高考作文評分標準

　　高考作文評分的基本原則

　　1.評判一篇作文的等級，尤其是基礎等級分的類(lèi)別，要以題意、內容、結構、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)，全面衡量;綜合考慮，不能只抓一點(diǎn)而不及其余。

　　2.每篇作文的“基礎等級分”與“發(fā)展等級分”之間，基礎等級中的“內容分”與“表達分”之間，通常具有一致性。但也不可簡(jiǎn)單地、機械地對等硬靠。凡 “內容分”和“表達分”不在同一等級內，兩者的級差不要超過(guò)兩個(gè)等級(如內容為一等，表達不應低于第三等;反之，亦然)。

　　3.實(shí)行“雙評制”，一篇作文須由二人獨立評分;對同一篇作文的評分，兩人差距過(guò)大而又難以統一的，交由閱卷組組長(cháng)或質(zhì)檢組評定。

		一等 (20—16)	二等 (15—11)	三等 (10—6)	四等 (5—0)
基礎等級	內容 20分	符合題意	符合題意	基本符合題意	偏離題意
		中心突出	中心明確	中心基本明確	中心不明確
		內容充實(shí)	內容較充實(shí)	內容單薄	內容不當
		思想健康	思想健康	思想基本健康	思想不健康
		感情真摯	感情真實(shí)	感情基本真實(shí)	感情虛假
	表達 20分	符合文體 要求	符合問(wèn)題 要求	基本符合 文體要求	不符合 文體要求
		結構嚴謹	結構完整	結構基本完整	結構混亂
		語(yǔ)言流暢	語(yǔ)言通順	語(yǔ)言基本通順	語(yǔ)言不通順， 語(yǔ)病多
		字跡工整	字跡清楚	字跡基本清楚	字跡潦草，難辨
發(fā)展等級	特征 20分	深刻	較深刻	略顯深刻	個(gè)別語(yǔ)句有深意
		豐富	較豐富	略顯豐富	個(gè)別例子較好
		有文采	較有文采	略有文采	個(gè)別語(yǔ)句較精彩
		有創(chuàng )意	較有創(chuàng )意	略有創(chuàng )意	個(gè)別地方有新意

　　高考作文評分細則

　　一、內容項

　　(一)一等

　　符合題意：凡是在材料內容及含義范圍內行文的

　　中心突出：凡是緊緊圍繞主題構思行文的

　　內容充實(shí)：凡是材料豐富，表現主題的

　　思想健康：凡是思想傾向積極健康的

　　感情真摯：凡是行文合情入理的

　　(二)二等

　　符合題意：凡是在材料內容及含義范圍內行文的

　　中心明確：凡是能?chē)�繞主題構思行文的

　　內容較充實(shí)：材料能基本表現主題

　　思想健康：凡是思想傾向積極健康的

　　感情真實(shí)：凡是行文樸實(shí)，不造作

　　(三)三等

　　基本符合題意：尚能把握材料含義，但行文中有所游離

　　中心基本明確：尚有中心，但部分材料游離中心之外

　　內容單薄：雖有材料，但不足以表現主題

　　思想基本健康：凡思想傾向基本符合道德規范的

　　感情基本真實(shí)：行文有造作痕跡

　　(四)四等

　　偏離題意：僅抓材料中枝節意義行文

　　中心不明確：沒(méi)有一個(gè)明確的主題

　　內容不當：所選材料不能表現主題

　　思想不健康：凡思想觀(guān)點(diǎn)有悖于現行法律和道德規范的

　　感情虛假：行文矯揉造作

　　注：1、內容評分以題意、中心、內容為重點(diǎn)，參照思想、感情在等內浮動(dòng)

　　2、四等卷中，凡各項均符合該等要求，字數800字以上，在3—5內給分，不是空白卷不給零分。

　　二、表達項

　　(一)一等

　　符合文體要求：文體特征明顯

　　結構嚴謹：首尾呼應，文脈暢通，段落劃分恰當，銜接緊湊，過(guò)渡自然的

　　語(yǔ)言流暢：能使用規范的現代漢語(yǔ)寫(xiě)作，用詞準確，句與句之間銜接自然，句式選擇得當

　　字跡工整：字跡工整，書(shū)寫(xiě)規范

　　(二)二等

　　符合文體要求：文體特征明顯

　　結構完整：有頭有尾，分段合理

　　語(yǔ)言流暢：文從字順，有一到兩處語(yǔ)病，但不影響語(yǔ)意表達

　　字跡清楚：字跡較規范，易辨認

　　(三)三等

　　基本符合文體要求：有問(wèn)題雜糅痕跡，但尚能分辨出文體類(lèi)型

　　結構基本完整：有頭有尾，段落劃分不夠合理

　　語(yǔ)言基本通順：有三到四處語(yǔ)病，對語(yǔ)意表達并無(wú)很大影響

　　字跡基本清楚：字跡不夠規范，尚能辨認

　　(四)四等

　　不符合文體要求：不能辨認文體類(lèi)型

　　結構混亂：段落劃分有嚴重缺陷，雜亂無(wú)章

　　語(yǔ)言不通順：語(yǔ)病多：語(yǔ)病達5處以上，影響了語(yǔ)意表達

　　字跡潦草難辨：字跡潦草，難辨認，影響作文評卷

　　注：1、表達項以文體、語(yǔ)言為重點(diǎn)，全面衡量，參照結構字體，在等內上下浮動(dòng)

　　2、四等卷中，凡各項指標均符合該等要求，字數滿(mǎn)800，在3-5分內給分，不是空白不給0分

　　3、注意文體意識。議論類(lèi)文章，議論的文字必須超過(guò)2/3;記敘類(lèi)文章，記敘的文字必須超過(guò)2/3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。

　　三、發(fā)展項

　　(一)一等

　　深刻：思想上的深刻，體現在：

　　透過(guò)現象深入本質(zhì);揭示事物內在關(guān)系;觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用

　　豐富：內容豐富，體現在：

　　材料豐富;論據充足;形象豐滿(mǎn);意境深遠

　　有文采：語(yǔ)言文采，體現在：

　　用詞貼切;句式靈活;善于運用修辭手法;文句有表現力

　　有創(chuàng )意：見(jiàn)解新穎;材料新鮮;構思新巧;推理想象有獨到之處;有個(gè)性特征

　　(二)二等

　　較有文采：詞語(yǔ)恰當;句式有變化;能適當運用修辭

　　較有創(chuàng )意：見(jiàn)解正確;材料選擇得當;想象合理;較有個(gè)性

　　(三)三等

　　略顯文采：詞語(yǔ)較恰當;能運用一些修辭

　　略有創(chuàng )意：有一定的想象力;有一定個(gè)性

　　(四)四等

　　個(gè)別語(yǔ)句有深意，個(gè)別例子較好，個(gè)別語(yǔ)句較精彩，個(gè)別地方有新意。

　　注：1、發(fā)展等級為四項16個(gè)評分點(diǎn)，不求全面，可根據若干突出點(diǎn)按等級評分

　　2、發(fā)展等級應按要求評分，再參照基礎等級的分數適當量分

　　3、基礎等級內容、表達兩項都在四等的作文，發(fā)展等級只能在四等給分

　　“扣分”的注意事項

　　1、缺少題目，扣2分。只寫(xiě)題目給2分

　　2、3個(gè)錯別字扣1分，重復的不計，最多扣3分

　　3、字數不足800字的，每少50個(gè)字扣1分，扣滿(mǎn)5分為止;字數不足400字，結構嚴重殘缺，已判為四等卷的，字數可不另扣分。

　　4、詩(shī)歌按行計算

　　5、標點(diǎn)：錯3-5處扣1分，6處以上扣2分，最多扣2分

　　6、未完作文：

　　(1)主體已寫(xiě)出，無(wú)結尾，仍按基礎等級評分，不影響發(fā)展等級評分

　　(2)主體未寫(xiě)出，或300字以?xún)茸魑脑?0分以下給分，包括10分，直接記在內容欄里，其它為0分

　　7、文不對題的作文：凡是與材料的內容、含意無(wú)任何聯(lián)系的作文，在10分以下給分，包括10分，

　　8、套作、抄襲的作文

　　(1)套作：無(wú)自己的構思立意，僅對原材料進(jìn)行簡(jiǎn)單擴寫(xiě)，或對已有文章進(jìn)行簡(jiǎn)單改寫(xiě)的

　　凡套作作文基礎等級在三等以下給分，包括三等，發(fā)展等級不給分。

　　(2)抄襲：須提供抄襲的文章或提供線(xiàn)索，經(jīng)確認后，此類(lèi)作文基礎等級在四等給分，發(fā)展等級不給分。

　　9、關(guān)于有嚴重問(wèn)題的作文

　　(1)內容上有嚴重政治傾向性錯誤;

　　(2)答卷雷同;

　　(3)前后筆跡不一致;

　　(4)有特殊標記：寫(xiě)名字、畫(huà)圖形等。

　　此類(lèi)答卷由題組長(cháng)提交閱卷學(xué)科領(lǐng)導組審核處理。

　　高考作文評分標準解讀：

　　高考作文評分標準包括基礎等級和發(fā)展等級兩大部分。

　　一、基礎等級

　　基礎等級又分為內容等級和表達等級。內容標準分為四個(gè)等級“切合題意、中心突出、內容充實(shí)、思想健康、感情真摯”;“符合題意、中心明確、內容較充實(shí)、思想較健康、感情真實(shí)”;“基本符合題意、中心基本明確、內容單薄、思想基本健康、感情基本真實(shí)”;“偏離題意、中心不明確、內容不當、思想不健康、感情虛假”。其中“題意”“中心”和“內容”這三項比較重要，而“題意”是重中之重。

　　高考作文評分標準把“題意”“中心”和“內容”各分為四個(gè)梯度：

　　“題意”：①切合題意。所寫(xiě)內容選擇角度非常符合材料內容及含意涉及的范圍;②符合題意。所寫(xiě)內容選擇角度基本符合材料內容及含意涉及的范圍;③基本符合題意。尚能把握材料，行文有所游離;④偏離題意。指僅僅抓住材料中枝節來(lái)立意行文。

　　“中心”：①中心突出。能夠緊緊圍繞中心主題構思作文;②中心明確。指能夠圍繞主題構思行文;③中心基本明確。尚有中心，但個(gè)別游離中心;④中心不明確。無(wú)明確主題，或脫離材料含意作文。

　　“內容”：①內容充實(shí)。所寫(xiě)文章材料豐富，能夠充分表現主題，同時(shí)論證也很充分;②內容較充實(shí)。選事例典型，雖然材料不夠豐富，但論證比較充分，所選材料也基本能夠表達主題;③內容單薄。雖有材料，但材料較少，不足以表現主題，或者所選事例只有個(gè)別典型，只能勉強表現主題;④內容不當。所選材料不能表現主題，所選事例個(gè)個(gè)跟主題無(wú)關(guān)，只是“貼標簽”式的拼湊。

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，在基礎等級中，考生要做到的是“入格”，寫(xiě)合格文;發(fā)展等級中，考生要做到的是“出彩”，寫(xiě)個(gè)性文，精彩文。

　　二、發(fā)展等級

　　作文要想拿高分，必須在發(fā)展等級上做足文章。就發(fā)展等級而言，必須抓住四個(gè)關(guān)鍵詞：深刻、豐富、文采與創(chuàng )新，這是高考“衡文”的標準，也是我們“練考”所追求的目標。

　　(一)深刻。

　　高考作文是指：(1)能透過(guò)現象深入本質(zhì)。對現象進(jìn)行“去偽存真，去粗存精，由表及里，由此及彼”的加工，發(fā)掘出寓于事物中的本質(zhì)來(lái)。寫(xiě)記敘文要著(zhù)眼于人物思想品質(zhì)和精神世界的發(fā)掘;寫(xiě)議論文，應在紛紜復雜的事物表象中，剝去現象的外殼，抓住問(wèn)題的核心，高屋建瓴地確立自己的觀(guān)點(diǎn)。(2)能夠揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因。善于探究事物的本源，以敏銳的目光，借助事物發(fā)展變化的脈絡(luò )，探尋問(wèn)題發(fā)生的原因，從而找到解決問(wèn)題的方法。(3)觀(guān)點(diǎn)要有啟發(fā)性。所持觀(guān)點(diǎn)具有豐富的思想內涵，有時(shí)代感和前瞻性，并能引發(fā)別人的思考，產(chǎn)生心靈的共鳴，靈魂的震顫，思想境界的升華。

　　高考作文要做到“深刻”?我們可從以下兩方面入手：

　　一是全方位掃描和多方面分析，找準切入角度。運用發(fā)散思維，以寫(xiě)作對象為中心，四面八方“胡思亂想”，以覓求更多更新的信息。即從某一人、一事、一景、一物或一個(gè)現象出發(fā)，想到其他一系列與之相關(guān)的事物和現象，從而得出某個(gè)結論。運用發(fā)散思維掃描時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)想，或從其本身、相關(guān)、相近、相反等角度，或從其外形、成因、關(guān)系、功用、意義、象征、等角度對同一事物進(jìn)行描述、分析，找出立意深刻的最佳角度。

　　“多方面分析”，就是多方向、多角度、多層次、多部位地分析寫(xiě)作對象。對不同事物，可以根據分析對象的實(shí)際情況，選用以下分析角度：

　　正面、反面、側面等方位角度;過(guò)去、現在、未來(lái)等時(shí)間角度;本地、外地、中國、外國等地域角度;內部與外部，全部與局部，現象與本質(zhì)，歷史與現實(shí)，物質(zhì)與精神等哲學(xué)角度;國家、集體、個(gè)人等利害關(guān)系角度;主觀(guān)與客觀(guān)，宏觀(guān)與微觀(guān)等認識角度;肯定、否定的辯證角度;立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法、態(tài)度等世界觀(guān)角度。

　　(二)豐富。

　　所謂“豐富”一是指“材料豐富”。即文章使用的材料種類(lèi)多、數量大，內容豐贍，血肉豐滿(mǎn)。寫(xiě)記敘文，情節生動(dòng)，人物性格鮮明，場(chǎng)景描寫(xiě)突出;寫(xiě)議論文，論據豐富而典型。這是針對近年來(lái)高考作文內容陳舊單一、論據蒼白無(wú)力的現狀而提出的。考生要善于思考，從生活中汲取新鮮的營(yíng)養，不斷豐富自己的材料庫。二是“形象豐滿(mǎn)”。指敘事類(lèi)作文中能夠塑造出具體可感，有血有肉的人物形象。做到既能繪形，又能傳神，使人物形象有獨特的性格、豐富的精神世界，真實(shí)自然立體地站立起來(lái)。三是“意境深遠”。這是考場(chǎng)作文的高境界，要求考生能用精彩的語(yǔ)言描繪出既有詩(shī)情畫(huà)意有有豐富思想到藝術(shù)畫(huà)面，達到景中有情，情中有景，字字句句皆有情。這情既是濃烈的，又是含蓄地表達出來(lái)的。

　　“材料豐富”，在不同的文體中有不同的表現。使記敘性文體材料豐富可采用以下幾種方式：

　　(1)串珠為鏈。將文章分為許多小片段，每一個(gè)小片段寫(xiě)一個(gè)內容。這些內容像一個(gè)個(gè)精彩的珠子而內里又有一根相通的紅線(xiàn)，串進(jìn)來(lái)后就可以表達鮮明的主題。

　　(2)化整為零。文章的目的是從整體上寫(xiě)人或事，但為了表達得更充實(shí)，往往從整體層面上切入進(jìn)去，從不同的角度選擇一些具體的材料構造內存。如《選擇文學(xué)，我一生無(wú)悔》的高考作文，就是從“走進(jìn)歷史”、“尋訪(fǎng)故園”、“融入自然”、“充實(shí)人生”來(lái)表現選擇文學(xué)給“我”帶來(lái)的收獲，充分表達了“選擇文學(xué)，我一生無(wú)悔”這一主題。

　　(3)點(diǎn)面結合。在重點(diǎn)介紹一兩點(diǎn)一兩點(diǎn)內容后，再橫向展開(kāi)，既可以使全文內涵更加廣博，也使得文章詳略得當。

　　在議論性文章中，材料豐富主要表現為論據的豐富上。

　　(1)事例充足。有些議論文為了使論據充足，往往用排比的句式列舉大量的事例，這樣既顯得材料豐富，又顯得有氣勢。

　　(2)引用豐富。恰當引用名人名言或哲理警句能增加文章的說(shuō)服力。所謂恰當，最主要的是引用的名言的基本思想與文章的中心論點(diǎn)是相通的，引用之后，能夠使自己的觀(guān)點(diǎn)更加令人信服。

　　(3)分析透徹。在說(shuō)理性的文章中，材料的豐富性還體現在作者對材料意蘊的透徹的揭示，它往往使文章顯得見(jiàn)地高遠，不落俗套。

　　“形象豐滿(mǎn)”，主要是對記敘文人物塑造的要求。怎樣在考場(chǎng)中作文中迅速達到“形象豐滿(mǎn)”的要求呢?

　　(1)綜合描寫(xiě)顯豐滿(mǎn)。綜合運用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)手段，對人物進(jìn)行全面反映。但要注意，對人物描寫(xiě)，一定要表現出“這個(gè)”人物區別于其他人的不同之處。

　　(2)立體展示顯豐滿(mǎn)。在表現人物特點(diǎn)時(shí)，不要概念化、臉譜化地光寫(xiě)其高、大、全、或假、惡、丑，而是寫(xiě)出人物的豐富性和復雜性，寫(xiě)出生活中有血有肉的人。

　　(3)歷史變化顯豐滿(mǎn)。寫(xiě)出人物心靈的變化過(guò)程，而不是只表面靜止地表現一個(gè)時(shí)間點(diǎn)。這樣，就可以動(dòng)態(tài)地表現人物的性格層次。

　　(4)獨特個(gè)性顯豐滿(mǎn)。任務(wù)具有鮮明的個(gè)性就容易顯得與眾不同。要在篇幅不長(cháng)的文章里使人物形象豐滿(mǎn)起來(lái)，有效的方法就是對其特征進(jìn)行夸張式的描繪。

　　(5)細致描寫(xiě)繪豐滿(mǎn)。典型細節的真實(shí)描寫(xiě)可以使人物形象迅速豐滿(mǎn)起來(lái)。這種細節不僅要反映人物做什么，還要反映他怎樣做。

　　(6)鋪墊渲染襯豐滿(mǎn)。人物的活動(dòng)總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，在不同的環(huán)境中，人物活動(dòng)有著(zhù)不同的意義。因此，善于利用環(huán)境的渲染能有效地突出人物形象。

　　著(zhù)名美學(xué)家朱光潛說(shuō)：“意境，就是作者的主觀(guān)情感與客觀(guān)物象互相交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。”可見(jiàn)，只有作者內在的“意”和外在的“境”高度融合才能達到“意境深遠”的要求。要做到“意境深遠”，有以下幾種方法：

　　(1)注重畫(huà)面的詩(shī)意美。要精心描繪富有詩(shī)意的藝術(shù)畫(huà)面。

　　(2)追求畫(huà)面的音樂(lè )性。在藝術(shù)畫(huà)面的描繪中追求語(yǔ)言的音樂(lè )性，或者在藝術(shù)畫(huà)面中融入與文章水乳交融相得益彰的音樂(lè )內容，達到一種詩(shī)樂(lè )結合，一唱三嘆的藝術(shù)效果。

　　(3)含蓄地抒發(fā)感情。要使自己的感情以含而不露、溢而不流的形式，自然有機地滲透在具體生動(dòng)的形象描述之中。

　　(4)形象地表達思想。通過(guò)比擬性的聯(lián)想，把人思想認識、精神氣質(zhì)移注到描寫(xiě)對象中去，造成亦此亦彼、亦虛亦實(shí)、形神兼備的效果。

　　詩(shī)意美、音樂(lè )美，形象、含蓄地表達思想感情是釀造文章意境的關(guān)鍵所在，做到這些，就能使文章描繪的生活圖景與自己的思想感情融于一體，形成藝術(shù)境界，構成文章的亮點(diǎn)。

　　(三)文采。

　　“有文采”是對文章語(yǔ)言的要求，它包括以下幾個(gè)方面：

　　(1)用詞生動(dòng)。要求文章用詞恰當、精煉、形象。

　　(2)句式靈活。句式要富于變化，或對偶，或排比，或整散結合，或反復，或設問(wèn)。

　　(3)善于運用修辭手法。主要指比喻、比擬、借代、夸張等。

　　(4)文句有意蘊。指文句含義深刻、有韻味。

　　言之無(wú)文，行之不遠。所謂語(yǔ)言有文采，就是在語(yǔ)言通順、規范、準確連貫、得體的一般要求的基礎上提出更高要求的語(yǔ)言標準。如何讓你的語(yǔ)言亮起來(lái)?

　　(1)化抽象為形象。請比較兩個(gè)句子——

　　A.繁忙的工作之后，女孩也開(kāi)始有點(diǎn)想家了。

　　B.繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上樓頂，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。(顏文靜《尋人啟事》)

　　兩句都表達了“女孩想家了”的意思，但A句只是交代，“想家”是抽象的，模糊的;而B(niǎo)句通過(guò)女孩“一個(gè)人爬上樓頂，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)”的意向，蘊蓄了思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感，給人印象深刻。

　　(2)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》中有這樣描寫(xiě)佛像和綠苔的——

　　“他微笑著(zhù)，看苔爬上了腳趾，他微笑著(zhù)，聽(tīng)苔躍上雙膝，他微笑著(zhù)，任侵佛頭……”

　　佛是靜態(tài)的，就是生長(cháng)著(zhù)的苔在人人看到的那一剎那也是靜止的。作者用“微笑、看、聽(tīng)、躍、侵”等動(dòng)詞，佛和綠苔仿佛有了生命似的，都動(dòng)態(tài)化了，給人留下了深刻的印象。

　　(3)繪形繪聲繪色。能把自然界的聲響，物體的形狀與色彩具體地寫(xiě)出來(lái)，使人有身臨其境的感受。如“有個(gè)小銀圓落在落在地上”，這個(gè)句子不夠好，應該寫(xiě)成“有個(gè)小銀圓，從桌上滾了下來(lái)，在地上叮叮當當的跳著(zhù)。”這就繪聲繪色了。

　　(4)善用修辭手法。在行文中巧妙運用擬人、比喻、排比、對偶等修辭手法，可使語(yǔ)言生動(dòng)、形象，富于氣勢美和韻律美。

　　(5)注意句式變化。整句和散句、長(cháng)句和短句，靈活搭配，交替使用，語(yǔ)言就會(huì )變化多姿，產(chǎn)生一種特殊美感。

　　(6)引用化用名言警句。閱讀面廣、知識面寬、文化底蘊豐厚的同學(xué)在符合題意的前提下，恰到好處地引用化用名言警句，不僅能增強表現力和感染力，同時(shí)也使文章平添文采。

　　(四)創(chuàng )新。

　　具有創(chuàng )新意識的作文，是指觀(guān)點(diǎn)新穎、題材鮮活、表現獨特的在同齡人中具有率先意識的作文。“有創(chuàng )新”是對作文立意、選材、結構等方面的要求。它包括見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象游獨到之處，有個(gè)性色彩。

　　(1)見(jiàn)解新穎。考生用自己的眼光去看別人見(jiàn)過(guò)的事物，在深刻感悟、真切體驗的基礎上，提出創(chuàng )造性的見(jiàn)解。

　　(2)材料新鮮。寫(xiě)進(jìn)文章的事件或資料，具有濃郁的生活氣息和時(shí)代感、新鮮度。

　　(3)構思新巧，推理想象有獨到之處。在審題準確的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的事物。寫(xiě)記敘文，要使情節的設計和材料的安排新奇巧妙;寫(xiě)議論文，要在符合題意前提下，從新的角度提出創(chuàng )造性的見(jiàn)解。

　　(4)有個(gè)性特征。文章的整體風(fēng)格有鮮明的個(gè)性特色，這是對“有創(chuàng )新”的最高要求。

　　高考作文要做到立意新穎，可從以下幾方面入手：

　　(1)多角度思考，悟出新意。對作文命題多推敲、多琢磨，多想門(mén)徑，在比較中權衡，優(yōu)勝劣汰，爆發(fā)出創(chuàng )新求異的火花。

　　(2)逆向思考，萌發(fā)新意。逆向思維，就是從反面思考問(wèn)題，經(jīng)過(guò)“反彈琵琶”，探出新意。

　　(3)力避傳統，獨辟蹊徑。例如，對蒲松齡的《促織》這篇小說(shuō)描寫(xiě)的“魂化促織”這個(gè)情節，歷來(lái)被認為是批判統治者對勞動(dòng)人民迫害之深的。散文《促織，促織》卻從新的角度，提出了自己的見(jiàn)解：“生不可為之事，死以魂魄為之!這是一種執著(zhù)，奮斗，無(wú)畏無(wú)懼，山河為動(dòng)，金石為開(kāi)的力量。”化同情為贊美，變低沉為悲壯，譜寫(xiě)了一曲為命運而抗爭的贊歌。

　　“新鮮材料”何處來(lái)?新鮮的作文材料，也只能從生活中來(lái)。

　　(1)社會(huì )生活中來(lái)。考生要緊跟歷史潮流，把握時(shí)代脈搏，放眼世界，關(guān)注社會(huì )，關(guān)愛(ài)人類(lèi)，這是我們成長(cháng)的需要。可以利用電視，收看“新聞聯(lián)播”“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”“東方時(shí)空”等欄目;訂閱《中國青年報》、《半月談》等報刊，開(kāi)闊視野，開(kāi)拓素材空間，提高思想水平和文章品位。

　　(2)校園生活中來(lái)。校園生活豐富多彩，校園故事生動(dòng)感人。悉心體察，深入開(kāi)掘，就能采摘到真情的花朵，譜寫(xiě)動(dòng)人篇章。

　　(3)家庭生活中來(lái)。家庭生活中，血濃于水的親情，溫馨無(wú)比的愛(ài)意，酸甜苦辣的悲歡……是學(xué)生作文取之不盡的素材源泉。

　　(4)家鄉生活中來(lái)。家鄉的山水、風(fēng)俗、人情、人文景觀(guān)等，經(jīng)過(guò)飽醮情感筆墨的點(diǎn)染，都會(huì )放射出奪目的光彩。

　　記敘文怎樣新巧構思?要使記敘文做到構思新巧，我們可采用以下五種主要方法：

　　(1)橫向剪輯法。我們的日常生活看起來(lái)平淡無(wú)趣，很難寫(xiě)出震撼之作來(lái)。但如果能從經(jīng)歷過(guò)的日常生活中、閱讀過(guò)的書(shū)刊雜志中、體味過(guò)的點(diǎn)滴感悟中機智地“抓拍”幾個(gè)特寫(xiě)式“鏡頭”，并加以橫向剪輯，就能夠創(chuàng )造出全新的主旨和豐富的內涵，收到化平淡為神奇的效果。

　　(2)縱向連綴法。寫(xiě)記敘文最重要的是要有連綴典型事件的功力，切忌記“流水賬”。如果考生能在文章“明晰的發(fā)展脈絡(luò )”這根紅線(xiàn)上，巧妙地綴上幾顆閃亮的事件“珍珠”，就能逐層拓展開(kāi)文章的內涵，使文章迸射出強勁的縱向穿透力。

　　(3)巧設懸念法。運用這種方法，往往是把正在發(fā)展的主要情節或尖銳的矛盾沖突阻遏一下，暫時(shí)不把情節發(fā)展的結局告訴讀者，讓讀者產(chǎn)生強烈的期待心理，使讀者產(chǎn)生追根究底的閱讀沖動(dòng)，收到“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費功夫”的效果。

　　(4)抑揚相生法。在一篇文章中，褒與貶先后出現在同一人物或同一事物上，以此強化感情，形成文章起伏，突出人物形象。常見(jiàn)的是“欲揚先抑”，即對人欲表?yè)P而先批評，對事欲說(shuō)對而先說(shuō)錯，對物欲說(shuō)好而先說(shuō)壞。當然“抑”最終的目的是為了更充分的“揚”。欲揚先抑的構思方法能使平淡的寫(xiě)作素材尺水波瀾。通過(guò)情節的起伏、情感的波折，激蕩起讀者閱讀心理的落差，從而產(chǎn)生震撼人心的效果。

　　另外還有巧設誤會(huì )、情節陡轉、故事巧合、視角轉換、細節凸顯等方法。

　　怎樣寫(xiě)好個(gè)性特征?我們覺(jué)得：

　　(1)有獨特的創(chuàng )造性的發(fā)現。考生要用自己的眼光去看別人見(jiàn)過(guò)的平凡事物，激起了自己的情感激動(dòng)，得到深刻的感悟，真切的體驗，新奇的想象，創(chuàng )造性的見(jiàn)解等。有一篇題為“鲇魚(yú)跑了”的文章，記敘的是一家人買(mǎi)了三條鲇魚(yú)，怕它們溜掉，于是嚴加防范，把魚(yú)放入桶中，“用一個(gè)籃子蓋嚴桶口，再加上一塊大砧板”。次日，“只見(jiàn)籃子、砧板橫躺在地上，桶里空無(wú)一魚(yú)”。這樣，爸媽難免互相埋怨，作者卻突發(fā)奇論：“我沒(méi)有責怪小鲇魚(yú)的逃脫，也不像爸媽那樣想，因為我突然感到：拼搏中的生命具有不可遏止的力量!”從生活現象中，獨具慧眼，領(lǐng)悟到富有啟發(fā)意義的的哲理。文章陡然生輝，有了鮮活的生命力。

　　(2)有獨特創(chuàng )造性的表現。要求考生將自己的發(fā)現“獨辟蹊徑”地表現出來(lái)，不模仿別人，不因襲某種形式，而是別開(kāi)生面，面目一新。

【高考作文評分標準】相關(guān)文章：

英語(yǔ)作文評分標準07-28

小升初作文評分標準詳解07-20

高考英語(yǔ)作文評分標準細則04-01

幫助高考作文10-01

高考作文素材07-13

高考作文：分享08-08

上海高考作文08-21

福建高考作文08-21

歷屆高考作文08-21

高考作文預測02-24