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幼兒小班筆記隨筆【必備15篇】
在學(xué)習和工作的日常里，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編整理的幼兒小班筆記隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒小班筆記隨筆 1
每次畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，總有幾個(gè)孩子不喜歡畫(huà)畫(huà)。有一次，我剛一走進(jìn)活動(dòng)室，就聽(tīng)到一群孩子圍在一齊大聲地說(shuō)：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”。何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原先他們正忙著(zhù)往小桌子上貼圖呢！
我蹲下來(lái)，仔細瞧，小桌子上花花綠綠的，到底貼上了什么？我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子，幾個(gè)孩子就爭先恐后地告訴我：“教師，這是用紙剪的花，它可漂亮了，這是我畫(huà)的小兔子……。”他們的知識還真豐富。
孩子就是孩子，對一切事物都感興趣。沒(méi)想到孩子們如此喜歡貼圖，看來(lái)，孩子們所喜歡玩的東西，必須有它的理由和道理。今節活動(dòng)正好是美術(shù)課，隨機教育就存在于我們的生活中，何不抓住孩子們感興趣的事物，讓他們的想象力和創(chuàng )造力發(fā)揮得淋漓盡致呢！
于是我大膽設想，對孩子們說(shuō)：“你們覺(jué)得貼圖這么好玩，都很喜歡它，那我們來(lái)比賽好嗎？看誰(shuí)想出的花樣最多，就獎勵他小紅花，教師期待你們更好的表現。”孩子們一聽(tīng)，更來(lái)勁了。
我發(fā)現最不愛(ài)畫(huà)畫(huà)的玲玲也快速的粘貼起來(lái)。我不僅僅讓孩子們把紙粘貼在紙上，并且我還準備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料，來(lái)用涂好的紙片在上頭粘。不一會(huì )粘完畫(huà)的幼兒快速的來(lái)到我的身邊讓我欣賞他的作品。輕輕高興地說(shuō)：“教師，快看我的蘋(píng)果花”，真的，我仔細一看，還真像。我趕緊表?yè)P他：“輕輕，你真棒！”這時(shí)玲玲跑來(lái)說(shuō)：“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”，小靜嚷嚷著(zhù)看他用飲料瓶做的大樹(shù)，婷婷讓我看他的.蝴蝶花，并且孩子們一個(gè)個(gè)的比著(zhù)，孩子們看到自我獨出心裁的作品，心里那股自豪勁甭提了。
與此同時(shí)，我沒(méi)忘記提醒他們：小椅子是我們的好朋友，我們要愛(ài)惜它、保護它，要堅持它的干凈、整潔，此刻活動(dòng)室里成了美的樂(lè )園、想象的海洋。
幼兒小班筆記隨筆 2
我國著(zhù)名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會(huì )。
游戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢？”此時(shí)，他們會(huì )提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們能夠讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們就會(huì )自己得出一個(gè)結論——“這樣玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的`方法，有的能夠一個(gè)一個(gè)套在一齊，幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法。”通過(guò)實(shí)踐，孩子們提出的規則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì )得出另一個(gè)結論——“這樣玩是不行的！”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實(shí)的表現他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選取游戲的方式方法、規則要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、主動(dòng)性和用心。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導”結合，會(huì )讓幼兒更深地體會(huì )“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè )，從而也會(huì )體現出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。
幼兒小班筆記隨筆 3
夏月星是個(gè)活潑可愛(ài)、小嘴甜甜的孩子，平時(shí)總愛(ài)在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開(kāi)心果”，這不三天沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著(zhù)，孩子就“飄”到我身邊來(lái)了，臉上滿(mǎn)是期待的表情，不巧此時(shí)我正在忙著(zhù)報表，沒(méi)及時(shí)和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來(lái)時(shí)，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立刻意識到自我的失誤，趕緊向孩子補充遲到的問(wèn)候：“月星，剛才教師太忙了，對不起，你沒(méi)來(lái)幼兒園教師可想你了，來(lái)抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。
孩子是敏感的，異常期望得到教師的關(guān)愛(ài)，就連一聲問(wèn)候，也會(huì )使她們感到教師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛(ài)護她們天真的心靈。
接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的`朋友。
都說(shuō)孩子是上帝牽著(zhù)手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗他們的歡樂(lè )是幸福的，我想沒(méi)有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的歡樂(lè )將與孩子同在。
幼兒小班筆記隨筆 4
玩具是孩子的最?lèi)?ài)，每一天區域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構區玩的不亦樂(lè )乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區域玩去了，教師不得不跟在后面收拾。怎樣辦呢怎樣糾正孩子不好的習慣呢
我想了想，于是在班里開(kāi)展了一個(gè)“玩具要回家”的游戲，我事先錄制好了表?yè)P的語(yǔ)言和哭的`聲音，游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表?yè)P，并獎勵一個(gè)貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在游戲中玩得不亦樂(lè )乎，在不知不覺(jué)中糾正了不良的壞習慣。
經(jīng)過(guò)游戲孩子們明白了一個(gè)道理，玩具玩完后必須要送回家，不然他見(jiàn)不到媽媽會(huì )很悲痛很難過(guò)的。
經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自我的本事，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自我的潛能，不斷地發(fā)展！
自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認可開(kāi)始，你做到了嗎
幼兒小班筆記隨筆 5
煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽(tīng)講，還會(huì )去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對他進(jìn)行批評教育，但是效果都不太好，也一直沒(méi)有好的辦法令他改變。
這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級老師看著(zhù)，我去衛生間咳了咳，從衛生間出來(lái)時(shí)我看見(jiàn)煊煊正拿著(zhù)我的水杯等著(zhù)我，看到我出來(lái)，立馬把水杯遞給我說(shuō)：“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護嗓子。”聽(tīng)到煊煊的話(huà)我一時(shí)竟不知如何說(shuō)，我沒(méi)想到這些話(huà)竟然會(huì )是從“小淘氣”的嘴里說(shuō)出來(lái)的.，原來(lái)煊煊也會(huì )這么暖心，我放下水杯，蹲下來(lái)抱著(zhù)煊煊說(shuō)：“煊煊，你真的長(cháng)大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時(shí)和小朋友能友好相處會(huì )更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽(tīng)完我的話(huà)，我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對孩子從多方面觀(guān)察，就能發(fā)現孩子身上不一樣的閃光點(diǎn)。
幼兒小班筆記隨筆 6
給幼兒進(jìn)行一定的鼓勵，讓孩子們樹(shù)立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會(huì )對孩子們進(jìn)行教育，培養孩子們良好的習慣。
幼年起就應該通過(guò)教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的.一生，孩子畢竟是孩子。
有一次我帶小朋友戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，讓小朋友們排隊喝水，話(huà)音剛落就傳來(lái)七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠看見(jiàn)保溫桶旁的幾位小朋友喊著(zhù)："你插隊！要排隊的！"我連忙趕過(guò)去，只見(jiàn)銘銘張開(kāi)雙手，當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把銘銘拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)："我不走，我要喝水！"我耐著(zhù)性子對他說(shuō)："我不是要批評你，你先告訴我是怎么一回事。"這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)："銘銘不排隊！還插隊。""他還推我！"聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，銘銘則一臉不屑的表情。于是我問(wèn)銘銘："真是這樣嗎？老師相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！"聽(tīng)了我的話(huà)，銘銘委屈的跟我說(shuō)："我口渴，我不要排隊，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎？""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？"這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。
通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。
幼兒小班筆記隨筆 7
這天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著(zhù)幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)寧寧說(shuō)了一句：“沈老師，你要留意呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”
看著(zhù)孩子半是責備，半是擔心的樣貌，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì )不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì )哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？
模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，還有穿著(zhù)打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會(huì )注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì )很天真地請父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的'發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì )關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會(huì )不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來(lái)回報我們。
我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習三思而行！
幼兒小班筆記隨筆 8
每個(gè)班里都有活潑的、膽大的或者膽小的不同類(lèi)型的`孩子。這就是孩子的個(gè)體差異性。尤其是小班更加明顯。我們班的點(diǎn)點(diǎn)和豆豆就屬于比較膽小的孩子，無(wú)論是什么情況他們都不愿意表現自己，平時(shí)說(shuō)話(huà)聲音也很小。
每次表演節目他們總是怯生生的，即使上臺了，也低著(zhù)頭不愿意表演，為此家長(cháng)也很擔憂(yōu)。作為老師我覺(jué)得有必要鍛煉孩子的膽量。在《我是小雪花》的表演中，我請兩個(gè)小朋友扮演雪花其余小朋友一起表演，可是點(diǎn)點(diǎn)和豆豆就是不肯上臺表演。我也沒(méi)有特別地要求他們，想著(zhù)也需要給他們緩沖一下的時(shí)間。
當其他小朋友在臺上表演的時(shí)候，我觀(guān)察到他們在自己的位置上笑得可開(kāi)心了。說(shuō)明他們很喜歡這個(gè)表演。于是我邀請他們上臺，可是他們還是不愿意。我們的游戲一直重復地在進(jìn)行，當很多小朋友都扮演過(guò)小雪花了，我再次邀請他們說(shuō)：你們也來(lái)當小雪花吧。他們不語(yǔ)，我繼續說(shuō)：你們這兩朵雪花只需敲窗，我這朵大雪花會(huì )唱歌的哦。這時(shí)點(diǎn)點(diǎn)起立了，豆豆一看點(diǎn)點(diǎn)走了他也高興地跟上了。整個(gè)表演過(guò)程中他們只是敲了敲窗，始終沒(méi)開(kāi)口唱歌。但是看得出他們已經(jīng)跨出了第一步。
雖然這只是一個(gè)小計策，但是他們倆還是有變化的。而且大家一起表演的時(shí)候他們也會(huì )在后面一起表演。相信我們更有耐心地關(guān)注他們，鼓勵他們一定會(huì )有進(jìn)步的哦!
幼兒小班筆記隨筆 9
外行看幼兒教育，總會(huì )不自覺(jué)地陷入一種誤解：教那么小的孩子，只需要一點(diǎn)粗淺的日常生活經(jīng)驗就可以了，不需要太高深的學(xué)問(wèn)，孩子也不理解。所以，當幼兒園老師很簡(jiǎn)單。
但近年來(lái)，隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)化水平的提升，不少人已從教育的專(zhuān)業(yè)性上維護著(zhù)幼兒教師的尊嚴：教育本就是一種極深的學(xué)問(wèn)，不僅有專(zhuān)業(yè)的理論，還有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，不學(xué)就不懂幼兒的想法，不學(xué)就不了解他們的發(fā)展規律。
但是，僅僅強調教育專(zhuān)業(yè)知識和技巧是不夠的。幾乎所有的教育情境，都包含更廣泛的人類(lèi)社會(huì )生活經(jīng)驗和文化科學(xué)知識。幼兒園的教育活動(dòng)時(shí)常會(huì )暴露出教師在相關(guān)知識背景上的局限。例如，幼兒在游戲中自發(fā)合作，搭建了一座大橋，教師以談話(huà)的方式來(lái)參與，希望在此基礎上達到指導和提升的效果。但談話(huà)總是無(wú)法深入，最后導致意興闌珊地匆匆結束。教師提出的問(wèn)題包括：“你們搭的是什么?”“它在什么地方?”“你們這個(gè)地方搭的是什么?”“你們怎樣搭的?”孩子們面對這樣的問(wèn)題，要么一句話(huà)答完，要么就不回答。原因在于，教師在面對孩子的作品時(shí)，不僅沒(méi)有針對橋梁包含哪些教育價(jià)值去分析和思考，而且自身也缺乏相應的人文和科學(xué)知識。也就是說(shuō)，自己也不懂橋梁。
關(guān)于橋梁的'知識非常豐富：橋梁是用什么材料做的?包括哪些部分?橋梁的功能是如何通過(guò)這些結構實(shí)現的?古代的橋梁和現代的橋梁有什么不同?橋梁對人類(lèi)有什么樣的價(jià)值和意義?有哪些美好的相關(guān)故事?……倒不是說(shuō)要在這樣一個(gè)時(shí)刻，將這些知識經(jīng)驗一股腦地傾倒給孩子;而是說(shuō)，如果教師有著(zhù)更好的知識儲備，就可以更好地回應孩子，在孩子回答“我發(fā)現橋的兩頭都有這個(gè)高高的東西”時(shí)，教師就可以及時(shí)地和他對話(huà)了：“我知道了，你說(shuō)的是橋塔，你見(jiàn)過(guò)南京哪些橋有橋塔呢?你覺(jué)得它會(huì )有什么作用呢?”
和中小學(xué)不同，幼兒園教師幾乎都是“全科教師”，這意味著(zhù)幾乎對任何領(lǐng)域都要有一定的知識經(jīng)驗儲備，尤其是在綜合課程的背景下。從這個(gè)角度而言，不論是在職前教育還是職后成長(cháng)，我們的學(xué)習都更應該具有“通識”的意識。這不僅涉及到是否能給予孩子合適的、正確的知識，更重要的是能否引導孩子朝向人類(lèi)真善美價(jià)值的方向去思考和探索。甚至可以說(shuō)，不了解人類(lèi)的文化科學(xué)知識，我們就沒(méi)有辦法了解兒童的天性和能力，因為后者是需要前者來(lái)進(jìn)行分辨和定位的。正如杜威所言：“我認為為了正確地說(shuō)明兒童的能力，我們必須具有關(guān)于社會(huì )狀況和文明現狀的知識。兒童具有自己的本能和傾向，在我們能夠把這些本能和傾向轉變?yōu)樗鼈兊纳鐣?huì )對應物之前，我們不知道它們所指的是什么。”
如果我們具有藝術(shù)文化方面的素養，就可以發(fā)現兒童作品中蘊藏著(zhù)的可以媲美大師的美感和想象力;如果我們具有科學(xué)技術(shù)素養，就可以知曉孩子“為什么拱橋要建得彎彎的”問(wèn)題背后的價(jià)值;如果我們懂得公平和正義的觀(guān)念，就能理解孩子“要讓每個(gè)人都有一大幢房子”觀(guān)念的寶貴……幾乎孩子的任何問(wèn)題和觀(guān)念，我們都能在人類(lèi)的文化知識和經(jīng)驗里找到它們的來(lái)龍去脈，并且將之化為孩子成長(cháng)的重要資源。
這意味著(zhù)什么呢?意味著(zhù)我們作為教師，不僅要有著(zhù)教育學(xué)和心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，還要永遠保持對文化科學(xué)知識的好奇心和求知欲，在生活中學(xué)習，從書(shū)本中學(xué)習，和孩子一起學(xué)習。用杜威的話(huà)來(lái)說(shuō)，“要讓我們充分揭示在兒童頗為簡(jiǎn)單的要求里究竟包括著(zhù)什么，整個(gè)物理科學(xué)一點(diǎn)也不多……當兒童在作畫(huà)或者亂涂一通時(shí)，要使我們能衡量?jì)和睦锼て鸬臎_動(dòng)的價(jià)值，拉斐爾和科羅的藝術(shù)一點(diǎn)也不多……”我們正需要練就這樣一雙“文化之眼”。
幼兒小班筆記隨筆 10
都說(shuō)什么都得從娃娃抓起，抽象的數學(xué)我認為也得從娃娃抓起，數學(xué)是自然科學(xué)的基礎，如何開(kāi)發(fā)幼兒的數學(xué)潛能是幼兒教師乃至每位家長(cháng)都應該高度重視的。
對于剛上小班的幼兒來(lái)說(shuō)，數學(xué)就是一張白紙，對于什么都不懂只知道吃和玩的`他們，如何在這張紙上增添色彩，我選擇了用生活化的方式讓孩子理解數字，加強理解和記憶。
每次早午點(diǎn)，幼兒園都會(huì )提供不同的實(shí)物，一開(kāi)始我只是照常分給這些還沒(méi)有適應的寶貝們，慢慢的等待幼兒們都情緒穩定了，我開(kāi)始有意識地插入數學(xué)，面對好吃的時(shí)，孩子的注意力是最集中的，比如吃之前我先舉起一包南瓜餅告訴小朋友們，今天的點(diǎn)心是“一”包南瓜餅，告訴他們南瓜餅是圓形的，有時(shí)吃數字餅干時(shí)，我會(huì )先讓幼兒們找出數字“2”或者找出幾個(gè)一樣的，再或者讓幼兒說(shuō)吃的是數字幾。再例如，我們幼兒園有時(shí)會(huì )吃鵪鶉蛋，每個(gè)小朋友3個(gè)，我會(huì )讓幼兒自己在盤(pán)子里拿上三個(gè)，不能多也不能少。
慢慢的，小二班的寶貝們每次吃點(diǎn)心時(shí)都會(huì )自己主動(dòng)說(shuō)數字或者認圖形，現在每次吃鵪鶉蛋寶貝們都能正確的拿3個(gè)鵪鶉蛋。隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子理解的數學(xué)會(huì )越來(lái)越多，對數字或者圖形的概念也會(huì )越來(lái)越清晰。
幼兒小班筆記隨筆 11
幼兒對繪畫(huà)的熱情是與生俱來(lái)的，為了讓這種熱情提高到一定的動(dòng)機水平，我在指導小班幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，從幼兒的心理特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，從繪畫(huà)工具、繪畫(huà)內容、繪畫(huà)評價(jià)入手，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，有效提升幼兒的繪畫(huà)興趣。
一、繪畫(huà)工具擬人化
油畫(huà)棒是幼兒作畫(huà)的主要工具。在最初使用油畫(huà)棒時(shí)，我在每支油畫(huà)棒的包裝紙上畫(huà)上眼睛、嘴巴，使它變得有生命，再引導幼兒感受包裝紙是油畫(huà)棒的衣服，盒子是油畫(huà)棒的家。然后，我拿著(zhù)油畫(huà)棒在紙上跳舞，美麗的花紋讓孩子們驚嘆。接著(zhù)，我讓幼兒找油畫(huà)棒做朋友，和油畫(huà)棒一起跟隨樂(lè )曲跳舞，或圓圈舞，或踏步舞，或蹦蹦舞……舞跳完后，畫(huà)紙上便出現了各種痕跡：直線(xiàn)、曲線(xiàn)、點(diǎn)、圈等。孩子們在有趣好玩的過(guò)程中第一次與油畫(huà)棒親密接觸，心中充滿(mǎn)了驚奇。除了油畫(huà)棒外，我還為孩子們準備了棉簽寶寶、粉筆寶寶、吸管寶寶、排筆寶寶等。幼兒覺(jué)得這些作畫(huà)工具新奇、有趣，他們迫不及待地讓棉簽寶寶跳舞，和吸管寶寶吹泡泡畫(huà)，把排筆寶寶當成灑水車(chē)。豐富多樣的作畫(huà)工具自然提升了幼兒的繪畫(huà)興趣。
二、繪畫(huà)內容情景化
根據小班幼兒的認知發(fā)展水平，我常常把繪畫(huà)要求滲透在幼兒熟悉或感興趣的事物中。如我設置了“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)飛來(lái)了”的情景，在油畫(huà)棒頂端貼幅小鳥(niǎo)圖，啟發(fā)幼兒以畫(huà)紙為天空，用油畫(huà)棒在紙上畫(huà)直線(xiàn)、曲線(xiàn)以表示小鳥(niǎo)飛行的路線(xiàn)。我還設置了“圓圈寶寶找朋友”的情景，畫(huà)個(gè)大圓圈是大寶寶，畫(huà)個(gè)小圓圈是小寶寶，兩個(gè)圓相切是拉拉手，兩個(gè)圓相交是抱一抱，許多圓并列是排排隊。又如，我設置“小兔插籬笆”的情景讓幼兒畫(huà)直線(xiàn)，把籬笆插得長(cháng)長(cháng)的、密密的，不讓大灰狼鉆進(jìn)來(lái)，跳進(jìn)來(lái)。有趣的教學(xué)情景引領(lǐng)著(zhù)孩子們沉浸在繪畫(huà)活動(dòng)中，樂(lè )此不疲。
三、繪畫(huà)評價(jià)互動(dòng)化
針對小班幼兒的特點(diǎn)，我采取富有童趣的評價(jià)方法，收到了意想不到的效果，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對繪畫(huà)的興趣。如在畫(huà)雞蛋時(shí)，我以“雞媽媽笑了”來(lái)評價(jià)幼兒的畫(huà)。“你幫雞媽媽找了這么多蛋寶寶，雞媽媽笑得多開(kāi)心呀！“”你找的蛋寶寶有的長(cháng)得胖胖的，有的長(cháng)得大大的，雞媽媽真高興。“”這些蛋寶寶有的`手拉手，有的抱在一起，他們是好朋友嗎？“”小朋友幫雞媽媽找了許多彩色蛋寶寶。”“小朋友的蛋寶寶還在跳舞呢！”又如畫(huà)花兒時(shí)，我用指偶蝴蝶找喜歡的花的方式來(lái)評價(jià)。再如在地上用粉筆“筑籬笆”后，我讓“大灰狼”來(lái)檢查哪邊的“籬笆”歪了可以擠進(jìn)來(lái)，哪邊的“籬笆”短了可以跳進(jìn)來(lái)，從而指導幼兒馬上插補“籬笆”。這樣的評價(jià)既有趣，互動(dòng)性又強，幼兒充滿(mǎn)了期待，提升了繪畫(huà)興趣。
總之，小班幼兒的情感易受教師的影響，要提升小班幼兒的繪畫(huà)興趣，教師必須以自身的激情去激發(fā)幼兒，使幼兒在潛移默化中感受繪畫(huà)的樂(lè )趣，產(chǎn)生濃厚的繪畫(huà)興趣。
每天午睡小朋友們仿佛有無(wú)窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。若琳看見(jiàn)了，好奇的看著(zhù)我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了？” “我沒(méi)哭。” “沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚啊？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì )有淚呢？”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意睡覺(jué)嗎……不對，老師你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了。” “對啊！若琳真棒！觀(guān)察的真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢？”若琳低下頭想了一會(huì )，說(shuō)：“老師，你是不是想睡覺(jué)啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺(jué)吧。”從那以后，若琳每天中午都睡午覺(jué)，而且睡得很香很甜。
中班的孩子開(kāi)始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長(cháng)，對于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說(shuō)清楚怎樣做才會(huì )讓別人開(kāi)心，怎樣做一個(gè)好孩子，因為每個(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。
幼兒小班筆記隨筆 12
這天，午飯時(shí)間，大家吃炒胡蘿卜絲、肉末豆腐和排骨湯。鑫鑫看著(zhù)碗里的胡蘿卜絲，在那里撥來(lái)?yè)苋ィ膊怀赃M(jìn)嘴里，也不挑出來(lái)，就是一個(gè)勁兒地在那撥。我感到很奇怪，走到他跟前說(shuō)：“鑫鑫，你怎么不往嘴里吃呀?”峰峰看看我也不說(shuō)話(huà)，我又對他說(shuō)了一遍，他這才不急不慢地說(shuō)：“這個(gè)菜沒(méi)味道，不好吃。”我說(shuō)：“這個(gè)菜有營(yíng)養，尤其是胡蘿卜營(yíng)養豐盛，經(jīng)常吃會(huì )越來(lái)越聰明，身體會(huì )越來(lái)越強壯，不愛(ài)生病。而且你的眼睛會(huì )變得很亮的哦!”他還是不動(dòng)手吃。
于是，我又說(shuō)：“那你少吃點(diǎn)兒，但是不能不吃。”我把他碗里的菜撥出去點(diǎn)兒，他看到少了點(diǎn)兒很高興，笑著(zhù)說(shuō)：“這些我都能吃掉。”只見(jiàn)他挑起一口菜就往嘴里送，邊吃邊對我說(shuō)：“真香。”
就是因為在家里的嬌生慣養，導致鑫鑫有了壞毛病。他不愛(ài)吃的就不吃，愛(ài)吃的'就給他多吃，養成了偏食、挑食的壞習慣，形成了營(yíng)養不均衡，飲食不得當的現象。可是他的家人卻沒(méi)有充分地認識到這個(gè)問(wèn)題，還在遷就他，他不吃就不讓她吃。
為了他吃飯的問(wèn)題，我們想了好多方法激勵他，家長(cháng)配合的也很積極。通過(guò)大家的不斷努力，鑫鑫現在有了很大的進(jìn)步，現在有時(shí)候能吃的快了，也不怎么挑食了!但還需要繼續加油!相信在我們大家的共同努力下，鑫鑫會(huì )越來(lái)越棒的!
幼兒小班筆記隨筆 13
每個(gè)班級都有幾個(gè)膽小、怕生、言語(yǔ)不多的小朋友，個(gè)性是小班的孩子。我們班的元元就屬于這一類(lèi)的。為了培養孩子的表現欲望和增大他們的膽量。我們通常利用空閑時(shí)間，讓孩子們自由發(fā)揮上來(lái)念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來(lái)表演節目，總是怯怯生生的，而且說(shuō)話(huà)聲音都很小。他內向的個(gè)性使其在活動(dòng)中也不敢言語(yǔ)，而且一向擔當聽(tīng)眾的主角，所以家長(cháng)都十分著(zhù)急要求我們想點(diǎn)辦法。
作為教師我覺(jué)得我們有必要改善這樣孩子的狀況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個(gè)很好的群眾教養環(huán)境，具有十分強的教育功能，對孩子會(huì )產(chǎn)生極大的影響。但是對于膽小的'孩子來(lái)說(shuō)，應對群眾的關(guān)注要有一個(gè)適應過(guò)程，直接應對大群眾，會(huì )使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉為懼怕，要徹底改變他們需要一個(gè)過(guò)程。
在我教育膽怯孩子之時(shí)，我會(huì )在他們最初介入群眾活動(dòng)的過(guò)程中，給她們一個(gè)緩沖的時(shí)候，不直接強迫和要求她們，而是先讓他們有個(gè)對活動(dòng)的適應過(guò)程，這樣他們就不會(huì )產(chǎn)生怯懦的心里;比如在玩“找友”時(shí)，我會(huì )多去找他們幾次，用信任的目光看著(zhù)她們，用親切的語(yǔ)言與其交流，用溫暖的手握住他們，這樣讓其多一份膽量，少一份對他的懼怕;孩子與孩子是最真誠的交往，而且更能改變一切，我會(huì )充分利用這個(gè)關(guān)系來(lái)幫忙她們。當在玩“娃娃家”時(shí)，我會(huì )叫幾個(gè)比較活躍的小朋友與她們一組，構成一個(gè)強帶弱的陣勢，讓能說(shuō)會(huì )道的孩子們帶動(dòng)他門(mén)，多與他們交流、游戲，并讓他們充當主角，發(fā)揮其主導地位。
雖然這只是一些小計策，但是本期下來(lái)，確實(shí)她倆的這種性格改變了很多，而且說(shuō)話(huà)聲音也大了，家長(cháng)很感激。也看到了他們的進(jìn)步。對待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓勵。當然這些也離不開(kāi)家長(cháng)與我們的配合。
幼兒小班筆記隨筆 14
又到了中午吃飯的時(shí)間，香噴噴的干炒雞塊，嫩嫩的小青菜，白白的米飯加上一碗番茄蛋湯就是孩子們今天的午餐了。小朋友看見(jiàn)了，有的拿著(zhù)雞塊啃著(zhù)，有的邊啃雞塊邊吃飯，也有的邊吃青菜邊吃飯……咦，佳佳今天怎么了?我想起了早上佳佳的阿婆和我說(shuō)：老師，佳佳不喜歡吃蔬菜，不吃就不吃了。看著(zhù)現在佳佳對著(zhù)自己的小碗皺著(zhù)眉頭，我走近摸了摸他的頭：“佳佳今天是不是不舒服啊?”他搖了搖頭，繼續看著(zhù)碗里。“是不是今天的小青菜老師盛的太多了”他不說(shuō)話(huà)，還是盯著(zhù)自己的小碗。“小青菜是很有營(yíng)養的，今天我們先吃一點(diǎn)，好不好?”佳佳看著(zhù)我點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)始著(zhù)手吃飯了。中午他阿婆來(lái)接時(shí)，我當著(zhù)佳佳的面跟她阿婆說(shuō)：今天佳佳很棒的，開(kāi)始吃青菜了，回去你們也可以給他吃一點(diǎn)。第二天早上，她阿婆高興的跟我說(shuō)，佳佳從出生到長(cháng)這么大第一次吃青菜，我笑著(zhù)說(shuō)，慢慢來(lái)先讓他一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)改變，不吃蔬菜肯定是對他的身體不好的。
孩子中午吃飯的問(wèn)題還很多，佳佳只不過(guò)是其中的一個(gè)罷了，其實(shí)當發(fā)現孩子出現問(wèn)題的時(shí)候不如換種方法試試，比如允許他少吃一點(diǎn)，比如讓他和旁邊的小朋友比賽，又比如糾正他吃飯時(shí)的姿勢…..這些方法都比我以往大喊大叫：“快點(diǎn)吃”要來(lái)的好。因為快點(diǎn)吃目的是不明確的，而讓孩子少吃一點(diǎn)是針對具體孩子的`具體方法，是從孩子本身的利益，孩子的思維出發(fā)的，是一種孩子利于接受的思維方式。
其實(shí)孩子做每一件事都是有他自身的原因的，比如孩子不吃飯，對于孩子來(lái)說(shuō)滿(mǎn)滿(mǎn)的一碗飯，還有那么多的菜，特別是有他們不喜歡吃的菜，其實(shí)真的是一個(gè)負擔，而在這種時(shí)候如果作為教師用一種命令式的口吻，則更會(huì )加重孩子的這種心理負擔，此時(shí)，不如讓我們站在孩子的立場(chǎng)，設身處地的為孩子想一想，也許這一碗飯就不那么難解決了，使他的心理負擔得以減輕：認為老師是站在他的立場(chǎng)，吃飯是為了他好的一件事，也許他就能輕松而愉快地進(jìn)餐了。
這也讓我想到，其實(shí)每個(gè)孩子都是有他內心的想法和需求的，而有一些想法他們并不善于用語(yǔ)言來(lái)表達，所以只好用他的行為來(lái)表現。作為我們成人，特別是我們老師，更應該多站在孩子的角度，看待每一件事，換個(gè)位置或方式想一想，做一做。也許我們的孩子會(huì )快樂(lè )許多，自信許多，勇敢許多，改變許多。
幼兒小班筆記隨筆 15
前不久，進(jìn)行了課題制作競賽評比。本園主要有兩個(gè)課題研究，一個(gè)是剪紙課題小組，另一個(gè)為體育課題小組。我們體育課題小組的多位成每人制作了三種類(lèi)型的體育器械。身為體育課題小組的成員，我也不列外。
第設計的是“宇宙飛船”，這個(gè)靈感來(lái)自于本月的一個(gè)主題“我想飛”，其中有涉及一個(gè)教具叫做紙箱飛機，于是，我對紙箱飛機進(jìn)行了一些修改，在原先的'基礎上，把紙箱的四個(gè)邊也設計了進(jìn)來(lái)，用寬透明膠以及KT板的結合，把四邊固定起來(lái)，做成了飛碟形狀，這一圈“翼”能夠起到美觀(guān)作用，另外還能夠練習幼兒的身體平衡，把物品根據幼兒的本事適當的擺放在幾個(gè)位置上，然后練習動(dòng)作的平衡性。
這個(gè)器械兩邊有伸手用的洞口，上頭有頭部鉆出的洞口，下頭是紙箱原先的開(kāi)口，三個(gè)部位的洞口大小不一，也可用作投擲的目標，根據幼兒的本事的大小選擇投擲的洞口。
另外也可用與情景創(chuàng )設時(shí)候的教學(xué)具等作用。
這種體育玩具就地取材，制作簡(jiǎn)單，實(shí)用性與耐用性都比較高，并且體現了衣物多玩的原則。看了其他人的制作同時(shí)也使自我學(xué)習到了許多的經(jīng)驗。
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