過(guò)客
一、 教學(xué)目標
1、說(shuō)明語(yǔ)言的準確性
2、說(shuō)明文的層次結構
二、 教學(xué)法
講授法
三、 教學(xué)時(shí)數 三課時(shí)
四、 教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標
了解作者，通讀課文了解大意，給課文分段，寫(xiě)出段落大意。重點(diǎn)分析第一小段。
二、 教學(xué)過(guò)程
（一） 導入新課
從說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)入手，分析怎樣閱讀說(shuō)明文，從而導入新課。
（二） 介紹作者語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘
（三） 檢查預習題第三條
查詞典，大體辨析下面各組詞。
意圖 組合 障礙 倚賴(lài)
意念 連綴 阻礙 依賴(lài)
意思 組成
意義
（四） 通讀課文完成下列題目
1 、這三件事兒都是極不平常的，都是使人類(lèi)不同于別的高等動(dòng)物的
------------。（特征，特征之一）
2、。一句話(huà)，人類(lèi)語(yǔ)言的特點(diǎn)就在于能用變化無(wú)窮的 -----------，表達變化無(wú)窮的 ---------。
3、人類(lèi)語(yǔ)言采用 --------作為手段，而不采用手勢或圖畫(huà)，也不是偶然的。
（五） 用一句話(huà)歸納三小段的大意
第一段：強調人類(lèi)的語(yǔ)言是使人類(lèi)不同于別的高等動(dòng)物的特征之一。
第二段：說(shuō)明人類(lèi)語(yǔ)言的特點(diǎn)就在于能用變化無(wú)窮的語(yǔ)音，表達變化無(wú)窮的意義。
第三段：說(shuō)明人類(lèi)語(yǔ)言采用聲音作為手段，而不采用手勢或圖畫(huà)，也不是偶然的。
（六） 師生共同閱讀第一小段
1、 請同學(xué)朗讀第一小段
2、 找出本段的重點(diǎn)句子。
3、 一小段共有幾句話(huà)，可分幾個(gè)層。
4、 第一句話(huà)和第二句話(huà)是什么關(guān)系？如何理解“好象”“稀松”“可是”“實(shí)在”？
5、 第三句話(huà)到第七句話(huà)是什么關(guān)系？采用什么說(shuō)明方法？
6、 為什么先比吃飯、走路，后比說(shuō)話(huà)？
7、 討論讀中提示
8、 總結這一小段
（七） 小結本課內容
（八） 作業(yè)
1、整理課堂筆記
2、預習第二小段
板書(shū)設計
人 高等動(dòng)物
1、人類(lèi)會(huì )燒熟了吃 1、別的動(dòng)物都吃生的
2、人類(lèi)直起身子來(lái)用兩 2、別的動(dòng)物讓身體跟地
條腿走路，把上肢解 面平行，有幾條腿使幾條腿
放出來(lái)干別的、更重
要的活兒。
3、人類(lèi)的嘴除了吃東西 3、別的動(dòng)物的嘴只會(huì )吃東西
還會(huì )說(shuō)話(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
學(xué)習第二小段，討論有關(guān)練習。理解語(yǔ)言的準確性。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課
檢查作業(yè)
二、 師生共同分析第二小段
1、 指名朗讀這一小段
2、 用一句話(huà)歸納人類(lèi)語(yǔ)言的特點(diǎn)
3、 給這一小段分層次
第一層：敘述作者對兩句的認識過(guò)程。
第二層；通過(guò)對比，分析這兩句話(huà)的說(shuō)法。
第三層：從語(yǔ)音和語(yǔ)義兩個(gè)方面分析人類(lèi)語(yǔ)言能“隨機應變”的原因
4、 討論第一層次
思考這兩句錯在哪里？與下文有什么關(guān)系？
5、討論第二層次
通過(guò)鸚鵡、猩猩和人進(jìn)行比較，說(shuō)明了什么？
討論這一層次與下文有什么關(guān)系？
討論讀中指示
6、分析第三層次
（1） 這一部分是什么結構？
（2） 第8、9兩句從什么角度分析人類(lèi)語(yǔ)言的特點(diǎn)？
（3） 第10句總結特點(diǎn)
（4） 體會(huì )第11句的作用
7、 討論這一小段中幾處括號的作用
8、 討論讀中指示
9、 小結這一小段
三、揣摩語(yǔ)言的準確性。
1、 其實(shí)這三件事兒都是極不平常的，都是使人類(lèi)不同于別的高等動(dòng)物的特征。
（為什么要加上“別的”二字？）
2、 只有人類(lèi)直起身子來(lái)用兩條腿走路，把上肢解放出來(lái)干別的、更重要的活兒。
（“上肢”改成“手”行不行？為什么？）
3、至于猩猩，根據西方學(xué)者拿黑猩猩做試驗的結果，它們能學(xué)會(huì )極其有限的一點(diǎn)符號語(yǔ)言，可是學(xué)不會(huì )把它變成有聲語(yǔ)言。
（“極其有限的一點(diǎn)”對“符號語(yǔ)言”起了什么作用？）
本人意圖
4、 形成無(wú)數的“意念”
表達各種復雜的意思
表達變化無(wú)窮的意義
（“意圖”與“意念”有什么區別？“意思”與“意義”有什么差異？）
五、 討論思考和練習第二條：
閱讀第2段，想想為什么先說(shuō)鸚鵡、猩猩的所謂“語(yǔ)言”，為什么從大師兄的作文說(shuō)起。
六、 小結本課
七、 作業(yè)
1、整理課堂筆記
2、預習第二小段
板書(shū)設計
人類(lèi)語(yǔ)言的本質(zhì)特點(diǎn)
內部結構：音素--音節--多音節
連綴組合
（一方面…… 又……再……） 變化無(wú)窮
“隨機應變” 表達功能：無(wú)數意念，配以語(yǔ)音，綜合運用 （一句話(huà)）
（另一方面…… 又……然后……）
第三課時(shí)
教學(xué)目標
研讀第三小段；體會(huì )說(shuō)明文的結構的層次；總結全文。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課
檢查作業(yè)
二、 師生共同分析第三小段
1、 齊讀這一小段
2、 思考這一小段可分幾個(gè)層次？
第一層：指名中心句
第二層：說(shuō)明為什么語(yǔ)言用聲音作為手段？
第三層：總結歸納全文。
3、 分析第二層次
4、 思考作者從哪幾個(gè)方面把聲音與形象進(jìn)行比較？
聲音的優(yōu)點(diǎn)是：A白天和黑夜都能發(fā)揮作用，且不受阻礙；
B聲音的有效距離大
C聲音可以把手解放出來(lái)
D聲音的速度快
聲音的缺點(diǎn)是：沒(méi)有穩定性和持久性
形象的優(yōu)、缺點(diǎn)是什么？
5、 分析最后一句的作用。
A在本段中的作用是什么？
B在全文中的作用是什么？
6、 本文三段都運用了比較說(shuō)明的方法。說(shuō)說(shuō)運用這些方法對具體說(shuō)明人類(lèi)語(yǔ)言的特點(diǎn)有什么作用。
7、 討論文中的讀中提示。
三、 聯(lián)系全文，分析說(shuō)明文的層次結構。
四、 觀(guān)全文，說(shuō)說(shuō)三段之間有什么聯(lián)系。
五、 結全文的寫(xiě)作特點(diǎn)
1、 層次清楚，有條不紊的說(shuō)明。
2、 語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、呂叔湘先生曾批評下面一些語(yǔ)句不夠準確，你能看出毛病來(lái)嗎？
1、 7月底到8月中旬的非洲，陽(yáng)光燦爛，繁花似錦……
七、 歸納總結全文的中心思想。
八、 布置作業(yè)
1、 預習下一課的內容
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