《我的母親》胡適
《我的母親》胡適1
至親至愛(ài)，娘親；至嚴至厲，母親。
胡適，一位對現代文學(xué)乃至社會(huì )影響如此大的詩(shī)人，他的母親，定不簡(jiǎn)單。
《母親》文章一開(kāi)頭便寫(xiě)道“我小時(shí)身體弱，不能跟著(zhù)野蠻的孩子一塊兒玩。我母親也不準我亂跑。”誰(shuí)小時(shí)候不是和小伙伴們滿(mǎn)大街瘋跑啊！可“母親”卻不讓。一是因為本身就體弱，二是怕“我”貪玩，誤了學(xué)習。舊社會(huì )只有有了學(xué)問(wèn)，才能出人頭地，再加上那幾個(gè)哥，若不成器，將來(lái)都沒(méi)立足之地。望子成龍嘛，可以理解。
“我的恩師就是我的母親”，先強調“恩師”，再引出下文“母親”的教育方法。每天天剛亮，就把“我”叫醒，反思前一天的'過(guò)錯，認錯后叮囑“我”好好讀書(shū)。一大早就反思自己，還清楚了自己為人處事的錯，記憶更深刻，新的一天不會(huì )再犯。
“她是慈母兼任嚴父。”“我”若做錯什么事，“母親”絕不會(huì )當著(zhù)外人的面打“我”。回到家夜深了沒(méi)了人，再教育。家丑不可外揚，挺好，尊重了孩子，也不會(huì )讓人看笑話(huà)。
“這是我的嚴師，我的慈母。”雖然常教育“我”，但也是最心疼“我”的。因被罰跪用臟手揉了眼，所以得了眼翳。“母親”就很愧疚，聽(tīng)說(shuō)眼翳能被舔好，她還真拿舌頭舔！罰是真罰，心疼也是真心疼。
后來(lái)“母親”做了寡婦，又是當家的后母，家里上上下下都要操持。再加上不爭氣的哥哥，“母親”無(wú)依無(wú)靠，還成天和兒媳做斗爭，用實(shí)際行動(dòng)教會(huì )了“我”做人要忍。
該說(shuō)說(shuō)我了。我認為我媽就很偉大，特別會(huì )教育人，把我們姊妹三個(gè)都教的不差。可了不起了！
和胡適的母親一樣，我媽從來(lái)不在別人面前打我們，無(wú)論多生氣。不像有些家長(cháng)，就打自己家孩子給別人看，這不滑稽嗎，不給自己孩子面子，自己不也沒(méi)面子嗎！但我媽每次教訓完，都會(huì )問(wèn)我們哪里錯了，讓我們自己總結，然后再給我們補充。
不過(guò)我比胡適幸運，我沒(méi)有他那么體弱，所以得到了我媽的同意，可以和小伙伴們一起玩。有時(shí)她還會(huì )問(wèn)我們玩的怎么樣。
可就算這樣，也不及胡適的母親辛苦！不過(guò)我還是最心疼我母親！
這世上，也只有母親能這樣完全為了我們好，不計回報的付出了吧！
母親們，辛苦啦！
《我的母親》胡適2
1、 知識與能力：了解作者，揣摩語(yǔ)言，通過(guò)富有表現力的'語(yǔ)句來(lái)體會(huì )母愛(ài)，學(xué)會(huì )用截取法來(lái)表現人物。
2、 過(guò)程與方法：通過(guò)合作式、研究式學(xué)習，整體感知課文，揣摩語(yǔ)言，體會(huì )母愛(ài)。學(xué)會(huì )運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受母愛(ài)的至高無(wú)上，產(chǎn)生對婦女被舊社會(huì )壓抑和埋沒(méi)命運的深切同情，從而更加熱愛(ài)新中國、熱愛(ài)新生活。
《我的母親》胡適3
對于課堂意外，我處理傖促。追根塑源，是我在備學(xué)生(尤其是特殊的學(xué)生，如對母愛(ài)的方式不理解的琳)時(shí)備得不夠充分，不夠到位，對學(xué)生課堂上會(huì )出現的`情形估計不足。如果我在琳說(shuō)“我媽媽不愛(ài)我”時(shí)，順勢問(wèn)“你覺(jué)得媽媽怎樣做才是真的愛(ài)你?”引導學(xué)生明白不同的母親，因為性格素質(zhì)不同，會(huì )有不同的母愛(ài)方式，不同的母愛(ài)方式卻有著(zhù)一個(gè)共同的情懷——無(wú)私奉獻愛(ài)的全部。作為兒女，不能認為享受母愛(ài)是理所當然的，而應帶著(zhù)一顆感恩的心，去做一些感謝母親的事。這樣處理效果會(huì )更理想。
《我的母親》胡適4
跟歷史上許許多多具有傳統美德的優(yōu)秀母親一樣，母親具備了許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞樸實(shí)、寬容忍讓、愛(ài)清潔、守秩序、熱情好客、堅韌剛強、感情細膩、深?lèi)?ài)子女。一名優(yōu)秀的母親造就了成功的孩子，母親雖然沒(méi)文化，物質(zhì)上貧窮，母親給我的是生命的教育，言傳身教教給我做人處世的道理。為了孩子，母親可以付出自己的一切。
家庭的教育對一個(gè)人的成長(cháng)非常重要。可是現在的家庭離婚率居高不下，給不了孩子一個(gè)完整的家庭。加上教育的方法不當，孩子成了婚姻的犧牲品。對照我的班級，父母離婚的很多。其實(shí)，父母離婚也沒(méi)什么，關(guān)鍵是看孩子有沒(méi)有得到關(guān)愛(ài)。一個(gè)在愛(ài)的.灌溉下的孩子才會(huì )健康茁長(cháng)成長(cháng)，一個(gè)很少得到關(guān)愛(ài)的孩子會(huì )孤獨無(wú)助，甚至走上歧途。作為一名老師，去深層發(fā)掘學(xué)生犯錯的深層原因，及時(shí)給予幫助和關(guān)愛(ài)，糾正學(xué)生的不良習慣，才是明智之舉。
《我的母親》胡適5
《我的母親》課后反思湖州四中沈旦在12位選手中，我想我是最幸運的一個(gè)，不僅自己上了課，而且因為是第一個(gè)上課就有了靜心聽(tīng)11位同伴課的心情和時(shí)間。從他們身上看到了自己的許多不足，學(xué)到了許多東西，也引發(fā)了我許多思考。“怎樣的課稱(chēng)得上好課？”“我的這堂課與他們的距離在哪里？”這些問(wèn)題始終縈繞在我的腦海之中。
反思一：王曜君老師的話(huà)好像是說(shuō)給我聽(tīng)的。從教有7個(gè)年頭了，“教師眼里要有學(xué)生”這句話(huà)也聽(tīng)了不知多少遍，但上完這堂不算成功的課之后，王特的這一句“教師眼里要有學(xué)生”深深地印在我的腦海之中。反復地回顧這堂課的每一個(gè)細節，最大的遺憾是：華茂如此優(yōu)秀的學(xué)生竟沒(méi)有在我的課堂上展現他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒(méi)有你（學(xué)生），只有它（教案）”。
我想就兩個(gè)片斷談?wù)勥@份遺憾：
片斷（一），在引導學(xué)生品讀“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么？”
這一環(huán)節時(shí)，第一位學(xué)生就一下子把母親的`性格全說(shuō)出來(lái)了，當時(shí)我的心里就一驚，接下去怎么辦？情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了，為了讓課堂能沿著(zhù)自己的預設進(jìn)行下去，便請了另一位學(xué)生談母親一方面的性格，并沒(méi)有讓第一位學(xué)生具體地談?wù)勛约旱母惺堋４藭r(shí)我發(fā)現他那失望的眼神，而且在之后的討論中他很少舉手。這應該是一位語(yǔ)文素養很高的學(xué)生，但是正是我的“無(wú)視”打擊了他的積極性，可能也打擊了許多學(xué)生的積極性。
片斷（二），在進(jìn)行“用文中5—7段的相關(guān)內容仿照例句，說(shuō)出胡適的心聲。”
這一環(huán)節時(shí)，站起來(lái)兩個(gè)學(xué)生都用8—12段的內容來(lái)回答，很明顯學(xué)生對這一環(huán)節的要求沒(méi)有明確，然而課堂上因為急于趕時(shí)間，并沒(méi)有引導學(xué)生回到前一部分進(jìn)行重新的思考，而是寥寥帶過(guò)，沒(méi)有讓學(xué)生的思維在這一環(huán)節得到充分的發(fā)揮和施展。我也錯失了讓課堂呈現精彩的機會(huì )。以上的兩個(gè)片斷留給我深深的遺憾，這不僅說(shuō)明我教學(xué)機智的薄弱，更說(shuō)明我在課堂上沒(méi)有真正地把學(xué)生裝在眼里，放在心上，始終考慮和關(guān)注的僅僅是自己的教案。我想只要我們在課堂上能始終關(guān)注學(xué)生的心理和思維發(fā)展的進(jìn)程，就一定能激發(fā)學(xué)生的積極性和對語(yǔ)文課的興趣，也一定會(huì )呈現活躍而生動(dòng)的課堂生命力。
反思二：曾有一位老師這樣說(shuō)：“課不新就不要拿出來(lái)。”是的，循規蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢？反思我的課確有獨特之處，但與幾位優(yōu)秀者相比，真的很難說(shuō)出一個(gè)“新”字來(lái)。首先，文本解讀不夠獨特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒(méi)能真正體現教師的個(gè)性解讀，也就沒(méi)能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗。這堂課僅圍繞作者對母親的感激之情來(lái)體驗和品讀，過(guò)于平面和膚淺；由對作者情感的理解進(jìn)入課文的設計也較直接。然而，我雖認識這一點(diǎn)，卻因為自身解讀能力的限制，讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無(wú)奇。由此我深感一名語(yǔ)文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠。
教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來(lái)豐富自己的內涵、提升自己的文學(xué)素養，只有這樣，在課堂上才會(huì )出現教師獨特而深刻的解讀，才能引領(lǐng)學(xué)生的思維，深化學(xué)生的情感。其次，主問(wèn)題的設計不夠新穎，缺乏深度。整堂課圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓練？”“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么？”顯然這兩個(gè)問(wèn)題形式的區分度不夠，難度不高，對學(xué)生的吸引力不強，這樣就很難激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的興趣，對第二部分的品讀也就達不到一個(gè)高潮。然而，在這堂課整個(gè)準備過(guò)程中始終找不到一個(gè)最佳的主問(wèn)題，我想課堂呈現的一些不足就是問(wèn)題的設計不佳造成的。
看來(lái)一堂課的成功關(guān)鍵是問(wèn)題設計的成功，真正成功的問(wèn)題設計應該是新穎而有深度的，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時(shí)間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此機會(huì )能得到同行們的指點(diǎn)和幫助。
《我的母親》胡適6
《我的母親》是八年級下冊的一篇寫(xiě)人敘事的文章。
在課堂內容的設計上，我沒(méi)有想展現太多的東西，只把理清思路作為重點(diǎn)，以此引出對母親性格特征的把握。深刻感悟母愛(ài)這一永恒的話(huà)題，并在這樣的氛圍中，很快進(jìn)入情境。起到了較好的效果。
第二環(huán)節是學(xué)生對文本的讀與品及交流環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生能結合具體事例和相關(guān)細節細細品讀母親的形像，并能較為深刻地把握這個(gè)形像。但是存在許多缺憾：
首先，文本解讀不夠獨特，解讀的角度也不夠新穎。教師的個(gè)性解讀缺少力度，也就沒(méi)能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗。由此我深感一名語(yǔ)文教師提高自己的`文學(xué)素養，多閱讀，深入文本，查閱大量資料至關(guān)重要。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來(lái)豐富自己的內涵，只有這樣，在課堂上才會(huì )出現教師獨特而深刻的解讀，才能更好地提升學(xué)生能力。
其次，由于學(xué)生緊張，課堂交流不夠，很多學(xué)生不敢大聲地將自己的想法講出來(lái)，不能很好地與他人分享。我想課堂呈現的一些不足就是問(wèn)題的設計不佳造成的。看來(lái)一堂課的成功關(guān)鍵是問(wèn)題設計的成功，真正成功的問(wèn)題設計應該是新穎而有深度的，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。
第三環(huán)節口頭表達訓練：我最想對媽媽說(shuō)
這個(gè)環(huán)節是通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生更多地去理解自己的母親，去愛(ài)自己的母親，把對媽媽最想說(shuō)的話(huà)表達出來(lái)。孩子們發(fā)言不夠大膽，表達感情過(guò)于拘謹，因此起不到預期的效果。
課堂上我表現的比較輕松。當然，也存在不完備的地方，如學(xué)校要求的良好讀書(shū)習慣的養成，學(xué)生課堂回答問(wèn)題的大膽與潑辣欠缺，學(xué)生學(xué)習的自主性的培養有待提高，這些還需要在以后的課堂上與學(xué)生們一道努力去做。
《我的母親》胡適7
我小時(shí)身體弱，不能跟著(zhù)野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準我和他們亂跑亂跳。小時(shí)不曾養成活潑游戲的習慣，無(wú)論在什么地方，我總是文縐縐的。所以家鄉老輩都說(shuō)我“像個(gè)先生樣子”，遂叫我做“穈先生”。這個(gè)綽號叫出去之后，人都知道三先生的小兒子叫做穈先生了，既有“先生”之名，我不能不裝出點(diǎn)“先生”樣子，更不能跟著(zhù)頑童們“野”了。有一天，我在我家八字門(mén)口和一班孩子“擲銅錢(qián)”，一位老輩走過(guò)，見(jiàn)了我，笑道：“穈先生也擲銅錢(qián)嗎？”我聽(tīng)了羞愧得面紅耳熱，覺(jué)得太失了“先生”的身份！
大人們鼓勵我裝先生樣子，我也沒(méi)有嬉戲的能力和習慣，又因為我確是喜歡看書(shū)，所以我一生可算是不曾享過(guò)兒童游戲的生活。每年秋天，我的庶祖母同我到田里去“監割”（頂好的田，水旱無(wú)憂(yōu)，收成最好，佃戶(hù)每約田主來(lái)監割，打下谷子，兩家平分），我總是坐在小樹(shù)下看小說(shuō)。十一二歲時(shí) ，我稍活潑一點(diǎn)，居然和一群同學(xué)組織了一個(gè)戲劇班，做了一些木刀竹槍?zhuān)璧昧藥赘奔俸殻驮诖蹇谔锢镒鰬颉Ｎ易龅耐侵T葛亮、劉備一類(lèi)的文角兒；只有一次我做史文恭，被花榮一箭從椅子上射倒下去，這算是我最活潑的玩藝兒了。
我在這九年（1895—1904）之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點(diǎn)兒底子。但別的方面都沒(méi)有發(fā)展的機會(huì )。有一次我們村里“當朋”（八都凡五村，稱(chēng)為“五朋”，每年一村輪著(zhù)做太子會(huì )，名為“當朋”），籌備太子會(huì )，有人提議要派我加入前村的昆腔隊學(xué)習吹笙或吹笛。族里長(cháng)輩反對，說(shuō)我年紀太小，不能跟著(zhù)太子會(huì )走遍五朋。于是我便失掉了這學(xué)習音樂(lè )的唯一機會(huì )。三十年來(lái)，我不曾拿過(guò)樂(lè )器，也全不懂音樂(lè )；究竟我有沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)音樂(lè )的天資，我至今還不知道。至于學(xué)圖畫(huà)，更是不可能的事。我常常用竹紙蒙在小說(shuō)書(shū)的石印繪像上，摹畫(huà)書(shū)上的英雄美人。有一天，被先生看見(jiàn)了，挨了一頓大罵，抽屜里的圖畫(huà)都被搜出撕毀了。于是我又失掉了學(xué)做畫(huà)家的機會(huì )。
但這九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)兒做人的訓練。在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的慈母。
每天天剛亮時(shí)，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來(lái)坐了多久了。她看我清醒了，才對我說(shuō)昨天我做錯了什么事，說(shuō)錯了什么話(huà)，要我認錯，要我用功讀書(shū)。有時(shí)候她對我說(shuō)父親的種種好處，她說(shuō)：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個(gè)完全的人，你要學(xué)他，不要跌他屁股。”（跌股便是丟臉、出丑。）她說(shuō)到傷心處，往往掉下淚來(lái)。到天大明時(shí)，她才把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)。學(xué)堂門(mén)上的鎖匙放在先生家里；我先到學(xué)堂門(mén)口一望，便跑到先生家里去敲門(mén)。先生家里有人把鎖匙從門(mén)縫里遞出來(lái)，我拿了跑回去，開(kāi)了門(mén)，坐下念生書(shū)。十天之中，總有八九天我是第一個(gè)去開(kāi)學(xué)堂們的。等到先生來(lái)了，我背了生書(shū)，才回家吃早飯。
我母親管束我最嚴，她是慈母兼嚴父。但她從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見(jiàn)了她的嚴厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時(shí)才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門(mén)，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無(wú)論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來(lái)。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽(tīng)的。
有一個(gè)初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門(mén)口玩，身上只穿著(zhù)一件單背心。這時(shí)候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出來(lái)叫我穿上。我不肯穿，她說(shuō)：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼），什么！老子都不老子呀。”我剛說(shuō)了這句話(huà)，一抬頭，看見(jiàn)母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽(tīng)見(jiàn)這句輕薄的話(huà)了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重的責罰了一頓。她說(shuō)：“你沒(méi)了老子，是多么得意的事！好用來(lái)說(shuō)嘴！”她氣得坐著(zhù)發(fā)抖，也不許我上床去睡。我跪著(zhù)哭，用手擦眼淚，不知擦進(jìn)了什么微菌，后來(lái)足足害了一年多的眼翳病。醫來(lái)醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。
我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫(xiě)不出萬(wàn)分之一二。家中經(jīng)濟本不寬裕，全靠二哥在上海經(jīng)營(yíng)調度。大哥從小就是敗子，吸X片煙，賭博，錢(qián)到手就光，光了就回家打主意，見(jiàn)了香爐就拿出去賣(mài)，撈著(zhù)錫茶壺就拿出去押。我母親幾次邀了本家長(cháng)輩來(lái)，給他定下每月用費的數目。但他總不夠用，到處都欠下煙債賭債。每年除夕我家中總有一大群討債的，沒(méi)人一盞燈籠，坐在大廳上不肯去。大哥早已避出去了。大廳的兩排椅子上滿(mǎn)滿(mǎn)的都是燈籠和債主。我母親走進(jìn)走出，料理年夜飯、謝灶神、壓歲錢(qián)等事，只當做不曾看見(jiàn)這一群人。到了近半夜，快要“封門(mén)”了，我母親才走后門(mén)出去，央一位鄰舍本家到我家來(lái)，每一家債戶(hù)開(kāi)發(fā)一點(diǎn)錢(qián)。作好作歹的，這一群討債的才一個(gè)一個(gè)提著(zhù)燈籠走出去。一會(huì )兒，大哥敲門(mén)回來(lái)了。我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點(diǎn)怒色。這樣的過(guò)年，我過(guò)了六七次。
大嫂是個(gè)最無(wú)能而又最不懂事的人，二嫂是個(gè)很能干而氣量很窄小的人。她們常常鬧意見(jiàn)，只因為我母親的和氣榜樣，她們還不曾有公然相打相罵的事。她們鬧氣時(shí)，只是不說(shuō)話(huà)，不答話(huà)，把臉?lè )畔聛?lái)，叫人難看；二嫂生氣時(shí)，臉色變青，更是怕人。她們對我母親鬧氣時(shí)，也是如此。我起初全不懂得這一套，后來(lái)也漸漸懂得看人的臉色了。我漸漸明白，世間最可厭惡的事莫如一張生氣的臉；世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看。這比打罵更難受。
我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭執，總是我吃虧，母親總是責備我，要我事事讓她。后來(lái)大嫂、二嫂都生了兒子了，她們生氣時(shí)便打罵孩子來(lái)出氣，一面打，一面用尖刻有刺的話(huà)罵給別人聽(tīng)。我母親只裝做沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。有時(shí)候，她實(shí)在忍不住了，便悄悄走出門(mén)去，或到左鄰立大嫂家去坐一會(huì )，或走后門(mén)到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個(gè)嫂子吵一句嘴。
每個(gè)嫂子一生氣，往往十天半個(gè)月不歇，天天走進(jìn)走出，板著(zhù)臉，咬著(zhù)嘴，打罵小孩子出氣。我母親只忍耐著(zhù)，人道是在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時(shí)，她就不起床，輕輕地哭一場(chǎng)。她不罵一個(gè)人，只哭她的丈夫，哭她自己命苦，留不住她丈夫來(lái)照管她。她剛哭時(shí)。聲音很低，漸漸哭出聲來(lái)。我醒了起來(lái)勸她，她不肯住。這時(shí)候，我總聽(tīng)得見(jiàn)前堂（二嫂住前堂東房）或后堂（大嫂住后堂西房）有一扇門(mén)開(kāi)了，一個(gè)嫂子走出房向廚房走去。不多一會(huì )，那位嫂子來(lái)敲我們的房門(mén)了。我開(kāi)了房門(mén)，她走進(jìn)來(lái)，捧著(zhù)一碗熱茶。我母親慢慢止住哭聲，伸手接了茶碗。那位嫂子站著(zhù)勸一會(huì )兒，才退出去，沒(méi)有一句話(huà)提到什么人，也沒(méi)有一個(gè)字提到這十天半個(gè)月來(lái)的氣臉，然而各人心里明白，泡茶進(jìn)來(lái)的嫂子總是那十天半個(gè)月來(lái)鬧氣的人，奇怪得很，這一哭之后，至少有一兩個(gè)月的太平清凈日子。
我母親待人最仁慈，最溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。但她有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。我家五叔是個(gè)無(wú)正業(yè)的浪人，有一天在煙館里發(fā)牢騷，說(shuō)我母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什么好處給他。這句話(huà)傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭，請了幾位本家來(lái)，把五叔喊來(lái)，她當面質(zhì)問(wèn)他她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休。
我在我母親的教訓之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響。我14歲（其實(shí)只有12歲零兩三個(gè)月）就離開(kāi)她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的'慈母。
賞析
選文一開(kāi)始即寫(xiě)道“我小時(shí)身體弱，不能跟著(zhù)野蠻的孩子一塊兒玩。我母親也不準我和他們亂跑亂跳”，母親不準作者和其他孩子一塊兒玩，一方面是基于作者身體弱，另一方面是擔心作者和這些“野蠻”的孩子一起會(huì )學(xué)“壞”，母親對作者的愛(ài)已可見(jiàn)一斑。更讓人感動(dòng)的是，作者害了眼病醫來(lái)醫去總醫不好，當母親聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，她竟真用舌頭舔作者的眼，母愛(ài)何其偉大!
母親是慈母，母親更是嚴師，她時(shí)時(shí)關(guān)注著(zhù)作者的學(xué)習、生活，教育作者成長(cháng)。“每天天剛亮時(shí)，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起”，“她看我清醒了，才對我說(shuō)昨天我做錯了什么事，說(shuō)錯了什么話(huà)，要我認錯”。母親對作者的教育是那樣的細致，小錯誤也要說(shuō)得一清二楚，更不用說(shuō)犯較大的錯誤了。“犯的事大她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門(mén)先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無(wú)論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來(lái)”。對于學(xué)習，母親“要我用功讀書(shū)”，催“我”早起上早學(xué)，“十天之中總有八九天我是第一個(gè)去開(kāi)學(xué)堂門(mén)的，等到先生來(lái)了，我背了書(shū)。才回家吃早飯”，母親是嚴師。
在對孩子的教育上，母親不僅有言教，同時(shí)還以自己做人處事的實(shí)際行動(dòng)影響著(zhù)、教育著(zhù)作者。母親23歲做了寡婦，又是當家的后母，一生受了許多生活的痛苦。除夕時(shí)，不僅要料理年夜飯，謝灶神，發(fā)壓歲錢(qián)等等，最為煩難的是還要打發(fā)大哥因吸X片、賭博而招致的一大群債主。因為是新年，母親“從不罵他一句”臉上從不露出一點(diǎn)怒色。大嫂、二嫂生氣擺臉色，打罵孩子出氣，母親只裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。母親一味的“忍”和“讓”，“忍”到實(shí)在不可再忍的一天，她就不起床，輕輕地哭一場(chǎng)，她不罵一個(gè)人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，母親的寬容隱忍，仁慈溫和的性格，深深地感染著(zhù)、影響著(zhù)、教育著(zhù)作者。
母親也“很有剛氣”的一面，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。當五叔在煙館里發(fā)牢騷說(shuō)，母親“家中有事總讓某人幫忙，大概總有什么好處給他時(shí)”，母親“氣得大哭”“當面質(zhì)問(wèn)”直到五叔當眾認錯、賠罪，她才罷休。母親的“剛氣”給作者上了難忘的一課。
母親對作者的愛(ài)和言傳身教的嚴格教育給了作者極深的影響。“我十四歲(其實(shí)只有十二歲零兩個(gè)月)就離開(kāi)她了。在這廣漠的人海里，獨自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母”。文中宇里行間所體現出的母親對作者的深切關(guān)愛(ài)和嚴格教育，彰顯了母親的偉大。
創(chuàng )作背景
該文寫(xiě)于1930年，是作者中年時(shí)對自己人生經(jīng)歷的一段回憶。胡適的母親馮順弟是舊社會(huì )傳統的“母親形象”。她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨之后，于46歲死去。馮順弟寧可自己遭受困窘，也要供胡適讀書(shū)，她處處為兒子著(zhù)想，是一位注重智力投資的開(kāi)明母親。1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開(kāi)了人世。胡適自幼失去了父親，母親用那瘦弱的身軀撐起了整個(gè)家。在家里，母親一人擔當起了慈母和嚴父兩個(gè)角色——既要把母愛(ài)傾注給孩子，讓他們感受家的溫馨，又要嚴格管束孩子，讓他們學(xué)會(huì )怎樣去做人。這一切在胡適幼小的心靈中留下了最初、最深的回憶。
【擴展閱讀】
寫(xiě)作手法
一、白話(huà)語(yǔ)體文章特征
1、在寫(xiě)作的目的上，白話(huà)語(yǔ)體強調考慮讀者接受的通俗性；[4]
2、白話(huà)語(yǔ)體強調語(yǔ)言表述的明白曉暢。[4] 作者善于運用白描的手法刻畫(huà)人物形象。[1]
“我母親管束我最嚴，她是慈母兼嚴父。但她從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見(jiàn)了她的嚴厲眼光，就嚇住了。”[3] 這些語(yǔ)言看似大白話(huà)，但蘊含著(zhù)濃烈的感情，讀來(lái)很容易讓人產(chǎn)生共鳴。整篇散文樸素清新，文章毫無(wú)成人的姿態(tài)，也無(wú)學(xué)者的深沉，作者運用白描的寫(xiě)作手法如實(shí)道來(lái)，真誠傾吐，可以說(shuō)，作者是掏出“心靈”來(lái)寫(xiě)母親的，全文自然而然地洋溢著(zhù)對母親的敬愛(ài)之情。文章寫(xiě)對母親深切的懷念，但是沒(méi)有直接抒情的語(yǔ)句，對母親的愛(ài)戴、感激之情表現在樸實(shí)的語(yǔ)言之中；[1]
3、在寫(xiě)作的思想和藝術(shù)意義上，白話(huà)語(yǔ)體并非無(wú)原則的“白描”，而是歷盡絢爛后的平淡——強調文章承載高深思想的詮釋化境。[4]
二、文章結構
1、因果連環(huán)的結構，使文章有整體感
《我的母親》一文，前三段寫(xiě)作者別樣的童年，第二部分寫(xiě)別樣的母親，第三部分寫(xiě)別樣的人生。其結構極其嚴謹，一氣呵成，三部分之間存在著(zhù)因果關(guān)系。不同的母親有不同的教育方式，不同的教育方法會(huì )造就孩子不同的未來(lái)，母親的一言一行時(shí)時(shí)刻刻都是孩子最好的榜樣，“別樣的母親”會(huì )給孩子“別樣的童年”。比如文中母親用自己默不作聲的善良和鎮定自若來(lái)處理婆媳矛盾，這給作者幼小的心靈烙下了深深的痕跡，真的是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在潛移默化、耳濡目染中使作者認識到善良是任何人應該有的美好品質(zhì)之一，作者以后在自己的人生道路上也一直善良做事、善良為人，留下了眾多的口碑和許多的佳話(huà)，別樣的童年經(jīng)歷和來(lái)自于別樣的母親的影響，這樣自然給作者一個(gè)“別樣的人生”。這幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的事件完美地組合在一起，使文章有了一個(gè)嚴謹、緊湊的因果關(guān)系，使文章具有了獨具魅力的整體感。文章的幾個(gè)部分就因為這種內在的關(guān)系而自然地聯(lián)系在了一起。
本文的一個(gè)寫(xiě)作秘訣——因果連環(huán)的結構，增強文章的完整感。[6]
2、正面側面相結合，使文章有了立體感
《我的母親》在結構的三大塊中，起決定作用的是“特殊的母親”。母愛(ài)似海，文中的母親平凡得不能再平凡了，可是在她身上涌現出的不平凡的品質(zhì)讓任何人都嘆為觀(guān)止，何況作為她的兒子的作者更是感同身受，他在母親的羽翼下成長(cháng)，關(guān)愛(ài)倍至，對此作者細致地正面描寫(xiě)了母親的品質(zhì)，幾件小事就讓一個(gè)和藹卻又嚴厲，是慈母也是嚴父的人物形象躍然于紙上。[6]
3、用典型細節來(lái)證明，增強文章的真實(shí)感
在這篇文章中有寫(xiě)作秘訣，再進(jìn)一步探索會(huì )發(fā)現，在寫(xiě)母親對胡適的影響時(shí)作者是通過(guò)具體可感的事或情景來(lái)表達的，這就是細節。胡適把自己最真實(shí)的情感浸透于樸實(shí)的細節中，如：“每天天剛亮時(shí)，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起，我從不知道她醒來(lái)坐了多久了。”“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫(xiě)不出一萬(wàn)分之一二。”如果換個(gè)思維想想，作者不是如此詳細的敘事，而是每件事都很簡(jiǎn)略地提到，對每件事所用筆墨都平分秋色，而不用具體的事情或細節來(lái)加以描述，其表達效果就可想而知了。人與人不同，當然所處的事也會(huì )不同，而每個(gè)人的生活經(jīng)歷就是自己寫(xiě)作的源泉，一篇具有真情實(shí)感的文章的素材來(lái)源于自己的生活，感情是編造不出來(lái)的。惟有熟悉才能寫(xiě)得真切感人，惟有熟悉才能對其產(chǎn)生深刻的領(lǐng)悟，發(fā)掘其價(jià)值意義。[6]
《我的母親》胡適8
一 教材分析
本節課是人教版新課標初中語(yǔ)文八年級下第二課，本單元都是名家之作，或追述難忘經(jīng)歷，或展現生活一個(gè)側面，揭示人生意義，使學(xué)生受到正確的人生態(tài)度、情感價(jià)值觀(guān)教育。本著(zhù)這個(gè)目標，我將本節課進(jìn)行大膽延伸，用資料和聲音讓學(xué)生用心感受、體驗、理解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和評價(jià)。
二 學(xué)生分析
初二的學(xué)生逆反心理很強，他們有自己的思想、行為和處理問(wèn)題的方法。而且學(xué)生與父母之間有代溝，有很多學(xué)生不理解母親對他們的關(guān)愛(ài)。所以。教師讓學(xué)生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關(guān)心家庭，關(guān)心父母。從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。
三 教學(xué)目標
1 知識與技能
復習圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性；教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一些身邊事例的介紹，培養學(xué)生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心他人，能長(cháng)在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，替他人著(zhù)想；培養學(xué)生搜集整理資料的能力。
2 語(yǔ)文思考
通過(guò)放錄音，發(fā)展學(xué)生的抽象思維轉化為形象思維的能力;豐富對世界的認識，培養學(xué)生明辨是非的能力；經(jīng)歷了由探究、感悟不理解母親到理解母親及換位思考的過(guò)程， 培養了學(xué)生責任感和換位思考的能力； 培養了學(xué)生回憶、重新整理思路 、組織語(yǔ)言和有條理表達的能力 ；捕捉生活中有用信息的能力。
3 解決問(wèn)題
能有家庭責任感和關(guān)心他人意識；形成換位思考變換思想和方法解決問(wèn)題的策略，體驗別人的感受，并通過(guò)理解感悟學(xué)會(huì )換位思考；通過(guò)學(xué)會(huì )評價(jià)他人和回憶自己的做法的過(guò)程，初步形成評價(jià)與反思的意識。
4 情感與態(tài)度
讓學(xué)生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關(guān)心家庭，關(guān)心父母。從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。
四 教學(xué)重點(diǎn)
復習圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性，培養他們家庭責任感。
五 教學(xué)難點(diǎn)
利用換位思考的方法，培養學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心他人，能站在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，替他人著(zhù)想。
六 教學(xué)過(guò)程
（一 ） 情境導入
1 學(xué)生朗讀查找的關(guān)于母親的詩(shī)詞、格言、警句
2 導入
我們準備得很充分，我們每個(gè)人都在母愛(ài)光環(huán)的照耀下成長(cháng) ，在母愛(ài)的目光的關(guān)注下成長(cháng)。請聽(tīng)《媽媽的目光》。
母愛(ài)是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著(zhù)嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫(xiě)字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線(xiàn)的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂(yōu)郁的眼神，是兒女遠行時(shí)的句句叮嚀，是過(guò)早爬上眼角的一道道皺紋。母愛(ài)是神圣的、偉大的、不求回報的。今天我們繼續學(xué)習 胡適的《我的母親》
3復習
課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
文寫(xiě)了母親這樣5件事情：
A．學(xué)習上的督促，叫我早起， “催”去上學(xué)；
B. 聆聽(tīng)教誨，我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責罰我
C．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；
D．受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著(zhù)，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦；
E．聽(tīng)了五叔的牢騷話(huà)，表現出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫(xiě)這些事，表現母親以下品性：
她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。
二 探究活動(dòng)
請你就作者母親的為人、教子方法，等方面談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。三 情感延伸
1 母愛(ài)如三月的春風(fēng)曛得人昏昏欲睡，猶如夏夜的涼茶讓人精神倍爽，又是母愛(ài)又是絮絮地嘮叨讓我們不能理解，我們都能理解母愛(ài)嗎？母親愛(ài)子女的方式不同，多數的母親都是說(shuō)教式的愛(ài)，一件事說(shuō)起來(lái)三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過(guò)這樣的體驗嗎，或者你有事不能理解母親的做法，請你說(shuō)一說(shuō)。
2 母愛(ài)如水，母親是源，無(wú)論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。 我們每天都和母親生活在一起，你長(cháng)這么大，母親為你做的事有哪些你忘不了?
3 母愛(ài)可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂(lè )，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。母愛(ài)是無(wú)任何條件的， 就連小動(dòng)物的母親也會(huì )保護自己的寶寶，請聽(tīng)下面的故事。（播放《黃鼠狼媽媽找食物》）（老師打出課件后，播放了一個(gè)深情而又蕩氣回腸的歌頌母親的曲子《 燭光里的媽媽》，創(chuàng )設了很好的氛圍。然后讓學(xué)生換位思考。）
動(dòng)物如此，我們人類(lèi)呢，在奧地利發(fā)生啦這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事：
20xx年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費拉茨谷地發(fā)生拉一起雪崩，一對正在滑雪的母女被大雪埋葬。當她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時(shí)，卻又面臨著(zhù)新恩的'危機：由于她們身上都穿著(zhù)銀灰色的衣服，救援飛機很難發(fā)現她們的蹤影，隨著(zhù)時(shí)間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來(lái)。母女倆開(kāi)始了艱難的自救，然而無(wú)濟于事，她們的努力換來(lái)的是更嚴重的困難，她們昏迷了。當女兒醒來(lái)的時(shí)候發(fā)現自己躺在醫院里，她起先還以為是夢(mèng)，但醫生告訴她這是現實(shí)，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發(fā)現緊急送到了紅十字醫院。醫生還不無(wú)沉痛地告訴她，真正救她的其實(shí)是她的母親！救援人員在她母親的遺體旁發(fā)現了一塊染滿(mǎn)鮮血的鋒利的巖石切片，而她母親的左手動(dòng)脈被切開(kāi)了。救援人員正是因為看見(jiàn)了雪地上那道鮮紅的長(cháng)長(cháng)的血跡才發(fā)現下面有人……
醫生的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，女兒就痛哭起來(lái)。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，他發(fā)現母親原來(lái)是如此偉大！在這次雪崩災難中，在遲遲得不到救援的生死關(guān)頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動(dòng)脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向！女兒終于心痛地明白，自己原來(lái)一直都擁有著(zhù)一份人世間最珍貴的財富，那就是比血更濃的母愛(ài)！
同學(xué)們，故事中的母親用生命保全了女兒，希望我們能從中悟道愛(ài)的真諦。假如你是那位母親，體會(huì )一下當時(shí)母親會(huì )怎么想，怎么做，請說(shuō)一說(shuō)。
4 母愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛(ài)是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無(wú)私的親情。今天，我們之所以能健康地成長(cháng)，母親有多大的功勞啊。
有誰(shuí)知道母親節是那一天？ 每年5月的第二個(gè)星期天
小結：
也許，我們的母親沒(méi)有領(lǐng)袖的豐功偉績(jì)，沒(méi)有明星的光彩奪目，沒(méi)有科學(xué)家的淵識博學(xué)，沒(méi)有英雄的豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有文學(xué)家的鴻篇巨著(zhù)。但母愛(ài)如天大，同時(shí)又小得只能住在我們的心里，母愛(ài)是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛(ài)著(zhù)您--媽媽。
四 拓展訓練
有一個(gè)叫小蘭的女孩，身患重病，家里無(wú)力為她治療，但在社會(huì )各界的幫助下，小蘭住進(jìn)醫院，獲得治療。下面是小蘭的母親的一段錄音，請聽(tīng):
母愛(ài)是無(wú)償的，但在這個(gè)故事中有許多陌生人也無(wú)償的獻出啦他們的一片愛(ài)心，除了母愛(ài)，生活中，我們還需要什么樣的愛(ài)？
五 布置作業(yè)
以“母愛(ài)或媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)”為題寫(xiě)一篇作文。
《我的母親》胡適9
魯迅的《藤野先生》和胡適的《我的母親》（人教版義務(wù)教育課程標準教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級下冊）是兩篇飽含真摯情感的回憶性散文。《藤野先生》是魯迅散文集《朝花夕拾》中的獨立篇章，而《我的母親》是《胡適自傳》中節選的文段，亦能獨成篇章。這兩篇文章一篇寫(xiě)老師，一篇寫(xiě)母親，都是以表現人物的高貴品質(zhì)為中心。編者將兩篇文章選入同一冊課本，且安排在同一個(gè)單元內容里，旨在讓學(xué)生學(xué)習兩位文學(xué)家的創(chuàng )作風(fēng)格，體悟人生奮斗的意義，感受人間的關(guān)愛(ài)與溫情。《藤野先生》和《我的母親》在結構上有許多相似之處，這便于我們整合語(yǔ)文教學(xué)資源，創(chuàng )造性地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
首先，兩文的開(kāi)頭部分沒(méi)有直接寫(xiě)到藤野先生或母親，而是都用大段文字作引入，以襯托、突出藤野先生或母親。《藤野先生》一文開(kāi)頭用五個(gè)自然段近８００字之后才寫(xiě)到藤野先生。文中寫(xiě)清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者去仙臺的原因，而去仙臺使魯迅與藤野先生的師生關(guān)系成為可能。五個(gè)段落中寫(xiě)了許多事情，或寫(xiě)見(jiàn)到藤野先生的原因，或作正面或反面的襯托。總之這些都與突出藤野先生的正直熱忱，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)有密切關(guān)系。《我的母親》一文開(kāi)頭也用了三個(gè)自然段８００多字之后才寫(xiě)到母親。這些文字寫(xiě)作者自己童年的性格特點(diǎn)和給自己留下深刻印象的往事，突出表現了作者在九年的孩童生活中“只學(xué)得了讀書(shū)和寫(xiě)字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子”，但在別的方面沒(méi)有發(fā)展的機會(huì )。交代了這些內容之后，作者說(shuō)，“但這九年的生活，除讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的.訓練。在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的慈母。”從以上分析來(lái)看，開(kāi)頭雖有大段文字沒(méi)有直接寫(xiě)到藤野先生或母親，但絕非贅筆。這一點(diǎn)兩文是相似的。
其次，兩文中間主體部分，都通過(guò)幾個(gè)具體事例來(lái)表現藤野先生或母親的高尚人格和優(yōu)秀品質(zhì)。《藤野先生》一文具體寫(xiě)了四件事，從不同側面表現藤野先生的高貴品質(zhì)：一是主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習，認真為“我”改講義，表現了藤野先生自始至終認真負責的精神；二是為“我”改正解剖圖，表現了藤野先生對學(xué)生嚴格要求并循循善誘；三是關(guān)心解剖實(shí)習，表現了藤野先生對“我”學(xué)習的關(guān)心；四是向“我”了解中國女人裹腳一事，表現了藤野先生對骨學(xué)的興趣和求實(shí)的精神。《我的母親》一文，通過(guò)寫(xiě)母親保護“我”自尊心的訓誡和“用舌頭添我的病眼”等事，表現母親對我“教之嚴”、“愛(ài)之慈”；通過(guò)寫(xiě)母親除夕夜的忙碌，打發(fā)大哥的債主，以及“忍”、“讓”大嫂和二嫂的斗氣來(lái)表現母親在“當家”的艱難處境中所表現出來(lái)的寬容隱忍、仁慈溫和的性格品質(zhì)；通過(guò)寫(xiě)母親不受五叔人格上的“侮辱”，表現母親很有剛性的一面。由此看來(lái)，兩文主體部分的寫(xiě)法也有相似性。
再次，兩文結尾部分都寫(xiě)到了藤野先生或母親對自己的深遠影響。《藤野先生》一文結尾，作者一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了勇氣，以此來(lái)激勵自己，增強同反動(dòng)勢力斗爭的決心。“于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續寫(xiě)些為正人君子所深?lèi)和醇驳奈淖帧！?/p>
《我的母親》一文結尾，作者以謙遜的語(yǔ)言寫(xiě)道：“我１４歲就離開(kāi)她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。”
《藤野先生》與《我的母親》寫(xiě)作年代大體相同（《藤野先生》寫(xiě)于１９２６年，《我的母親》寫(xiě)于１９３０年），魯迅與胡適又都是新文化運動(dòng)的積極倡導者和實(shí)踐者，同是有著(zhù)濃郁感情色彩的文章，在結構上有著(zhù)如此趨同的傾向，這與兩篇文章內容的選擇和兩位文學(xué)大家的謙恭和坦誠密不可分。
《我的母親》胡適10
夜深了，靠在床頭，一點(diǎn)睡意也沒(méi)有。隨手拿起一本書(shū)來(lái)看，剛好讀到胡適先生寫(xiě)的文章——《我的母親》。細細品讀，對其教育子女的方法略有感觸，特舉一二，以供自勉。
胡適先生是著(zhù)名學(xué)者，他以溫和文雅，博學(xué)多才深受一代代學(xué)子的敬仰，他回憶起母親的教誨，在文中深情地說(shuō)：“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)一點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都感謝我的慈母。”可見(jiàn)母親的'教誨，給他極深遠的影響。
1.環(huán)境教育;胡適先生自小身體弱，母親不準他和野蠻的孩子們亂跑亂跳。表面上看，恐其受到傷害，其間包含著(zhù)環(huán)境育人，近朱者赤，近墨者黑，正如孟母三遷等典故。以至胡適先生小時(shí)不曾養得活潑習慣，待人處世總是文縐縐的。
2.懲戒教育; 胡母從來(lái)不在別人面前罵孩子一句，打孩子一下。孩子做錯了事，她只一望，孩子們就被她嚴厲的目光嚇住。犯的事小，，她等到第二天早晨，把孩子叫醒后再教訓;犯的事大，等晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門(mén)，先責備，后行罰，無(wú)論怎樣重罰，總不許哭出聲來(lái)，因為她教育孩子，不是借此出氣讓別人聽(tīng)的。她以尊重、信賴(lài)為起點(diǎn)，一對一完全嚴厲教育，突出深刻二字，讓子女牢記深省，不能不令人贊嘆，其效果也會(huì )事半功倍，影響終生。
3.床前教育;每天天剛亮時(shí)，胡母讓子女披衣坐，清醒后，才說(shuō)起昨天孩子們做錯了什么事，說(shuō)錯了什么話(huà)，，要他們認錯，有時(shí)還以父親的種種好處正面引導教育，，讓其用功讀書(shū)。細細想來(lái)：胡母23歲做了寡婦，又寄人籬下，生活痛苦可想而知，那需要付出更多的艱辛與耐心，但為何選擇早晨進(jìn)行教育呢?也許早晨是一天的開(kāi)始，記憶深刻，!比我們的餐桌前教育效果會(huì )更好!
掩卷沉思，胡適先生以平時(shí)的筆法，飽蘸感激之情，把母親是人生的第一位老師敘寫(xiě)的感人肺腑，真摯情感，躍然紙上。育子之法，也令人深思!
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