《小蝌蚪找媽媽》課文教學(xué)設計
《小蝌蚪找媽媽》課文教學(xué)設計
【教學(xué)理念】
低年級語(yǔ)文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體。寓知識的傳授于學(xué)生自身的體驗學(xué)習中，在此之上，培養學(xué)生思維，訓練其語(yǔ)感，提高學(xué)習語(yǔ)言運用語(yǔ)言的能力。故事教學(xué)的基本策略必須堅持“趣中學(xué)，學(xué)中用，用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的教學(xué)設計，力圖落實(shí)和體現上述教學(xué)理念。為了從知識、能力、情感三角度落實(shí)好本文的教學(xué)，我在設計中還充分考慮到教材的特點(diǎn)，兒童自身的特點(diǎn)，抓住“六”個(gè)字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進(jìn)行全文的設計。
【教學(xué)特色】
以“趣”為經(jīng)，以“學(xué)”為緯。
【教材分析】
《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、畫(huà)面形象、情節生動(dòng)，很適合低年級學(xué)生的口味。全文貫穿兩條線(xiàn)：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜的幫助下找到了自己的媽媽?zhuān)恰白儭保◎蝌皆谡覌寢尩倪^(guò)程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據教學(xué)要求，這篇課文的教學(xué)要落實(shí)以下教學(xué)目標：
知識目標：⑴ 重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過(guò)去”三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思，并學(xué)會(huì )運用。
⑵ 通過(guò)圖文結合了解青蛙成長(cháng)過(guò)程中的形體變化。
能力目標：⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。
⑵ 借助學(xué)文，培養學(xué)生觀(guān)察、思維和表達能力。
德育目標：讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，教育學(xué)生從小保護有益動(dòng)物。
【教學(xué)主要環(huán)節及意圖說(shuō)明】
一、變──變序教學(xué)，突出對比
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點(diǎn)：構段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰(shuí)，說(shuō)了什么”的層次來(lái)安排段落內容。因為這點(diǎn)，以往大多教師均從指導學(xué)生學(xué)法入手，按照故事發(fā)展安排教學(xué)。為了突出全文的重點(diǎn)，我采用了變序的教學(xué)方法來(lái)處理，目的是直奔主題，理清線(xiàn)索，把握重點(diǎn)，讓學(xué)生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現在：
1、小蝌蚪的外形特點(diǎn)怎樣?
(學(xué)習第一自然段)
2、青蛙媽媽的外形特點(diǎn)怎樣?
(學(xué)習第四然段)
3、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化?
(找出小蝌蚪身體變化的句子)
4、小蝌蚪是在誰(shuí)的幫助下找到了媽媽?
(指導對話(huà)朗讀)
變序處理，我認為有三點(diǎn)好處：
1、對比鮮明：讓學(xué)生通過(guò)對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點(diǎn)，從而自覺(jué)生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?
2、重點(diǎn)突出：鯉魚(yú)媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節發(fā)展的需要，但在全文中不是重點(diǎn)內容，放置在最后教學(xué)，使全文重點(diǎn)得到突出。
3、線(xiàn)索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過(guò)程，突出主干，以便讓學(xué)生更清楚地看到全文的線(xiàn)索。
二、趣──以趣促智，調動(dòng)情感
低年級兒童活潑好動(dòng)，對于知識的學(xué)習與掌握，缺乏主動(dòng)意識，只有充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，變知識的傳授為娛樂(lè )體驗，寓教于樂(lè )，才能有效地提高課堂教學(xué)的效果。
《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學(xué)有效地處理好兩者的關(guān)系，我做了以下的設計：
1、兒歌朗讀表演。
小蝌蚪長(cháng)成青蛙時(shí)，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓學(xué)生了解并掌握這一知識，在課文的學(xué)習中，我安排了兒歌朗讀表演。(自編內容)
生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦!
師：不好!
生：(接)怪事發(fā)生了。
師：(驚奇地)怎么了?
生：啥時(shí)長(cháng)出后腿啦，接著(zhù)長(cháng)出前腿啦!
身子天天在變化，我已長(cháng)成青蛙啦!(呱呱呱)
2、謎語(yǔ)引入課題。
利用兒童喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我引用了兩則謎語(yǔ)：小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(cháng)尾巴，池塘里面游呀游。(小蝌蚪)綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。(青蛙)
通過(guò)謎語(yǔ)的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎?為什么長(cháng)相相差這么大?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著(zhù)小蝌蚪一同去找媽媽。板書(shū)課題：《小蝌蚪找媽媽》。
3、自述介紹。
在第四自然段的學(xué)習中，為了讓學(xué)生對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環(huán)節：同學(xué)們，假如你現在就是青蛙媽媽?zhuān)阌惺裁聪雽Υ蠹艺f(shuō)嗎?目的是引導學(xué)生練習用“鼓著(zhù)”“披著(zhù)”“露著(zhù)”三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，活用詞語(yǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛。由于問(wèn)題的設計讓學(xué)生的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會(huì )大大增強。學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行回答：
生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著(zhù)一對大眼睛，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。(闡述自己的特征)
生：我是一只大青蛙，我的本領(lǐng)可大啦!我一天可以吃七十多只害蟲(chóng)，一年可以消滅一萬(wàn)五千多只害蟲(chóng)。我是人類(lèi)的好朋友。小朋友可要愛(ài)護關(guān)心我。(闡述自己的本領(lǐng))
生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹(shù)上……
三、演──以演悟理，形象生動(dòng)
“游過(guò)去”“追上去”“迎上去”三個(gè)詞語(yǔ)的理解與運用是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方法，利用孩子們善于觀(guān)察，善于模仿的天性，設計了以下環(huán)節的教學(xué)：
1、找一找：找出課文中三個(gè)動(dòng)詞所在的相關(guān)句子讀一讀。
2、看一看：通過(guò)播放軟件，讓學(xué)生從觀(guān)察中初步體會(huì )三個(gè)動(dòng)詞表示的不同方向。
3、貼一貼：教師制作幾個(gè)箭頭，讓學(xué)生根據看到的畫(huà)面，通過(guò)箭頭的不同擺貼來(lái)釋義。
如：“迎上去”表示為：
“追上去”表示為：
“游過(guò)去”表示為：
4、演一演：理解詞語(yǔ)的目的是應用詞語(yǔ)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì )“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)生活情境：當老師來(lái)到王明家，王明會(huì )怎樣?(師生表演)演完之后，請同學(xué)們根據所看到的情景說(shuō)一句話(huà)，要求用上“迎上去”一詞。
如：江老師來(lái)到王明家，王明主動(dòng)迎上去，說(shuō)：“江老師，您好，歡迎您!”
通過(guò)演一演，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生們體會(huì )到“迎”指的是兩者方向相對，而且帶有主動(dòng)熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽(tīng)媽媽的下落，所以讀起來(lái)也要特別有禮貌。
四、引──巧妙過(guò)渡，渾然一體
在整堂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生順利地從一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習轉向另一知識點(diǎn)，我巧妙地設計了如下過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們，這篇課文不但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面更加生動(dòng)，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。(播放軟件)
小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)麄兛傆X(jué)得生活中缺少什么。這不，他們正商量著(zhù)一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)瓉?lái)就是一保可愛(ài)的大青蛙。(貼出青蛙圖)
課文中青蛙媽媽說(shuō)：孩子，你們已經(jīng)長(cháng)成青蛙了。快跳上來(lái)吧。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪是什么時(shí)候長(cháng)成青蛙的嗎?課文中哪些地方寫(xiě)到了他們的身體發(fā)生了變化?
小蝌蚪，你們找到媽媽?zhuān)嗵澚苏l(shuí)的幫助啊?(引出二、三自然段內容)
青蛙是人類(lèi)的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱(chēng)之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛(ài)護關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點(diǎn)什么嗎?(環(huán)保教育)
五、板──畫(huà)龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)
這篇課文的板書(shū)，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來(lái)，突出趣味性，體現板書(shū)的“美”。
小蝌蚪找媽媽
六、讀──讀中悟情，積淀語(yǔ)感
語(yǔ)文是重要的交際工具，學(xué)習語(yǔ)文，就是為了掌握這個(gè)重要的交際工具，既積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。于永正說(shuō)過(guò)：掌握自行車(chē)、汽車(chē)等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車(chē)子可以買(mǎi)，語(yǔ)文呢?語(yǔ)文得靠讀、背。
這是一篇童話(huà)故事，也是一篇很好的朗讀訓練范文。文中有三段對話(huà)，教學(xué)時(shí)指導學(xué)生體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣，從中學(xué)習交際，這也是本文的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。
指導小蝌蚪與鯉魚(yú)媽媽的對話(huà)朗讀，應強調讀出禮貌的語(yǔ)氣;指導小蝌蚪與烏龜的對話(huà)時(shí)，應讀出急切的語(yǔ)氣;指導小蝌蚪與媽媽的對話(huà)時(shí)，應讀出高興，愉悅的語(yǔ)氣，體會(huì )母子相逢激動(dòng)的場(chǎng)面。
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