《永生的眼睛》教學(xué)反思
《永生的眼睛》教學(xué)反思
人教版四下教材中略讀課文的篇目明顯增多，于是我選擇了《永生的眼睛》一文進(jìn)行了略讀教學(xué)的嘗試。可能過(guò)于追求教學(xué)的完整性，教學(xué)設計的量有些過(guò)大。課后聽(tīng)了張老師評點(diǎn)，頓時(shí)茅塞頓開(kāi)。如果把學(xué)習比作吃飯，那么略讀課文就屬于自助餐的類(lèi)型了。愛(ài)吃什么，自己選，教師就當個(gè)服務(wù)生，在一旁添加些客人愛(ài)吃的東東。因此，在略讀教學(xué)的課堂上，更多的應該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生自讀自悟，教師敢于放手，重在加強學(xué)習方法的引領(lǐng)和思維的啟迪。
很明顯，這節課在這一方面還存在很大缺陷。如課伊始對“永生的眼睛”初次解題，可以讓學(xué)生充分自讀課文后，放手交流主要內容，了解大意。然后學(xué)生對“‘永生的眼睛’在文中指的是把眼睛角膜捐贈給了需要幫助的人，眼睛角膜在別人的生命中得到了永生”這一淺層的含義理解就更為自然。又如，關(guān)于“眼睛角膜”的資料補充，雖然及時(shí)有效，但畢竟授予學(xué)生的僅是“魚(yú)”，而非“漁”。以后學(xué)生在閱讀的過(guò)程中還會(huì )遇到許多知識盲點(diǎn)，難道都等著(zhù)老師一一解答？當然不行。因此，在課堂上教給學(xué)生學(xué)習方法（如上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)資料等）尤為重要。一旦養成習慣，終生受益。
當然，這一課教學(xué)流程框架欠大、學(xué)生靜心思考的時(shí)間不夠充裕等問(wèn)題同時(shí)存在，有待認真改正。敬請指教，謝謝！
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