斑羚飛渡教案
什么是教案
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程及練習設計等。
斑羚飛渡教案（通用17篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的斑羚飛渡教案（通用17篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
斑羚飛渡教案1
一、教學(xué)目標
1、在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
2、引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題。理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性
3、感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節。
難點(diǎn)：體會(huì )文章真切細膩的描寫(xiě)中蘊含的強烈的情感。
三、教學(xué)過(guò)程設計
（一）藏羚羊故事導入，揭示課題
故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動(dòng)，開(kāi)膛剝皮之后，才發(fā)現原來(lái)其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動(dòng)物世界里也充滿(mǎn)了濃濃的深情厚意。今天我們學(xué)習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現在讀者面前。下面就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。
（二）詞語(yǔ)講解
（三）速讀課文
（四）復述故事
注意：典型環(huán)境，典型事件
1、一學(xué)生復述；
2、一學(xué)生補充并點(diǎn)評；
3、談表達了作者一種怎樣的思想感情。
（五）閱讀1—4自然段，思考問(wèn)題
1、當時(shí)的斑羚羊身處一個(gè)怎樣的環(huán)境？這些描寫(xiě)有什么作用？
2、找出描寫(xiě)斑羚羊的句子，陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì )是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫(xiě)？
明確：
（1）斑羚羊陷于進(jìn)退維谷的絕境，為后文作鋪墊；
（2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無(wú)法越過(guò)的。鐮刀頭羊表現出從容，鎮定，臨危不亂，富有智慧的優(yōu)秀品質(zhì)，抓住了它外形，神態(tài)，動(dòng)作，叫聲等方面進(jìn)行描寫(xiě)。
（六）閱讀5—15自然段，思考問(wèn)題
這些充滿(mǎn)靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒(méi)有絕望？有沒(méi)有想出求生自救的辦法？根據問(wèn)題研讀5—15自然段，從而更好的領(lǐng)悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動(dòng)情讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)出所需要的信息。
1、畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內容。體會(huì )：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
2、文中多次寫(xiě)斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？
3、斑羚在飛渡過(guò)程中，哪些動(dòng)作行為打動(dòng)了你的內心？給你留下了深刻的印象，說(shuō)說(shuō)為什么？
4、假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時(shí)會(huì )想些什么？會(huì )對那些年輕的斑羚說(shuō)什么？
學(xué)生討論后明確：
（1）文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處，它的作用是：渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。渲染頭羊自我犧牲的崇高之美；
（2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；
（3）符合情理即可。注：精彩片段可反復朗讀欣賞；
（4）言之成理即可。
5、設問(wèn)：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
明確：作者采用詳寫(xiě)一對，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫(xiě)得特別詳細，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
（七）閱讀16—17自然段思考問(wèn)題：老斑羚以怎樣的方式結束自己的生命的？
（八）學(xué)習本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？
1、學(xué)生討論后暢談；
2、名言警句介紹：一個(gè)人的價(jià)值應該看他貢獻了什么而不應該看他取得了什么。人只有貢獻社會(huì )才能找到那短暫而又有風(fēng)險的生命意義！
（九）作業(yè)
假如你是狩獵隊的一員，看了這震撼人心的場(chǎng)面后，會(huì )有怎樣的感想，今后將會(huì )怎樣做？
假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會(huì )怎樣想？怎樣做？
假如你曾經(jīng)了解過(guò)動(dòng)物世界扣人心弦的一幕，你又會(huì )有怎樣的感想？
假如你是作者，就是這一事件的見(jiàn)證人，你又會(huì )怎樣生動(dòng)的將它記敘下來(lái)？
請以“假如”為題，寫(xiě)篇文章。要求：說(shuō)真話(huà)，訴真情。
斑羚飛渡教案2
教學(xué)目標：
【知識目標】通過(guò)品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間互助友愛(ài)、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章內容。
【能力目標】通過(guò)復述斑羚飛渡的主要情節，培養學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過(guò)“保護野生動(dòng)物”活動(dòng)培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)】學(xué)習動(dòng)物互助友愛(ài)、無(wú)私奉獻的可貴精神，滲透一點(diǎn)人面對危難的反思意識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會(huì )責任感。
重難點(diǎn)設計：
重點(diǎn)：品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間的互助友愛(ài)、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章內容。在活動(dòng)中學(xué)會(huì )整理收集資料。
難點(diǎn)：設計“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習，反思人面對危難，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會(huì )責任感。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課堂材料：打印好的調查表
媒體運用：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：（播放貝多芬的《命運》交響曲）
同學(xué)們：先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個(gè)大的球體，為了那一線(xiàn)生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊含著(zhù)生命的團體，仍向前滾動(dòng)著(zhù)，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著(zhù)我們每個(gè)人的心。今天，我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫順可愛(ài)的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
二、作者簡(jiǎn)介
沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族人。曾榮膺全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎“三連冠”殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng )作動(dòng)物小說(shuō)飲譽(yù)文壇，被稱(chēng)為“中國動(dòng)物小說(shuō)大王”。已出版500多萬(wàn)字的兒童文學(xué)作品。現為中國兒童文學(xué)委員會(huì )委員、專(zhuān)業(yè)作家。
十五年的創(chuàng )作實(shí)踐，我有一個(gè)深切的體會(huì )：“動(dòng)物小說(shuō)之所以比其他類(lèi)型的小說(shuō)更有吸引力，是因為這個(gè)題材最容易刺破人類(lèi)文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會(huì )種種虛偽的表象，可以毫無(wú)遮掩地直接表現丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著(zhù)時(shí)代的變遷，文化會(huì )盛衰，禮儀會(huì )更替，道德會(huì )修正，社會(huì )文明也會(huì )不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內核是永遠不會(huì )改變的。因此，動(dòng)物小說(shuō)更有理由贏(yíng)得讀者，也更有理由追求不朽。”（作者語(yǔ)）
三、整體感知
1、配樂(lè )朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出好詞、佳句，并結合課文解詞。
2、檢查預習，重點(diǎn)檢查生詞、詞語(yǔ)的整理：學(xué)生的讀書(shū)卡片用實(shí)物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語(yǔ)對學(xué)生進(jìn)行檢測。
3、瀏覽復述：學(xué)生再次瀏覽課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
四、研讀與探究
1、理清故事情節
（1）師問(wèn)：從剛才的復述中我們不難看出本文的主要故事情節有哪些？斑羚們的表現是怎么樣的？同學(xué)之間簡(jiǎn)單的交換一下看法。
（2）幻燈展示：生答后，幻燈展示四個(gè)主要的故事情節及斑羚們的表現。
2、分析斑羚飛渡的情景。
（1）教師有感情的朗讀課文片段，要求學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞并想一想有什么樣的表達效果？
（2）小組內整理描述斑羚飛渡過(guò)程中的動(dòng)詞，感受斑羚飛渡的全過(guò)程；（特別強調小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）
（3）思考與品味：演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面。思考：表現了斑羚什么樣的品質(zhì)？（明確：感受老斑羚那種從容鎮定，敢于犧牲的高尚品格，體味斑羚的團隊精神。）
3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請學(xué)生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品位賞析，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
用課件展示發(fā)言方式：“我喜歡文中的句子（詞語(yǔ)），理由是？”
4、理解彩虹的作用
師過(guò)渡：文中除了描寫(xiě)斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫(xiě)到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同時(shí)出示課件展示）
5、小結全文：作家沈石溪向我們講述的是一個(gè)動(dòng)物的故事，但是回顧開(kāi)始我們對作家的介紹不難發(fā)現他其實(shí)是在展示一個(gè)人類(lèi)的故事。幻燈展示：學(xué)習本文后，你有哪些感觸？試著(zhù)用一句話(huà)來(lái)概括。
五、拓展遷移
課堂上展示一些人類(lèi)捕獵動(dòng)物的圖片，教師組織開(kāi)展一個(gè)“保護野生動(dòng)物、反思人類(lèi)的行為”的專(zhuān)題活動(dòng)。（課堂上教師可指導學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，提供相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)：人民網(wǎng)－環(huán)保專(zhuān)題、動(dòng)物網(wǎng)、野生動(dòng)物網(wǎng)等）
（1）文中斑羚飛渡是在人類(lèi)的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類(lèi)的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上搜索到相關(guān)的資料嗎？
（2）四人小組合作，設計一份“保護野生動(dòng)物”為主題的簡(jiǎn)單的調查報告，可以是某一種動(dòng)物的專(zhuān)題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面介紹。同時(shí)用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己的感受。談?wù)勅祟?lèi)對野生動(dòng)物的保護。
（3）課堂展示部分小組合作成果
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，事先已經(jīng)讓學(xué)生獨立搜集資料，然后利用學(xué)習小組總和，完成小論文或調查報告，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。順利完成教學(xué)任務(wù)。
六、師生總結
（1）學(xué)生用1分鐘回想總結本節課的收獲；
（2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對災難，有序進(jìn)行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團結和合作自我犧牲的精神，反思人類(lèi)自己是如何面對災難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說(shuō)故事中感受更多的內容，這個(gè)我們就留到下節課繼續討論。
七、板書(shū)設計
根據教學(xué)目標的具體要求，本著(zhù)體現教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清晰、美觀(guān)、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內容。
教學(xué)反思
這節課中，我用了一個(gè)小故事導入，很快營(yíng)造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學(xué)生成為學(xué)習的主人呢？著(zhù)名教育家朱永新教授提出，應當具有六個(gè)特征：一是參與度，即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學(xué)科知識體系；五是練習度，即學(xué)生在課堂上動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的程度；六是延展度，即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂向社會(huì )生活延伸。本課堂教學(xué)設計用多媒體動(dòng)畫(huà)，形象直觀(guān)感知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，去品讀賞析本文語(yǔ)言，感知抒情散文語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng )作，然后在領(lǐng)悟探究課文知識的基礎上拓展延伸，挖掘創(chuàng )新潛質(zhì)，力求構建一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，讓學(xué)生的思維在課堂上放飛。
斑羚飛渡教案3
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生復述課文，體會(huì )文章敘述條理性強的特點(diǎn)。
2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。
3.觀(guān)照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀(guān)念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究動(dòng)物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。
難點(diǎn)：探究人和動(dòng)物的關(guān)系：珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重其他生物的生存權利，與它們和諧相處。
(本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當的高度來(lái)認識，這是非常新穎和動(dòng)人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神，要我們在探究和反思中，擺正人類(lèi)對自然的態(tài)度，善待動(dòng)物，善待生命。這正是學(xué)習這篇文章的目的，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。)
教學(xué)過(guò)程
一、導學(xué)激思
在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時(shí)候，會(huì )作出怎樣的選擇呢?讓我們一起學(xué)習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質(zhì)，反思人類(lèi)的種種行為。
二、整體感知
1.速讀全篇，用一句話(huà)概括全文內容。
2.自讀課文，思考作答。文章為我們展現了哪兩個(gè)場(chǎng)景?哪個(gè)詳寫(xiě)?哪個(gè)略寫(xiě)?
3.用自己的話(huà)復述第一對斑羚試跳成功的全過(guò)程(文中詳寫(xiě)部分一第9自然段。)不超出200字。
(1)幻燈出示復述要求。自讀，記住主要內容，思考把握重點(diǎn)，抓主要動(dòng)詞。
(2)齊讀第9自然段。
(3)多媒體課件展示飛渡畫(huà)面。
(4)結合動(dòng)畫(huà)，同桌相互復述課文有關(guān)內容。
(5)推薦兩名學(xué)生上臺復述。
(6)師生作出評價(jià)。
(本文描寫(xiě)斑羚飛渡的場(chǎng)面完整而有條理，而且詳略得當。指導學(xué)生復述課文，就是為了讓學(xué)生把握課文的整體結構和脈絡(luò );設計復述課文內容與生動(dòng)的畫(huà)面相結合，更能產(chǎn)生強烈的震撼效果。)
三、合作探究
1.出示思考題。
(1)鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現?談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻身中，你有何感悟?
(文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，不僅展現了動(dòng)物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點(diǎn)，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開(kāi)始失落的人性亮點(diǎn)，意在張揚人性中自然、純凈的本色。)
(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)?
(犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……)
(3)在這篇文章中，人類(lèi)充當的是怎樣的角色?
(在這篇文章中，人類(lèi)充當的是一個(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中的位置的機會(huì )。)
(4)人類(lèi)與動(dòng)物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì )發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?人性的亮點(diǎn)和生命的光彩為什么在人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程中逐漸地失落?人類(lèi)和動(dòng)物之間究竟應該是一種怎樣的關(guān)系?
(人類(lèi)與動(dòng)物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追求獵物是為了生存，而人類(lèi)發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動(dòng)物卻只是為了金錢(qián)，為了欲望。人的無(wú)休止的欲望，造成了人與動(dòng)物之間最大的矛盾。文章會(huì )讓每個(gè)讀它的人受到精神的震撼，重新認識這個(gè)萬(wàn)物共生的世界，珍愛(ài)動(dòng)物，善待生命，與其他生物和諧相處。)
(以上幾題的設計，都是為了探討作品主題，提高學(xué)生的合作探究的能力，加深學(xué)生對主旨的理解和感悟。)
2.教師小結。
本文講述的是一個(gè)多年以前發(fā)生在西南山區動(dòng)物間的凄美故事，閱讀時(shí)，我們無(wú)不被那壯烈的場(chǎng)景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特的話(huà)吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們人類(lèi)的榮譽(yù)。
四、品味語(yǔ)言
1.選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語(yǔ)段，體味其生動(dòng)的描寫(xiě)和深刻的含義。
2.說(shuō)說(shuō)文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，是為真實(shí)地再現大自然的景色嗎?這里的“彩虹”有怎樣的意義?
(本文寫(xiě)彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實(shí)景色的再現。作者通過(guò)對“彩虹”濃墨重彩地反復顯現，是為了與殘酷的現實(shí)形成鮮明的對比，也可以給人帶來(lái)幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)
五、課后練習
1.積累詞語(yǔ)。
2.用規范、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述本文的內容和主題。(提示形式：本文描寫(xiě)了……，表現了……，告誡……)
3.動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，試給狩獵隊寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓@件事的看法。
斑羚飛渡教案4
教學(xué)目標
1、 知識與技能
（1） 整體感知課文，理解課文主旨。
（2） 掌握文中生動(dòng)描寫(xiě)和準確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（3） 學(xué)習本文詳略得當的寫(xiě)法。
（4） 理解文中環(huán)境描寫(xiě)對表現主題的作用。
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)誦讀、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
（1） 學(xué)習斑羚無(wú)私、忘我的崇高精神，培養“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物”的情感。
（2） 深入思考人與動(dòng)物，人與自然之間的關(guān)系。建立人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)
（1） 整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現出來(lái)的美德。
（2） 理解課文主旨。
（3） 學(xué)習簡(jiǎn)潔、準確的用詞進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)。
2、 難點(diǎn)
（1）學(xué)習課文詳略得當的寫(xiě)法。
（2）理解文中環(huán)境描寫(xiě)對表現主題的作用。
教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課：同學(xué)們，在你收集的故事中，有感動(dòng)人的動(dòng)物故事嗎？哪位同學(xué)用概述的方法講給大家聽(tīng)？是啊！多感人的故事啊！那么，這節課就請同學(xué)們帶上這份激情，來(lái)學(xué)習被譽(yù)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王的沈石溪的作品——斑羚飛渡（板書(shū)）（二）整體感知：看到課題你想到了哪些問(wèn)題？
學(xué)生質(zhì)疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結果如何？
速讀瀏覽，復述課文內容。
提示：抓住小說(shuō)思路特點(diǎn)；交待有關(guān)的記敘要素；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔介紹明了
復述要點(diǎn)：
（1） 斑羚群被狩獵隊逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上。（飛渡的原因）
（2） 老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏(yíng)得種群的生存機會(huì )。（飛渡的辦法）
（3） 絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結果）
（三）精讀賞析：
通過(guò)剛才的瀏覽，一定有一些內容震撼了你、打動(dòng)了你，請你情緒飽滿(mǎn)地讀出來(lái)，并大膽地分析自己被打動(dòng)的原因。（可以結合文中出現的具體詞語(yǔ)、句子、修辭方法及思想內容等方面分析。）
學(xué)生以小組為單位討論后，各抒己見(jiàn)。
例如：
1、 第一對羚羊試跳的經(jīng)過(guò)：
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。”此句用詞準確，成功描寫(xiě)了半大斑羚獲得重生的場(chǎng)面。“蹬”“跳”“升”三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了半大斑羚的空中動(dòng)作，動(dòng)作輕巧連貫。而兩個(gè)“再度”則描寫(xiě)了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”這句用了兩個(gè)比喻。開(kāi)始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”。“火箭的殘殼”是完成使命后的寫(xiě)照，寫(xiě)出了老斑羚悲慘的結局。后來(lái)又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥(niǎo)”，鳥(niǎo)無(wú)翅膀則無(wú)法飛翔，毫無(wú)生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、 鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，它的表現同樣讓人感動(dòng)：
（1） “鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無(wú)能為力。”在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著(zhù)這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數聲，表現了自己也無(wú)能為力，失望和悲痛之情。
（2） 當一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時(shí)，頭羊“咩——咩”地發(fā)出吼叫，表現出它的責備和愛(ài)護。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
（3） 當看見(jiàn)兩撥隊伍中，老斑羚的數量比小斑羚的數量少十來(lái)只時(shí)，“它眼光在兩撥斑羚間轉了幾個(gè)來(lái)回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著(zhù)沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數量一致，在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團隊精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！
從這些描寫(xiě)中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著(zhù)、鎮定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。
（四）合作探究：
可貴的斑羚精神令我們深深感動(dòng)，帶著(zhù)這種感動(dòng)，繼續我們的探究之旅。
1、 文中多次寫(xiě)到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節無(wú)關(guān)，可以刪去嗎？
（1） 斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現；（渲染神秘的色彩；為寫(xiě)頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）
（2） 斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美。）
（3） 頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）
2、 文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對，作者如何來(lái)寫(xiě)這次飛渡的？
作者采用詳寫(xiě)一對，略寫(xiě)其他的方法，點(diǎn)面結合、清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫(xiě)了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細細描述不過(guò)是幾秒鐘的試跳，又加進(jìn)作者的懸念，再略寫(xiě)其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
（五）體驗反思
動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特說(shuō)，所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們人類(lèi)的榮譽(yù)。
學(xué)了這篇課文，你想對狩獵隊的叔叔們說(shuō)些什么，也用豐富而深刻的語(yǔ)言談?wù)勛约旱南敕ò伞?/p>
例如：生：世界上最偉大的就是長(cháng)輩對下一代的深沉的愛(ài)。
生：人們啊，請你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。
生：斑羚的團結協(xié)作精神值得人類(lèi)學(xué)習。生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
斑羚飛渡教案5
學(xué)習目標：
1、能夠感知課文內容，概括理解課文的主要情節。
2、能夠抓住文中關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)片段的賞析，探究斑羚身上的可貴品質(zhì)。
3、培養珍愛(ài)動(dòng)物、善待生命的意識和情感。
資料鏈接：斑羚，別名：青羊、山羊，屬偶蹄目斑羚屬的一種高山動(dòng)物經(jīng)。斑羚體大如山羊，但無(wú)胡須。體長(cháng)110—130厘米，體重40—50千克。善于跳躍和攀登，能在懸崖絕壁和深山幽谷之間奔走，也能縱身跳下10m余深的深澗而安然。廣布中國的東北、華北、西北、華南及西南諸省區。國家二級保護動(dòng)物，角可入藥，常被捕殺。
學(xué)法指導：復述法、探討法、換位思考法。
自主學(xué)習（開(kāi)啟智慧之門(mén)，相信自己的能力）：
1、給下列加點(diǎn)字注音。
肌腱（jiàn）逞能（chěng）恍惚（huǎng hū）甜膩（nì）嫻熟（xián）戛洛（jiá）鐮刀（lián）巡視（xún）山澗（jiàn）炫目（xuàn）斑斕（lán）悲愴（chuàng）磐石（pán）對峙（zhì）湛藍（zhàn）蒼穹（qióng）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
嫻熟：熟練。
進(jìn)退維谷：谷，比喻困難的境地.進(jìn)退都陷于困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒(méi)有沾上一點(diǎn)壞影響。
迥然不同：迥然，距離很遠的樣子。形容差別很大。
眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。
3、本文敘述了一個(gè)震撼人心的故事，請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)故事的感受？
提示：結合以下問(wèn)題，串成一段話(huà)回答。
（1）斑羚為什么要飛渡？
（2）斑羚用什么方法飛渡？
（3）斑羚飛渡結果如何？
4、文章第9自然段詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過(guò)程，請你在課文中勾畫(huà)出動(dòng)詞并畫(huà)出飛渡示意圖，然后用自己的話(huà)加以復述。
合作探究（發(fā)揚團隊精神，會(huì )讓你獲益更多）：
1、在飛渡這一過(guò)程中鐮刀頭羊起著(zhù)最重要的作用，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現？分別起著(zhù)怎樣的作用？（提示：從鐮刀頭羊三次叫聲的細節描寫(xiě)入手分析）
文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現斑羚群陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀的咩了數聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，召回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
2、“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調換位置”一句屬于什么描寫(xiě)？為什么讓“我”感到震驚？
心理描寫(xiě)，作者對老斑羚是否會(huì )全體獻身表示懷疑，但事實(shí)證明，老斑羚沒(méi)有貪生怕死，反襯羚羊的犧牲精神，由此更突出作者對它們的敬意。
3、在文中，一定還有很多細節讓你感動(dòng)，有感情地朗讀自己最受感觸的句子，從語(yǔ)言賞析的角度來(lái)談?wù)勀闶苡|動(dòng)的原因。
4、作者為什么用如此筆力描繪這樣一個(gè)故事呢？我們從斑羚身上獲得了怎樣的人生啟示呢？作為人類(lèi)應反思什么？
課堂小結：
達標檢測：
1、根據文意，仿寫(xiě)幾個(gè)比喻句，表達你對老斑羚的贊美之情。
老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖；
老斑羚像火箭，將同伴送入了生的軌跡；
老斑羚像 ， ；
老斑羚像 ， ；
老斑羚像 ， 。
2、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，請你結合本文內容，給狩獵隊寫(xiě)一封信。
反思和感悟
斑羚飛渡教案6
教學(xué)設想
這篇課文毛寫(xiě)了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情災殃了他們可貴的種族精神和整體精神。
這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上，引導學(xué)生把握如何把一個(gè)故事講清楚，如何
細致描繪飛渡長(cháng)面。可引導學(xué)生長(cháng)嘆自己的感受，不必拘泥于某一種觀(guān)點(diǎn)，并注意知道學(xué)生積累字詞知識。安排一課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
一、 導入新課。
本文故事性強，扣人心弦，學(xué)生自然會(huì )有濃厚興趣，可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接如題。
二、 學(xué)生讀自讀提示，整體把握
的基本內容。
三、 知道學(xué)生自讀課文。
1、 集中注意力默讀課文，并勾畫(huà)出生字新詞，查工具書(shū)加以掌握，同時(shí)結合具體語(yǔ)境確定詞語(yǔ)的含義。注意以下重點(diǎn)字詞。
2、 細讀全文，生動(dòng)的復述這個(gè)故事。
復述指導：復述是口頭表達的基本功，進(jìn)行此類(lèi)訓練，有利于提高學(xué)生的口頭表達能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，強化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復述清楚。復述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導。
3、 熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。
明確：根據故事的發(fā)展進(jìn)程，可以分為四部分。
四、 品讀全文，思考以下問(wèn)題。
1、 斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說(shuō)清楚的？
明確：作者注意分類(lèi)起了名目，由給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于叔叔了。分類(lèi)的名目有老年斑羚，公斑羚，母斑羚，年輕斑羚等，個(gè)體的名目有鐮刀頭羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了這些名目，故事才敘述的清楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。
2、 七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫(xiě)一對，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出的寫(xiě)出這群斑羚飛渡的情景。老斑羚和半大斑羚的試跳情景寫(xiě)的特別詳細，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。
斑羚飛渡教案7
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)習本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述。
2、感知課文，深入理解課文資料。
3、樹(shù)立保護動(dòng)物的意識。
4、體會(huì )斑羚在絕境中從容、鎮定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
“彩虹”在文中出現的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的中心，作為人類(lèi)的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀(guān)念。
教學(xué)突破
透過(guò)朗讀，感受斑羚舉動(dòng)的震撼，再聯(lián)系生活，對人類(lèi)社會(huì )及人類(lèi)進(jìn)行反思，從而深入理解課文主旨。
教具準備
相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
〈一〉創(chuàng )設情景，導入新課。
1、故事導入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀課文，了解本文主要講了一個(gè)什么故事？表達怎樣的感情？
〈三〉再讀課文，深入理解。
1、教師范讀課文，學(xué)生思考問(wèn)題。
2、引導學(xué)生理解、探究課文資料。
〈四〉美讀課文，尋找體驗。
1、個(gè)人朗讀課文，其他同學(xué)評價(jià)。
2、學(xué)生齊讀課文，尋找體驗。
〈五〉深華主題，收束全文。
斑羚飛渡教案8
[教學(xué)目標]
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì )本文用具體生動(dòng)的描寫(xiě)塑造形象的手法。
3、理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。
一、導入：
同學(xué)們，看過(guò)《喜羊羊與灰太狼》吧？里面有一些可愛(ài)的小羊，都有誰(shuí)呢？
那么誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)含羊的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。（出示斑羚圖片）同學(xué)們，羊有很多種，你們知道這是什么羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種可愛(ài)的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？讓我們一起走進(jìn)《斑羚飛渡》，去探個(gè)究竟。
二、作者簡(jiǎn)介
沈石溪：原名沈一鳴，當代兒童文學(xué)家。1952年生于上海，1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng )作，所著(zhù)動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿(mǎn)哲理內涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。
三、字詞補充
略勝一籌 肌腱 逞能 狩獵 戛洛山
秩序井然 恍惚 甜膩 嫻熟 哀咩
眼花繚亂 斑斕 參差 躥躍 悲愴
迥然不同 磐石 炫目 湛藍 從容
1、請一個(gè)學(xué)生讀一讀
2、全班讀一讀
3、完成作業(yè)本上積累運用（請一個(gè)學(xué)生上去寫(xiě)）
四、整體感知課文（學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題）
1、斑羚為什么要飛渡？飛渡什么？怎么飛渡的？
2、講述了一個(gè)什么故事？
3、讀完全文后，你有什么感受？
五、問(wèn)題討論
1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重點(diǎn)突出描寫(xiě)了哪只？（鐮刀頭羊）
（小組合作，快速找出描寫(xiě)鐮刀頭羊的語(yǔ)句）談你對它的印象。
你覺(jué)得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學(xué)習的東西？
（面對種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、膽識，特別是從容鎮定，舍已為人的情操，可貴的集體精神，為自己、也為人類(lèi)唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。）
2、課文寫(xiě)斑羚飛渡，主要詳寫(xiě)了哪一個(gè)場(chǎng)景？（第九小節）
有感情的朗讀這一自然段。
找斑羚飛渡飛渡的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。
找出運用比喻修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”。
3、課文中多次寫(xiě)到彩虹，請在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作用。
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。
一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現，（神秘美）渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。
二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，（悲壯美）烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；
三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
六、主題思想
文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。
七、拓展延伸
由斑羚的故事我想到了另外的兩個(gè)故事：在北極有一種貂，習性耐寒，性情溫順，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由于它動(dòng)作靈活，反應快速，人們想捕捉也無(wú)計可施。有一天，一個(gè)獵人在冰天雪地里由于嚴寒而昏死過(guò)去，最后卻奇跡般的活了過(guò)來(lái)。原來(lái)是這種雪貂鉆進(jìn)了獵人的懷中，用身體溫暖了獵人。獵人醒來(lái)后很順利的抓到了雪貂。回去后，他將這事告訴了人們。于是，人們紛紛模仿獵人，在冰天雪地里裝死來(lái)捕獲雪貂。
1、課文和這則故事中，人類(lèi)充當了怎樣的角色？（捕殺）
2、看人類(lèi)捕殺動(dòng)物的圖片。
3、深信動(dòng)物世界里及其悲壯的一幕幕已讓我們目瞪口呆，而人類(lèi)捕殺動(dòng)物的行為更讓我們觸目驚心。作為人類(lèi)的一分子，在震驚與觸目驚心的同時(shí)，你獲得了怎樣的啟示？
4、發(fā)揮你的想象，擬寫(xiě)一則關(guān)于保護動(dòng)物的標語(yǔ)。（要求：句式整齊，內容新穎，不超過(guò)20字）
斑羚飛渡教案9
教材分析
《斑羚飛渡》是七年級下冊語(yǔ)文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀(guān)。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫(huà)是向學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
設計理念
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，語(yǔ)文教學(xué)應倡導自主合作的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達自己的情感體驗，培養學(xué)生搜集整理信息的能力和語(yǔ)言表達能力。
3．努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
教學(xué)目標
1、整體感知，概括課文內容。
2、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現出來(lái)的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
過(guò)程方法
自主、合作、探究
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節，感受斑羚的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。
2、對“愛(ài)”的再理解、再認識。
一,新課導入:
有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠也不代表毀滅；
有一種生命，崇高而美好，永遠鐫刻在心中當弱小的斑羚們在面臨絕境時(shí)是如何表現的,這節課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動(dòng)人的一幕.
二,檢查預習:
1生字詞的朗讀
2重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解
對峙：山與山相對而立。
嫻熟：熟練。
蒼穹：天空
逞能：顯示自己能干
飄渺：形容隱隱約約，若有若無(wú)。
斑斕：燦爛多彩
進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難。谷，比喻困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。
迥然不同：迎然,距離很遠的樣子.形容差別很大。
眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂
3,說(shuō)說(shuō)對斑羚的了解
三,課文內容的理解
1看來(lái)同學(xué)們預習的挺好老師給予表?yè)P.現在請同學(xué)們輕聲的朗讀課文說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(一群斑羚在遇險后絕處逃生的故事)
2文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容斑羚的處境(進(jìn)退維谷)說(shuō)說(shuō)是怎樣的情況?(斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對著(zhù)這樣進(jìn)退維谷的境地)
3面對這樣危險的處境，斑羚群的種種表現是怎樣的？(3—7)
他們一開(kāi)始發(fā)現自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過(guò)六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。
過(guò)了一會(huì )兒，它門(mén)逐漸安靜下來(lái)，而等待鐮刀頭羊的決定。
在鐮刀頭羊也表示無(wú)能為力后，斑羚群又騷動(dòng)起來(lái)，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。(朗讀有關(guān)老斑羚和母斑羚表現的句子體會(huì )斑羚們對生的渴望。)
4師引：然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個(gè)那就是飛渡傷心崖,羚羊們是如何飛渡的,作者又是如何精彩描寫(xiě)這一場(chǎng)面的咱們一起去感受這感人的一幕.
5,聽(tīng)錄音
（1）、斑羚是如何飛渡的呢?，請在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡時(shí)給你留下深刻印象的動(dòng)詞。
（2）、運用這些動(dòng)詞復述飛渡的情景（觀(guān)看動(dòng)畫(huà)）（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）
（3），細讀課文四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。
（舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。）
（4），師小結：同學(xué)們斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏(yíng)得了種群的生存機會(huì )。他們在危難中所表現出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，深深震撼了每個(gè)人包括文中的我、獵人、狗。斑羚的行為可能只是動(dòng)物的一種獨特的生存方式但應該引起同樣具有生物屬性的人類(lèi)思考和借鑒
6體驗反思
1、那么下面請大家看一個(gè)人類(lèi)面對生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比較一下，你有什么想說(shuō)嗎？
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開(kāi)會(huì )，不幸發(fā)生火災，結果燒死的是孩子和深?lèi)?ài)孩子的老師。各級領(lǐng)導捷足先登全部脫險。……在緊要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動(dòng)！讓領(lǐng)導同志先走”，而這些領(lǐng)導同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導無(wú)一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮定、舍己為人的情操，可貴的整體精神 ）
教師總結：確實(shí)，作為人類(lèi)的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的？（人）
4、是啊，人在這里充當的是一種不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類(lèi)的行徑已經(jīng)導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫(huà)面，然后思考：從人類(lèi)的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）（板書(shū)：珍視生命，保護動(dòng)物）
5、學(xué)生總結本課的收獲。（或者提出不懂之處）
結束語(yǔ)
同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，也希望人與人之間多些關(guān)愛(ài)讓人類(lèi)的愛(ài)充滿(mǎn)世界，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一則關(guān)于保護動(dòng)物、珍愛(ài)動(dòng)物的公益廣告。
附板書(shū)設計：斑羚飛渡
從人類(lèi)身上——珍視生命，保護動(dòng)物
從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神
斑羚飛渡教案10
一、導入新課。
以《不要再來(lái)傷害我》導入。
同學(xué)們，這首歌的名字叫《不要再來(lái)傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時(shí)候卻把名字改成了《愛(ài)護動(dòng)物的歌》，來(lái)呼吁人們關(guān)愛(ài)動(dòng)物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。
二、明確學(xué)習目標。
1、感悟深刻的主旨
2、品味精妙的語(yǔ)言
三、整體感知
請同學(xué)們速讀，思考本文講了一個(gè)什么故事？
學(xué)生回答明確：
一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。
如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文章主要內容的話(huà)是什么？（飛渡）
作者就是圍繞飛渡描寫(xiě)了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個(gè)主要情節。
飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。
學(xué)生回答補充。
一面是荷槍實(shí)彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍能力。斑羚群的命運看來(lái)是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生，讓我們來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)。
斑羚用犧牲一半挽救另一半的方法，成功脫險。這段動(dòng)畫(huà)，表現的是全文的內容，哪個(gè)場(chǎng)面最讓你感到震撼？
同學(xué)回答。
四、我來(lái)設計
文章第幾段，描寫(xiě)了第一對斑羚試跳的過(guò)程啊。我們一起來(lái)讀一下。
文章有一部分被隱藏起來(lái)了。現在我們來(lái)補充這一部分。
要求：根據動(dòng)畫(huà)和自己的想象，描寫(xiě)第一對斑羚飛渡的過(guò)程。
四人為一個(gè)小組，共同創(chuàng )作，一人執筆。邊說(shuō)邊寫(xiě)。
為了讓大家寫(xiě)得更準確、細致，我們再看一遍動(dòng)畫(huà)。
四人為一個(gè)小組，共同創(chuàng )作，一人執筆。邊說(shuō)邊寫(xiě)。
交流作品：
要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。
2、從第二組開(kāi)始不但要讀出自己的作品。還要說(shuō)出和上一組作品相比，你們作品的閃光點(diǎn)在哪里？
同學(xué)們的作品各有千秋，其實(shí)作者也用飽含深情的筆觸描寫(xiě)了這震撼人心的場(chǎng)面。發(fā)下去后，仍然是小組合作。任務(wù)：1、朗讀。2、和自己的作品比較，作者的創(chuàng )作又好在哪里？
豐富準確的動(dòng)詞。
老師發(fā)現在作者的描寫(xiě)中有兩個(gè)動(dòng)詞，剛才我們小組創(chuàng )作中都沒(méi)有用過(guò)的。一個(gè)是小斑羚的“猛蹬”，一個(gè)是老斑羚的“鉤”。這兩個(gè)詞寫(xiě)得怎么樣？
我們也在我們的創(chuàng )作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來(lái)。
總結：作者就是運用生動(dòng)貼切的比喻和豐富準確的動(dòng)詞把第一對斑羚飛渡的過(guò)程，寫(xiě)的詳細和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描寫(xiě)了關(guān)于斑羚飛渡的過(guò)程嗎？和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什么特點(diǎn)。
找出你喜歡的幾句，有感情的讀一讀。
五、感悟主題
再體會(huì )文章語(yǔ)言的同時(shí)，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？
句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團隊精神。
從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。
從人類(lèi)身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛(ài)動(dòng)物。
文章當中也有點(diǎn)明中心的句子。閱讀11-14找出來(lái).
齊讀。
能給我們什么啟示？
六、拓展遷移
我們身邊有這樣的例子嗎？
老師也給大家帶來(lái)了一個(gè)故事。
第一個(gè)：武文斌。
在大災大難面前我們看到了一種感情至真至純，經(jīng)得起磨練，這也是一種愛(ài)啊。我們人類(lèi)有，他們動(dòng)物也有，那我們和他們之間呢？
文中的人類(lèi)充當了一個(gè)什么樣的角色。能引起我們怎樣的反思。
結束語(yǔ)：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著(zhù)人類(lèi)良知的警世之作。我們驚嘆動(dòng)物面臨生存危機，生命受到摧殘時(shí)團結一致，不惜代價(jià)把生的希望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加希望越來(lái)越多的人認識到愛(ài)護搶救一切野生動(dòng)物就是拯救人類(lèi)自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。
斑羚飛渡教案11
知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過(guò)程與方法：體會(huì )言之有序的敘事方法。
情感與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習斑羚沉著(zhù)冷靜、勇于犧牲的精神。
本文故事情節不難理解，故此以情貫穿全文，故事導入，創(chuàng )設一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎上，復述或概括課文內容，然后啟發(fā)引導學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分體現課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
教學(xué)策略：情境式
啟發(fā)引導式
討論探究式
1998年的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對夫妻抓住了一顆樹(shù)，他們緊緊的抓住，后來(lái)水越來(lái)越猛，樹(shù)漸漸地彎了下去，這時(shí)妻子平靜地看了丈夫一眼說(shuō)：孩子們還在等著(zhù)你，多保重啊！還沒(méi)等當校長(cháng)的董方保明白過(guò)來(lái)，他的妻子已從容地放開(kāi)了緊緊抓住樹(shù)干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對危險，妻子選擇了犧牲自己，因為她認為她丈夫的生命是屬于千百個(gè)天使般的孩子的。這是人類(lèi)的真情絕唱，那么在動(dòng)物界中，也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題及作者）
簡(jiǎn)介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
學(xué)生自由讀課文
師：1、這是一個(gè)震撼人心的故事，誰(shuí)能將課文大意復述一遍
（故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局）
師：2、試著(zhù)用一句話(huà)概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事？（從不同的角度）
生：本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。
生：本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。
1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說(shuō)明大家讀懂了文章。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請你充滿(mǎn)感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。
生1：最讓我感動(dòng)的句子是：鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著(zhù)沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。
這句話(huà)令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。
師：說(shuō)得真好。指生評價(jià)這個(gè)學(xué)生的閱讀。
生2：最讓我感動(dòng)的一句話(huà)是：每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著(zhù)有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。因為這句話(huà)說(shuō)的是當斑羚群遇到危險時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機會(huì )而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動(dòng)的句子是：我十分注意盯著(zhù)那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì )從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調換位置。我讀完這段話(huà)讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對死亡時(shí)，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師：你的話(huà)也感動(dòng)了老師。
生4：最讓我感動(dòng)的句子是：半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥(niǎo)筆直墮落下去。
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊墊腳石，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。
師：很好。
生5：最讓我感動(dòng)的話(huà)是：我沒(méi)想到，老斑羚會(huì )那么從容地走向死亡。我感動(dòng)于老斑羚對死亡的毫不恐懼。
師：面對死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì )感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動(dòng)的句子是：山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭奪，秩序井然，快速飛渡。這段寫(xiě)得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說(shuō)的真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰(shuí)能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫(huà)面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽(tīng)到撲通的落水聲和咩的一聲時(shí)做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說(shuō)點(diǎn)什么？（各抒己見(jiàn)）
你說(shuō)得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。
生：本文通過(guò)記敘了斑羚陷入絕境自救的全過(guò)程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書(shū)）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認為本文的主旨是我們應保護動(dòng)物，動(dòng)物與人類(lèi)是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會(huì )慢慢滅亡，人類(lèi)也會(huì )慢慢滅亡。
師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。
（板書(shū)）保護動(dòng)物
生：本文表現了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時(shí)也告訴人們應該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權力。
師：（板書(shū)）集體主義精神
生：通過(guò)老斑羚心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說(shuō)得好。
生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書(shū)）智慧。
我設計的這幾個(gè)點(diǎn)撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學(xué)們認真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會(huì )兒我們共同探討。
師:(演示課件)這一群可愛(ài)的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無(wú)際的草原上無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飛奔是多么愜意，多么快樂(lè )、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來(lái)橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。
鼓勵學(xué)生朗讀。先進(jìn)行朗讀指導，然后指生評價(jià)，最后學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言賞析。
師：現在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話(huà)，也許你的這句話(huà)將會(huì )成為名言。
生：世界上最偉大的就是長(cháng)輩對下一代的深沉的愛(ài)。
生：我們要懂得珍惜親情，回報關(guān)愛(ài)。
生：人們啊，請你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。
生：斑羚的團結協(xié)作精神值得人類(lèi)學(xué)習。
生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
同學(xué)們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學(xué)的話(huà)結束這節課吧。人們啊，請你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。因為動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,保護動(dòng)物就是保護人類(lèi)賴(lài)以生存的地球.
斑羚飛渡教案12
一、探索目標：
探索一種教法：師生互動(dòng)，點(diǎn)撥研討。
引導一種學(xué)法：如何整體把握；如何表達得更好。
二、教學(xué)目標：
1、認知能力目標：訓練整體把握課文能力；訓練口頭表達能力。
2、情感價(jià)值觀(guān)：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
三、過(guò)程方法：
自主，合作，探究。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體把握課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現出來(lái)的美德。
難點(diǎn)：如何表達得更好；激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
五、教學(xué)要點(diǎn)：
熟讀課文，整體把握文章內容、主旨，交流體會(huì )文章感人的情節，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，以情入境。
講一個(gè)動(dòng)物界感人的故事：《螞蟻遷徙》的故事。
二、整體把握課文。
1、學(xué)生快速瀏覽課文
2、完型填空：文章寫(xiě)了 事情；我被精神所感動(dòng)；師生共同歸納。
整體把握課文要抓住兩點(diǎn)：
（1）寫(xiě)了什么；
（2）為什么寫(xiě)。
3、復述第一對斑羚試跳成功的全過(guò)程。
①以小組為單位相互復述；
②小組派代表進(jìn)行復述比賽；
③學(xué)生評復述。（動(dòng)畫(huà)穿插）
三、交流體會(huì )：
請同組互相交流，看看哪些情節最使你感動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)為什么。
1、學(xué)生暢所欲言
按句式發(fā)言：最讓我感動(dòng)的是頁(yè)的第段的情節，是因為。
2、齊讀語(yǔ)段，共同感受。
四、拓展到人類(lèi)故事：
1、回憶表現人類(lèi)崇高精神品質(zhì)的故事。
2、教師補充現實(shí)事例。
五、設計“對白”和“獨白”。
各討論小組，展開(kāi)想象，編一段老少斑羚飛渡前的心理對話(huà)。（要求：投入，合理，有感情）
角色：生A——老斑羚；
生B——小斑羚
六、討論：
有人說(shuō)，鐮刀頭羊最后的死是自殺，你認為呢？
七、以“保護動(dòng)物”為主題，設計口號。
八、布置作業(yè)：
以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類(lèi)寫(xiě)一封信。
斑羚飛渡教案13
教學(xué)內容：
人教版七年級語(yǔ)文下冊27課《斑羚飛渡》第一課時(shí)
教材分析：
《斑羚飛渡》是一篇感人的小說(shuō)。以“我”的.見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，以時(shí)點(diǎn)為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開(kāi)情節。歌頌老斑羚在危急關(guān)頭為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。揭示人性閃光點(diǎn)的喪失，啟發(fā)人們反思自己的所作所為，擺正人類(lèi)在自然界中的位置。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、有情感的朗讀課文，知情節，明主旨。
2、理解、積累文中的字詞
能力目標
1、整體感知課文內容，培養有感情的朗讀課文能力。
2、訓練概括、提煉、感悟課文的能力。
情感目標
初步認識人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生珍視生命，愛(ài)護動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、對斑羚飛渡情境的理解。
2、初步明確課文主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“愛(ài)”的再認識，再理解。引導學(xué)生初步認識人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題。
突破方法：以讀——感——悟為主線(xiàn)，間以問(wèn)題引導探究交流，理清脈絡(luò )，把握主旨。
學(xué)法指導：引導學(xué)生在讀中體會(huì )感情，悟出主旨。并交流內心體驗和感受，從而受到教育。
教學(xué)方法：
1、誦讀感悟法。
2、問(wèn)題設疑交流法。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
二、簡(jiǎn)介作者及斑羚。
三、整體感知，合作探究
1、檢查預習情況，掃通字詞障礙。
2、速讀課文，初步感知。
3、談初讀感受：
（1）讀完《斑羚飛渡》課文后，文中那些地方打動(dòng)了你的心？給你留下了深刻的印象。
（2）這是一群怎樣的斑羚？你能用那些詞語(yǔ)，短語(yǔ)來(lái)形容它們？
4、跳讀感知：這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請大家用自己喜歡的方式充滿(mǎn)感情的再朗讀你最喜歡的片段，并說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？
5、整體感知：簡(jiǎn)要概括課文主要內容。
6、設置問(wèn)題，理清文路
斑羚為什么飛渡？怎樣飛渡？飛渡結果？請按飛渡的先后順序理出層次？
7、合作探究：
（1）斑羚是怎樣飛渡的呢？請同學(xué)們大聲自由朗讀第九節，感受驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
（2）指名朗讀，其余同學(xué)畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，復述飛渡過(guò)程（結合圖片）
8、悟：這樣的做法可以說(shuō)是一種壯舉，學(xué)習本文后，你有哪些感觸？試著(zhù)用一句話(huà)來(lái)概括。
四、拓展延伸
展示一組斑羚的圖片。看到這組圖片，你有何感想？
五、作業(yè)：
熟讀課文，把這個(gè)感人故事講給你的親友，為保護動(dòng)物盡自己的一份愛(ài)心。
討論交流，鐮刀頭羊的三次咩叫與文中彩虹的三次出現有何意義？下節課合作交流。
給掉下懸崖的老斑羚寫(xiě)幾句悼詞。
六、板書(shū)設計：
斑羚→飛渡
絕境→驚恐萬(wàn)分→壯舉
斑羚飛渡教案14
[教學(xué)目標及重點(diǎn)]
1、在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感；
2、引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題；理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性；
3、感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì)。
[指導思想]：
1、自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神、注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；
2、培養學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內涵；
3、注重學(xué)生的內心感受與自我體驗在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
[教學(xué)用具]：
多媒體PowerPoint課件。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導入
欣賞一段動(dòng)畫(huà)導入(播放《保護藏羚羊》Flash影片)。
問(wèn)：同學(xué)們，你看到了什么？——藏羚羊被屠殺。
今天我們要了解的是一種很可愛(ài)的小動(dòng)物，（教師出示斑羚圖片），知道這是什么動(dòng)物嗎？這是斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順，非常討人喜歡。但就是這樣一群可愛(ài)的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢？現在就讓我們一起來(lái)欣賞沈石溪的《斑羚飛渡》。
二、速讀課文，整體感知：限每分鐘500字（約2500字）
三、合上書(shū)快速回憶課文內容，然后進(jìn)行搶答。
這篇文章敘述了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事。
討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當“斑羚們發(fā)現自己陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，一片驚慌，胡亂躥跳。但后來(lái)，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏(yíng)得了種群的生存機會(huì )。
四、研讀：請大家用自己喜歡的方式充滿(mǎn)感情的朗讀你最喜歡的課文片段。
大聲讀、投入讀、自由讀、動(dòng)情讀等等。
問(wèn)：你讀的是哪一段，為什么？
五、品讀：不管你選擇的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景，為了種群的延續，斑羚群想出了犧牲一半拯救另一半的辦法來(lái)贏(yíng)得生存的機會(huì )，那它們又是如何飛渡懸崖的呢？下面我們就一起來(lái)品讀課文第九段。
1、先請同學(xué)們放聲自讀課文第九段。
質(zhì)疑：在自讀過(guò)程中你發(fā)現了什么？學(xué)到了什么？還有什么不理解？可以在詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義、修辭及作用等方面，發(fā)揮自己的感悟能力，領(lǐng)悟文章的妙處。如果有疑問(wèn)的話(huà)，在文字旁邊做上記號，然后小組討論交流。
（學(xué)生小組討論3分鐘，之后全班討論。）
2、剛好我今天準備了一盤(pán)斑羚飛渡的動(dòng)畫(huà)，大家想不想看？
播放斑羚飛渡Flash動(dòng)畫(huà)。
3、從時(shí)間上說(shuō)，飛渡不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用了大段的文字細細敘述和描寫(xiě)，產(chǎn)生了驚心動(dòng)魄的效果。點(diǎn)名朗讀課文第九段（配上《泰坦尼克號》主題曲），其他同學(xué)再次用心體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)及飛渡場(chǎng)面的悲壯。
六、體驗反思：學(xué)習本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？
學(xué)生討論后暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀(guān)點(diǎn)。
七、小結：
斑羚飛渡驚心動(dòng)魄，斑羚所表現出的自我犧牲精神是我們人類(lèi)需要發(fā)揚的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思，在環(huán)境日益惡化，許多動(dòng)物瀕臨滅絕的今天，我們應該保護環(huán)境，保護動(dòng)物。人類(lèi)在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重動(dòng)物的生存權利。請記住并轉告你周?chē)娜耍荷拼齽?dòng)物，善待生命！
八、布置作業(yè)：
假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會(huì )怎樣想？怎樣做？
請以“假如”為題，寫(xiě)篇心理活動(dòng)片段。要求：說(shuō)真話(huà)，訴真情。
九、再見(jiàn)
注：文中的①、②、③……指PowerPoint課件中幻燈張數。
斑羚飛渡教案15
教材分析
《斑羚飛渡》作為一篇人類(lèi)寓言的動(dòng)物小說(shuō)，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學(xué)上卻很容易走單一道路，有的引導學(xué)生把人類(lèi)與斑羚作對比，揭示人性亮點(diǎn)的缺失，得出人類(lèi)不如動(dòng)物，要懲罰人類(lèi)的結論；有的要求學(xué)生學(xué)習動(dòng)物的偉大精神，就變成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學(xué)生的實(shí)際，肆意挖掘文章的深度。語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科較其他學(xué)科最值得驕傲的地方，語(yǔ)文的文學(xué)高度又再次給了語(yǔ)文學(xué)科一個(gè)亮點(diǎn)，所以，我把重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言上，再從斑羚面對困境表現出的行為動(dòng)作中引申其意義：無(wú)論是動(dòng)物還是人類(lèi)，遇到困境時(shí)都有求生的本能，而且，運用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價(jià)換取最大的勝利，從這個(gè)過(guò)程中往往又折射出了這些災難中的個(gè)體生命的尊嚴、平等與可敬。
學(xué)生分析
初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學(xué)生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
通過(guò)多年的學(xué)習與積累，學(xué)生已具有品味語(yǔ)言和較好的口頭表達能力。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生在這一時(shí)期的社會(huì )高級情感迅速發(fā)展，能通過(guò)具體的事實(shí)概括出一般倫理性原則。(參考《學(xué)與教的心理學(xué)》華東師大出版社，皮連塵主編)
學(xué)習目標
l、理清故事情節，理解文章主題，體會(huì )本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
2、培養學(xué)生朗讀及口頭創(chuàng )作表達能力。
3、感受災難中個(gè)體生命的尊嚴、平等與可敬。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
l、理清故事情節，理解文章主題，體會(huì )本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
2、感受災難中個(gè)體生命的尊嚴、平等與可敬。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)準備
1、學(xué)生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。
斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴 對峙 進(jìn)退維谷 飄渺 眼花繚亂
2、教師制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導學(xué)引課、激發(fā)情感
有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個(gè)人都會(huì )死的，這時(shí)，母親看著(zhù)她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動(dòng)脈，然后在雪地里來(lái)回地爬，爬成了一個(gè)大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒(méi)有醒來(lái)。(播放音樂(lè )示雪山畫(huà)面)
當人類(lèi)遇到困境的時(shí)候，都有求生的本能，而且會(huì )用智慧想出一些求生{最小的代價(jià)換取最大的勝利。事實(shí)上，動(dòng)物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標題)
二、創(chuàng )設情境、整體感知
1、斑羚們陷入了一個(gè)怎樣的困境?
動(dòng)畫(huà)(伴隨音樂(lè ))模擬斑羚遇到困境。
教師解說(shuō)：傷心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧從中間剖開(kāi)。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上，雖然斑羚是食草類(lèi)動(dòng)物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。
2、面對困境，斑羚們有哪些表現?
三、品味語(yǔ)言，合作探究
1、斑羚們是怎么“飛渡”的?
(1)師生朗讀第9段，其他同學(xué)看書(shū)本，用耳朵聽(tīng)，用心去感受。(伴隨音樂(lè ))讀完后師生評點(diǎn)。
(2)這段文字什么感動(dòng)了你?
(3)令人感動(dòng)的“斑羚精神”是用怎樣的語(yǔ)言表達出來(lái)的?(請用“————”劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子）
(4)全班朗讀第九段。(音樂(lè )伴奏)
(5)再次感受動(dòng)物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂(lè )，動(dòng)畫(huà)模擬“飛渡”）
教師解說(shuō)：就在這時(shí)，斑羚們從各自的隊伍里走出來(lái)，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。
2、“飛渡”的結局怎么樣?
(伴隨音樂(lè )，動(dòng)畫(huà)模擬鐮刀頭羊的結局)教師解說(shuō)：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著(zhù)堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。
四、拓展學(xué)習，體驗反思
1、你能講一個(gè)類(lèi)似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎?(多媒出示)
2、學(xué)生全班交流，師生點(diǎn)評。
3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動(dòng)人的生命故事，作為一次語(yǔ)文學(xué)習的成果展示。也可以把自己創(chuàng )作的故事寄到報刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們學(xué)校的江畔文學(xué)社，這里有“關(guān)注生命”的欄目。
結束語(yǔ)
同學(xué)們，學(xué)習了斑羚飛渡以后，我們知道，無(wú)論是動(dòng)物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會(huì )遇到一些困境，其實(shí)，最重要的是我們要懂得在遇到險境時(shí)鎮定下來(lái)，運用我們的智慧，以最小的代價(jià)換取最大的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話(huà)結束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!謝謝!
《斑羚飛渡》簡(jiǎn)要說(shuō)明：
教學(xué)無(wú)定法，法隨文章化，對我來(lái)說(shuō)，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗。面對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動(dòng)和思考去激起學(xué)生的感動(dòng)和思考，把自己融入學(xué)生，以情動(dòng)人，是這堂課的特色。
語(yǔ)文是工具性和人文性的統一。一方面，我積極組織學(xué)生獨立思考、以合作交流的方式進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習；另—一方面，我又想通過(guò)文本為喚醒學(xué)生的生命意識，培養他們的人文精神作一點(diǎn)努力，在品味語(yǔ)言中充分開(kāi)展人文閱讀，透過(guò)斑羚們面對絕境時(shí)表現出來(lái)的富有智慧、充滿(mǎn)合作精神的行動(dòng)，讓學(xué)生去感受生命尊嚴、平等與可敬。
這堂課的關(guān)鍵是如何“進(jìn)”“出”課文：一是怎樣將學(xué)生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語(yǔ)言品味和深層次意蘊的挖掘；二是如何引導學(xué)生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價(jià)值。
斑羚飛渡教案16
【學(xué)習目標】
1、感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
2、反思人類(lèi)行為，學(xué)習斑羚在飛渡過(guò)程中體現出來(lái)的精神。
3、引導學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì )感恩。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì )感恩的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)想想象，創(chuàng )設情景
“上節課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個(gè)神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個(gè)個(gè)隕落的身軀，讓我們淚流滿(mǎn)面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間。”
現在讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地回憶，在那個(gè)雨后彩虹高懸的日子里，在險峻的傷心崖上，一群斑羚進(jìn)退維谷，后面獵豹、獵狗，前面萬(wàn)丈深淵，澗下水流湍急------他們……
二、經(jīng)典朗讀，鎖定飛渡
溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。
1、圈畫(huà)動(dòng)詞，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述斑羚飛渡的畫(huà)面。
半大斑羚朝前(飛奔),同時(shí),老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再度(升高),輕巧地(落)在對面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.
2、圈畫(huà)動(dòng)詞，發(fā)揮想象，畫(huà)出飛渡的情景。（我參與，我展示）
3、試著(zhù)利用手勢比劃飛渡的情景。（結合文字，嘗試動(dòng)手，同伴交流，體驗快樂(lè )）（我比劃，我快樂(lè )）
三、分析形象，突破重點(diǎn)（老斑羚的形象）
我們現在根據文意,完成這樣一個(gè)比喻：(我仿寫(xiě)，我接龍)
老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;
老斑羚像 ，同伴 ;
老斑羚像 ，同伴 ;
老斑羚像 ，同伴 ;
老斑羚像 ，同伴 。
四、聯(lián)想拓展，激活情感
本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚，而是大無(wú)畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請向同伴講述你所知道的可歌可泣的動(dòng)人故事。（我講述，我聆聽(tīng)）
五、回味暢想，盤(pán)點(diǎn)收獲
在甘萍的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》中結束。
斑羚飛渡教案17
【學(xué)習目標】
1、感悟斑羚在危難中所表現出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
2、聯(lián)系生活，初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系，培養珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的觀(guān)念，對“愛(ài)”的再理解、再認識。
【課前預習】
沈石溪，原名沈一鳴，1980年從事兒童文學(xué)創(chuàng )作，所著(zhù)動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿(mǎn)哲理內涵，風(fēng)格獨特。作品多次獲獎。被稱(chēng)為“動(dòng)物小說(shuō)之王”。
有這樣一個(gè)故事，它悲壯沉重，沉重得令我們窒息；有這樣一種感情，它至清至純，純凈得令我們落淚；老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠……他們的愛(ài)是世間最偉大最純潔的愛(ài)。那么面對著(zhù)這么博大的愛(ài)……同時(shí)也深深地感到，我們作為人類(lèi)的那份愧疚。讓我們記住：動(dòng)物是自然賜予我們的朋友，讓我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命。
1、朗讀課文，給下面加點(diǎn)的生字詞注音。
肌腱（jiàn） 逞（chěng）能 蒼穹（qióng） 恍惚（huǎng hū） 悲愴（chuàng） 甜膩（nì）
湛（zhàn）藍 嫻（xián）熟 躥躍（cuān yu？）
2、解釋文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
嫻熟：熟練。
迥然不同：形容差別很大。
稚氣未脫：形容年齡小，孩子氣十足。
對峙：相對而立。
逞能：顯示自己能干（含貶義）。
湛藍：深藍（多用來(lái)形容天空、湖海等）。
蒼穹：（書(shū)）天空。也說(shuō)穹蒼。
迥然不同：形容差別很大。
稚氣未脫：形容年齡小，孩子氣十足。
進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難（谷：比喻困難的境地）。
參差不齊：長(cháng)短、高低、大小不齊。
眼花繚亂：眼睛看見(jiàn)復雜紛繁的東西而感到過(guò)亂。
秩序井然：有條理、不混亂的情況。
狩獵：打獵。
略勝一籌：稍微強一些。籌，籌碼，計數的工具。
目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。
哀咩：擬聲詞，形容羊叫的聲音、凄楚、哀惋。
沉郁：低沉郁悶。
【合作探究】
（一）整體感知
1、這篇文章向我們講述了一個(gè)什么故事？
交流點(diǎn)撥：一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。
2、斑羚飛渡歷經(jīng)了哪四個(gè)過(guò)程？
交流點(diǎn)撥：身陷絕境、峰回路轉、斑羚飛渡、走向深淵
3、從故事中你讀出了斑羚的什么精神？
交流點(diǎn)撥：自我犧牲精神，團結互助精神。
4、這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢？
交流點(diǎn)撥：是一個(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。
5、找出文章議論抒情的語(yǔ)段，這個(gè)語(yǔ)段表達了作者的思想感情？
交流點(diǎn)撥：議論抒情的語(yǔ)段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。
（二）深層探究
1、當時(shí)的斑羚身處一個(gè)怎樣的環(huán)境？從哪可以看出來(lái)？這些描寫(xiě)有什么作用？
交流點(diǎn)撥：斑羚陷于進(jìn)退維谷的絕境。前有懸崖，后有獵人。作用是為后文作鋪墊。
2、在絕境面前，老斑羚的試跳說(shuō)明了什么？
交流點(diǎn)撥：老斑羚的試跳用生命向大家提示：山澗是無(wú)法越過(guò)的。
3、請你找到描寫(xiě)鐮刀頭羊的句子，并分析它的形象。
交流點(diǎn)撥：鐮刀頭羊的表現有：
（1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著(zhù)懸崖巡視了一圈？？表示自己也無(wú)能為力。”
（2）“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫？？透露出某種堅定不移地決心。”
（3）“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里？？邁著(zhù)沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”
（4）“這群斑羚不是偶數？？消失在一片燦爛中。”
鐮刀頭羊的形象：鐮刀頭羊具有沉著(zhù)鎮定的堅強品格、高度的責任感和集體觀(guān)念，有著(zhù)較強的組織指揮能力和較高的威信，它體現了身為頭羊的領(lǐng)導作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻身的領(lǐng)袖形象。
4、你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群的斑羚，我從文中第段中句子可以看出”的句式回答。
交流點(diǎn)撥：舍己為人的犧牲精神，無(wú)私奉獻、顧全大局的團隊精神，勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。
5、找出文中描寫(xiě)鐮刀頭羊的三次叫聲的句子并朗讀，說(shuō)說(shuō)這三次叫聲有什么不同。
交流點(diǎn)撥：文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
6、課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
交流點(diǎn)撥：文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
（三）語(yǔ)言品析
1、在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞并品析這些動(dòng)詞的表達效果。
交流點(diǎn)撥：走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落；這些動(dòng)詞具體形象地寫(xiě)出了斑羚飛渡的全過(guò)程。
2、七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
交流點(diǎn)撥：作者采用詳寫(xiě)一對，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫(xiě)得特別詳細，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
3、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來(lái)的橋。怎樣理解那座橋是“用死亡做橋墩”？
交流點(diǎn)撥：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。
4、怎樣理解“它走了上去，消失在一片燦爛中”這句話(huà)？
交流點(diǎn)撥：鐮刀頭羊為種群的存續感到欣慰，為老斑羚的犧牲精神感到自豪，在完成自己的使命之后，它用生命給這次飛渡添上了悲壯的一筆。“燦爛”不只是指彩虹，還象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
5、傷心崖像被一把利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線(xiàn)天。
交流點(diǎn)撥：運用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了傷心崖的陡峭。
6、一只老斑羚想跳過(guò)六米寬的山澗，結果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去。
交流點(diǎn)撥：運用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了傷心崖的艱險，說(shuō)明要跳過(guò)這山澗，根本是不可能的。
【課堂表達】
同學(xué)們，請調動(dòng)你的知識儲存，把你了解的有關(guān)動(dòng)物之間那些奇妙、令人感動(dòng)的事例講出來(lái)與大家共享，好嗎？
交流點(diǎn)撥：事例一：青藏高原一戶(hù)牧民家飼養的一只母鬃羊在初春產(chǎn)下了一雄一雌兩只小羊羔，轉眼間，就長(cháng)得活潑健壯、伶俐可愛(ài)。初夏的一天，一只惡狼襲擊了鬃羊，待牧人帶著(zhù)火銃趕到羊圈時(shí)，只見(jiàn)兩只小羊羔哆嗦著(zhù)滴著(zhù)血躺在一起，母鬃羊已不見(jiàn)蹤影。
尋著(zhù)草坡上一道血痕追去，不遠處發(fā)現一只惡狼正將母鬃羊按在深草處撕食。牧人大怒，抬手一槍?zhuān)蛑辛藧豪堑暮罂瑁瑦豪菗u搖晃晃地支起三條腿落荒而逃。牧人看母鬃羊已死，只好來(lái)救小羊羔，終于救活了一只雄羊羔。秋天，這只雄羊羔長(cháng)成了一頭高大威武的大鬃羊。
有一天，牧人忽地又聽(tīng)到一陣奇怪的鬃羊嘶叫聲。他奔過(guò)去一看，發(fā)現大鬃羊正釘腿而立，異常憤怒地拼死與惡狼對峙著(zhù)。牧人大喝一聲，惡狼當即就跛著(zhù)腳溜了。牧人發(fā)現這惡狼曾襲擊過(guò)鬃羊母子，所以大鬃羊才“仇人相見(jiàn)，分外眼紅”地擺出一副你死我活的架勢呢。
入冬后，牧人就下決心捕殺這頭跛腳狼。于是他把大鬃羊圈在矮樹(shù)林邊引誘跛腳狼。跛腳狼終于出現了。大鬃羊猛地撞開(kāi)擋風(fēng)圈，徑直向惡狼奔去。后來(lái)牧人在山坳里布下地夾子，逮住了跛腳狼。當牧人把死狼抗進(jìn)院時(shí)，大鬃羊忽地雙目圓睜，一頭撞將過(guò)來(lái)。
牧人將狼皮剝下，釘在老樹(shù)干上晾干。大鬃羊經(jīng)過(guò)時(shí)，縱身躍起，狠狠地撞向那張狼皮，角斷頭破，當場(chǎng)氣絕身亡。（對敵人透入骨髓地恨）
一位著(zhù)名的動(dòng)物標本制作師愛(ài)克蘭在非洲索馬里熱帶雨林張望，忽然被一只金錢(qián)豹偷襲。愛(ài)克蘭被金錢(qián)豹撲倒在地，金錢(qián)豹咬住了他的右手腕。在這緊要關(guān)頭，愛(ài)克蘭忍痛舉起左手將一梭子彈射入了金錢(qián)豹的腹中，鮮血從它體內汩汩流出。
不一會(huì )，金錢(qián)豹就渾身軟綿綿地癱倒在地上。愛(ài)克蘭跑到附近一棵大樹(shù)下包扎血肉模糊的右手。等他回到原地時(shí)，金錢(qián)豹已不知去向了。他循著(zhù)血跡來(lái)到一棵大沙松樹(shù)跟前，發(fā)現一條長(cháng)長(cháng)的豹尾巴和兩條無(wú)生氣的后腿從樹(shù)洞口耷拉下來(lái)，鮮血染紅了洞口和樹(shù)干，他大膽地踮腳向樹(shù)洞望去，只見(jiàn)兩只豹崽正依偎在金錢(qián)豹的懷中，起勁地吮吸著(zhù)奶頭。
原來(lái)是偉大的母愛(ài)使這只金錢(qián)豹重新回到了自己孩子的身邊。后來(lái)，愛(ài)克蘭把這頭母豹制成了一個(gè)漂亮的標本。（母愛(ài)的力量）
事例三：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個(gè)球體。為了那一線(xiàn)生的希望，它們沖向了火海。伴隨著(zhù)一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著(zhù)生命的團體仍向前滾動(dòng)著(zhù)，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……
【學(xué)后反思】
積累與珍愛(ài)生命有關(guān)的名言。
（1）所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們人類(lèi)的榮譽(yù)。——金·沃爾哈特
（2）善的本質(zhì)是：保持生命，促進(jìn)生命，使生命達到最高度的發(fā)展；惡的本質(zhì)是：毀滅生命，損害生命，阻礙生命的發(fā)展。——史懷澤
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