模式。我堅持實(shí)施任務(wù)型活動(dòng)為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，力求采用聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，唱，演、玩等多種方式，將英語(yǔ)知識先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，大膽表達，將英語(yǔ)知識大量輸出，應用于交際實(shí)踐。另外我還積極引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )智能手機等新技術(shù)新工具，進(jìn)行游戲性學(xué)習、移動(dòng)性學(xué)習，不斷尋求英語(yǔ)學(xué)習新途徑，不斷拓寬英語(yǔ)教學(xué)新空間。例如20xx年開(kāi)始引導學(xué)生使用“盒子魚(yú)”學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習興趣大增，學(xué)習效果很好。
4、樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。為了迎接新課程的挑戰，我要不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)知識和技能，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。我主動(dòng)改變自己的教學(xué)方式，創(chuàng )造真實(shí)有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，用淺易的英語(yǔ)來(lái)表達，培養學(xué)生的英語(yǔ)思維，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開(kāi)口。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為不太年輕的兼職老師，我們應保持心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。我們應靜心學(xué)習，潛心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，形成具有個(gè)性特色的英語(yǔ)課堂來(lái)，用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
通過(guò)學(xué)習新課標，我進(jìn)一步豐富了教育教學(xué)理論，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中我要充分運用新的教學(xué)方法，滲透新的教育理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，為我們鄉村基礎教育的發(fā)展作出不懈的努力，為國家新時(shí)期綜合型人才的培養作出更大的貢獻。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》學(xué)習心得 2
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022年版）》的發(fā)布，對英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一項重大的變革。在新版課程標準中，強調了學(xué)科素養和綜合能力的培養，同時(shí)也加強了對語(yǔ)言運用的實(shí)踐性和情境性的要求，這對于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全面提升自身教學(xué)能力和水平的機遇。
新版課程標準的變化主要體現在以下幾個(gè)方面：
課程目標的轉變：強調培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力、交際能力和綜合素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習方法的培養，鼓勵學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際和表達，注重學(xué)生的跨文化交際能力的培養。
教學(xué)內容的更新：增加了對英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的要求，加強了語(yǔ)言的實(shí)踐性和情境化的要求，注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識的整合和運用，強化英語(yǔ)的文化教育和跨文化交際。
教學(xué)方法的轉變：注重學(xué)生的主動(dòng)探究和學(xué)習，采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生在情境中運用英語(yǔ)，提高學(xué)生的.學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力。
作為一名英語(yǔ)教師，我深感新版課程標準的重要性和迫切性。在具體教學(xué)中，我將根據新課標的要求，注重以下幾點(diǎn)： 強化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力：通過(guò)情境化教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習英語(yǔ)，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的培養，讓學(xué)生能夠流利、準確地運用英語(yǔ)進(jìn)行交際和表達。
加強文化教育和跨文化交際：在英語(yǔ)教學(xué)中注重文化的傳遞和交流，讓學(xué)生了解和掌握英語(yǔ)國家的文化背景和習俗，注重培養學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生能夠在跨文化交流中運用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達。
多元化教學(xué)方法的運用：注重多元化教學(xué)方法的運用，采用游戲、角色扮演、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效果和自主學(xué)習能力。
教學(xué)內容的更新：在教學(xué)內容上注重對英語(yǔ)語(yǔ)言知識的整合和運用，強調英語(yǔ)的實(shí)踐性和情境化，引導學(xué)生在具體情境中運用所學(xué)知識，實(shí)現語(yǔ)言的真正應用和運用。
突出學(xué)科素養和綜合能力的培養：在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的學(xué)科素養和綜合能力，注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和社會(huì )責任感的培養，引導學(xué)生全面發(fā)展，成為有創(chuàng )新能力和社會(huì )責任感的英語(yǔ)人才。
總之，針對新版課程標準的變化和要求，我們英語(yǔ)教師需要加強自身的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能，注重課程設計和教學(xué)方法的更新，注重教學(xué)評價(jià)和反饋，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造更好的條件，培養更多的社會(huì )主義現代化建設人才。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》學(xué)習心得 3
作為一名英語(yǔ)教師，我深刻認識到《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022年版）》對英語(yǔ)教育的重要性。標準的實(shí)施不僅僅是課程設置和教材選擇的問(wèn)題，更重要的是我們要在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)標準，讓學(xué)生真正受益。
結合新課標要求，在教學(xué)單元的設計上，我注重整合不同資源，讓學(xué)生通過(guò)多種形式學(xué)習英語(yǔ)，例如課堂活動(dòng)、音頻視頻、閱讀材料等等。對于不同的教學(xué)單元，我也會(huì )根據標準的要求制定具體的教學(xué)目標和教學(xué)策略。
比如，在閱讀教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的閱讀能力和理解能力。在學(xué)習課文前，我會(huì )先讓學(xué)生了解文章的背景和主題，并引導學(xué)生提前預測文章內容。接著(zhù)，在課堂上，我會(huì )分配一些小組閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在小組中合作閱讀，相互討論，并形成自己的理解。之后，我會(huì )組織全班討論，讓每個(gè)學(xué)生分享自己的理解和想法，并通過(guò)引導問(wèn)題加深學(xué)生對文章的理解。最后，我會(huì )設計相關(guān)的.練習，幫助學(xué)生鞏固理解，例如填空、選詞填空等等。
在口語(yǔ)教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和交流能力。在課堂上，我會(huì )設計各種交際活動(dòng)，例如情景對話(huà)、角色扮演等等，讓學(xué)生通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景來(lái)提高口語(yǔ)表達能力。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生在課外積極參與英語(yǔ)角等社交活動(dòng)，加強實(shí)際口語(yǔ)交流能力。
在寫(xiě)作教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達能力。在課堂上，我會(huì )設計各種寫(xiě)作活動(dòng)，例如寫(xiě)作比賽、寫(xiě)作游戲等等，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)鍛煉自己的表達能力。同時(shí)，我也會(huì )引導學(xué)生在寫(xiě)作前進(jìn)行資料搜集和提綱設計，以提高寫(xiě)作質(zhì)量和效率。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續秉持新課程標準的理念和目標，不斷優(yōu)化教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中提高英語(yǔ)水平，實(shí)現自我發(fā)展和成長(cháng)。
此外，在教學(xué)單元的設計和實(shí)施過(guò)程中，我也會(huì )注重學(xué)生的情感教育和綜合素質(zhì)教育。英語(yǔ)學(xué)習不僅僅是語(yǔ)言技能的提升，更是學(xué)生人格、價(jià)值觀(guān)的塑造過(guò)程。因此，我在教學(xué)中注重培養學(xué)生的自信心、合作精神、創(chuàng )新能力和社會(huì )責任感等綜合素質(zhì)。
例如，在口語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì )鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法和看法，積極參與課堂交流和互動(dòng)，并且引導學(xué)生尊重他人、包容差異、關(guān)愛(ài)他人等價(jià)值觀(guān)。在寫(xiě)作教學(xué)中，我也注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和思維能力。我會(huì )引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)、時(shí)事新聞等話(huà)題，讓他們通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達自己的看法和思考。同時(shí)，我也會(huì )鼓勵學(xué)生在寫(xiě)作中尋找創(chuàng )新點(diǎn)，例如運用比喻、對比等修辭手法，增強文章的表現力和感染力。
總之，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022年版）》為英語(yǔ)教育提供了全面、系統的指導，同時(shí)也要求教師在教學(xué)實(shí)踐中秉持創(chuàng )新精神、注重情感教育和綜合素質(zhì)教育，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中真正得到全面發(fā)展。我將繼續努力，不斷探索更好的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中愉快成長(cháng)，取得更好的成績(jì)。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》學(xué)習心得 4
作為一名英語(yǔ)教師，我認為《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022年版）》的出臺對我的教學(xué)工作產(chǎn)生了深遠的影響。在閱讀課程標準并結合教學(xué)實(shí)踐后，我深刻地認識到，新課程標準在教育教學(xué)新理念、學(xué)科核心素養、教學(xué)設計和實(shí)施、以及評價(jià)與反思等方面的重要性。
首先，課程標準中提到了教育教學(xué)新理念，即促進(jìn)學(xué)生全面成長(cháng)、實(shí)現自我價(jià)值和全面發(fā)展的教育目標。這一理念要求我們將學(xué)生置于課堂中心地位，鼓勵他們參與到學(xué)習中來(lái)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)采用游戲化教學(xué)、小組合作學(xué)習等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣和積極性。我也注重給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習資源，如英語(yǔ)音視頻、英語(yǔ)原版書(shū)籍、網(wǎng)上英語(yǔ)學(xué)習網(wǎng)站等，幫助學(xué)生自主探索和學(xué)習英語(yǔ)。
其次，課程標準中強調了學(xué)科核心素養的培養。在教學(xué)實(shí)踐中，我更加注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的培養，并通過(guò)課內外不同的活動(dòng)來(lái)加強這些能力。例如，在聽(tīng)力訓練方面，我安排了聽(tīng)力填空、聽(tīng)力選擇、聽(tīng)力判斷等不同類(lèi)型的聽(tīng)力練習；在口語(yǔ)訓練方面，我采用了情景對話(huà)、角色扮演、辯論等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力。此外，我還注重學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的培養，組織閱讀小組和寫(xiě)作比賽等活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與并不斷提高自己的.能力。
此外，課程標準中還提到了教學(xué)設計和實(shí)施，即教師需要根據學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習需要進(jìn)行合理的課程設計和教學(xué)實(shí)施。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重根據不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎和學(xué)習情況來(lái)制定教學(xué)計劃，采用個(gè)性化教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自己的教學(xué)方式和資源，從而更好地學(xué)習英語(yǔ)。我也注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓他們學(xué)會(huì )如何尋找和利用英語(yǔ)學(xué)習資源，并鼓勵他們在學(xué)習中不斷探索和思考。
最后，課程標準中也強調了評價(jià)和反思的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重通過(guò)多種形式的評價(jià)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習情況和英語(yǔ)能力的提高情況，并及時(shí)反饋給學(xué)生和家長(cháng)。同時(shí)，我也反思自己的教學(xué)方法和策略，不斷尋求改進(jìn)和提高自己的教學(xué)能力。
綜上所述，通過(guò)閱讀《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022年版）》并結合教學(xué)實(shí)踐，我深刻地認識到新課程標準對英語(yǔ)教育教學(xué)的重要性。我將繼續貫徹新課程標準的教學(xué)理念和目標，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中提高英語(yǔ)水平，實(shí)現自我發(fā)展和成長(cháng)。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》學(xué)習心得 5
教育部最近對義務(wù)教育進(jìn)行了大改革。“雙減”政策實(shí)施一段時(shí)間后，4月21日教育部也正是下發(fā)了2022年版的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》。4月27日，我們也有幸能夠參與到新課程標準學(xué)習的會(huì )議中，第一時(shí)間學(xué)習專(zhuān)家們對新課標的解讀和分析，盡快對自己的教學(xué)進(jìn)行思考和調整。
在網(wǎng)絡(luò )上已經(jīng)有很多公眾號和“專(zhuān)業(yè)人士”對新課標進(jìn)行不同方向的解讀，或多或少都有些片面。這次的學(xué)習培訓就比較客觀(guān)和專(zhuān)業(yè)。在各個(gè)方面的解讀中，我對課程內容五個(gè)要素的關(guān)系印象比較深刻。
通過(guò)王薔老師對新課標六要素的解讀，理解為：從五要素變成六要素：從處于松散平面關(guān)系的五要素，變成緊密關(guān)聯(lián)的六要素。“主題”和“語(yǔ)篇”兩個(gè)要素尤為明顯，主題處于統領(lǐng)位置，而語(yǔ)篇作為承載作用，和主題相呼應。這就很強調主題和語(yǔ)篇兩個(gè)要素了。而語(yǔ)言知識和文化知識呈太極圖形狀，你中有我，我中有你。語(yǔ)言技能和學(xué)習策略是動(dòng)態(tài)的，促進(jìn)和盤(pán)活其他四個(gè)要素。
對于上述要素的解讀，我的理解為，新課標更加具體強調了主題和語(yǔ)篇的作用，強調我們在英語(yǔ)教學(xué)中，要提供充分的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習和理解知識，更加有利于學(xué)生對知識的運用。而語(yǔ)篇作為承載的作用，為學(xué)生提供多樣化文體素材，就更加強調培養學(xué)生的.閱讀能力。文化知識和語(yǔ)言知識有相互融合的要求，這就強調我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，除了教會(huì )學(xué)生語(yǔ)言知識，還必須滲透文化教學(xué)，做好情感教育，培養學(xué)生形成良好的品格和正確價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)言技能和學(xué)習策略，則要求我們老師培養語(yǔ)言技能的同時(shí)，找方法提高學(xué)生的學(xué)習效率，提升學(xué)生學(xué)習效果。
這對于我日常教學(xué)來(lái)說(shuō)，有以下啟發(fā)：
1、在學(xué)習知識點(diǎn)的時(shí)候，要結合教材，搭建好語(yǔ)境。這個(gè)與學(xué)校要求的教學(xué)方法相符合，因此我必須要落實(shí)得更加徹底和有效。
2、要重視對學(xué)生閱讀能力的培養。我現在任教三年級，學(xué)生也剛開(kāi)始接觸閱讀理解題型一年不到的時(shí)間。我發(fā)現學(xué)生對完成閱讀理解的練習的方法還是比較公式化，有很大一部分學(xué)生沒(méi)有真正做到閱讀后的“理解”。平時(shí)要想點(diǎn)辦法，增加學(xué)生的閱讀量，先培養學(xué)生的閱讀興趣，然后增加實(shí)用的多元化的文本，聯(lián)合實(shí)際，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3、情感教育往往是最容易被忽視的一個(gè)環(huán)節。在課堂設計中，我要時(shí)刻提醒自己，以學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展為第一考慮點(diǎn)，教授知識的同時(shí)一定要關(guān)注細節，強調對學(xué)生情感的教育。
4、提高學(xué)生的學(xué)習效率，往往更加要求提高老師的課堂效率。這就要求老師具備非常好的課堂管理能力。課堂上對知識點(diǎn)的展示方法和操練方法安排，也需要高標準要求自己。要不斷積累經(jīng)驗，向有經(jīng)驗的老教師多請教，多聽(tīng)課，并且要把相關(guān)的書(shū)籍讀起來(lái)，盡快提升自己該方面的能力。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》學(xué)習心得 6
英語(yǔ)九年義務(wù)教育總課時(shí)占比6%-8%，和老課標相比并未改變。課內課時(shí)不變，但詞匯量要求增加，單獨的課內閱讀無(wú)法滿(mǎn)足這個(gè)高要求，平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應該注重學(xué)生的課外閱讀，需要逐漸嘗試英文原版閱讀，另外，擴充詞匯的方式可以多樣，也可通過(guò)看電影、看紀錄片或聽(tīng)英文歌曲等方式增加學(xué)生的詞匯量。
新課標對閱讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英文文章要求更深層的理解。以后英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要注重對閱讀語(yǔ)篇進(jìn)行深度研讀，首先，教師需要精挑細選優(yōu)質(zhì)語(yǔ)篇；其次，教師要對語(yǔ)篇的主題、內容、文體結構、語(yǔ)言特色、作者觀(guān)點(diǎn)等進(jìn)行分析；最后，教師在研讀語(yǔ)篇時(shí)要重點(diǎn)回答三個(gè)基本問(wèn)題：
第一，語(yǔ)篇的主題和內容是什么，即What的問(wèn)題
第二，語(yǔ)篇傳遞的意義是什么，即Why的問(wèn)題，無(wú)論聽(tīng)力還是書(shū)面語(yǔ)篇都有其特定的或傳遞的主題意義，也就是作者或說(shuō)話(huà)人的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向
第三，語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內容結構和語(yǔ)言特點(diǎn)，如果語(yǔ)篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問(wèn)題。不同的教師受教育背景、生活閱歷、認知方式等的'影響，關(guān)于Why和How的問(wèn)題會(huì )有不同的解讀，平常英語(yǔ)教學(xué)中，要注重與其他教師交流研討，相互學(xué)習。
模式化寫(xiě)作不再符合新課標的英語(yǔ)寫(xiě)作要求，而是一定要發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。以后英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，可以嘗試運用以讀促寫(xiě)的寫(xiě)作教學(xué)方法，實(shí)現學(xué)生閱讀和寫(xiě)作技能的融合發(fā)展，使閱讀服務(wù)于寫(xiě)作任務(wù)的達成。在教學(xué)中，教師首先布置寫(xiě)作任務(wù)，明確寫(xiě)作對象，激發(fā)學(xué)生思考如何設計篇章結構、篩選內容和遣詞造句；然后，教師根據寫(xiě)作主題，提供閱讀范文，引導學(xué)生獲取與梳理范文的篇章結構、語(yǔ)言和內容，為學(xué)生運用所學(xué)完成自己的寫(xiě)作奠定基礎。
新課標的出臺對每位教師是一種挑戰，更是一種蛻變，唯有接受挑戰，才能培育出更出色的學(xué)生，成就更專(zhuān)業(yè)的自己！
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》學(xué)習心得 7
在這個(gè)陽(yáng)光明媚，不平凡的日子里，我們再次相約在南昌縣線(xiàn)上教學(xué)工作群，我們共同學(xué)習了程曉堂教授關(guān)于“義務(wù)教育英語(yǔ)課程方向”的講座。如此精彩的講座深深地吸引著(zhù)我，讓我對《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022版）》有了新的了解。程教授的講座分為六個(gè)方面：核心素養的演變、內涵與構成；英語(yǔ)課程的育人價(jià)值；英語(yǔ)課程的核心理念；英語(yǔ)課程內容的六要素；英語(yǔ)教學(xué)途徑與方法；英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的改革與創(chuàng )新。每一個(gè)方面，程教授都講解的十分詳細，而且配上了各種各樣的例子幫助我們理解。他的講座是如此的清晰，如此的有溫度，以前我自己看新課標時(shí)，覺(jué)得是如此的生硬，現在聽(tīng)到程教授的講解讓人覺(jué)得有力量。新課標在英語(yǔ)教學(xué)方面給我們指明了新的方向，英語(yǔ)學(xué)科不是獨立的.，而是與各個(gè)學(xué)科之間是相互滲透的，相互連接的。
程教授通過(guò)新課標告訴我們英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注意素養教化。我們要關(guān)注育人功能，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信，培育學(xué)生的創(chuàng )造力。在新課標的要求下，我們要合理和主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供超越學(xué)科、走出教材、回歸生活的健康和豐富的課程資源，促進(jìn)教學(xué)的提高，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
最后，雷詩(shī)杰老師作出了分享和總結，在雷老師的分享下，我們且學(xué)且思，且思且行。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》學(xué)習心得 8
近日學(xué)習《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022年版）》全文內容后，我認為這份新的課程標準的出臺將會(huì )對我作為一名英語(yǔ)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。
首先，課程標準中提到了“教育教學(xué)新理念”，這意味著(zhù)我們需要更加注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生參與到課堂中來(lái)，從而達到知識的共享和學(xué)習的效果。對于我來(lái)說(shuō)，這將意味著(zhù)需要更加注重課堂氛圍的營(yíng)造，鼓勵學(xué)生們表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，促進(jìn)學(xué)生們在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗。
其次，課程標準中強調了“提升語(yǔ)言綜合運用能力”。對于我來(lái)說(shuō)，這意味著(zhù)需要更加注重英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，通過(guò)多種教學(xué)手段和資源，提高學(xué)生們的語(yǔ)言綜合運用能力。在教學(xué)中，我會(huì )更加注重課外閱讀和聽(tīng)力訓練，鼓勵學(xué)生們多看英語(yǔ)原版書(shū)籍和電影，提高他們的閱讀和聽(tīng)力能力，從而更好地應對英語(yǔ)考試和日常交流。
此外，課程標準中還提到了“提高學(xué)生語(yǔ)言素養水平”。作為一名英語(yǔ)教師，我認為這意味著(zhù)我們需要更加注重學(xué)生的語(yǔ)言文化素養的培養。除了純粹的語(yǔ)言學(xué)習外，我們還需要注重文化和背景的傳授，鼓勵學(xué)生了解和探索不同的文化，拓寬他們的國際視野。
總的`來(lái)說(shuō)，我認為《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022年版）》的出臺將對我的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。通過(guò)更加注重學(xué)生的主體地位、提升語(yǔ)言綜合運用能力、以及提高學(xué)生的語(yǔ)言文化素養水平，我相信我的教學(xué)水平將會(huì )得到更好的提高，也能夠更好地幫助學(xué)生們掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》學(xué)習心得 9
作為英語(yǔ)教師，我一直致力于提高自身的教學(xué)能力和水平，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。近期，我通過(guò)學(xué)習和研究新版課程標準，深刻認識到其對于英語(yǔ)教學(xué)的重要意義和影響。
首先，新版課程標準強調英語(yǔ)教學(xué)應該注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性。這對于英語(yǔ)教師提出了更高的要求，需要我們通過(guò)設計更加生動(dòng)、活潑的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生積極思考和參與，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
其次，新版課程標準注重英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和情境化，要求教師在教學(xué)中注重實(shí)踐應用，引導學(xué)生在具體情境中運用所學(xué)知識。這要求我們以任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法為主導，通過(guò)組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、聽(tīng)力訓練、交際游戲等，讓學(xué)生在實(shí)際交流中掌握語(yǔ)言技能，達到運用語(yǔ)言的目的.。
此外，新版課程標準注重學(xué)科素養和綜合能力的培養，強調學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習的同時(shí)，也要培養創(chuàng )新思維、社會(huì )責任感和實(shí)踐能力。這需要我們在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng )造更加全面的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生不僅掌握語(yǔ)言知識，還能夠將其運用到現實(shí)生活中，為未來(lái)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
總之，新版課程標準為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的理念和新的要求。作為英語(yǔ)教師，我們需要不斷提高自身的教學(xué)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和技能，以更好地適應新版課程標準的要求，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》學(xué)習心得 10
作為一名英語(yǔ)教師，我認真學(xué)習了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022年版）》，并在實(shí)際教學(xué)中加以落實(shí)。在新課標下，英語(yǔ)教學(xué)內容和教學(xué)方法都發(fā)生了一些變化，這些變化也給我們教師帶來(lái)了一些新的挑戰和機遇。
首先，新課標下，英語(yǔ)教學(xué)內容更加注重實(shí)用性和情境化。例如，在語(yǔ)法教學(xué)中，不再單純地講解語(yǔ)法知識點(diǎn)，而是將語(yǔ)法知識點(diǎn)與實(shí)際情境相結合，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法。這種情境化的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)法知識，提高語(yǔ)言運用能力。
其次，新課標下，英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和探究性。例如，在聽(tīng)力教學(xué)中，不再單純地讓學(xué)生聽(tīng)錄音并回答問(wèn)題，而是引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力材料，探究語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)音連讀等語(yǔ)音現象。這種學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)方法可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力，激發(fā)他們的'學(xué)習熱情和學(xué)習動(dòng)力。
最后，新課標下，英語(yǔ)教學(xué)更加注重綜合素質(zhì)的培養。除了英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提升，還要注重學(xué)生的情感教育和綜合素質(zhì)教育。例如，在口語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握口語(yǔ)技能，更要培養學(xué)生的自信心、合作精神、創(chuàng )新能力和社會(huì )責任感等綜合素質(zhì)。
總之，新課標下的英語(yǔ)教育給我們帶來(lái)了新的挑戰和機遇，作為英語(yǔ)教師，我們需要不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，結合新課標的要求，注重學(xué)生的學(xué)習情感、思維能力和綜合素質(zhì)的培養，讓英語(yǔ)教學(xué)更加有針對性、有趣味性和有效性。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》學(xué)習心得 11
在雷老師的組織下，昌南小英人今天一起觀(guān)看了北師大教授程曉堂的講座《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》。通過(guò)聆聽(tīng)程教授的講座，我對2022年義務(wù)教育英語(yǔ)新課標有了一定的`理解。
程教授的講座內容緊湊，包括核心素養的演變、內涵與構成、英語(yǔ)課程的育人價(jià)值等六方面的內容。程教授花了很大篇幅來(lái)講核心素養。著(zhù)重考察學(xué)生核心素養是未來(lái)英語(yǔ)學(xué)科考試的新方向，理解核心素養的含義及內容，有利于我們對今后的教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程等更加清晰。核心素養與學(xué)科課程相互融合、相輔相成。例如，學(xué)科課程使得核心素養得到發(fā)展與應用，核心素養又增加了學(xué)科課程的廣度與深度。核心素養包含語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力，程教授也一一分析了這四者的內涵與相互之間的聯(lián)系，使我受益匪淺。
另外，程教授講到了基于布魯姆認知層次理論的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，要讓學(xué)生在體驗中學(xué)習、在實(shí)踐中運用、在遷移中創(chuàng )新。他還圍繞布魯姆認知層次理論展示了一些課例。不論是視頻中的檸檬，還是課本中的龍卷風(fēng)，在這些真實(shí)示例中我都對布魯姆的理論有了新的認識，也有了新的教學(xué)靈感。
最后說(shuō)到考試評價(jià)改革，程教授和雷老師都提到聽(tīng)力、口測比例加大，真實(shí)情境、課堂將更加受重視，考試的育人導向更加明確。這對英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰，我們要不斷學(xué)習摸索，跟上時(shí)代，完善教學(xué)。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》學(xué)習心得 12
今天很感謝雷老師的分享，主要學(xué)習了程曉堂教授的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》以及雷老師最后的點(diǎn)睛分析和總結，感觸頗深、受益匪淺。
本次講座程教授主要講了核心素養的演變、內涵與構成、英語(yǔ)課程的育人價(jià)值、英語(yǔ)課程的核心理念等。對于核心素養吧的內涵，嚴格來(lái)說(shuō)是不分學(xué)科、部分課程的。包括學(xué)生讀寫(xiě)能力、個(gè)人及社會(huì )交往能力、倫理道德和跨文化意識的理解。英語(yǔ)課程的育人價(jià)值則是要體現工具性和人文性的統一。要為學(xué)生樹(shù)立國際視野、涵養家國情懷、堅定文化自信，為學(xué)生終身學(xué)習適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展奠定有力基礎。英語(yǔ)課程內容的六要素包括主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略。其中主題為語(yǔ)言學(xué)習和育人提供了范圍。而語(yǔ)篇則承載著(zhù)表達主題的語(yǔ)言知識和文化知識。所以未來(lái)英語(yǔ)的考試方向就是強化英語(yǔ)課程的育人導向，注意考試命題的素養立意。
還有我們英語(yǔ)老師或者作為家長(cháng)，想知道《新課標》出臺后，以后英語(yǔ)考什么?始終以課標為依據，考察學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的能力，完成真實(shí)任務(wù)的能力，并且在這個(gè)過(guò)程中體現出的語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力，緊密聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗，并且還創(chuàng )造條件組織聽(tīng)力和口語(yǔ)考試，并且逐步加大比例。至于怎么考?是采用真實(shí)情景和真實(shí)任務(wù)，試題具有基礎性、代表性、綜合性、探究型和開(kāi)放性。最后雷老師對新課標進(jìn)行了分析和總結，讓我們清晰地認識到新課標的變化。英語(yǔ)課時(shí)的比例雖然下降，但是難度逐步加大，語(yǔ)言的.學(xué)習不再是課堂上簡(jiǎn)單的一兩節課，而是加大生活中的閱讀量。考試也不再是考察死記硬背，而是考察學(xué)生在生活中運用、理解語(yǔ)言的能力。學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的最大的成效就是能夠用于生活，樹(shù)立國際視野，養成終身學(xué)習的好習慣。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》學(xué)習心得 13
2022新版新課標，對老師的基本功提出來(lái)較高的要求，我覺(jué)得大致體現在以下幾個(gè)方面：
一，教師應具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識和扎實(shí)的教學(xué)基本功作為一名教師，知識面要廣而博，所教學(xué)科知識的掌握要精而深，才能適應新時(shí)代的教育，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求；才能真正認識和理解教材；才能解答學(xué)生的各種疑惑。同時(shí)，這也是教師站穩講臺的重要前提，如果你的口語(yǔ)很好，語(yǔ)音語(yǔ)調清晰優(yōu)美，你在上課講解知識點(diǎn)的時(shí)就會(huì )深深吸引住學(xué)生；如果你的教姿教態(tài)親切自然，板書(shū)精美，你在講到重點(diǎn)知識的時(shí)，你毋庸置疑會(huì )像一塊磁石一樣牢牢吸引著(zhù)你的學(xué)生；如果你會(huì )運用現代化技術(shù)和唱唱跳跳去調動(dòng)課堂氣氛，那就是錦上添花了。教師過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識和扎實(shí)的教學(xué)基本功有利于教師在理解教材后在短時(shí)間內調整教學(xué)方式，合理規劃單元的課題與課時(shí)，培養學(xué)生的`核心素養，這與新課程標準提倡單元整體教學(xué)是相符合的。
二．合理使用教材，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養新課標標準要求要注重培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，批判性思維能力，讓學(xué)生的高階思維能力達到應有的提高和發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中藥合理利用教材，根據教材的內容，設計適量且靈活性較大的思考題或者是開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論。比如我們在講talk這一課時(shí)時(shí)，學(xué)生們就可以分小組去進(jìn)行一個(gè)對話(huà)表演或對話(huà)改編，雖然只有短短的幾句話(huà)，但是也是學(xué)生共同討論，發(fā)散思維得出的結果。
三，改變英語(yǔ)教學(xué)方法、滲入情感教育
我認為當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。傳統的教學(xué)方式嚴重束縛了學(xué)生的主動(dòng)性，我們更新教育教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)的過(guò)程中應該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中應該采用多種教學(xué)方式，寓教于樂(lè )，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略
四．尊重學(xué)生差異，提倡素質(zhì)教育
學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標設定、教學(xué)過(guò)程。課程評價(jià)和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體。我們在教學(xué)過(guò)程中應采用有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)思路和方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求。同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡量滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
五．注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。《英語(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定
終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，形成有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。
新課標的出臺給我們所有英語(yǔ)教師今后的教學(xué)都帶來(lái)了巨大的挑戰。我將改變我的課堂教學(xué)方式，盡快適應課標的變化。
以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，更多的還需要我在實(shí)際工作中深入課堂，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗，更好的提升自身素養，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》學(xué)習心得 14
通過(guò)學(xué)習2022《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》，我最有感觸的是：要求更高了，更靈活了。2011版課程標準的英語(yǔ)課程內容分五級呈現，以小學(xué)三年級為起點(diǎn)，對小學(xué)一、二年級學(xué)生的英語(yǔ)能力沒(méi)有明確要求。而2022版新課標明確指出，義務(wù)教育英語(yǔ)課程內容分四級呈現，兼顧小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設起始年級區域差異，設置預備級和三個(gè)“級別+”。預備級主要滿(mǎn)足1-2年級教學(xué)需要，以視聽(tīng)為主，“級別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。拿我所教的`三年級來(lái)說(shuō)，他們對應的級別是一級而不是預備級，他們前期必須要有一定的知識儲備，教學(xué)任重而道遠，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內最大限度地提高學(xué)習英語(yǔ)的效果呢?我認為最重要的是首先提起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)善學(xué)，在今后的教學(xué)中，我將大膽利用教學(xué)新理念，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，努力落實(shí)新課標要求，力求工作更上一層樓！
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》學(xué)習心得 15
上一次課標發(fā)布是在2011年，每一次更新，都決定了未來(lái)中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學(xué)生、老師乃至家長(cháng)來(lái)說(shuō)，都至關(guān)重要，因為它決定著(zhù)教學(xué)與水平測試的原則與發(fā)展方向。通過(guò)對《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022）》的學(xué)習， 作為新教師，我對新課標的內涵有了更深的理解，特別是開(kāi)拓了今后的教育教學(xué)的思路。專(zhuān)家們的話(huà)語(yǔ)里蘊含著(zhù)對英語(yǔ)教師的殷切期望，讓我們在教學(xué)前線(xiàn)英語(yǔ)教師更加信心倍增，受益匪淺。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語(yǔ)課程標準進(jìn)行重新地認識和把握，對于我們所有的教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的挑戰。新課標是在舊課標的基礎上補充修改了一些內容，使教學(xué)目標更加明確，教學(xué)更加易于操作，更加簡(jiǎn)單化。
在聆聽(tīng)了龔亞夫教授對于新課標的解讀后，讓我豁然開(kāi)朗，他不光從宏觀(guān)上、理論上講解了英語(yǔ)課程的價(jià)值體系、理念等的變化，同時(shí)，他也從不同學(xué)科的角度，例如社會(huì )心理學(xué)的角度，對一線(xiàn)老師的教學(xué)設計提出了切實(shí)可行的建議。我會(huì )先談?wù)勑抡n改的一些具體的變化，再針對新課改對語(yǔ)言技能提出的更高要求談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一方面是英語(yǔ)課時(shí)量的減少，可另一方面英語(yǔ)考試難度卻在增加。盡管在新課標中，英語(yǔ)課時(shí)的占比可降低為6%-8%。在所有學(xué)科中排名倒數第三。但是這并不意味著(zhù)英語(yǔ)的主科地位下降了，反之，新課標更加強調學(xué)生對于語(yǔ)言能力的學(xué)習輸入和輸出。在課程內容的選擇上發(fā)生了本質(zhì)變化，體現了全新的育人價(jià)值觀(guān)和整合的內容結構觀(guān)。
首先，分級標準發(fā)生了變化。在舊課標中，分級標準分為五個(gè)等級，而新課標將課程內容減少為三級，而且每一個(gè)級后面都有一個(gè)“+”號級別， 從五級降為三級，這就意味著(zhù)每一個(gè)臺階的坡度會(huì )更大。特別是每一個(gè)級別后面，都設置了一個(gè)“+號“級別，十分耐人尋味。在新課標原文，這個(gè)“＋”號是為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。意味著(zhù)英語(yǔ)不再有明確的年紀限制，國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿(mǎn)足“+”號級別的能力需求。
其次，詞匯量的要求增加了。2011舊課標中指出，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，即對于參加中考的學(xué)生， 詞匯量要求是1600個(gè)，200-300個(gè)短語(yǔ)。而2022版新課標最高級別的詞匯量達到2000個(gè)，比原來(lái)增加25%，并要求活學(xué)活用，對出來(lái)的400個(gè)詞匯，就出現在新課標最高級別的三級“+”。以滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習要求。
最后，對于語(yǔ)言技能，對于閱讀理解能力要求提高了。在2011版課標中讀的要求中關(guān)于語(yǔ)篇的要求只有兩項“能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣”，“能正確朗讀所學(xué)的故事或短文。”而2022課標中把聽(tīng)、讀、玩演視聽(tīng)都歸納為“理解性技能”并提出：學(xué)生能發(fā)現語(yǔ)篇中段落主題句與段落內容之間的關(guān)系，從而提高整體的邏輯水平。小學(xué)階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽(tīng)每周不少于30分鐘。同時(shí)，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞。這個(gè)閱讀量對于只學(xué)習教材，從不進(jìn)行課外閱讀的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)特別大，甚至難以企及。
簡(jiǎn)而言之，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022）》的重大變化就是：要求高了，題更活了，死記硬背的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的英語(yǔ)教育將更加狙擊學(xué)科核心素養，學(xué)科核心素養時(shí)代全面來(lái)臨。那么針對語(yǔ)言技能的要求的提高，作為一名新老師，我也想結合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)効捶ā?/p>
首先，新課標要求教師以創(chuàng )新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。那么在使用教材上我們要進(jìn)行創(chuàng )新，要根據學(xué)生的認知、心理特點(diǎn)和學(xué)習的情況，對教材、課本內容的順序做出適當的調整，將教學(xué)內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
其次，對于詞匯量和閱讀量的要求的提高，其實(shí)應該落地于我們對孩子閱讀和背單詞的'習慣的養成。除了基本的聽(tīng)寫(xiě)、讀背單詞和課文，我會(huì )教孩子一些有趣的口訣或者圖片聯(lián)想法去記憶單詞，同時(shí)我給班里的孩子收集了一些英語(yǔ)學(xué)習的app，因為雙減政策，課外輔導機構已經(jīng)少之又少，那么在課后，我希望孩子們也能利用一些時(shí)間去利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源去學(xué)習英語(yǔ)，培養他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣。例如，百詞斬app是根據圖片來(lái)選擇單詞，利用圖片更好幫助孩子提取記憶中的單詞，同時(shí)它可以還變換多種檢驗單詞記憶的形式，如填句子、單詞拼寫(xiě)、單詞挖空等。這些模式是比較貼合我們三年級練習中的題型模式。三年級在聽(tīng)力和筆試部分都有大量的根據單詞選圖片或者根據圖片選單詞的題目。當然，網(wǎng)絡(luò )是把雙刃劍，這個(gè)年齡階段的孩子身心尚未成熟，我會(huì )聯(lián)合家長(cháng)，做到家校聯(lián)合，一起監督、規范、護航孩子的課后學(xué)習。
最后我認為要有新型的師生關(guān)系。我們在整個(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )建民主、融洽的師生交流渠道，當好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)的新局面。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，讓我更加認清教師必須轉變教育觀(guān)念，在新的理念指導下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中切切實(shí)實(shí)地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動(dòng)者，讓學(xué)生享受到學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的方法，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習了解世界，為培養學(xué)生開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎盡一份心。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》學(xué)習心得 16
課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和質(zhì)量要求，為教師的教學(xué)提供了根本的依據，是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提，是新課程順利實(shí)施的保證。為了進(jìn)一步提升英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，學(xué)校英語(yǔ)教研組教師也探討了一些相關(guān)話(huà)題。這個(gè)周末我也榮幸地在線(xiàn)上聽(tīng)取了北京師范大學(xué)程曉堂教授的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》的講座。
程教授結合實(shí)際案例、題型給我們分析了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》的要點(diǎn)，讓我印象最深刻的是他對于語(yǔ)言能力的分析，語(yǔ)言能力指運用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達能力。
程教授舉了我們試卷上出現的聽(tīng)錄音，選出句子中所包含的單詞這一題型，這是我們試卷上會(huì )出現的題目，但是這種題目不能很好地考察學(xué)生的語(yǔ)言能力，而另一種聽(tīng)錄音，將人物與活動(dòng)連線(xiàn)，則很好地考察了學(xué)生的語(yǔ)言能力，他們在聽(tīng)到句子時(shí)，會(huì )思考自己熟知的語(yǔ)言知識，然后和相對應，這就考察了學(xué)生在中對于語(yǔ)言的理解和表達能力。
講座的最后，程教授對于英語(yǔ)的考試與評價(jià)也提出了要求，要采用真實(shí)的情境和任務(wù)，讓試題具有基礎性、代表性、綜合性、探究性和開(kāi)放性，這讓我想到我們最近正在實(shí)施的雙減作業(yè)，我在4A Unit5 Our new home這一單元學(xué)完后，讓學(xué)生就本單元的新語(yǔ)法現在進(jìn)行時(shí)，做一做并說(shuō)一說(shuō)具體的房間，物品在哪里的單復數情況。這也屬于對于學(xué)生本單元語(yǔ)法知識點(diǎn)的考察，大多數學(xué)生完成的還可以，說(shuō)明學(xué)生對于本單元重點(diǎn)語(yǔ)法知識的掌握還算牢固。
這個(gè)講座讓我對于新課標有了一個(gè)初步的認識，今后有時(shí)間，我也會(huì )反復觀(guān)看，直到將每個(gè)重點(diǎn)都能運用到我的實(shí)際教學(xué)中。
小學(xué)義務(wù)教育英語(yǔ)新課標學(xué)習體會(huì )
這是一次收獲頗豐的培訓，上午我們不僅從大方向把握了課標的.整體方向，下午梅德明教授還詳細講解了英語(yǔ)2022版新課標，讓我從中感悟很多，也收獲很多。我從以下幾方面談?wù)勑牡皿w會(huì )：
一．單元學(xué)習內容
教師要對單元學(xué)習內容進(jìn)行研讀，研判和再加工，明確單元的主題意義和單元內容的中心思想，提煉單元內容蘊含的教育價(jià)值，有利于幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷，符合認知邏輯，滿(mǎn)足學(xué)習需求。
要建立單元內語(yǔ)篇之間的有機聯(lián)系，使單元內容具有整體性框架，結構化特征和進(jìn)階性特點(diǎn)，既有關(guān)聯(lián)又能自洽，同時(shí)也可以構成一個(gè)可教，可學(xué)，可測的完整教學(xué)單元。
二．核心素養
新課標中要求英語(yǔ)課程圍繞核心素養，滲透指向核心素養的教學(xué)活動(dòng)，以增加英語(yǔ)課程學(xué)習的廣度和深度。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習，培養其語(yǔ)言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習能力等方面，逐步形成適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)，必備品格和關(guān)鍵能力。
新課標強調有意義的語(yǔ)言學(xué)習，將主題和語(yǔ)篇置內，以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，以意義探究為目的，將各要素建立起關(guān)聯(lián)。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要選擇符合學(xué)生年齡特征和興趣愛(ài)好的主題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
再者，承載主題的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言文化的語(yǔ)篇也必不可少。這些語(yǔ)篇應取自真實(shí)生活，貼近學(xué)生的學(xué)習、生活和社會(huì )實(shí)際，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和思考。在培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力和思維能力的過(guò)程中，新課標也強調了英語(yǔ)課程育人價(jià)值的重要性，其中有一點(diǎn)引起了我的共鳴，新課標要求英語(yǔ)課程有助于學(xué)生了解各國不同的文化，比較文化差異，堅定文化自信，涵養國家情懷。
三．分級標準改變
在舊課標中，英語(yǔ)課程分級為五個(gè)等級。新課標則調整為學(xué)段目標，各學(xué)段都設有相應的級別。值得注意的是，舊課標對小學(xué)一二年級學(xué)生的英語(yǔ)能力沒(méi)有明確要求，而新課標對低年級的學(xué)生有了明確的要求，設為“預備級”，同時(shí)，“一、二、三”出現了“+”級別，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內容的基礎上，做一定的提升，滿(mǎn)足“+”部分的能力需求。
本次學(xué)習讓我對新課標有了更深入的了解，以后教學(xué)也更有依據性，課堂中我會(huì )依據新課標給學(xué)生更新，更科學(xué)的引導。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》學(xué)習心得 17
我們對課標的探索，是為了讓孩子們向世界開(kāi)出一朵屬于他們自己的花。在那朵花里，有著(zhù)他們自己所有的經(jīng)歷，那朵花散發(fā)著(zhù)教育真諦的芬芳。
學(xué)然后知不足，教然后知困。4月21日，教育部頒布了2022版《義務(wù)階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導向、堅持問(wèn)題導向、堅持創(chuàng )新導向為原則，在義務(wù)教育階段首提核心素養，圍繞核心素養確定了新的課程目標和內容，對義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。8月9日上午，在教研室白老師的引領(lǐng)下，趙曉培主任、張英偉主任以及李曉靜主任帶領(lǐng)我們在仔細研讀這本“武功秘笈”，我結合課堂的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬σ韵氯齻�(gè)關(guān)鍵詞的見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞1：立德樹(shù)人
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準的根本任務(wù)是：立德樹(shù)人。主要表現在：課標前言中，要求義務(wù)課程標準體現了國家的意志，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵作用。闡述了立德樹(shù)人這一根本任務(wù)：讓人成為黨和國家需要的人，讓人成為未來(lái)幸福生活的人。用個(gè)人道德、社會(huì )公德、國家發(fā)展大德來(lái)培養擔當民族復興的新時(shí)代新人；隨后在課程實(shí)施中，題目命制也要求體現課程的育人目標和基本理念；教材編寫(xiě)的第一條堅持思想性原則中，也強調了立德樹(shù)人的根本任務(wù)。這充分說(shuō)明了本次課標修訂的目標：堅持立德樹(shù)人，發(fā)展學(xué)生核心素養。
這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生在真實(shí)情境里感知、體驗、學(xué)習和運用英語(yǔ)基礎知識和基本技能，打下扎實(shí)的綜合語(yǔ)言運用基本功，發(fā)展跨文化溝通和交流能力；幫助學(xué)生樹(shù)立國際視野，形成包容開(kāi)放的性格和態(tài)度，發(fā)展積極的思辨能力，健康的審美情趣和高尚的人文素養。
關(guān)鍵詞2：教學(xué)評一體化
課標第二章課程理念中，第五條強調：注重“教—學(xué)—評”一體化設計。堅持以評促學(xué)，以評促教，將評價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。第六章課程實(shí)施中的教學(xué)建議第六條，再次強調“教—學(xué)—評”的整體育人觀(guān)念。而“一體化”指三個(gè)方面的融合統一。“教”以目標為導向，“學(xué)”與“教”的內容保持一致，“評”則為了促教和促學(xué)。因此，一致性強調教學(xué)目標、評價(jià)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)三者內在的一致性，是以目標為導向，旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。
要推動(dòng)教學(xué)評一體化設計和實(shí)施，教師應注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能性，引導學(xué)生成為各類(lèi)評價(jià)活動(dòng)的設計者、參與者和合作者，自覺(jué)運用評價(jià)結果改進(jìn)學(xué)習；針對學(xué)生學(xué)習表現及時(shí)提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長(cháng)；逐步建立主體多元化、方式多樣、素養導向的`英語(yǔ)課程評價(jià)體系。
關(guān)鍵詞3：英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)
該詞早在17版《高中英語(yǔ)課程標準》中定義過(guò)，它堅持以學(xué)生為主體，以在主題語(yǔ)境的引領(lǐng)下，融入語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略，讓學(xué)生建立起單元內課時(shí)之間的有機聯(lián)系，更加有銜接性、邏輯性的進(jìn)行單元整體的學(xué)習。指向學(xué)科核心素養發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，明確了活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習的基本形式，是學(xué)習者學(xué)習和嘗試運用語(yǔ)言理解與表達意義，培養文化意識，發(fā)展多元思維，形成學(xué)習能力的主要途徑。從定義中明確了活動(dòng)的前提、性質(zhì)、方式、內容和目的這六要素。
英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)始終秉持在體驗中學(xué)習、在實(shí)踐中運用、在遷移中創(chuàng )新的學(xué)習理念，倡導學(xué)生圍繞真實(shí)情景和真實(shí)問(wèn)題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習理解、應用實(shí)踐和遷移創(chuàng )新等相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習和運用活動(dòng)中來(lái)。
英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)能否落地，關(guān)鍵在于教師角色的轉變。教師要為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主體，把教程變成學(xué)程，把教材變成學(xué)材，把教案變成學(xué)案。這就要求課堂的活躍度不能從熱鬧程度去衡量，而是從學(xué)生的參與程度和表達質(zhì)量上去衡量。踐行英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，我理解的就是在課堂上盡可能多地開(kāi)展有效活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言的綜合運用。語(yǔ)言學(xué)習的終極目地就是使用語(yǔ)言。要讓學(xué)生更多的使用語(yǔ)言，課堂上問(wèn)題的設計要盡量培養孩子的多元思維，答案的可能性的面要越廣越好，而且活動(dòng)設計要基于生活，凡脫離生活的活動(dòng)設計都是低效的，都是不能激發(fā)學(xué)生思維的火花的。
新課標在教師教學(xué)過(guò)程發(fā)揮著(zhù)指明燈的作用，引領(lǐng)我們前進(jìn)的方向，明確教育的最終目的——培養全面發(fā)展的人。在未來(lái)的教學(xué)中，作為英語(yǔ)教師要始終結合新課標的提出的要求，不斷學(xué)習探索，培養具有實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力的學(xué)生。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》學(xué)習心得 18
2022年4月21日，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》正式頒布。作為一線(xiàn)教師，需要思考的是如何將“新課標”落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)踐中去。今天，很榮幸聆聽(tīng)了龔亞夫教授關(guān)于2022版小學(xué)階段《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》的解讀。聽(tīng)了龔亞夫教授的講座后，我對培養學(xué)生的核心素養的認識更加深入了。在設計教學(xué)目標要融合核心素養目標，創(chuàng )設的語(yǔ)言學(xué)習必須是真實(shí)的生活情景，以任務(wù)型學(xué)習作為教育的`核心。在學(xué)習過(guò)程中，教師引導學(xué)生學(xué)習和運用語(yǔ)言語(yǔ)言技能和學(xué)習策略，獲取和加工語(yǔ)言知識和文化知識，理解語(yǔ)言背后的文化內涵和價(jià)值取向。作為教師應關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在真實(shí)的情景中培養他們成為能做事和解決問(wèn)題，具備人際交往能力和優(yōu)秀品格的人。另外，教師在教學(xué)中應該秉承培根鑄魂，啟智增慧原則，精心設計教學(xué)目標，讓課程內容與學(xué)科素養多維相融，通過(guò)多模態(tài)的語(yǔ)篇類(lèi)型，引領(lǐng)學(xué)生在綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習能力。
學(xué)習2022《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》學(xué)習心得 19
在2023年的暑假里，我聆聽(tīng)了XX教授關(guān)于《新課標解讀》、《實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)構建課堂教學(xué)新生態(tài)》的講座，受益匪淺，對2022年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準和英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)有了更加深入的了解，主要在這幾方面有所收獲：
一是對新課標的變化更加明晰。通過(guò)聆聽(tīng)XX教授主題為《英語(yǔ)新課程標準解讀》的講座，我知道了2022年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準與2011年版義務(wù)教育課程標準從課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)、課程實(shí)施、教學(xué)建議等方面都有變化，實(shí)現從“綜合語(yǔ)言運用能力”全面轉向“核心素養導向”的目標。
二是學(xué)會(huì )了區分三大主題范疇。其實(shí)以前我在備課分析文本內容時(shí)總是分不清三大主題，有時(shí)覺(jué)得要備課的那個(gè)文本或那個(gè)單元的內容既屬于人與自我也屬于人與社會(huì )，最后憑自己的感覺(jué)定一個(gè)。XX教授的娓娓道來(lái)，讓我對區分人與自我、人與社會(huì )、人與自然這三大主題范疇得心應手，人與自我主要是生活與學(xué)習，做人與做事；人與社會(huì )就是社會(huì )服務(wù)與人際溝通，文學(xué)、藝術(shù)與體育，歷史、社會(huì )與文化，科學(xué)與技術(shù)；人與自然就是自然生態(tài)，環(huán)境保護，災害防范和宇宙探索。
三是XX教授利用例子進(jìn)行闡述，我更深入地了解了如何實(shí)施“教—學(xué)—評”一體化。對比一下我以前自己備課的教學(xué)目標和教學(xué)活動(dòng)是割裂的，對于課堂評價(jià)是在后面的教學(xué)評價(jià)用籠統的幾句話(huà)概括。所以，在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )以“教—學(xué)—評”一體化的整體育人觀(guān)為指導思想進(jìn)行備課，把教學(xué)目標和學(xué)習活動(dòng)融為一體，同時(shí)及時(shí)評價(jià)學(xué)生活動(dòng)是否真實(shí)發(fā)生。在教學(xué)中，組織和引導學(xué)生完成以評價(jià)目標為導向的多種評價(jià)活動(dòng)，監控和反饋學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)教與學(xué)的效果，以評促學(xué)和以評促教的目的得以實(shí)現，最后發(fā)揮育人功能。
四是“英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)”刷新了我的認知。通過(guò)聆聽(tīng)XX教授主題為《實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，構建課堂教學(xué)新生態(tài)》講座，我明白了語(yǔ)言、文化和思維三者緊密結合，實(shí)現目標、內容與方法的融合統一。而且她還把不同形式的教學(xué)目標和活動(dòng)設計進(jìn)行比較：基于PWP模式的教學(xué)活動(dòng)設計、基于核心素養四要素的教學(xué)目標設計、基于活動(dòng)觀(guān)的聽(tīng)力教學(xué)目標設計、基于活動(dòng)觀(guān)的讀寫(xiě)結合教學(xué)目標設計、基于活動(dòng)觀(guān)的習作教學(xué)過(guò)程設計，這些案例讓我能理解了基于“英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)”教學(xué)目標和教學(xué)設計的形式、特點(diǎn)和優(yōu)勢。
這兩個(gè)講座對于我來(lái)說(shuō)既是一次對話(huà)，也是一把鑰匙。新課標給予我們新的方向和思路，在今后的教學(xué)中我會(huì )更加認真地研讀新課標，更新觀(guān)念，把所學(xué)運用于教學(xué)實(shí)踐，提升自身專(zhuān)業(yè)水平。
小學(xué)英語(yǔ)教師必須學(xué)習"英語(yǔ)課標"才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,才能適應當今素質(zhì)教育的需要,才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際,提高課堂效益,達到"英語(yǔ)新課標"設計理念的基本要求.一句話(huà),才能順應教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的或優(yōu)秀的.小學(xué)英語(yǔ)教師,達到教書(shū)育人,不誤人子弟的目的
我對新課標的最大的體會(huì )是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念.
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略。換句話(huà)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
2.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設計時(shí)，密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。以學(xué)習為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3.要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)比教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標設定、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應該都考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿(mǎn)堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習方式，從這種認識出發(fā)，“活動(dòng)”就應該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì )獲得學(xué)習的成就感，才會(huì )鞏固學(xué)習興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導小學(xué)生在活動(dòng)中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習會(huì )更加主動(dòng)，學(xué)習效果會(huì )更加明顯。三是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，一定要滿(mǎn)足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。
五、應及時(shí)進(jìn)行有效評價(jià)。
評價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長(cháng)的記錄。首先，教師可以用語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。如恰當地運用好：Good! Good job! You did well. Great! Well done! You’re a good boy. You’re a good girl.其實(shí)，教師只要真心真意地尊重學(xué)生，就會(huì )想出各種各樣生動(dòng)的、表?yè)P式的、激勵性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵學(xué)生。這些贊揚的話(huà)就像“興奮劑”使小學(xué)生精神振奮，信心倍增;其次，教師還可以用體態(tài)語(yǔ)言對小學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和評價(jià)。如小學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)得好，教師就鼓掌祝賀;小學(xué)生對教師提出的問(wèn)題回答正確時(shí)，教師就豎起大拇指贊賞;對認真聽(tīng)課的學(xué)生，教師微笑贊許。對表現好的小組，教師進(jìn)行加星等，更好地培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。
學(xué)生的知識結構在不斷更新，駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會(huì )對英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，教師只有通過(guò)對新教材的學(xué)習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。
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