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提高語文有效性主題研討活動總結（通用13篇）
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，我想我們需要寫一份總結了吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編為大家收集的提高語文有效性主題研討活動總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
提高語文有效性主題研討活動總結 1
為深入探索提高語文教學有效性的策略與方法，切實提升語文教學質(zhì)量，我校開展了以 “聚焦課堂實踐，提升語文教學有效性” 為主題的研討活動。此次活動歷時 [X] 個月，通過課堂觀摩、專題研討、經(jīng)驗分享等多種形式展開，取得了顯著成效，現(xiàn)總結如下。
活動前期，學校成立了專項研討小組，制定了詳細的活動方案。組織教師深入學習新課程標準，明確語文教學目標與要求，為活動的開展奠定理論基礎。同時，廣泛收集教師在日常教學中遇到的關于教學有效性的問題，確定了課堂教學模式創(chuàng)新、學生學習興趣激發(fā)、教學評價優(yōu)化等多個研討重點。
在課堂觀摩環(huán)節(jié)，多位骨干教師進行了示范課展示。他們精心設計教學內(nèi)容，巧妙運用多媒體資源，創(chuàng)設生動有趣的教學情境。如 [教師姓名] 在《[具體課文]》教學中，通過角色扮演的方式，引導學生深入理解課文人物的情感與性格，課堂氣氛活躍，學生參與度高。觀摩課后，全體教師圍繞課堂教學的`有效性展開熱烈討論，從教學目標的達成、教學方法的運用、學生主體地位的體現(xiàn)等方面進行深入分析，提出改進建議。
專題研討活動中，邀請了語文教育專家進行專題講座。專家結合教學實際，深入淺出地講解了提高語文教學有效性的理論與方法，分享了國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗。教師們積極提問，與專家互動交流，進一步拓寬了教學思路。此外，還組織教師開展分組研討，圍繞確定的研討重點，結合自身教學實踐，分享成功經(jīng)驗與失敗教訓，共同探索解決問題的方法。
通過此次研討活動，教師們對提高語文教學有效性有了更深刻的認識。在教學觀念上，更加注重學生的主體地位，以學生的發(fā)展為核心設計教學活動；在教學方法上，嘗試運用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣；在教學評價上，更加注重過程性評價，全面、客觀地評價學生的學習成果。
然而，活動中也存在一些不足之處。部分教師在教學實踐中對新的教學理念運用不夠熟練，課堂教學的創(chuàng)新力度有待加強；研討活動的深度和廣度還需進一步拓展，對一些復雜問題的研究不夠深入。
在今后的工作中，我們將以此次研討活動為契機，持續(xù)推進語文教學改革。加強教師培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力；定期開展教學反思與交流活動，不斷總結經(jīng)驗，改進教學方法；建立長效機制，將提高語文教學有效性的研究與實踐常態(tài)化，切實提升語文教學質(zhì)量，為學生的語文素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實基礎。
提高語文有效性主題研討活動總結 2
為優(yōu)化語文教學策略，提升課堂教學有效性，我校組織開展了專題研討活動。活動旨在通過集體智慧，探索適合學生學習特點的教學方法，解決教學中的實際問題，現(xiàn)對本次活動進行全面總結。
活動伊始，學校組織教師開展問卷調(diào)查，了解學生在語文學習中的困難與需求，以及教師在教學過程中遇到的瓶頸。根據(jù)調(diào)查結果，確定了 “閱讀教學策略優(yōu)化”“寫作教學方法創(chuàng)新”“作業(yè)設計有效性提升” 等研討主題，并將教師分成相應的研討小組，明確任務與分工。
在研討過程中，各小組通過查閱資料、案例分析、經(jīng)驗交流等方式，深入研究研討主題。閱讀教學研討小組針對學生閱讀理解能力薄弱的問題，提出了 “問題引導式閱讀”“群文閱讀” 等教學策略。在實踐探索中，教師們運用新的教學策略開展閱讀教學，引導學生通過自主思考、合作探究解決閱讀中的問題，有效提高了學生的閱讀分析能力。寫作教學研討小組則通過分析學生作文中存在的問題，總結出 “素材積累 - 構思指導 - 寫作實踐 - 評價修改” 的寫作教學流程，并設計了一系列寫作訓練活動，如日記分享、創(chuàng)意寫作比賽等，激發(fā)學生的寫作興趣，提升寫作水平。
為檢驗研討成果，學校組織了課堂教學展示活動。參與展示的教師將研討得出的教學策略運用到課堂教學中，呈現(xiàn)出了許多精彩的課堂。例如，[教師姓名] 在寫作指導課上，運用 “思維導圖” 引導學生構思作文，學生們思路大開，寫出了許多富有創(chuàng)意的.文章。課后，聽課教師從教學策略的運用效果、學生學習效果等方面進行評課，對教學中存在的問題提出改進意見。
通過本次研討活動，教師們在教學策略的選擇與運用上有了很大進步，課堂教學的有效性顯著提高。學生的學習積極性得到激發(fā)，語文學習成績有了明顯提升。同時，教師之間的交流與合作更加密切，形成了良好的教研氛圍。
但活動也存在一些有待改進的地方。部分教學策略在實際應用中還不夠成熟，需要進一步完善；研討活動的成果推廣力度不足，未能讓更多教師受益。
未來，我們將繼續(xù)深化教學策略研究，加強對教學實踐的指導與跟蹤，及時總結經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學策略。加大成果推廣力度，通過開展示范課、經(jīng)驗分享會等活動，讓更多教師學習和借鑒優(yōu)秀教學經(jīng)驗，全面提高語文課堂教學的有效性。
提高語文有效性主題研討活動總結 3
為構建高效語文課堂，切實提高語文教學質(zhì)量，我校開展了為期 [X] 階段的專題研討活動。活動以課堂教學為核心，以教師專業(yè)發(fā)展為支撐，全面推進語文教學改革，現(xiàn)總結如下。
活動第一階段，組織教師學習高效課堂相關理論，明確高效課堂的特征與標準，包括教學目標明確、教學方法得當、學生積極參與、教學效果顯著等。同時，開展 “高效課堂案例分析” 活動，選取國內(nèi)外優(yōu)秀語文教學案例進行剖析，學習先進的教學理念與方法。
第二階段進入實踐探索環(huán)節(jié)。教師們根據(jù)學習所得，結合班級學生實際情況，進行課堂教學實踐。在教學過程中，注重教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，合理安排教學時間，提高教學效率。例如，在講解古詩詞時，教師通過創(chuàng)設情境，引導學生感受詩詞意境，再結合小組合作學習，讓學生深入理解詩詞內(nèi)涵，大大縮短了教學時間，提升了教學效果。同時，鼓勵教師嘗試新的教學模式，如 “翻轉(zhuǎn)課堂”“項目式學習” 等，激發(fā)學生的學習主動性與創(chuàng)造性。
第三階段開展總結反思與成果展示。教師們對自己的教學實踐進行總結，撰寫教學反思報告，分析教學過程中的優(yōu)點與不足。學校組織開展高效課堂教學比賽，為教師提供展示成果的平臺。參賽教師精心準備，展現(xiàn)出了各具特色的'高效課堂。賽后，邀請專家評委進行點評，評選出優(yōu)秀課例，并組織教師進行觀摩學習。
此次研討活動取得了豐碩成果。教師們更新了教學觀念，掌握了更多構建高效課堂的方法與策略，教學能力得到顯著提升。學生在課堂上的參與度明顯提高，學習興趣更加濃厚，語文綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。學校的語文教學質(zhì)量也有了顯著提升，在各類考試與競賽中取得了優(yōu)異成績。
但活動中也暴露出一些問題。部分教師對高效課堂的理解還不夠深入，在實踐中存在生搬硬套的現(xiàn)象；課堂教學評價體系還不夠完善，難以全面準確地評價課堂教學的有效性。
在今后的工作中，我們將加強對教師的指導與培訓，幫助教師深入理解高效課堂的內(nèi)涵，提高教學實踐能力。進一步完善課堂教學評價體系，建立科學、合理的評價標準，為構建高效課堂提供有力保障。持續(xù)推進語文教學改革，不斷探索提高語文教學質(zhì)量的新途徑、新方法。
提高語文有效性主題研討活動總結 4
以 “關注學生發(fā)展，提升語文教學有效性” 為主題的研討活動在我校順利開展。活動緊密圍繞學生的學習需求與發(fā)展特點，探索提高語文教學有效性的途徑，促進學生全面發(fā)展，現(xiàn)將活動情況總結如下。
活動前期，學校組織教師開展學生學情調(diào)研，通過問卷調(diào)查、個別訪談等方式，了解學生的語文學習基礎、學習興趣、學習習慣等情況。根據(jù)調(diào)研結果，確定了 “分層教學實施”“學習習慣培養(yǎng)”“個性化輔導策略” 等研討方向，為活動的開展提供了明確的目標。
在研討過程中，教師們積極探索適合學生發(fā)展的教學方法。在分層教學方面，教師根據(jù)學生的學習能力與水平，將學生分為不同層次，制定分層教學目標與教學內(nèi)容，設計分層作業(yè)與練習，滿足不同層次學生的學習需求。例如，在閱讀教學中，對基礎薄弱的學生，注重字詞積累與簡單文意理解；對學習能力較強的學生，則引導其進行深度閱讀與分析，培養(yǎng)批判性思維能力。在學習習慣培養(yǎng)上，教師通過制定學習計劃、規(guī)范學習流程、加強課堂管理等方式，幫助學生養(yǎng)成良好的預習、閱讀、寫作等習慣。同時，針對學生的個體差異，開展個性化輔導，及時解決學生學習中遇到的問題。
為檢驗教學效果，學校組織了多次教學質(zhì)量檢測與學生學習成果展示活動。通過檢測發(fā)現(xiàn)，實施分層教學與個性化輔導后，學生的學習成績有了明顯提升，不同層次的學生都取得了進步。在學習成果展示活動中，學生們通過朗誦比賽、作文展覽、讀書分享會等形式，展示了自己的語文學習成果，自信心得到增強。
此次研討活動，使教師們更加關注學生的個體差異與發(fā)展需求，教學更加貼合學生實際。學生在教師的引導下，學習積極性提高，學習能力得到鍛煉，語文素養(yǎng)不斷提升。同時，教師之間的協(xié)作更加緊密，形成了良好的教研氛圍。
然而，活動中也存在一些問題。分層教學的實施難度較大，對教師的'教學能力與精力要求較高，部分教師在操作過程中存在困難；個性化輔導的覆蓋面還不夠廣，未能滿足所有學生的需求。
在今后的工作中，我們將加強對教師的分層教學與個性化輔導培訓，提高教師的教學能力。進一步優(yōu)化教學資源配置，擴大個性化輔導的覆蓋面，確保每一位學生都能得到適合自己的教育。持續(xù)關注學生發(fā)展，不斷探索提高語文教學有效性的新方法，為學生的成長與發(fā)展奠定堅實基礎。
提高語文有效性主題研討活動總結 5
為充分整合語文教學資源，提高教學有效性，我校開展了專項研討活動。活動旨在通過挖掘、整合各類教學資源，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程，現(xiàn)對活動進行總結。
活動開始前，學校組織教師對現(xiàn)有的語文教學資源進行梳理，包括教材、教輔資料、網(wǎng)絡資源、校本資源等。同時，鼓勵教師積極開發(fā)新的教學資源，如制作教學課件、編寫校本教材、收集教學案例等。在此基礎上，確定了 “教材資源深度開發(fā)”“網(wǎng)絡資源有效利用”“校本資源特色建設” 等研討主題。
在教材資源深度開發(fā)方面，教師們深入研究教材，挖掘教材中的隱性資源，拓展教學內(nèi)容。例如，在講解課文時，結合作者生平、時代背景等內(nèi)容，豐富學生的知識儲備，加深學生對課文的理解。在網(wǎng)絡資源利用上，教師引導學生利用優(yōu)質(zhì)的教育網(wǎng)站、學習 APP 等進行自主學習，同時收集網(wǎng)絡上的教學視頻、圖片、音頻等資源，制作成教學課件，運用到課堂教學中，增強教學的直觀性與趣味性。在校本資源建設方面，學校組織教師編寫具有本校特色的校本教材，如《[校本教材名稱]》，內(nèi)容涵蓋地方文化、經(jīng)典誦讀等，豐富了語文教學內(nèi)容。
為展示資源整合成果，學校組織了教學資源展示與交流活動。教師們展示了自己開發(fā)的教學課件、校本教材、教學案例等資源，并分享了資源整合與運用的`經(jīng)驗。同時，開展課堂教學展示活動，將整合后的教學資源運用到課堂教學中，檢驗資源的有效性。例如，[教師姓名] 在課堂上運用整合后的網(wǎng)絡資源與校本教材，生動形象地講解課文，學生學習興趣濃厚，教學效果顯著。
通過本次研討活動，教師們的教學資源整合意識與能力得到提高，教學內(nèi)容更加豐富多樣，教學過程更加生動有趣。學生在豐富的教學資源支持下，學習視野得到拓展，語文學習興趣與能力得到提升。
但活動也存在一些不足。部分教學資源的質(zhì)量有待提高，資源整合的系統(tǒng)性與科學性還需加強；教師之間的資源共享機制不夠完善，資源利用率有待提升。
未來，我們將加強教學資源的質(zhì)量審核與管理，建立科學的資源評價體系，確保資源的優(yōu)質(zhì)性。完善資源共享機制，搭建資源共享平臺，促進教師之間的資源交流與共享。持續(xù)探索教學資源整合的新途徑、新方法，不斷提高語文教學的有效性。
提高語文有效性主題研討活動總結 6
為創(chuàng)新語文教學評價方式，發(fā)揮評價的導向與激勵作用，促進語文教學有效性提升，我校開展了專題研討活動。活動通過探索多元化、科學化的評價方式，全面、客觀地評價學生的學習成果與教師的教學質(zhì)量，現(xiàn)總結如下。
活動初期，組織教師學習國內(nèi)外先進的教育評價理論，了解評價方式創(chuàng)新的趨勢與方法。同時，分析傳統(tǒng)語文教學評價中存在的問題，如評價主體單一、評價內(nèi)容片面、評價方式以考試為主等，明確評價方式創(chuàng)新的方向與重點。
在研討過程中，教師們積極探索新的評價方式。在評價主體上，構建了教師評價、學生自評、學生互評、家長評價相結合的多元評價體系。例如，在作文評價中，除了教師批改打分，還讓學生進行自評與互評，從不同角度提出意見與建議，最后邀請家長參與評價，給予鼓勵與指導。在評價內(nèi)容上，不僅關注學生的學習成績，還注重對學生學習過程、學習態(tài)度、學習能力等方面的評價。通過建立學生學習檔案，記錄學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課外閱讀等內(nèi)容，全面反映學生的學習發(fā)展軌跡。在評價方式上，采用過程性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合的方式。除了傳統(tǒng)的考試，還開展課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、項目學習評價等，通過觀察、記錄、評語等方式，對學生的學習進行全面評價。
為檢驗評價方式創(chuàng)新的效果，學校進行了為期一學期的.教學實踐。在實踐過程中，定期收集學生、教師、家長對新評價方式的反饋意見，及時調(diào)整與完善評價方案。通過對比分析發(fā)現(xiàn)，新的評價方式有效激發(fā)了學生的學習積極性，學生更加注重學習過程，主動參與學習活動的意識增強。教師也能根據(jù)評價結果及時調(diào)整教學策略，教學的針對性與有效性得到提高。
此次研討活動，使教師們更新了教學評價觀念，掌握了多元化的評價方式，為提高語文教學質(zhì)量提供了有力保障。學生在新的評價體系下，學習動力得到激發(fā)，語文素養(yǎng)得到全面提升。
但活動中也存在一些問題。部分教師對新的評價方式運用不夠熟練，評價的準確性與客觀性有待提高；評價過程較為繁瑣，需要投入較多的時間與精力。
在今后的工作中，我們將加強對教師的評價培訓，提高教師的評價能力與水平。進一步優(yōu)化評價方案，簡化評價流程，提高評價效率。持續(xù)探索創(chuàng)新評價方式，充分發(fā)揮評價的教育功能，促進語文教學有效性的不斷提升。
提高語文有效性主題研討活動總結 7
為深入貫徹落實新課程標準要求，切實提升語文教學質(zhì)量，我校開展了一系列以 “提高語文有效性” 為主題的研討活動。本次活動通過多形式、多層面的交流與實踐，有效促進了教師教學理念的更新與教學方法的改進，現(xiàn)對活動開展情況總結如下：
活動前期，學校精心籌備，制定詳細方案。組織教師深入學習語文課程標準，明確語文教學在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要地位，剖析當前教學中存在的課堂效率不高、學生參與度不足等問題，確定以課堂教學、作業(yè)設計、評價方式等為重點研討方向。同時，邀請語文教學專家、骨干教師組建指導團隊，為活動提供專業(yè)支持。
在活動實施過程中，我們開展了豐富多樣的研討形式。首先是課堂教學觀摩與研討，多位教師進行公開課展示，他們結合不同教學內(nèi)容，運用情境教學、小組合作學習、項目式學習等創(chuàng)新教學方法。例如，在古詩詞教學中，教師通過創(chuàng)設歷史情境，引導學生穿越時空理解詩詞內(nèi)涵；在閱讀教學中，組織小組討論，鼓勵學生分享獨特見解，激發(fā)思維碰撞。課后，全體教師圍繞課堂教學目標達成、學生活動開展、教學方法有效性等方面進行深入研討，提出改進建議，形成集體智慧。
其次，開展語文作業(yè)設計專題研討。針對以往作業(yè)形式單一、缺乏分層等問題，教師們共同探索分層作業(yè)、實踐性作業(yè)和個性化作業(yè)設計。如設計基礎鞏固、能力提升、拓展創(chuàng)新等不同層次的作業(yè)，滿足不同學生的學習需求；布置觀察日記、采訪報告等實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學生語文綜合運用能力；鼓勵學生自主選擇作業(yè)內(nèi)容與形式，激發(fā)學習興趣。此外，還進行了語文教學評價研討活動，構建多元化評價體系，將過程性評價與終結性評價相結合，關注學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、學習態(tài)度等多方面，通過自評、互評、師評等方式，全面客觀評價學生學習成果。
本次研討活動取得了顯著成效。教師方面，更新了教學理念，掌握了更多有效的.教學方法與策略，教學水平得到提升；學生方面，學習積極性與主動性明顯增強，課堂參與度提高，語文綜合素養(yǎng)逐步發(fā)展，在閱讀、寫作、口語表達等方面都有進步。同時，形成了一批優(yōu)秀的教學案例、作業(yè)設計和評價方案，為學校語文教學提供了寶貴資源。
當然，活動也存在一些不足之處。部分教師對新教學理念的理解與實踐還不夠深入，在課堂教學中未能充分體現(xiàn)以學生為中心；研討活動的深度和廣度有待進一步拓展，對一些復雜教學問題的探討還不夠透徹。
在今后的工作中，我們將繼續(xù)深化語文有效性研討活動，加強教師培訓，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；持續(xù)改進教學方法，優(yōu)化作業(yè)設計與評價方式；建立長效研討機制，定期開展交流活動，不斷總結經(jīng)驗，推動我校語文教學質(zhì)量再上新臺階。
提高語文有效性主題研討活動總結 8
4月24至4月28，在學校教導處的指導下，我們文科組舉行了本學期的第一次主題研討活動，以“提高語文有效性”為主題，賈老師做中心發(fā)言人，主講的是六年級的《跨越百年的美麗》，下面對這次活動作總結，為下一步工作能扎實有效地開展奠定扎實的基礎。
一、為教研活動確定合適的主題。
4月24文科組全體教師圍繞小學語文高校課堂中遇到的問題進行研討，在各位老師的探討下，最后確定了主題研討活動的主題提高語文有效性，確定了賈宛秋老師為中心發(fā)言人。語文教學就像是一個大迷宮，涉足其中的人一不小心就會迷失在其中，只有找到了那條正確的道，才能到達理想的目標。這一次，我們選對了活動的主題提高語文有效性，便縮短了我們在迷宮中的行程。是的，只要朝著認準的這條道不斷地走下去，我相信我們會做得更好。
二、為教研活動選準實施對象。
4月25，為了使教研活動扎實、有效、全面開展，經(jīng)教導處、教研組全體成員討論了主題的內(nèi)容，中心發(fā)言人做了主題發(fā)言，其他成員，針對這個主題也發(fā)表了自己的見解，為以后更有效的課堂教學引路指航。
三、實踐的過程成為我們共同提高的過程。
4月27，文科組成員聽了賈老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》，4月28，賈老師進行說課，文科組成員對賈老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》進行了評課。通過聽課，評課，老師與老師之間相互學習，相互交流，共同提高自己的教學水平。我們每一個人都是一個磁場，積極的磁場散發(fā)積極的能量，給周邊的人群注入生命的活力。
四、取得的成績
賈老師在繁重的工作之下，能欣然接受這次教研任務，并竭盡全力、出色地為大家展示了一堂扎實、有效、精彩的語文教研課。賈老師用心鉆研教材，精心進行教學設計，為大家呈現(xiàn)了一堂樸實而不乏生動，本堂課教學中有五處給人深刻印象：一是課前展示能訓練學生的口表達能力，二是能讓孩子多讀，抓住重點語句進行分析，理解人物的精神品質(zhì)，三是教學思路清晰明了，教材把握準全到位，四是由詞到句。由句到段，層層深入。五是合理取舍，重點突出。
五、存在問題：
1、總體這節(jié)課比較有時效性，但是這是賈老師精心準備的課。下一步，就是關注全體語文教師是否能夠達到每一節(jié)課都有實效。
2、就這節(jié)課來說，小組探究的時效性還有待加強，首先教師設計的小組合作的問題要有梯度。其次，組內(nèi)的'研討要有組織。
3、教師還應更加放手些，鼓勵學生多元生成，那課堂氣氛將更加活躍。總之，這堂課充滿了濃厚的人文關懷，真正實現(xiàn)了知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度于價值觀的三維訓練，是一堂扎扎實實的語文課。有效的語文課堂教學不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實現(xiàn)三個回歸：回歸原點課堂價值，回歸本體語文學習，回歸落點學生發(fā)展。努力向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學的有效性，讓學生愛上我們的語文課，讓學生真正參與一堂簡單、樸實、有效的語文課，是我們每位教師都應該思考的問題，我們應該多開展這樣的扎實有效的研究活動。正如王校長所說的“你們已經(jīng)找準了研究的方向，只要朝著這個方向繼續(xù)踏實創(chuàng)新地做下去，一定會取得更大的成績。”
提高語文有效性主題研討活動總結 9
語文教研組于20xx年6月3日開展了本學期第三次線上教研活動。其主旨是：通過本次線上教研活動，開展以基于“線上教學進行有效復習的學習活動設計”為主題。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的線上平臺，進而深入研究課堂教學，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的能力。
一、活動概況
這次教研活動，全體語文組16名教師相約云端。針對語文教研組的實際情況，按照《新常規(guī)》的要求，基于“線上教學進行有效復習的學習活動設計”進行教學設計。觀看兩位老師的錄播課后集體線上分享，研究成果自主匯報，分享研討和評課活動。從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執(zhí)教老師指出不足，真正創(chuàng)設良好的教研氛圍。
二、查找不足
1．課堂教學
研討主題還給學生，但是有些學習材料會對學生的學習產(chǎn)生負遷移，需要選擇有利于學生理解的學習材料，在教學中面向全體學生。
2．研討
有個別教師的評價缺乏理論依據(jù)。在點評之前需要更多地了解該課例。
三、研討反思：
每位教師就自己的研究主題進行線上反思和匯報,交流成果，資源共享。學校領導鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關教學設計，評課稿，論文或案例，及時推薦參評或發(fā)表；并建議我們加強科技手段，把活動過程拍攝下來，以便反復研究。源于實際需求，解決實際問題，是非常實用有效的培訓。
以釘釘為平臺，通過這樣循序漸近的'，持續(xù)的主題教研，老師們都認為：“其實不是我們沒有什么可研究，而是我們對許多研究點視若無睹，就在我們教學中，就蘊涵著無限豐富的研究對象，以前是我們?nèi)狈σ环N敏感性 。”相信通過我們?nèi)M老師的共同努力，我們的主題教研將會更加出彩，我們的教學質(zhì)量將會更加出色！
提高語文有效性主題研討活動總結 10
"語文教學研討活動"在我校已經(jīng)連續(xù)開展了三年(六次)，這已經(jīng)成了我校教師每學期的必修課，語文教學研討活動總結。通過這堂綜合實踐課，我校教師的綜合素質(zhì)逐年提升。
首先是制作、使用多媒體課件的水平越來越高。以我個人為例，從第一次制作課件時連"粘貼幻燈片"都不會，到后來會插放圖片、影音資料，會使用"超鏈接"，再到現(xiàn)在基本上能獨立完成一個完整的課件。在這次語文研討活動中，每位教師的課件都制作得精美實用，課堂上操作自如、恰當，充分發(fā)揮了多媒體課件的輔助、補充作用，極大地增強了教學效果。
其次是授課水平的提高。以前，老師們要出一堂"優(yōu)質(zhì)課"，絕對是一項大工程，需要一兩周時間的精心準備，還要反復試講，并請多位教師幫忙聽課修改，還美其名曰"磨課"。再看現(xiàn)在，老師們的備課效率越來越高。就拿趙翠秀老師來說，從抽簽到上課，僅有兩三天的時間，但她課件做得精美，課上得精彩。而且這還是在不耽誤正常上課和班主任工作的情況下，獨立完成的。可以說已經(jīng)達到了教學能手的水平。這一點足以說明我們的老師在經(jīng)過了一次次"教學研討活動"的磨練，教學功底更加深厚了。
在這次活動中，我還欣喜地發(fā)現(xiàn)每位教師的教學設計各具特色。趙翠秀老師善于以單元組為單位，整體把握教材內(nèi)容，從大處著眼，從小處入手；朱林燕老師特別注重對學生語文基本技能的訓練，認讀生字、辨析多音字、理解詞語、替換比較、用"因為…所以…"的句式表達、仿說等練習同時兼顧，而且訓練扎實。這樣大容量的高效課堂實在難得。劉洪莉老師則用清麗、流暢的語言，配以優(yōu)美的畫面與音樂，帶領學生瀏覽了"富饒的西沙群島"，孩子們個個興趣盎然，收獲頗豐。而且劉老師對課文段落的處理方法靈活。"海水"一段文字優(yōu)美，劉老師就側(cè)重于指導朗讀，以讀代講；"海底"一段則補充大量圖片，豐富學生的感知，并指導學生進行"仿說"訓練；"海灘"一段師生合作描述；"海鳥"一段則讓學生當"導游"，側(cè)重了學生的語言實踐。王恒云老師特別注重引導學生"從讀學寫"，學寫結合。付校長特別注重了學習方法的滲透與指導，如"聯(lián)系上下文、借助工具書、聯(lián)系生活經(jīng)驗"等理解詞語的方法，"邊讀邊做標注"的讀書方法，抓住了重點詞句體會人物性格的方法等等。李良晨老師指導學生復述故事，并通過精讀重點語句來揣摩、體會人物的品質(zhì)。劉峰老師把學習的主動性還給了學生，學生的主體地位得到發(fā)揮，學生真正成為了學習的主人，學習積極性高。趙洪亮老師指導學生使用工具書來理解重點詞語，還特別善于用激勵性的語言評價學生，學生學得高興、輕松。趙興梅老師更是給我們青年教師上了一堂優(yōu)質(zhì)的示范課。她對教材的把握精準，目標明確、思路清晰，語言簡練，真正稱得上是高效課堂。
此外，在這次教學研討中，老師們的每堂課都突出了本次活動的研討主題，即學生良好學習習慣的培養(yǎng)。包括：專心聽講的習慣；積極思考、認真傾聽同學發(fā)言的習慣；學習清楚、完整的表達的習慣；以及讀書寫字的良好姿勢，舉手、站立回答問題的姿勢等等。在這些方面，趙洪亮、朱林燕、趙翠秀、劉峰、付存法校長等為我們樹立了榜樣，其他班級也較之以前有了較大的進步。
當然在這次活動中，也暴露了我們語文課堂教學中的'一些不足：
一、"讀"的層次不夠清晰，朗讀不夠充分。在這方面，劉洪莉老師對"海水"一段的指導值得學習。
二、對課文內(nèi)容的把握與處理重點不夠突出。我們可以找準文章的"切入點"，直奔主題。這一點，趙興梅老師是我們學習的榜樣。
三、對工具書的使用不夠合理。課上，每一個生字都要查工具書，比較耗時費工，可將重點字詞布置學生在課前預習是查閱字典，或像趙洪亮老師那樣，課上只查閱幾個重點字詞即可。
這些問題的暴露，非但不影響這次研討活動的成功，恰恰為我們今后的語文教學指明了方向，我們語文教師將在語文教學上繼續(xù)探索，不斷努力改進。期待我們中心小學的語文教學走進"百花齊放"的春天！
提高語文有效性主題研討活動總結 11
語文教研組于20xx年3月20日開展了本學期第一次線上教研活動——齊聚線上教研，交流共享經(jīng)驗。其主旨是：通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的能力。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的平臺，進而深入研究“學習活動設計”這一主題，通過開展教學研討活動，促進教師改變課堂教學方法，改善學生的學習方式，提高課堂教學的時效性。
一、活動情況
活動中，在《新常規(guī)》的指導下，本次教研圍繞聚焦新常規(guī)設計教學設計主題進行了研討。因為學習活動的設計源于《新常規(guī)》，具有實效性和指導性，解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的理解，為我今后主題教研工作的開展起到了推動的作用。
二、查找不足
雖然在教學方法、教學手段方面做了一些努力，在整個教研活動過程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成為今后教研工作的課題。
1．課堂教學
學生活動（獨立操作與合作交流）時，教師成為“局外人”。 在小組合作學習時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學生自學成果的出現(xiàn)。即使有時會深入學生中間，也是在觀望學生的合作學習或是獨立操作的進度，看似與自己沒有什么關系，給人留下了“局外人”的印象。
2．研討
注重形式，脫離主題。在研討過程中，個別教師對教師提供的課例評價得多，注重了課堂教學的整體教學效果的評價，完全脫離了教研主題。
三、下一步工作打算
1．以常規(guī)教學工作為基礎，將學習活動式的教學融入日常課堂中。
2．總結經(jīng)驗，不斷完善，促進主題教研工作深入開展。
3．以主題教研活動為載體，進一步規(guī)范教師課堂教學行為，促進教師對優(yōu)質(zhì)教學資源的運用，強化教師教學能力的'提高。
這次主題教研活動的開展離不開全體語文組教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將繼續(xù)加強教研活動的研究，真正發(fā)揮它應有的作用。統(tǒng)編教材總主編溫儒敏教授在接受采訪時曾說，大家在比較新舊教材的異同時，不但要關注有哪些不同，更要關注變化之中所體現(xiàn)的觀念、意圖和方法，在思考和探究中去用好新教材。通過新教材的使用，去創(chuàng)新教學的理念，改進教學的方法，推進語文教學的提升。部編教材是新教材，語文的水很深，需要大家共同探討，一起成長。下半年將全面鋪開統(tǒng)編教材，唯有思考才能向前，唯有行動才能進步。過去、現(xiàn)在與將來，南湖小學語文組全體成員都會在小語這條路上不斷摸索、不斷前進，望小溪終能匯成滔滔江河，奔向更寬闊的天地。
提高語文有效性主題研討活動總結 12
為進一步加強協(xié)作區(qū)各學校、教師之間的交流和合作，增強協(xié)作區(qū)內(nèi)學校語文課堂研究活力，促進教師素質(zhì)和能力的提高，進一步發(fā)揮協(xié)作區(qū)學科骨干教師的引領輻射作用，近日，第一協(xié)作區(qū)語文寫字與閱讀教學研討活動在我校舉行并圓滿結束，現(xiàn)把本次教研活動做一個大致的梳理與總結。
本次教研活動共分為三項內(nèi)容：
一、課堂教學觀摩
1.晨誦課堂教學。由一小的張老師為我們執(zhí)教生日送詩《特別的你》。在優(yōu)美的樂曲中，師生、詩歌相互交融，一起來感受漢語言的美好，從而帶給學生精神上的愉悅。張老師采用多種方式指導學生進行生日誦詩，向我們呈現(xiàn)了一節(jié)美好、和諧的班級文化課。在晨誦課的教學方面，張老師給我們起了一個很好的引領作用。
2.寫字課堂教學
戚老師的寫字教學，從讀貼-描紅-補白-臨寫等幾個流程入手，運用多種方法指導學生寫字，讓學生學會正確、規(guī)范地寫字，從而養(yǎng)成良好的寫字習慣。引導我們所有的老師要把寫字教學規(guī)范地引入我們的'語文課堂教學之中。
3.習作課堂教學
于老師的習作教學課堂，為孩子們創(chuàng)設了輕松、愉悅的教學氛圍，引導學生我口說我心，我手寫我心。學生輕松地學會了習作，并能學會修改的方法，這值得我們所有的老師去學習。
4.不同文體經(jīng)典作品閱讀教學
郭老師執(zhí)教的《匆匆》，給我們展示了散文文體的閱讀教學，以及散文閱讀教學的方法和技巧，在教學過程中注重了語言文字的運用和實踐。本節(jié)課讓我們耳目一新。
5. 段的精讀方法指導課：唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面，段的方法指導與策略使老師們學會了如何對片段進行精講品讀的方法，可謂是受益匪淺。
二、評課、議課
1.觀課教師們評課、議課。
2.展課學校業(yè)務領導或骨干教師評課。
三、縣教研室語文教研員對各位老師的課進行了一個精彩的集中點評，并對我們今后的語文課堂教學提出了新的要求，她希望我們在坐的每位老師都積極參與到課堂教學改革中來，多探索，多實踐，大家同心同德，為搞好我們?nèi)h的小學語文教學出力獻策。最后，我們的教研活動在掌聲中落下帷幕。
通過本次閱讀教學研討活動的開展，老師們對不同文體的閱讀教學及寫字教學有了一個全面的理解與把握，從而推動了閱讀教學的開展，從根本上轉(zhuǎn)變了老師們的教學方式，促進了學生學習方式的有效轉(zhuǎn)變，對我們的語文課堂教學起了一個有力的提升作用。
提高語文有效性主題研討活動總結 13
語文教研組于20xx年5月6日—13日開展了本學期第二次教研活動。其主旨是：通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學學習活動、組織教學活動的能力。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的平臺，進而深入研究“學習活動設計”這一主題，通過開展線上教學研討活動，促進教師改變課堂教學方法，改善學生的學習方式，提高課堂教學的時效性。
一、活動情況
活動中，在《新常規(guī)》的指導下，本次教研圍繞聚焦新常規(guī)設計教學設計主題進行了研討。因為學習活動的設計源于《新常規(guī)》，具有實效性和指導性，解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的.專業(yè)化發(fā)展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的理解，為我今后主題教研工作的開展起到了推動的作用。
二、查找不足
雖然在教學方法、教學手段方面做了一些努力，在整個教研活動過程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成為今后教研工作的課題。
1．課堂教學
學生活動（獨立操作與合作交流）時，教師成為“局外人”。在小組合作學習時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學生自學成果的出現(xiàn)。即使有時會深入學生中間，也是在觀望學生的合作學習或是獨立操作的進度，看似與自己沒有什么關系，給人留下了“局外人”的印象。
2．研討
注重形式，脫離主題。在研討過程中，個別教師對教師提供的錄播課例評價得多，注重了課堂教學的整體教學效果的評價，符合教研主題。
三、下一步工作打算
1．以常規(guī)教學工作為基礎，將學習活動式的教學融入日常課堂中。
2．總結經(jīng)驗，不斷完善，促進主題教研工作深入開展。
3．以主題教研活動為載體，進一步規(guī)范教師課堂教學行為，促進教師對優(yōu)質(zhì)教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。
這次主題教研活動的開展離不開全體語文組教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將繼續(xù)加強教研活動的研究，真正發(fā)揮它應有的作用。
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