湖南省汝城縣第一中學(xué) 袁利盛
2005年湖南省高考考試大綱補充說(shuō)明中，指出將由文學(xué)賞析主觀(guān)題替代原來(lái)的語(yǔ)言應用題，這給正在備考的高三學(xué)生以很大的不安。時(shí)間這么短，究竟該如何應對呢？
文學(xué)賞析的寫(xiě)作屬于議論文的寫(xiě)作范疇，也叫做文學(xué)評論。文學(xué)評論是對作家、作品和其他文學(xué)現象進(jìn)行評價(jià)的文章。它的任務(wù)，主要是分析作品的內容和形式，評論作家創(chuàng )作的得與失，總結藝術(shù)規律，幫助讀者提高閱讀、鑒賞能力，促進(jìn)文學(xué)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。高中生寫(xiě)文學(xué)評論，是屬于閱讀和寫(xiě)作的基本能力訓練，一般只要求對具體的作品作評論，評論的重點(diǎn)是作品的內容、語(yǔ)言和表達技巧。
況且高考要求寫(xiě)作的文學(xué)評論，充其量只能稱(chēng)之為微型文學(xué)評論。所謂微型文學(xué)評論，少則上百字，多也不過(guò)二百來(lái)字，最多也不超過(guò)三百字；如果放到試卷上，其分值一般是10-20分。
微型文學(xué)評論以評價(jià)短小作品的思想內容和藝術(shù)特色為主，而且只要求選其一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，因而讀懂作品、準確把握評論對象是至關(guān)重要的一步。準確把握評論對象，即能透視作品的主要意義或能表現作品的主要寫(xiě)法。只有對評論對象有準確的把握，才能形成自己的見(jiàn)解，才能形成自己的觀(guān)點(diǎn)或評論的中心。另外，選擇的角度宜小不宜大，以免下筆力不從心而流于空泛。
其次，行文時(shí)筆墨要集中，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。我們知道，對作品的評價(jià)是論點(diǎn)，對作品的具體分析則是用論據論證論點(diǎn)。如果筆墨分散，語(yǔ)言拖沓，勢必無(wú)法用極其有限的篇幅比較深入地評析作品，論證論點(diǎn)。
第三，采用敘議結合、評析結合的寫(xiě)法。在文學(xué)評論中，敘是指對作品內容的復述、介紹或引用，議則包含分析和評價(jià)兩方面。分析，是對作品的思想內容、藝術(shù)特色等進(jìn)行揭示的過(guò)程，評價(jià)，則是作者通過(guò)分析得到的結論，即對作品或作者藝術(shù)創(chuàng )造的總的看法，也就是文學(xué)評論的中心論點(diǎn)。“敘”與“議”的關(guān)系，實(shí)際上是論據同論點(diǎn)、材料同觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系，“敘”是為“議”服務(wù)的；“析”與“評”的關(guān)系，實(shí)際上是論證同論點(diǎn)的關(guān)系，“析”是為“評”服務(wù)的。我們知道，在任何議論性的文章中，材料同觀(guān)點(diǎn)，論據、論證與論點(diǎn)，都是應該統一的，所以，在文學(xué)評論中，敘、議、評這幾方面應該有機地結合在一起。其中尤以邊敘邊議的方式較多，而評價(jià)有的是通過(guò)分析水到渠成地引出。
第四，要有文學(xué)評論味，盡量用形象化的語(yǔ)言評價(jià)和分析作品，把觀(guān)點(diǎn)滲透到富有魅力、給人以美感的文字之中。同時(shí)恰到好處地使用一些文學(xué)評論的術(shù)語(yǔ)，增濃文學(xué)評論味。
這里要特別強調一點(diǎn)，形式是為內容服務(wù)的，反過(guò)來(lái)內容也需要依靠形式來(lái)表現。所以，評價(jià)作品的藝術(shù)特色時(shí)，萬(wàn)不可棄思想內容而不顧，評價(jià)作品的思想內容時(shí)，也可以適當提及表現手法。當然，它們的側重點(diǎn)決不相同。
下面請看實(shí)例：
閱讀下面的文段，任選一題作答，300字左右。
沒(méi)有秋蟲(chóng)的地方
葉圣陶
階前看不見(jiàn)一莖綠草，窗外望不見(jiàn)一只蝴蝶，誰(shuí)說(shuō)是鵓鴿箱里的生活，鵓鴿未必這樣枯燥無(wú)味呢。秋天來(lái)了，記憶就輕輕提示道，“凄凄切切的秋蟲(chóng)又要響起來(lái)了。”可是一點(diǎn)影響也沒(méi)有，鄰舍兒啼人鬧弦歌雜作的深夜，街上輪震石響邪許并起的清晨，無(wú)論你靠著(zhù)枕頭聽(tīng)，憑著(zhù)窗沿聽(tīng)，甚至貼著(zhù)墻角聽(tīng)，總聽(tīng)不到一絲秋蟲(chóng)的聲息。并不是被那些歡樂(lè )的勞困的宏大的清亮的聲音淹沒(méi)了，以致聽(tīng)不出來(lái)，乃是這里根本沒(méi)有秋蟲(chóng)。啊，不容留秋蟲(chóng)的地方！秋蟲(chóng)所不屑居留的地方！
若是在鄙野的鄉間，這時(shí)候滿(mǎn)耳朵是蟲(chóng)聲了。白天與夜間一樣地安閑；一切人物或動(dòng)或靜，都有自得之趣；嫩暖的陽(yáng)光和輕談的云影覆蓋在場(chǎng)上。到夜呢，明耀的星月和輕微的涼風(fēng)看守著(zhù)整夜，在這境界這時(shí)間里唯一足以感動(dòng)心情的就是秋蟲(chóng)的合奏。它們高低宏細疾徐作歇，仿佛經(jīng)過(guò)樂(lè )師的精心訓練，所以這樣地無(wú)可批評，躊躇滿(mǎn)志。其實(shí)它們每一個(gè)都是神妙的樂(lè )師；眾妙畢集，各抒靈趣，哪有不成人間絕響的呢。
雖然這些蟲(chóng)聲會(huì )引起勞人的感嘆，秋士的傷懷，獨客的微喟，思婦的低泣；但是這正是無(wú)上的美的境界，絕好的自然詩(shī)篇，不獨是旁人最歡喜吟味的，就是當境者也感受一種酸酸的麻麻的味道，這種味道在另一方面是非常雋永的。
大概我們所蘄求的不在于某種味道，只要時(shí)時(shí)有點(diǎn)兒味道嘗嘗，就自詡為生活不空虛了。假若這味道是甜美的，我們固然含著(zhù)笑來(lái)體味它；若是酸苦的，我們也要皺著(zhù)眉頭來(lái)辨嘗它：這總比淡漠無(wú)味勝過(guò)百倍。我們以為最難堪而極欲逃避的，惟有這個(gè)淡漠無(wú)味！
所以心如槁木不如工愁多感，迷朦的醒不如熱烈的夢(mèng)，一口苦水勝于一盞白湯，一場(chǎng)痛哭勝于哀樂(lè )兩忘。這里并不是說(shuō)愉快樂(lè )觀(guān)是要不得的，清健的醒是不必求的，甜湯是罪惡的，狂笑是魔道的；這里只是說(shuō)有味遠勝于淡漠罷了。
所以蟲(chóng)聲終于是足系戀念的東西。何況勞人秋士獨客思婦以外還有無(wú)量數的人，他們當然也是酷嗜趣味的，當這涼意微逗的時(shí)候，誰(shuí)能不憶起那美妙的秋之音樂(lè )？
可是沒(méi)有，絕對沒(méi)有！井底似的庭院，鉛色的水門(mén)汀地，秋蟲(chóng)早已避去惟恐不速了。而我們沒(méi)有它們的翅膀與大腿，不能飛又不能跳，還是死守在這里。想到“井底”與“鉛色”，覺(jué)得象征的意味豐富極了。 （一九二三年八月三十一日作）
（1）賞析文章的主題思想及表達
答案例文：本文以秋蟲(chóng)為切入點(diǎn)，借物抒情，通過(guò)對沒(méi)有秋蟲(chóng)的地方的詛咒和對秋蟲(chóng)自抒靈趣的贊美，熱烈而深刻地表達了對淡漠沉寂、枯燥無(wú)味的生活的厭倦，對充滿(mǎn)生機、真切豐富、自由和諧的生活的憧憬。
文章從渲染環(huán)境起筆，著(zhù)意將居處兒啼人鬧、弦歌雜作、輪震石響、邪許并起的窒息環(huán)境，與清風(fēng)明白、蟲(chóng)聲唧唧、生機勃勃、鄉情濃郁的鄉村生活形成鮮明對比，從而突出期盼之情的急切和無(wú)奈之心的焦灼。素來(lái)是秋愁怨曲的秋蟲(chóng)音響，卻正與作者不甘沉寂的心靈律動(dòng)相應和。進(jìn)一步，他將愉快樂(lè )觀(guān)的狀態(tài)與酸苦悲愁的感受對比，強化了對淡漠生活的厭倦之情和積極達觀(guān)的人生態(tài)度。
文章還運用了象征手法，將井底、鵓鴿箱、沒(méi)有秋蟲(chóng)的地方等作為冷漠漠窒息的環(huán)境的象征，而戀念秋蟲(chóng)的鳴曲，羨慕長(cháng)翅的秋蟲(chóng)，正是作者不愿辜負生活饋贈，讓生命充實(shí)起來(lái)的心曲的真實(shí)寫(xiě)照。
（2）賞析文章的語(yǔ)言
答案例文：本文以精致、簡(jiǎn)練、聲情并茂的語(yǔ)言，展現出作者心中理想的秋的境界、生活的境界，具有很強的音樂(lè )感，極富感染力。
對偶（如“階前看不見(jiàn)一莖綠草，窗外望不見(jiàn)一只蝴蝶”）、排比（如“勞人的感嘆，秋士的傷懷，獨客的微喟，思婦的低泣”）、反復（如“不容留秋蟲(chóng)的地方！秋蟲(chóng)所不屑留的地方！”）等手法的使用，若干韻腳的穿插（如第4段中的“感”“湯”“忘”），感嘆句、反問(wèn)句等多種句式的變換，整散的結合，造成了一種節奏鮮明、音韻和諧的表達效果，恰如秋蟲(chóng)唧唧一般美妙，表達出作者濃烈、真切的情感。
比喻、擬人等修辭手法的運用，詞語(yǔ)的精確錘煉（如“高、低、宏、細、疾、徐、作、歇”），細膩的描寫(xiě)筆觸，都使文章更有生動(dòng)形象、含蓄雋永的表達效果。
值得一提的是，初學(xué)寫(xiě)文學(xué)評論時(shí)，容易把它寫(xiě)成讀后感。文學(xué)評論和讀后感雖然都同屬議論文的范疇，但它們之間有明顯的區別：文學(xué)評論重在“評”，從具體事件闡發(fā)出普遍意義的道理，是對作品作客觀(guān)的評價(jià)，對象僅限于文學(xué)作品；讀后感則重在“感”，寫(xiě)自己讀后的主觀(guān)感受和受到的教育，對象包括所有體裁的作品。
作者郵箱： rcyz_tw@163.com
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