《石壕吏》杜甫賞析

時(shí)間：2024-03-21 10:35:43

《石壕吏》杜甫賞析

　　在學(xué)習、工作生活中，報告使用的頻率越來(lái)越高，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《石壕吏》杜甫，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《石壕吏》杜甫賞析

　　石壕吏

　　暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰死。存者且偷生，死者長(cháng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽(yáng)役，猶得備晨炊。夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

　　賞析:

　　這首詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節其實(shí)并不簡(jiǎn)單，但詩(shī)人僅用120字就栩栩如生地再現了情節發(fā)展的全過(guò)程，精煉到了無(wú)以復加的地步。這歸功于詩(shī)人構思的巧妙。從詩(shī)題來(lái)看，主要人物應是差吏，但詩(shī)人對他用了暗寫(xiě)，一出場(chǎng)只用“吏呼—何怒”來(lái)點(diǎn)出他的威勢，此后就讓他轉入“幕后”。對老婦則用明寫(xiě)，把她所說(shuō)的那些話(huà)寫(xiě)成了一篇“抒情獨白”。其實(shí)呢，用心品味一番就會(huì )發(fā)現老婦的話(huà)句句都是差吏逼出來(lái)的。原來(lái)的情形很可能是這樣：差吏一進(jìn)門(mén)就問(wèn)“汝家有男丁否”，老婦答以“三男鄴城戍……”；再問(wèn)“尚有他人否”，又答以“室中更無(wú)人……”；最后是差吏仍逼著(zhù)要人不已，老婦只好“請從吏夜歸”。總之，差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過(guò)程中，其兇橫殘暴不言而喻。

　　一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的夜，星星都冷得閉上了眼，月亮早已隱去，只剩下那一棵老樹(shù)，在茍延殘喘，用它衰老的聲音去控訴著(zhù)什么。就在這寒風(fēng)里，一陣沉重的腳步聲在一座吱吱作響的門(mén)前隨風(fēng)消散，后便傳來(lái)咚咚的敲門(mén)聲。沒(méi)有節奏，沒(méi)有旋律。“誰(shuí)？！”門(mén)內傳來(lái)一聲警惕又蒼涼的老嫗聲。“大娘……咳……我是來(lái)此逃難的，請求住宿一宿……”敲門(mén)人的聲音偏啞，蓋不住這咆哮的秋風(fēng)。“吱扭”幾聲，那扇老門(mén)開(kāi)了，一位衣衫襤褸，飽經(jīng)風(fēng)霜，雙眼悲傷的老婦開(kāi)的門(mén)。盡管看不清老婦的樣貌，但她眼神中那一抹絕望與蒼老，劃過(guò)逃難者的心。“大娘……”逃難者尚未說(shuō)完，忽然，老婦雙眼圓瞪，顯露出無(wú)限的驚悚與恐慌，她急促地對逃難者說(shuō):“快！躲到屋后！我丈夫在那！”一邊說(shuō)，一邊邁起步伐，走向老門(mén)，將它死死壓住。老門(mén)拼命地抵撞著(zhù)老婦，不知道是不是風(fēng)的作為。老婦心痛的喘氣聲，那么不起眼。“開(kāi)門(mén)！開(kāi)門(mén)！”門(mén)外傳來(lái)一陣粗俗的敲門(mén)聲，一個(gè)尖銳的聲音喊叫著(zhù)里面的人。老婦緩緩閉上了她的雙眼，又緩緩睜開(kāi)，鎖緊身子后，轉過(guò)身去，打開(kāi)了那扇吱扭的老門(mén)。

　　幾個(gè)穿著(zhù)差吏衣裳的人，毫不留情的闖了進(jìn)來(lái)，將老婦掀到在地。老婦爬著(zhù)起來(lái)，坐跪在差吏跟前，老淚縱橫，痛訴道:“求救苦救難的官老爺放了我們這苦命的一家人吧！”老婦邊哭訴著(zhù)，邊拉上差吏的衣服。“我有三個(gè)兒子，個(gè)個(gè)身強力壯，干活都忒帶勁！誰(shuí)知幾個(gè)月前被強拉到鄴城服役，就沒(méi)了音信。前些個(gè)兒，我的二兒子來(lái)信說(shuō)，我的大兒子和小兒子，戰死沙場(chǎng)了……嗚，我目前活著(zhù)，也不過(guò)是茍且偷生，但死去的人哪，他們的日子，卻還長(cháng)著(zhù)呢！”老婦越說(shuō)越悲痛，蒼老的聲音在蕭瑟中令人發(fā)指。“少說(shuō)那些個(gè)廢話(huà)！我問(wèn)你，你家還有些什么人？”差吏并不理老婦，只是一腳踢開(kāi)老婦，質(zhì)問(wèn)道。“我……我家里還有個(gè)兒媳婦兒，苦命的很……可惜了多好的姑娘進(jìn)出都沒(méi)有一件完整的衣服……還有我那在吃奶的小孫子，小小年紀便喪失父親……嗚……”老婦輕輕敷了一下眼角的殘淚，接著(zhù)訴道。“那我管不著(zhù)！我今兒必須從你家帶走個(gè)人！”差吏雙目猙獰，手叉著(zhù)腰，粗俗殘暴，令人膽顫。老婦聽(tīng)到此話(huà)后，無(wú)奈地癱坐在地上，即使雙眼緊閉，也難擋酸淚的滾滾涌出。

　　一會(huì )后，老婦站起身來(lái)，理了理兩鬢的霜發(fā)，冰冷脆弱地說(shuō):“您看……我行嗎。我雖然年老，不能上前線(xiàn)打仗，但好歹能夠去河陽(yáng)服個(gè)役，替將士們做飯洗衣……”漸漸的，風(fēng)停了，月出了，老樹(shù)好容易停住了喘息，又不知是哪只感性的鳥(niǎo)兒唱著(zhù)沉郁的歌。第二天早晨，逃難者告別，卻不見(jiàn)老婦的面，在向老夫告別答謝后，兩行滾燙的淚珠從他的眼角落下，不知滾向了哪里……

　　【詩(shī)句】老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

　　【出處】唐·杜甫《石壕吏》。

　　【意思】我老婦雖年邁力衰，讓我今夜跟你們走吧。去應河陽(yáng)的急差，還有點(diǎn)做早飯的能力。

　　【全詩(shī)】

　　《石壕吏》

　　.[唐].杜甫.

　　暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。

　　吏呼一何怒，婦啼一何苦。聽(tīng)婦前致詞，三男鄴城戍。

　　一男附書(shū)至，二男新戰死。存者且偷生，死者長(cháng)已矣。

　　室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。

　　老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

　　夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

　　【鑒賞導示】

　　759年春，郭子儀等九節度使率六十萬(wàn)大軍，因指揮不統一，被史思明擊潰。唐王朝為補充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶強行抓人當兵，人民苦不堪言。這時(shí)杜甫正由洛陽(yáng)回華州住所，聞此寫(xiě)成了“三吏”、“三別”。《石壕吏》就是“三吏”中的一篇。

　　【鑒賞】

　　這是一首敘事詩(shī)，以老嫗被迫服役的典型事件，深刻地反映了戰亂時(shí)期人民的深重苦難，表現了詩(shī)人同情人民的思想感情。

　　首四句是事件發(fā)生的序幕。“暮投石壕村”一句交待詩(shī)人自己的行止和事件發(fā)生的地點(diǎn)。接著(zhù)寫(xiě)官吏黑夜捉人和人們倉皇應變的驚駭場(chǎng)面，筆墨十分精練。

　　從“吏呼一何怒”到“猶得備晨炊”，是詩(shī)的主要部分，它以老婦的對話(huà)為中心，反映了差吏抓人的全過(guò)程。老婦人的話(huà)可分為三層：首先陳述了戰爭奪去了兒子的沉重悲哀。“存者”二句流露了老人無(wú)限的酸辛與哀傷;繼而老婦人申明家中已無(wú)應征之人。“出入無(wú)完裙”一句表現了這一家人生活的困苦;最后老人主動(dòng)請求應役。在這里差吏的話(huà)全被略去，但通過(guò)老婦的對話(huà)，也就從側面表現了差吏的兇狠殘暴。但是，差吏并不聽(tīng)老婦人的申訴和哀求，還是要征走老婦人的媳婦。為了保全兒媳、孫子，老人才被迫應役的。末尾四句，是詩(shī)的尾聲，寫(xiě)老婦被提走后的凄涼情景，流露了詩(shī)人的深切同情。

　　在寫(xiě)法上，有如下鮮明的特點(diǎn)：

　　(一)寓主觀(guān)于客觀(guān)描寫(xiě)。整篇詩(shī)都是客觀(guān)的描寫(xiě)，詩(shī)人鮮明的愛(ài)憎感情，是通過(guò)所描寫(xiě)的情節和場(chǎng)面表現出來(lái)的。如“吏呼一何怒、婦啼一何苦”把“吏呼”、“婦啼”相對照，勾畫(huà)了差吏的殘暴和老婦的哀求，把詩(shī)人憎惡差吏、同情老婦的態(tài)度鮮明地體現了出來(lái);

　　(二)采用虛實(shí)結合的寫(xiě)法，以實(shí)(老婦的答話(huà))托虛(差吏的橫暴)，既使得這一家的不幸得到集中強烈地表達，增強了感染力，又把差吏的態(tài)度作了豐富的暗示，使其猙獰的面目盡顯，詩(shī)歌也顯得含蓄凝練。

　　(三)細節描寫(xiě)的運用，如“老翁逾墻走”就表現了由于戰亂和官府經(jīng)常抓人而造成了人民夜不安寢的情形;“出入無(wú)完裙”，則表現了人民生活的極端貧困，都很真實(shí)生動(dòng)。

　　一、說(shuō)教材：

　　《石壕吏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過(guò)了前兩首，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習這篇《石壕吏》應該問(wèn)題不大。

　　《石壕吏》語(yǔ)言凝練、質(zhì)樸，內容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門(mén)應對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現戰亂給老婦一家帶來(lái)的不幸，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的經(jīng)過(guò)。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫(xiě)，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動(dòng)。

　　二、說(shuō)目標：

　　結合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內容、思想、寫(xiě)作上的特點(diǎn)，我將這節課的目標確定為：

　　1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語(yǔ)。

　　2：了解古體詩(shī)在停頓和節奏上的特點(diǎn)，能準確、有感情的進(jìn)行朗讀。達到熟讀成誦。

　　3：在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )豐富的內涵，體會(huì )作者的復雜、矛盾的思想情感和精練的語(yǔ)言。(重點(diǎn))

　　4：對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，教育學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。(重難點(diǎn))

　　其中重點(diǎn)放在對作者思想的把握和體會(huì )藏問(wèn)于答的寫(xiě)法兩方面。

　　三、說(shuō)教法：

　　學(xué)習千法，讀是根本。對于文言文來(lái)說(shuō)讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。采用范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準備。

　　文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當演員演短劇等等。來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的參與意識，提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解。

　　在探究過(guò)程中，根據新課標的要求我采用了自主、合作的方法，體現在兩方面：1、自主。學(xué)生在課下自主預習，記錄下自己的收獲和疑問(wèn)這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現自我的機會(huì )，同時(shí)教師也可以有的放矢的，有針對性的出預習題，意在提高教學(xué)效果。學(xué)生自己根據注釋和工具書(shū)疏通文意，分析人物形象，把握故事情節，體會(huì )作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。2、合作。對于一些疑難問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)合作討論解決，集思廣益，培養學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會(huì )集體的力量，合作的快樂(lè )。例如：官吏只出現了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？杜甫反對征兵嗎？

　　四、說(shuō)設計：

　　（一）導入：展示兩幅對聯(lián)，問(wèn)“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰(shuí)”？引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可以調動(dòng)學(xué)生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。“背背上節課學(xué)的《春望》”——（溫故知新）。“今天我們來(lái)學(xué)習與《春望》同一時(shí)期的一首長(cháng)篇古體敘事詩(shī)《石壕吏》”。（板書(shū)課題）“問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：長(cháng)大想當演員的舉手，今天老師給大家一個(gè)機會(huì )，把《石壕吏》排成短劇演演好不好？那要演好劇首先我們應該做什么？熟悉劇情主題，把握人物特點(diǎn)。”

　　（二）預習交流

　　1：結合注釋1介紹故事背景。

　　目的：有助于理解和準確把握文章內容和思想。

　　2：疏通文意。

　　目的：準確的把握課文內容，理解文言詞匯。

　　（三）品讀探究：

　　1：明確作者投宿的時(shí)間地點(diǎn)和發(fā)生的事件，體會(huì )從中反映出的社會(huì )的動(dòng)蕩不安。

　　2：重點(diǎn)分析致詞的內容，分層，概括層意。結合學(xué)生表演去體會(huì )藏問(wèn)于答的寫(xiě)法特點(diǎn)。目的：培養學(xué)生的分析想象力，深入挖掘人物，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)習更生動(dòng)。同時(shí)了解“藏問(wèn)于答”的手法，突破重點(diǎn)，體會(huì )作者語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。

　　3:從分析杜甫的沉默入手，結合其身份、背景，分析他的復雜的思想感情。這一綜合性的問(wèn)題通過(guò)小組討論解決。目的：培養合作整和能力。

　　（四）研討

　　怎么去理解

　　（五）看圖背誦

　　目的:生動(dòng)再現故事場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解性背誦課文。

　　（六）作業(yè)：

　　1：擴寫(xiě)最后一段。(善于運用想象來(lái)刻畫(huà)人物，且注意細節描寫(xiě)，例如:”如聞泣幽咽”中誰(shuí)在哭。獨與老翁別一句中作者都與老翁說(shuō)了些什么，老翁如何對答等)

　　2：背誦全文。

　　目的加強協(xié)作訓練和佳作積累。

　　五、反思

　　1、每一節課都應努力做到以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中，而不是被動(dòng)接受知識。

　　2、要相信學(xué)生的創(chuàng )造力，要給學(xué)生留出展示他們才華與能力的機會(huì )，就會(huì )發(fā)現學(xué)生會(huì )還給我們一個(gè)個(gè)驚喜。