【教學(xué)目標】
1、 了解報告文學(xué)的一般特征和結構方式，培養學(xué)生閱讀報告文學(xué)作品的能力，培養學(xué)生篩選信息的能力。
2． 引導學(xué)生掌握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀(guān)評價(jià)三方面的內容，并學(xué)會(huì )據此分析一篇新聞的主要內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。
3． 引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)心時(shí)事，培養學(xué)生對于人的尊嚴和生存權利以及勞動(dòng)權利的尊重，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和人權意識。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1．本文在結構上的特點(diǎn)，理清兩條線(xiàn)索，區分新聞事實(shí)與新聞背景。（重點(diǎn)）
2．引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)心時(shí)事，培養學(xué)生對于人的尊嚴和生存權利以及勞動(dòng)權利的尊重，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和人權意識。。 （難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】?jì)烧n時(shí)
布置預習： 疏通字詞
第一課時(shí)
一、 作者和文體簡(jiǎn)介
夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江省杭州市人。著(zhù)名劇作家，此筆名從發(fā)表《包身工》起用。
報告文學(xué)是散文的一類(lèi)，是文藝通訊、特寫(xiě)、速寫(xiě)等的總稱(chēng)。
可以寫(xiě)人，寫(xiě)事，寫(xiě)問(wèn)題。
報告：題材 選擇真人真事的新聞題材，迅速及時(shí)反映生活。
文學(xué)：表達 采用某些文學(xué)的表現手法，形象生動(dòng)。
報告文學(xué)被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng )作中的“輕騎兵”。
報告文學(xué)基本特征有三：真實(shí)性、典型性、文學(xué)性。
二、 解題
文章報道了“包身工”這個(gè)特殊群體:為什么叫她們包身工？她們在什么工廠(chǎng)做工？
受著(zhù)帝國主義和封建買(mǎi)辦勢力的雙重壓榨、失去人身自由的包身工過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？
三、 理清文章的思路、線(xiàn)索
1、 速讀課文，標段序，找出文章中描寫(xiě)包身工一天的生活和工作的段落，并進(jìn)行評價(jià)。（主線(xiàn)：新聞事實(shí)）
1-7（四點(diǎn)一刻） 起床： 惡劣的居住條件
12-14（四點(diǎn)半后） 早餐： 惡劣的飲食條件
23-33（五點(diǎn)） 上工： 惡劣的工作環(huán)境
35-47（十七點(diǎn)） 放工： 榨干最后一滴血汗
2、 探究包身工制度的形成、發(fā)展、膨大和必將滅亡的趨勢。（副線(xiàn)：背景材料）
（1）、這些備受欺凌和壓榨的包身工來(lái)自哪里？
--8-11被帶工老板從農村騙來(lái)的。（包身工制度的形成）
（2）、為什么東洋（日本）廠(chǎng)家特別愿意雇傭包身工？
--15-22三個(gè)原因：沒(méi)有自由、安全、工價(jià)低廉。（包身工制度的發(fā)展）
（3）、由于吸收了廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養，在中國的日本紗廠(chǎng)飛躍地龐大了，體現在哪一段？
--34通過(guò)前后對比和列數據加以說(shuō)明。（包身工制度的膨大）
（4）這種“吃人”的制度會(huì )一直存在嗎？作者怎么看待？
“黑夜，靜寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的。”句中的“黑夜”象征著(zhù)什么？“黎明”象征著(zhù)什么？用“畢竟”一詞表現了作者怎樣的感情？
------“黑夜”象征著(zhù)舊社會(huì )，“黎明”象征著(zhù)光明的新世界；“畢竟”一詞表現了作者對新社會(huì )出現的堅強信念。
3、小結
這篇報告文學(xué)材料豐富，畫(huà)面廣闊，揭示深刻，采用了雙線(xiàn)交織的結構形式。
主線(xiàn)（新聞事實(shí)）：以時(shí)間為序，描繪包身工一整天的生活和勞動(dòng)畫(huà)面：清晨起床→吃早飯→上工→黃昏收工。這四個(gè)片段從生活條件惡劣、勞動(dòng)條件惡劣兩方面形象地反映出包身工悲慘的生活和勞動(dòng)情況。
副線(xiàn)（背景材料）：文中穿插著(zhù)包身工制度的形成發(fā)展及膨大的狀況，揭露了包身工制度的殘酷和黑暗及其必將滅亡的歷史趨勢。
四、 拓展探究
《包身工》作于1935年，時(shí)至今日我們來(lái)學(xué)習這篇文章，還有沒(méi)有現實(shí)意義？（啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì )，培養學(xué)生的社會(huì )責任感）
五、結語(yǔ)：
本文雖然是老文章，反映的是20世紀初的事情，和我們的時(shí)代有些隔膜，但文章中表現出一種社會(huì )責任感、一種對于人的尊嚴和人的生存權利以及勞動(dòng)權利的尊重，這些情感卻是永恒的，是值得我們一生銘記的。
六、課后作業(yè)：
你身邊有沒(méi)有打工的人？和他們交流一下，了解他們的工作環(huán)境及生活狀況。
七、板書(shū)設計
包身工 悲慘
封建勢力 帝國主義
必將滅亡
張金玉
[《包身工》第一課時(shí)教學(xué)設計(人教版高一必修一)]相關(guān)文章：
2.高一語(yǔ)文《包身工》教案