教科106班 房燦琴 17號
《坐井觀(guān)天》
第二課時(shí)說(shuō)課稿
一 說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)S版教材二年級下冊第五單元第二十課《寓言?xún)蓜t》中的《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)。這篇寓言通過(guò)給孩子們講述了青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的生動(dòng)有趣的對話(huà)，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
（一）教學(xué)目標：
這篇課文基本上以對話(huà)的形式呈現，語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮明，有恨強的吸引力，易引發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標
1 、知識目標：復習生字詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內 容，懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3 、情感目標：結合實(shí)際，體會(huì )青蛙鼠目寸光，自以為是的錯 誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認識事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。
（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。課標中指出，語(yǔ)文教學(xué)必須突出“讀書(shū)”的作用，通過(guò)朗讀這些段落了解青蛙和小鳥(niǎo)爭論的天有多大，為什么看法會(huì )不同，并感受語(yǔ)言的美。
2、難點(diǎn)是理解“坐井觀(guān)天”的寓意。 課標指出，對于低年級的學(xué)生，在注重閱讀的過(guò)程的同時(shí)也要關(guān)注其獨特的情感體驗。故我將本課時(shí)的重點(diǎn)定在了閱讀中獲取人文性目標，懂得看事物要全面。
二 說(shuō)教法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)中我將采用以下主要教學(xué)方法：
1、朗讀感悟法
朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情感的重要途徑，它是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節。在學(xué)習《坐井觀(guān)天》的過(guò)程中，我以朗讀為主線(xiàn)，貫穿始終，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如自由讀、指名讀、評讀等。在朗讀中入情入境，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )情感，讀好對話(huà)。
2、談話(huà)法
新課程提倡教學(xué)時(shí)教師是與學(xué)生對話(huà)中“平等的首席”，教師在運用談話(huà)法的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng )設情境，提供問(wèn)題線(xiàn)索，激發(fā)兒童積極思考，引導他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。
3、講讀法
教師運用講讀法能點(diǎn)破難點(diǎn)，說(shuō)清關(guān)鍵。我在運用這種教法的過(guò)程中注重抓重點(diǎn)，少講、精講，并注重語(yǔ)言的表現力，在講述的過(guò)程引發(fā)學(xué)生的思考，提高了教與學(xué)的效果。
4、自主學(xué)習法
新課程倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我引導學(xué)生進(jìn)行小組合作自主學(xué)習。通過(guò)自主學(xué)習，思考青蛙和小鳥(niǎo)看到的天為什么會(huì )不一樣？從中明白看問(wèn)題，認識事物不能片面要全面。學(xué)生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學(xué)習方式，培養了自主學(xué)習的能力，與人交往的能力。
三 說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，收到事半功倍的效果。
為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習需求，我指導學(xué)生選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、動(dòng)手實(shí)踐等方法，來(lái)理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四 教學(xué)過(guò)程
為達到本課的教學(xué)目標，我把課文的教學(xué)分為：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入課題--復習課文，整體感知--細讀感悟--演讀入境--揭示寓意--拓展延伸幾個(gè)環(huán)節。
（一） 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入課題
上節課我們學(xué)習了《坐井觀(guān)天》這一課的生字詞，這節課我們一起繼續學(xué)習。現在請大家齊讀課題。
（學(xué)生齊讀課題，導入本課時(shí)的學(xué)習）
（二 ）復習課文，整體感知
上節課我們已經(jīng)初讀了課文，那誰(shuí)意跟大家分享一下在這個(gè)故事中你所知道的事情呢？（引導學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)用完整的句子表達）
那青蛙和小鳥(niǎo)都說(shuō)天有多大呢？為什么它們看到的天會(huì )不同呢？在這節課中我們將圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。（提出本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)，整體感知）
（三 ）細讀感悟
這個(gè)環(huán)節是本課的所在，學(xué)習時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著(zhù)重以學(xué)生的朗讀體會(huì )為主，以自主學(xué)習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學(xué)方法為輔。
品讀重點(diǎn)段落：
①感悟第二次對話(huà)
a學(xué)生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對天空不同看法的句子。（讓學(xué)生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）
青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
b 理解“無(wú)邊無(wú)際”“大話(huà)”的意思，然后比賽朗讀小鳥(niǎo)認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。（通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。）
c 老師指導朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)。
青蛙的話(huà)用自信、傲慢的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)的話(huà)用勸告、誠懇的語(yǔ)氣。
d分角色朗讀。
e學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
f 引導學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法？
g 圍繞上面的問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。
H動(dòng)手體驗：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？
I分小組朗讀（一人引讀，兩人對話(huà)，一人擔任評委。）
② 感悟第三次對話(huà)
青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的。”
小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。”
a 自由讀，邊讀邊思考：
小鳥(niǎo)和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？
青蛙跳出井口會(huì )看到什么？會(huì )說(shuō)些什么？
b學(xué)生朗讀對話(huà)，教師相機指導。（朗讀時(shí)青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心地擺事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現出實(shí)事求是的誠懇的態(tài)度。）
c小組合作學(xué)習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。
（四 ）演讀入境
語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是分角色朗讀練習的好段落，指導學(xué)生練習分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講臺上朗讀表演。
（五 ）揭示寓意
理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標準明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意，突破難點(diǎn)。用4個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生理解寓意：1、青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)幷撈饋?lái)？2、它倆誰(shuí)說(shuō)得對？從哪些地方可以看出來(lái)？3、青蛙為什么會(huì )錯？4、你從這篇課文中受到什么教育？
（六）拓展延伸
積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，設計如下練習：
課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，編寫(xiě)第四次對話(huà)，并上臺讀一讀。
（這個(gè)設計來(lái)源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)習興趣。）
板書(shū)設計
板書(shū)，是教與學(xué)的輔助手段，本著(zhù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、理清課文思路、突出學(xué)習重點(diǎn)的目的。故板書(shū)設計要求簡(jiǎn)單扼要，同步延伸，形象主觀(guān)和優(yōu)美規范。因此，我設計了下面的板書(shū)：
20、坐井觀(guān)天
啟示： 看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面。
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