細(xì)節(jié)生成的精彩作文范文
課堂教學(xué)機(jī)智，作為一種教學(xué)技能和技巧，作為一種教學(xué)藝術(shù)，正越來(lái)越受到廣大教師的青睞。課堂上很多偶發(fā)事件是無(wú)法預(yù)料的，也是教學(xué)中所無(wú)法回避的，如何控制局面，保證教學(xué)任務(wù)的完成，這就需要教師擁有教學(xué)機(jī)智，巧妙利用偶發(fā)事件，讓偶發(fā)事件成為課堂教學(xué)的巧妙插曲。
《窮人》一課是俄國(guó)作家列夫。托爾斯泰的名篇。全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，卻把桑娜和西蒙兩家的貧窮——吃的差，住的差，勞動(dòng)和條件差和疾病寫得淋漓盡致。本文在寫作上的一大特色是環(huán)境描寫和心理活動(dòng)描寫都很精彩。第一課時(shí)，我打算把課堂還給孩子們，讓他們緊緊抓住描寫環(huán)境和桑娜心理活動(dòng)的句子，談感受，并進(jìn)行有感情的朗讀。
教學(xué)活動(dòng)在有條不紊的進(jìn)行著，由于學(xué)生們預(yù)習(xí)的很充分，所以讀起課文來(lái)都很有感情，也都能抓住關(guān)鍵詞句來(lái)談感受。當(dāng)大家讀到第四自然段“寡婦的日子真困難啊！”一句時(shí)，班里的.王夢(mèng)宇同學(xué)突然冒出一句話“什么是寡婦？”同學(xué)們有的悄悄地掩嘴發(fā)笑，有的皺起了眉頭。從同學(xué)們的不同反應(yīng)，我可以看出，他們雖然對(duì)這種上課發(fā)言不舉手的行為感到不滿，但是想到王夢(mèng)宇同學(xué)這段時(shí)間的進(jìn)步又不忍心打擊他。聽到這句不和諧的話，我也確實(shí)很生氣。但是，在學(xué)生們讀課文的瞬間，我又告誡自己，控制自己不發(fā)火才會(huì)有教育機(jī)智的產(chǎn)生，就把這個(gè)不和諧的音符作為對(duì)我自己教育機(jī)制的考驗(yàn)吧。對(duì)，就這樣做。
讀完之后我不露聲色的問(wèn)：“剛才王夢(mèng)宇同學(xué)問(wèn)，什么是寡婦，誰(shuí)能告訴他？”有幾個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言這時(shí)，“丁子軒同學(xué)，請(qǐng)你回答一下。”“寡婦就是沒(méi)有丈夫的婦女。”“回答得很正確，你是怎樣知道的？能從文中找到答案嗎？”問(wèn)題的解決絕不能到此為止，為了讓孩子們?cè)俅误w會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的學(xué)習(xí)方法。我又提出了這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)舉手的人漸漸多了起來(lái)，我請(qǐng)宋子駿同學(xué)起來(lái)回答，“老師，我是從第三、第四自然段作者對(duì)桑娜的心理活動(dòng)描寫中看出來(lái)的。沒(méi)有一個(gè)人照顧她啊。孩子雖然不多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，這兩句話告訴我們，西蒙沒(méi)有丈夫兩個(gè)孩子全靠他一個(gè)人撫養(yǎng)。”“這就是會(huì)讀書的孩子，希望大家也能像宋子駿一樣結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，這是閱讀理解的一個(gè)好方法。”我及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。王夢(mèng)宇同學(xué)，現(xiàn)在你理解寡婦這個(gè)詞的意思了嗎？王夢(mèng)宇笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“知道了。”接著我又讓孩子們想想西蒙的丈夫可能是怎么死的？從而更深刻的體會(huì)沙皇統(tǒng)治時(shí)期，下層人民的生活是多么艱難。課堂上的一個(gè)小插曲就這樣被大家巧妙地解決了。我慶幸自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有不了了之。
俄國(guó)著名教育家烏申斯說(shuō)：“不論教育者怎樣地研究教育理論，如果他不具備教育機(jī)智，他就不能成為一個(gè)優(yōu)良的教育實(shí)踐者。”但愿我的課堂能帶給孩子們更多的理智和思考。
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