關(guān)于石壕吏的教學(xué)反思
關(guān)于石壕吏的教學(xué)反思
作者杜甫是我國古代現實(shí)主義詩(shī)歌的代表。《石壕吏》是他歷經(jīng)安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節度使兵敗鄴城后，在他從洛陽(yáng)到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁征兵，百姓流離失所，家破人亡，城鎮成墟，白骨遍野所發(fā)出的切實(shí)感受，對于這樣的一首杰出的現實(shí)主義敘事詩(shī)，準確的把握其思想內涵不僅能夠使學(xué)生了解古代戰亂給人民造成的巨大災難，更能了解杜甫“史詩(shī)”的特點(diǎn)。
因此在教學(xué)環(huán)節上作了如下設計：首先，從現代戰爭導入，以伊拉克戰爭為人民帶來(lái)的巨大災難圖片導入，引起學(xué)生思考，對比古代征戰對人民的影響。接下來(lái)引入本節學(xué)習的課題。通過(guò)誦讀，理清文章線(xiàn)索;課本劇表演加深學(xué)生對文本的理解，最后進(jìn)行主旨探究，作者杜甫通過(guò)文章傳達的思想情感如何?課尾進(jìn)行當堂檢測。
整個(gè)課堂環(huán)節還算流暢，有以下幾點(diǎn)的設計自以為較之前課堂有所進(jìn)步：首先學(xué)生評價(jià)嘗試讓小組之間互評教師給出分數范圍，讓學(xué)生舉手示意，這樣暨對小組的表現有了比較好的反饋，同時(shí)課堂秩序也更加有序。文言文的讀必不可少!反復的讀可加深對文章主旨的理解與氛圍的渲染，教師的范讀更是有效調動(dòng)學(xué)生誦讀積極性的法寶。
總觀(guān)這節課仍有許多不盡如人意之處：課本劇表演，學(xué)生并沒(méi)有全身心投入其中，只是某些小組在展示過(guò)程中笑場(chǎng)，這與《石壕吏》整篇文章渲染的氣氛不相符，課后反思之所以出現此種情況，其原因在于學(xué)生準備時(shí)間倉促，教師不指導到位，由于學(xué)生準備時(shí)間短，也就無(wú)法深入文本解讀，細品其中內涵;教師的指導很關(guān)鍵，對于初中生來(lái)說(shuō)，有些許想法但還不成熟，教師必須幫助其進(jìn)行有效的表演指導，在之后課本劇準備過(guò)程中教師的角色可逐漸淡化，但初始階段必須給與學(xué)生畢必要的幫助。
另外課堂情景氛圍的創(chuàng )設也十分重要，對于此篇文章課堂就是要創(chuàng )造一種凄慘、憂(yōu)傷的情景，反觀(guān)自己的課堂這一點(diǎn)做得還很不夠!情境創(chuàng )設，在今后的教學(xué)中應提起注意!
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