淺談新課改背景下的高中作文教學(xué)
湖北大學(xué)文學(xué)院 周 斌（20111005020036）
[摘要]：新課程改革在全國各地轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)。作文教學(xué)作為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節,成為了在新課程改革中致力改革和優(yōu)化的核心問(wèn)題。《新課程標準》指出寫(xiě)作教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達”；“善于觀(guān)察生活，對自然、社會(huì )和人生有自己的感受和思考；能有意識地考察寫(xiě)作的目的和對象，負責地表達自己的看法；提倡自由作文，根據個(gè)人特長(cháng)和興趣寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有創(chuàng )意地表達”等等。由此可以看出，新課程對語(yǔ)文作文教學(xué)提出了更高的要求，更新觀(guān)念、轉變傳統的作文教學(xué)方式是惟一的出路。
[關(guān)鍵詞]：新課改、作文教學(xué)、現狀分析、有序訓練 、方法創(chuàng )新
一、目前作文教學(xué)的現狀分析：
作文教學(xué)是全方位、多角度的教學(xué)，作文訓練需要講究科學(xué)的方法，包括教師指導的方法和學(xué)生學(xué)習的方法，這兩方面是相輔相成，密不可分的。現在的作文教學(xué)，存在著(zhù)以下六種錯誤的做法：1、把寫(xiě)作知識作為教學(xué)的主要內容。2、把寫(xiě)作方法和技巧作為作文教學(xué)的主要內容。3、把閱讀教學(xué)作為作文教學(xué)的主要內容。4、把展示佳作作為作文教學(xué)的主要內容。5、把習作的評判作為作文教學(xué)的主要內容。6、把應試的套路訓練當作寫(xiě)作教學(xué)的主要內容。
為什么會(huì )出現這樣的局面呢？這與對高中作文教學(xué)的定位有關(guān)。一部分老師認為，“寫(xiě)作，原本是寫(xiě)作者思想感情的流露和宣泄，是生命的一種表現形式”，所以寫(xiě)作本身就是“文無(wú)定法”的。在這種思想的指導下，作文的教學(xué)帶有很強的隨意性和無(wú)序性。這種隨意和無(wú)序，導致作文教學(xué)陷入一種迷茫低效的狀態(tài)。
二、制訂作文教學(xué)的有序訓練策略：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合表現。”這告訴我們，寫(xiě)作能力不僅是認識能力和表達能力的體現，而且是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的體現，不是單一的，而是綜合表現。針對作文教與學(xué)存在的問(wèn)題，首先是要解決寫(xiě)作關(guān)鍵環(huán)節的訓練問(wèn)題，講求訓練的有序化；同時(shí)，建立科學(xué)的、發(fā)展的作文評價(jià)機制，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
如何來(lái)建立這個(gè)體系？應該從認知訓練的有序、寫(xiě)作能力訓練的有序和評價(jià)修改訓練的有序等三個(gè)方面著(zhù)手。
1、認知訓練的有序：
《普通高中語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“學(xué)會(huì )多角度地觀(guān)察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會(huì )和人生有自己的感受和思考。”根據這個(gè)要求，依照學(xué)生的認識規律，從情感的體會(huì )與感悟（高一上冊）入手，引導學(xué)生思考生活與人生（高一下冊），思考社會(huì )道德價(jià)值標準（高二上冊），從而在感受與思考傳統文化思想的基礎上，形成自己的做人原則（高二下冊）。
2、寫(xiě)作能力訓練的有序：
從寫(xiě)作的能力來(lái)看，它由基礎能力和專(zhuān)門(mén)能力兩個(gè)方面構成，基礎能力包括觀(guān)察能力、想象能力、記憶能力、思維能力等，專(zhuān)門(mén)能力包括積累素材能力、審題立意能力、文體運用能力、布局謀篇能力、運用表達方法能力、語(yǔ)言表達能力、修改文章能力等。有序的能力訓練就是將這些知識點(diǎn)有效合理地整合到我們三年的寫(xiě)作訓練中，形成一個(gè)極具操作性的訓練體系。
以文體運用為例，我們可以嘗試從文體規范角度構建高中作文的文體訓練體系，進(jìn)行序列化指導。高中階段應該訓練到的文體應該有這樣一些：記敘文、議論文、詩(shī)歌、微型小說(shuō)、創(chuàng )新文體（故事新編、書(shū)信體、新聞報告體等等），其中，記敘文和議論文應該是訓練的重點(diǎn)，其它的文體是應該熟悉、了解、把握的。我們可以做這樣的有序安排：將高一、高二上學(xué)期的訓練重點(diǎn)定在記敘類(lèi)文體范疇，同時(shí)了解詩(shī)歌（結合詩(shī)歌單元的教學(xué)）和微型小說(shuō)與故事新編（結合小說(shuō)單元和《外國小說(shuō)賞析》選修本）文體；將高一、高二下學(xué)期的訓練重點(diǎn)確定在議論類(lèi)文體范疇，同時(shí)了解創(chuàng )新文體。
3、評價(jià)修改的有序：
有人說(shuō)：“文章是改出來(lái)的。”這句通俗的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出了評價(jià)修改在作文水平提高過(guò)程中的重要性。學(xué)生作文評價(jià)修改水平的提高同樣需要有一個(gè)系統的有序的訓練，我們根據“點(diǎn)面結合”的原則，一是要注重“全面”，對高中作文發(fā)展性評價(jià)的若干條評價(jià)標準，我們都要系統地予以全面安排，這些標準包括：①準確地理解題意；②立意準確、深刻、新穎；③感情真摯；④材料準確、豐富、典型、新穎；⑤合理巧妙地安排結構；⑥語(yǔ)言準確、鮮明、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)；⑦立意、選材、謀篇、語(yǔ)言等有所創(chuàng )新。二是要注重“點(diǎn)”的合理安排，例如高一訓練的文體是記敘文，所以，評價(jià)修改可以以“感情的真摯”為突破口。三是要注意“點(diǎn)”與“面”的結合，例如在針對“感情真摯”這一表達方式時(shí)，可以結合語(yǔ)言、選材、結構等方面來(lái)綜合評價(jià)修改，從而形成一個(gè)有序循環(huán)提高的訓練模式。
三、作文教學(xué)的方法創(chuàng )新：
1、作文教學(xué)要貼近生活，創(chuàng )新作文命題
生活是寫(xiě)作的源泉,寫(xiě)作是生活的再現。只有走進(jìn)生活,學(xué)生才會(huì )有真切的體驗。教師應有意識地安排學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活，然后采用自己喜歡的方式描繪生活、欣賞生活。有了對生活實(shí)踐的積累，寫(xiě)作素材自然就信手拈來(lái)了。
要改變傳統的教師命題方式，讓學(xué)生自主“找題”，教師不再規定具體的題目，而是指定作文范圍、題材和體裁，以給學(xué)生盡可能多的思考余地和獨立創(chuàng )造的空間。寫(xiě)作是對生活的能動(dòng)反映，是一個(gè)一步一步從現象到本質(zhì)，從具體到抽象，從內部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的認識實(shí)踐過(guò)程。好的文章，總是先從生活中尋得素材，再從素材中發(fā)現生動(dòng)深刻的東西，然后形成觀(guān)點(diǎn)，最后確定題目。
2、加強語(yǔ)言和思維訓練，培養學(xué)生寫(xiě)作思維的創(chuàng )新
語(yǔ)言和思維訓練在作文教學(xué)中占有核心地位。在作文教學(xué)中，教師要有意識地突出語(yǔ)言和思維的訓練。文章要有新意所運用的語(yǔ)言也必須具有個(gè)性。語(yǔ)言創(chuàng )新可以從詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、意蘊深厚方面下功夫。詞語(yǔ)生動(dòng)首先建立在準確的基礎上。詞語(yǔ)的靈活搭配更需要打破常規，大膽想像，敢于創(chuàng )新，這樣就可以把靜態(tài)的事物寫(xiě)活，把動(dòng)態(tài)的事物寫(xiě)得更加逼真，把平常的事寫(xiě)得形象動(dòng)人。
作文是思維成果的展示，作文創(chuàng )新首先是思維要創(chuàng )新。作文思維創(chuàng )新，能使文章思想獨到、新穎而深刻。對創(chuàng )新思維的訓練，教師要注重在日常教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。例如，教師在指導學(xué)生閱讀教材時(shí)，可以有意識地對學(xué)生思維層面進(jìn)行訓練，引導學(xué)生進(jìn)行有序思維，同時(shí)將思維訓練與語(yǔ)言表達訓練統一起來(lái)。例如，仿寫(xiě)就是不錯的途徑。
3、評改語(yǔ)言個(gè)性化，實(shí)現教師評改與學(xué)生自改、互改相結合
如前文所述，作文是一個(gè)人語(yǔ)言與思維的體現。因而寫(xiě)作會(huì )因個(gè)體差異呈現出不同的水平。教師在評改時(shí)，不能沿用傳統的“一刀切”“統一標準”的評價(jià)模式，應用不同層次的標準衡量不同層次學(xué)生寫(xiě)作。教師對學(xué)生作文的評改應該秉著(zhù)“具體問(wèn)題具體分析”的原則，針對不同學(xué)生的習作特點(diǎn)，給予不同的評價(jià)。此外，教師還要注意評改語(yǔ)言的運用。例如，對學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度的評價(jià)可以采用“主動(dòng)、積極”定性；對寫(xiě)作品質(zhì)可以采用“很好，好，還需努力”等來(lái)定性；對寫(xiě)作的性格可以采用“勇敢、頑強”等來(lái)定性等等。對學(xué)生各抒已見(jiàn)的有創(chuàng )意的表達要予以充分鼓勵；同時(shí)也要加強對學(xué)生“多讀、多記、多觀(guān)察”等日常寫(xiě)作習慣的評價(jià)。
周斌
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