課文《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計
課文《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.識記字詞，整體感知課文
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握人物心情。
3.了解第一本書(shū)的深刻含義，感悟作者的內心情感。
4.引導學(xué)生從人物思想中受到啟示。
一、課前準備
1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2.布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開(kāi)闊視野，增加材料積累。
3.回憶自己拿到第一本書(shū)時(shí)的心情和場(chǎng)景，把它寫(xiě)成文字。
二、課內探究
(一)、自主學(xué)習
(1)想一想圍繞著(zhù)這第一本書(shū)作者寫(xiě)了哪些人和事?
(2)文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(3) 作者是懷著(zhù)怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?文中還寫(xiě)到了那些人物之間的感情?
(二)、合作探究
1、請同學(xué)們找出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句并談?wù)勀愕母惺?
預設： ⑴ “我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。”
作者對童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”是什么?
⑵ “我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本。”
怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”、“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的 “本”在這里指什么?
3)其它
(4)研討：
沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著(zhù)籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
(三)精講點(diǎn)撥
(四)拓展延伸：“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時(shí)候，兩人會(huì )有怎樣的對話(huà)?請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話(huà)。
三、課后提升
推薦閱讀張淑梅的《給我未來(lái)孩子的信》、冰心的《一只木屐》。教師提示：閱讀文章得到的感觸是因人而異的。《我的第一本書(shū)》中一本國語(yǔ)教材給了作者人生成長(cháng)歷程中獨特的人生體察，而張淑梅《給我未來(lái)孩子的信》中寄寓著(zhù)作者對未來(lái)孩子的關(guān)愛(ài)和期望，使人感觸到的是父母的良苦用心，思考對待人生、對待生活的積極心態(tài)。《一只木屐》是以回憶中的兩組畫(huà)面結構而成的，一組是情景畫(huà)面：碼頭、落日、夜色、晚風(fēng)、海浪、漂浮的木屐;一組是聯(lián)想的畫(huà)面：嘎達嘎達的木屐聲，聲音中流動(dòng)的不同表情的臉。這兩種畫(huà)面被一種憂(yōu)傷愁情緊緊裹住，這是一篇典型的憂(yōu)傷美文。流動(dòng)著(zhù)一種泱泱的憂(yōu)傷與愁緒是冰心早期散文的最大特色。不過(guò)，在這篇散文中還有另外一種東西，這就是木屐的另一種含意：木屐踩在地上堅實(shí)的聲音，木屐向前行走的本能，作品中特地引用了魯迅關(guān)于路的一段話(huà)，從而現出了一種光明與希望的企盼。我以為，這也是我們在閱讀這篇散文時(shí)所必須把握的。
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