精選學(xué)習(xí)的作文匯編10篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧,作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢?以下是小編為大家收集的學(xué)習(xí)的作文10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)的作文 篇1
我的表姐叫楊雨冰,長(zhǎng)得不算漂亮,圓圓的大腦袋,眼睛還稍微有些高低,但成績(jī)是大學(xué)整個(gè)二年級(jí)里的第一哦!這個(gè)星期就要?jiǎng)由砣ド虾5牡聡?guó)學(xué)校應(yīng)聘考試了呢。
雨冰姐姐寒假時(shí)住在我們家,方便去學(xué)德語(yǔ)的學(xué)校。可是,雨冰姐姐一碰到有不會(huì)讀的單詞或句子可麻煩了,我和媽媽、爸爸都不會(huì)說(shuō)德語(yǔ),正當(dāng)我們急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí),我發(fā)現(xiàn)雨冰姐姐在努力地拼。我知道雨冰姐姐從不急,她會(huì)努力地想辦法做,這次也不例外。我猜想她如果拼不出會(huì)去跑書(shū)店買德語(yǔ)詞典,打電話問(wèn)老師、同學(xué),總之會(huì)想盡一切辦法。為了少有讀不出的語(yǔ)句,她上課聽(tīng)得比任何人都專心,不開(kāi)一點(diǎn)小差。
雨冰姐姐有“不動(dòng)筆墨。不讀書(shū)”的習(xí)慣,只要你一翻開(kāi)她的書(shū),你可以看到密密麻麻的字,有些多的地方連圖上都寫(xiě)滿字,要是一個(gè)字一個(gè)字地?cái)?shù),也許整本書(shū)中手寫(xiě)的比本來(lái)就有的字還多呢!我不解地問(wèn):“有這么多字可寫(xiě)嗎?”“當(dāng)然啦!”姐姐神氣地說(shuō),“不光這里,草稿本上還有一大堆。”我一看,真的,草稿上記滿了德文和漢字。姐姐接著說(shuō):“每個(gè)單詞都要知道它在句中的意思,如果有其他意思也要寫(xiě)上去,還要記它的音標(biāo),當(dāng)然不是每一個(gè)啦!不過(guò),這對(duì)學(xué)習(xí)有好處,對(duì)學(xué)習(xí)有好處的事我都愿意做。”說(shuō)著,她又在書(shū)上劃劃寫(xiě)寫(xiě)了。她的老師布置的作業(yè)真多,是我們平時(shí)作業(yè)的五六倍,姐姐又很誠(chéng)實(shí),從不少做一樣,不懂的問(wèn)題要馬上解決,因此,每天都很晚睡覺(jué)。當(dāng)我半夜起床上廁所時(shí),客廳的燈還亮著。
學(xué)習(xí)的作文 篇2
一開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字的時(shí)候,是從歪七扭八的字開(kāi)始學(xué)習(xí),剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)心情就是要學(xué)不學(xué),害爸媽氣的要死,后來(lái)一直學(xué)都沒(méi)有抱著很大的希望,心情要一直要學(xué)不學(xué),有天爸爸說(shuō):“如果你要學(xué)就學(xué),不學(xué)就不要學(xué)”,媽媽又說(shuō):“干脆不要學(xué)了”,那時(shí)我的心里想著,:“如果不學(xué)就不學(xué)哼,干麻還教我”,我就馬上跑回房間看書(shū),后來(lái)爸爸就進(jìn)來(lái)我的房間跟我說(shuō)了一個(gè)故事,我當(dāng)時(shí)才知道爸爸和媽媽為什么要那么認(rèn)真的教我寫(xiě)字。
爸爸跟我說(shuō)完以后,媽媽在教我寫(xiě)字時(shí)我心里都會(huì)記得爸爸跟我說(shuō)的話,雖然有時(shí)我還是會(huì)生氣,不過(guò)爸爸說(shuō)耐心還是要培養(yǎng)的,在這之中我學(xué)到一個(gè)道理,那就是“凡是做什么事都要有耐心”,才能做得好事情,而寫(xiě)字也是練習(xí)的,在爸媽的魔鬼訓(xùn)練后我的字也漸漸變漂亮了,可是我時(shí)我的耐心不見(jiàn)了字就會(huì)很丑。
這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程給我了一個(gè)啟示,那就是寫(xiě)字一定要專心,要不然你的耐心就會(huì)不見(jiàn),不要分心,功課會(huì)寫(xiě)得很慢,字如果要寫(xiě)很漂亮就不可以分心,不可以邊玩邊寫(xiě),看書(shū)當(dāng)然也一樣要專心。
學(xué)習(xí)的作文 篇3
新課程改革如潮般蕩滌著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域,作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重中之重的作文教學(xué)也不可避免地受到了新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式的沖擊。既然我們把滲透了研究性學(xué)習(xí)方式的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)稱為語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),我不妨也將滲透了研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)作文教學(xué)稱為作文研究性學(xué)習(xí)。也許有人會(huì)問(wèn):中學(xué)作文教學(xué)中該不該、能不能滲透研究性學(xué)習(xí)方式呢?這是不是只是一種站在時(shí)代的風(fēng)口浪尖一味迎合潮流的形式主義呢?我認(rèn)為:研究性學(xué)習(xí)方式完全可以,也應(yīng)當(dāng)被滲透到中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái),我們的中學(xué)作文教學(xué)完全走入了一種模式化的訓(xùn)練路子:教師講授寫(xiě)作方法——教師提供參考例文——學(xué)生機(jī)械模仿。這樣的作文訓(xùn)練僅僅為了寫(xiě)作而寫(xiě)作,背離了作文的本真。其實(shí),作文就是用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想、以交流為目的的一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)方式的滲入,將引領(lǐng)作文教學(xué)理念發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變:作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生作為主體,而不是以寫(xiě)作方法作為主體。所以,我以為作文研究性學(xué)習(xí)就是一種以學(xué)生的寫(xiě)作需要為主體,融合了學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的內(nèi)容,滲透了多種寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作能力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)
作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo):一、引導(dǎo)學(xué)生具備自如運(yùn)用各種常見(jiàn)的寫(xiě)作技能和方法去解決寫(xiě)作水平低下這一問(wèn)題的能力。不管怎樣的作文教學(xué),最基本的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握并能運(yùn)用各種常見(jiàn)的寫(xiě)作技能和方法。作文研究性學(xué)習(xí)將一改以往一味灌輸?shù)姆绞剑迅鞣N寫(xiě)作技能和方法或者滲透在閱讀教學(xué)中,或者與情景結(jié)合,或者借助多媒體表達(dá),比較巧妙地引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地接受、學(xué)習(xí)各種寫(xiě)作技能和方法,最后養(yǎng)成為自主解決寫(xiě)作中存在問(wèn)題的能力。二、引導(dǎo)學(xué)生善于“動(dòng)”起來(lái)獲取和收集可寫(xiě)作信息,積累情感體驗(yàn)。學(xué)生在寫(xiě)作中必須借助具體內(nèi)容來(lái)表達(dá)一定的情感態(tài)度,這就是可寫(xiě)作的內(nèi)容素材。這些東西猶如庫(kù)存的貨物,如果不提早留心積攢,運(yùn)用時(shí)必然陷入窘境。作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成立足平凡生活、關(guān)注生活細(xì)節(jié)、勤于“動(dòng)手”收集、善于“動(dòng)眼”關(guān)注的良好習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成最好借助于一些精心設(shè)計(jì)的靈活多樣的寫(xiě)作小課題來(lái)進(jìn)行,能讓學(xué)生自始至終以興趣作漿,以新穎為舟,使他們真正動(dòng)起來(lái)積累和豐富自己的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)歷。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與交流,從同齡人身上反觀自己,成熟自己的寫(xiě)作手法。長(zhǎng)期以來(lái),中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的關(guān)系主要以競(jìng)爭(zhēng)為核心,這就使得中學(xué)生之間嚴(yán)重缺失學(xué)習(xí)方法與心得體會(huì)的交流。這種狀態(tài)使中學(xué)生的思想陷入了一個(gè)以自我為中心的怪圈。思想得不到碰撞,智慧不可能交鋒,也就不能從同齡人身上反觀自己,因而也就不能借助于“榜樣”的力量來(lái)修正自己的行為和思想。作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整彼此間的關(guān)系——有競(jìng)爭(zhēng)也有交流,使學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中樂(lè)于分享經(jīng)驗(yàn),分享所得,取長(zhǎng)補(bǔ)短,以子之矛攻我之盾,以他人為鏡,正自己衣冠,從而加快自身寫(xiě)作能力成熟的步伐,吸取眾家智慧,形成獨(dú)特成熟的寫(xiě)作風(fēng)格。四、引導(dǎo)學(xué)生善于分析思考,善于反觀生活,提升思想認(rèn)識(shí)的水平和高度。留心生活,處處有閃光的思想。有人說(shuō):我們的生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我想說(shuō):我們的生活不是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn),而是缺少對(duì)美的分析思考。如果你不知道何為“美”,任美云集在身邊,你也不能夠發(fā)現(xiàn)她。分析和思考,至關(guān)重要。不善于分析思考,就不能從生活的點(diǎn)滴中反觀人生,也就得不到人生的真諦,因而也提升不了思想認(rèn)識(shí)水平。作文研究性學(xué)習(xí)將給學(xué)生一雙以分析思考為探頭的慧眼,去追尋生活中閃光的思想。
近兩年的教學(xué)實(shí)踐告訴我,在進(jìn)行作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)遵循以下原則和策略:
一、作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐原則:
1、寫(xiě)作訓(xùn)練的方式應(yīng)當(dāng)多樣化,以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式以教師講授寫(xiě)作方法為主,長(zhǎng)期使用很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,乃至于排斥心態(tài)。高中生正是充滿了創(chuàng)意和活力的青少年,作文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)他們的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合寫(xiě)作知識(shí)體系的特點(diǎn),從電視節(jié)目等其他領(lǐng)域汲取有價(jià)值的東西,靈活地設(shè)計(jì)一些教學(xué)方式和內(nèi)容,通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練方式的多樣化,盡可能地激起學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣,激活學(xué)生的寫(xiě)作靈感,點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情,讓他們樂(lè)寫(xiě)作文、寫(xiě)作文樂(lè)。這樣一來(lái),何愁學(xué)生不會(huì)思考、不會(huì)領(lǐng)悟、不會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新?何愁作文水平不提高?
2、寫(xiě)作訓(xùn)練的受益對(duì)象應(yīng)當(dāng)普遍化,大面積提升學(xué)生的作文水平和能力。同是一個(gè)班的學(xué)生,基礎(chǔ)、能力各方面卻存在著不可抹煞的差異,這些差異的存在對(duì)作文研究性學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。毫無(wú)疑問(wèn),作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,所以,在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)讓不同基礎(chǔ)學(xué)生的作文水平都得到發(fā)展。這些發(fā)展應(yīng)當(dāng)因人而異,這些發(fā)展也應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重。同一次作文訓(xùn)練,在總的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一的前提下,可以讓不同學(xué)生有所側(cè)重地練習(xí)寫(xiě)作:欠缺文采的可以在語(yǔ)言上下功夫,結(jié)構(gòu)安排上比較呆板的可以從結(jié)構(gòu)上來(lái)些突破,表達(dá)方式單一的可以在表達(dá)方式上有所創(chuàng)新。每一次作文訓(xùn)練盡量讓每一位學(xué)生在某一方面有所收益,有所長(zhǎng)進(jìn)。那種一個(gè)班只有為數(shù)不多的學(xué)生能有所收獲的寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)被摒棄,作文研究性學(xué)習(xí)的受益對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生,即使有些學(xué)生只得到了一點(diǎn)啟示和收獲。
二、作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略:
1、訓(xùn)練形式具備活動(dòng)性。研究性學(xué)習(xí)方式的作用之一是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使學(xué)生創(chuàng)新能力得以發(fā)展的一種基本而重要的策略就是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手。在作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景,讓學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài),在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)作的內(nèi)容和寫(xiě)作的最佳方式,讓學(xué)生在“動(dòng)中寫(xiě)”在“做中寫(xiě)”。例如:我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了故事會(huì)作文課。圍繞作文訓(xùn)練的主題,讓學(xué)生把自己知道的相關(guān)故事先講給大家聽(tīng)。在此過(guò)程中,我抓住故事情節(jié)或人物特點(diǎn),或評(píng)析、或總結(jié)、或過(guò)渡,同時(shí)穿插自己知道的相關(guān)故事加以串聯(lián)。之后讓學(xué)生把自己的故事加工寫(xiě)成作文。學(xué)生都能很好地完成寫(xiě)作任務(wù)。
2、訓(xùn)練內(nèi)容多些生活性。作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的排斥,觀照現(xiàn)實(shí)生活,把作文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活,注意拓展學(xué)生作文與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的空間,使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也能多角度多層面地充分體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)寫(xiě)作與自己的生活息息相通,作文教學(xué)課堂就成了生活的再現(xiàn),作文的魅力也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以在作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打破作文與生活之間的“厚障壁”,讓作文課堂與社會(huì)生活接壤,讓學(xué)生不與生活剝離,凸顯人。例如:我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了觀察類作文課。在訓(xùn)練學(xué)生掌握“對(duì)人物描寫(xiě)應(yīng)當(dāng)點(diǎn)面描寫(xiě)相結(jié)合”這種手法時(shí),我先給學(xué)生講了這方面的理論知識(shí),引導(dǎo)學(xué)習(xí)了幾篇例文,打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。之后,在早餐晚餐時(shí)間,我安排他們?cè)趯W(xué)校餐廳仔細(xì)觀察眾多學(xué)生就餐時(shí)的神態(tài)動(dòng)作,記錄其言行舉止,并抓一兩個(gè)有特點(diǎn)的重點(diǎn)觀察,之后寫(xiě)成文章。學(xué)生的作文中反映出來(lái)的眾生吃飯百態(tài)令人捧腹,其精彩的描寫(xiě)令人嘆服,幾乎每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)得很好。
3、訓(xùn)練內(nèi)容具備綜合性。語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科之間關(guān)系十分緊密,因此作文研究性學(xué)習(xí)既要體現(xiàn)語(yǔ)文課的特征,同時(shí)要盡量聯(lián)系其他學(xué)科在語(yǔ)文學(xué)科中的滲透內(nèi)容,以學(xué)生的認(rèn)知要求和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn),以語(yǔ)文課文為信息資源,縱橫延伸,引進(jìn)與語(yǔ)文相關(guān)的信息,為學(xué)生情感的體驗(yàn)、作文能力的訓(xùn)練架設(shè)橋梁,構(gòu)成認(rèn)知框架,最后達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣,開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野,發(fā)展寫(xiě)作思維能力的目的。例如:寫(xiě)事寫(xiě)人的作文,可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史,了解和某歷史人物相關(guān)的歷史事件;閱讀地理,了解該人物所在時(shí)代的生活習(xí)慣、所處地域的風(fēng)土人情;閱讀政治,了解該人物所在時(shí)代的社會(huì)環(huán)境。這些方面的內(nèi)容都能幫助學(xué)生塑造血肉豐滿的主人公,寫(xiě)出動(dòng)人心魄的故事情節(jié)。
4、訓(xùn)練模式變成交流性。傳統(tǒng)的作文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng),而作文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)生生之間的交流合作,提倡讓學(xué)生在獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)相互合作、交流,促進(jìn)全體學(xué)生作文能力的發(fā)展。在實(shí)踐中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作,能與他人資料共享,方法互用,智慧互補(bǔ),學(xué)會(huì)和別人在交流中比較鑒別吸收,形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解,凸顯個(gè)性。
我的教學(xué)實(shí)踐證明:經(jīng)常比較能讓學(xué)生分出自己作文水平的高下,適當(dāng)借鑒可大面積提高學(xué)生的作文水平。我的具體做法是:高一的寫(xiě)作訓(xùn)練按計(jì)劃完成后,學(xué)生的作文應(yīng)有了一定的水平。進(jìn)入高二,每次作文我都要求學(xué)生用活頁(yè)紙寫(xiě),批閱后我先把本次所有作文按照一定的標(biāo)準(zhǔn)歸類,然后訂到一起,封面上寫(xiě)上“作文選”字樣,封面下裝訂一張空白紙,點(diǎn)評(píng)本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)。作文講評(píng)后交給學(xué)生傳閱。同一個(gè)作文題目,一個(gè)班卻有幾十種寫(xiě)法,并且各有特點(diǎn),閱讀感悟借鑒,有心的同學(xué)就會(huì)得到很大的啟發(fā),作文能力就會(huì)得到提高。每隔一段時(shí)間,我還把作文批閱權(quán)下放給學(xué)生,由某一位學(xué)生打頭組建“十人批閱小組”,負(fù)責(zé)作文的批閱——總結(jié)——裝訂——保管工作,目的是通過(guò)批閱作文讓學(xué)生有所感悟,進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。一開(kāi)始組織者由我指定,后來(lái)常有學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓。剛開(kāi)始,有些學(xué)生不接受這種做法,他們不愿意別人讀自己的文章,我講了理由,并且允許用筆名別名,慢慢地,此法得到了學(xué)生的歡迎,普遍認(rèn)為對(duì)自己很有幫助。
在實(shí)踐作文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我認(rèn)為,關(guān)鍵的一環(huán)是語(yǔ)文教師的引導(dǎo)。中學(xué)生無(wú)論從經(jīng)驗(yàn)從方法來(lái)說(shuō),都達(dá)不到甩開(kāi)膀子、扯開(kāi)嗓子、大喊一聲,三山五岳為我開(kāi)道的程度。這個(gè)時(shí)候,老師必須及時(shí)機(jī)智地去引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作的天空中自由翱翔。那么,語(yǔ)文教師又該如何去做呢?筆者概括了以下兩點(diǎn):
一、種好自己的責(zé)任田。
面對(duì)新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的沖擊,語(yǔ)文教師首先必須迎頭趕上,及時(shí)充電,徹底領(lǐng)悟研究性學(xué)習(xí)的理念精髓。一味地套用別人的經(jīng)驗(yàn)和模式,或者一味照搬別人的教學(xué)過(guò)程,都是一種極端錯(cuò)誤的形式主義做法。作文研究性學(xué)習(xí)重在理念的徹底領(lǐng)悟,而不是形式的簡(jiǎn)單模仿。語(yǔ)文教師只有徹底領(lǐng)悟了研究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)和精髓,才能結(jié)合某種寫(xiě)作技能和方法的特點(diǎn),運(yùn)用自己的智慧,精心設(shè)計(jì)出靈活多樣、獨(dú)特有效的作文教學(xué)方式。新的教學(xué)理念和方法,就是每一位中學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任田,廣泛涉獵,精心研讀,仔細(xì)體悟,徹底搞懂,惟其如此,才能種好這塊責(zé)任田。
二、關(guān)注學(xué)生的自留地。
中國(guó)人喜歡模仿,一種教學(xué)模式一旦成功或有可取之處,立馬會(huì)有許多人一窩蜂地學(xué)習(xí),根本不管自己的教學(xué)對(duì)象——活潑潑的青少年學(xué)生。一個(gè)成功的語(yǔ)文教師必然格外關(guān)注自己所帶學(xué)生正在耕種的那一塊“自留地”。不同地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀不同,不同學(xué)生學(xué)校生活內(nèi)容不同,不同學(xué)生作文能力不同,我們必須立足于自己學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,關(guān)注他們的情感需求、能力缺失。我們必須站在學(xué)生的角度,在他們可能的時(shí)間和空間范圍之內(nèi)進(jìn)行自己的作文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。我反對(duì)課題十分寬泛的作文教學(xué),相反,那些切入點(diǎn)具體化的作文教學(xué)課題更能讓學(xué)生在足夠的時(shí)間內(nèi)以足夠的精力去提升自己的作文能力與水平。太寬泛的寫(xiě)作課題只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),浪費(fèi)學(xué)生的精力,耗盡學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。貼近學(xué)生生活,具體而微地引導(dǎo)學(xué)生去切入寫(xiě)作訓(xùn)練,必然點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的熱情,激發(fā)他們無(wú)盡的靈感。
作文研究性學(xué)習(xí)大有可觀。讓每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師都行動(dòng)起來(lái),立足學(xué)生的寫(xiě)作需求精心設(shè)計(jì),切實(shí)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,實(shí)踐以上教學(xué)原則和策略,在中學(xué)作文教學(xué)這一方天地中大顯身手,開(kāi)拓全新的天地。
[附案例]:
關(guān)于“偶像崇拜”的作文研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
訓(xùn)練目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的.習(xí)慣和能力;
2、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力;
3、提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。
教學(xué)步驟:
一、 準(zhǔn)備階段。
1、 界定“偶像”。
2、 收集不同角度關(guān)于“偶像崇拜”的事例。
3、 收集來(lái)自報(bào)刊雜志的關(guān)于“偶像”的報(bào)道文章。
4、 收集不同人士關(guān)于“偶像崇拜”的看法。
5、 收集身邊同學(xué)“偶像崇拜”的事實(shí)及對(duì)此的看法。
6、 你自己“偶像崇拜”的事實(shí)及看法。
二、研究階段。
1、研究前四種資料,總結(jié)并評(píng)價(jià)普遍意義上的“偶像崇拜”觀。
2、研究普遍意義上的觀點(diǎn)和后兩種資料中的事實(shí),重新確定你的“偶像崇拜”觀。
三、表達(dá)階段。
請(qǐng)有理有據(jù)地表達(dá)你的新觀點(diǎn)。
(案例評(píng)析:本次活動(dòng)能從學(xué)生的興趣切入,引生活活水入中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域,讓學(xué)生通過(guò)自己的心和眼了解生活現(xiàn)象,提升思想認(rèn)識(shí)水平,豐富個(gè)性,健全人格。)
學(xué)習(xí)的作文 篇4
又一個(gè)愉快的暑假來(lái)到了,這段寶貴的時(shí)間,我不能白白浪費(fèi)。我不但要玩好,還要把學(xué)習(xí)提高一些,因?yàn)槎宋绻?jié)放假期間我把左肩膀摔骨折了,沒(méi)能參加學(xué)校的期末考試,因此要把落下的功課補(bǔ)上來(lái),所以我制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。
一、學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、計(jì)算能手,一天三頁(yè)。
2、試卷,一天一張。
3、暑假大本,一天四頁(yè)。
4、讀書(shū),十天一本,完成讀書(shū)手抄報(bào)。
5、寫(xiě)作文。
二、生活計(jì)劃
1、早睡早起。
2、幫父母做一些小事。
3、配合醫(yī)生做康復(fù)治療,每天鍛煉。
這就是我制定的有意義的暑假生活及學(xué)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)習(xí)的作文 篇5
我的夢(mèng)想是成為一位歌星,然而成為歌星必不可少的,當(dāng)然是一個(gè)樂(lè)器,經(jīng)過(guò)種種篩選,淘汰,小提琴終于成為了我夢(mèng)想之路的橋梁。 教我的是一位年經(jīng)的老師,他姓張,我叫他張老師。他十分親切、和藹,由此,我越發(fā)喜歡上了小提琴。漸漸的,新鮮感沒(méi)了,我對(duì)小提琴的感情變成了一片荒漠,我由喜愛(ài)和期盼小提琴課,變化成了厭惡和恐懼。沒(méi)想到的是,那次考試改變了我的心境。
那是我第一次考級(jí),一個(gè)個(gè)干澀的音符從我的琴中飄出,我緊張得竟聽(tīng)不出聲音,只看見(jiàn)門(mén)外的張老師鼓勵(lì)又略帶欣賞的神情。張老師的微笑使我有了信心,音符也不再干澀,而是變得輕快、優(yōu)美,我看到評(píng)委老師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,那次我竟陰差陽(yáng)錯(cuò)地獲得了良好!張老師大大地贊揚(yáng)了我一番,夢(mèng)寐以求的小倉(cāng)鼠也成了媽媽給我的獎(jiǎng)勵(lì)。 從那以后,我感到有一條無(wú)形的繩索,將我和小提琴牢牢地綁在一起,再也分不開(kāi)了。班級(jí)活動(dòng)中,小提琴和我的得力助手,各種才藝比賽中,小提琴是我的加分工具。我離不開(kāi)小提琴就像學(xué)生離不開(kāi)筆,記者離不開(kāi)話筒,攝像師離不開(kāi)攝像機(jī)一樣。
自從學(xué)了小提琴以來(lái),我參加了許多表演,小到班級(jí)活動(dòng),大到在整個(gè)小區(qū)的人面前表演,那次的元宵狂歡更是讓我記憶猶新。我?guī)缀趸苏雮(gè)月的時(shí)間,將《賣湯圓》給背了下來(lái),當(dāng)一曲終了,臺(tái)下響起雷鳴般的掌聲時(shí),我感覺(jué),我正從坐在小提琴上遨游全世界,好不快活!
不久前,我發(fā)現(xiàn)小提琴成了我炫耀的一種資本,我似乎忘了我學(xué)小提琴的真正目地是什么。就在今年夏天,我經(jīng)歷了第二次考級(jí),當(dāng)我知曉整個(gè)小提琴班,就只有兩個(gè)人考得了優(yōu)秀,而我就是其中之一時(shí),不禁再次飄飄然起來(lái)。當(dāng)媽媽溫婉地提醒我時(shí),我才猛然想起自己的追求與夢(mèng)想,于是我不再炫耀,不再得意,重新踏上了我的夢(mèng)想之路。
時(shí)間過(guò)得飛快,轉(zhuǎn)眼間三年過(guò)去了,我的琴換了一把又一把,由200元的小琴變成了500元的中琴,又換成了5000多元的大琴,一切猶如夢(mèng)境,卻又那樣真實(shí)。
筑夢(mèng)路上,有你在我身旁——感謝你,小提琴!
學(xué)習(xí)的作文 篇6
高爾基說(shuō)過(guò),人的天才只是火花,要想使它變成熊熊火焰,那就只有學(xué)習(xí)!學(xué)習(xí)!一只昆蟲(chóng)在飛行時(shí),經(jīng)過(guò)上萬(wàn)年的地質(zhì)變化,最終變?yōu)橐粔K琥珀;而一顆鉆石,在長(zhǎng)時(shí)間高溫下就會(huì)變成沙子。一顆果實(shí)只有在太陽(yáng)和雨露的滋潤(rùn)下才能甘甜,一個(gè)人只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能成為當(dāng)代社會(huì)的人才。
《三字經(jīng)》中曾說(shuō),玉不琢,不成器;人不學(xué),不知義。玉石只有經(jīng)過(guò)雕琢才能成大器,人只有學(xué)習(xí)才能懂得道理,增強(qiáng)能力。學(xué)習(xí)才能使人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,學(xué)習(xí)才能使人增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操。一滴水只有進(jìn)入到大海,才會(huì)永不干涸;一個(gè)人只有投入到學(xué)海,方知世界有多大。
雛鳥(niǎo)只有不斷嘗試,才能翱翔于天際,搏擊狂風(fēng);人只有不斷積累,才能到達(dá)學(xué)習(xí)的頂峰。毛毛蟲(chóng)只有在繭中重生,才能變?yōu)楹蝗酥挥袌?jiān)持不懈,并掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法才能盡善盡美。
人非生而知之者,孰能無(wú)惑?當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中有了困難,一定要請(qǐng)教老師,將其熟記于心。宋濂成年后從師,不遠(yuǎn)千里求學(xué),只為了尋找一個(gè)答案,最終他成了著名政治家。
另外,學(xué)習(xí)時(shí)我們也要帶著疑問(wèn),勤于思考。牛頓一次坐在樹(shù)下,一個(gè)蘋(píng)果砸了下來(lái),他繼續(xù)研究,最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。如果和大多數(shù)人一樣死讀書(shū),讀死書(shū),那么即使所有蘋(píng)果都落下來(lái)砸到人,也不會(huì)有萬(wàn)有引力這一偉大發(fā)現(xiàn)。
有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳!堅(jiān)持學(xué)習(xí),努力學(xué)習(xí),為著自己的美好人生,大好未來(lái),學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)!
學(xué)習(xí)的作文 篇7
我有一個(gè)心愛(ài)的文具盒,它是我形影不離的學(xué)習(xí)好伙伴。
我的這個(gè)文具盒是粉紅色的。盒蓋上面還有一位美麗的公主。它是長(zhǎng)方體的,文具盒的中間位置還有一個(gè)蝴蝶形的鎖。
打開(kāi)小鎖,文具盒里面一共有三層。第一層住著剛筆哥哥和圓柱筆小弟,第二層分為兩個(gè)正方形的小盒子,特別有新意,左邊放著橡皮奶奶,右邊放著魔筆小姐,第三層放著我不常用的物品,分別是:直尺爸爸、紅筆阿姨、鉛筆弟弟。當(dāng)我需要畫(huà)直線的時(shí)候,直尺爸爸會(huì)來(lái)幫我畫(huà)出直線;當(dāng)老師讓我們改作業(yè)時(shí),紅筆阿姨會(huì)毫不猶豫地幫我改出錯(cuò)了的題目;當(dāng)我用鋼筆寫(xiě)錯(cuò)字時(shí),魔筆小姐就會(huì)派上用場(chǎng)。而文具盒每天都不辭辛苦幫我保管著這一個(gè)大家庭的所有成員。
我喜歡這個(gè)文具盒,也喜歡這個(gè)大家庭。
學(xué)習(xí)的作文 篇8
孩子寫(xiě)作業(yè)依賴性強(qiáng),主要是由于他的自主意識(shí)較差。您可以多從這方面入手,平日要多給她一些獨(dú)主權(quán)——一些選擇和自我控制的權(quán)力,這會(huì)對(duì)孩子自我激勵(lì)精神的培養(yǎng)起很關(guān)鍵的作用。
一些研究也表明,孩子在家里所擁有的獨(dú)立自主的感覺(jué),對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)和以后能夠取得的成績(jī)都有很大影響。包括做作業(yè)這件事。您應(yīng)當(dāng)為女兒制訂一份家庭作業(yè)完成計(jì)劃表,但切記,做的時(shí)候一定要讓孩子一起參與起來(lái),而不是您自己定好以后交給孩子,因?yàn)閷?xiě)作業(yè)是她的事,您只是幫忙而已。這樣,她就能更深刻地理解并且也能更容易心態(tài)平和地接受這些規(guī)則。您也許可以起草一份像合同文本那樣的協(xié)議,然后很著重地分別署上你們兩個(gè)人的名字。
如果你對(duì)孩子的一些選擇不是十分滿意,您可以同意提供一段試驗(yàn)期。例如,如果她想讓您陪著,您可以同意在幾十分鐘內(nèi)那樣做,而且要逐步縮短時(shí)間。如果您允許孩子(在規(guī)定的范圍內(nèi))自己選擇違反規(guī)定后的懲罰措施,那么她會(huì)覺(jué)得自己擁有了發(fā)言權(quán),并且得到了很大的尊重。您可以問(wèn)她:“你自己想一下,如果沒(méi)有遵守規(guī)定,你愿意接受什么的懲罰?”為了讓她能夠更好地遵守,您可以再給她一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),就是讓孩子自己選擇所喜歡的完成作業(yè)的方式。
這樣做的目的就是讓她感到自主意識(shí)和負(fù)責(zé)任的意識(shí)。
學(xué)習(xí)的作文 篇9
一年一次的雷鋒日又向我們走近了,各界的公益慈善事業(yè)也日益增加,同學(xué)們也紛紛加入其中。
有的幫助學(xué)校搞衛(wèi)生,有的同學(xué)不惜多次彎腰了,有的同學(xué)做好事更積極了,甚至幫人跑腿也更頻繁了。多位老師還自愿參加了一年一度的無(wú)償獻(xiàn)血的活動(dòng)。
發(fā)自仁慈與愛(ài),心中常懷善念,小小的一份力量,卻能給予別人很大的幫助,何樂(lè)而不為呢?看似微不足道的舉動(dòng),卻能給別人帶去力量,給自己帶來(lái)付出的快樂(lè)和良心的安寧。一次次的彎腰,一次次的奉獻(xiàn),一次次的溫暖他人,都牽動(dòng)著我們的心,小小善行,會(huì)鑄就大愛(ài)的人生舞臺(tái)。助人乃快樂(lè)之本,心中有愛(ài),予人快樂(lè),就會(huì)予己快樂(lè),春天將永遠(yuǎn)駐守在那里,快樂(lè)也永遠(yuǎn)不會(huì)離去。
中國(guó)有著千年悠久的文化,淳樸的民風(fēng)和渾厚的底蘊(yùn);有睿智的領(lǐng)導(dǎo)集體,奮勇的中流砥柱和充滿活力的事業(yè);有前進(jìn)的身影,奮進(jìn)的腳步和燦爛的前程。更有無(wú)私奉獻(xiàn)的忘我精神。相信,和諧的中國(guó)將在20xx年,再度讓自己成為世界的焦點(diǎn),因?yàn)槲覀兌加幸活w助人為樂(lè)的善心。讓我們發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德,讓整個(gè)世界亮麗,讓我們的人生溫暖。
學(xué)習(xí)的作文 篇10
我的鄰居欣然是一個(gè)天真、聰明、活潑可愛(ài)的小女孩。她身材瘦小,總是穿著一條粉色的連衣裙子,卷曲的長(zhǎng)發(fā)上系著一個(gè)粉紅色的蝴蝶結(jié)。她雖然瘦,但有著精致的五官,柳眉杏眼,鼻梁高挺,櫻桃小口似胭脂。
欣然不僅外表美麗,而且品德也美,她是一個(gè)值得我學(xué)習(xí)的人。
暑假里的一天,我去滿客隆買魚(yú)。剛一進(jìn)門(mén),就看到一條“長(zhǎng)龍”。我走到柜臺(tái)前那里有活鯉魚(yú)和新鮮的瘦肉,真是難逢的新鮮貨,可是那隊(duì)都排到大門(mén)外去了。這時(shí),我眼前一亮,咦!這不是欣然嗎?我高興的跑過(guò)去,邊說(shuō)話邊往隊(duì)里站,也跟著隊(duì)伍往前走。眼看快到柜臺(tái)前了,欣然用驚異的目光看著我,小聲說(shuō):“知函姐姐,你也買魚(yú)嗎?怎么不排隊(duì)呀?”我滿不在乎地沖她笑了笑,做了個(gè)鬼臉,繼續(xù)往前走。她突然大聲說(shuō):“買魚(yú)不排隊(duì),真不害臊!”
我的臉騰地一下就紅了,發(fā)現(xiàn)所有人都用鄙視的目光看著我,我恨不得找一個(gè)地縫鉆進(jìn)去。于是,我跑出了滿客隆。
回到家,我躺在床上還生欣然的氣。突然聽(tīng)見(jiàn)一陣門(mén)鈴聲。我打開(kāi)門(mén),欣然手中拎著兩條魚(yú),喘著粗氣說(shuō):“知函姐姐對(duì)不起,都怪我剛才語(yǔ)氣不好。”聽(tīng)了她的話,我頓時(shí)感到羞愧難言。欣然雖然比我小,可她的言行比我高尚得多。
打那以后,我更喜歡欣然了,我要像她學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德。
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