看菊花反思教學(xué)
看菊花反思教學(xué)
《看菊花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊中的一篇文質(zhì)兼美、語(yǔ)言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。全文共有四個(gè)自然段。其中二、三段看菊花、愛(ài)菊花是本課的重、難點(diǎn)。本課是學(xué)生剛剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音后學(xué)習的第10篇閱讀課文。根據一年級學(xué)生的實(shí)際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學(xué)改革的現狀，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標為以下三個(gè)：(1)復習鞏固漢語(yǔ)拼音，讀準生字的音，理解由生字組成的詞語(yǔ)；(2)能正確、流利、有感情地朗讀文；(3)讀懂課文內容。了解人們喜愛(ài)菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的道理。
下面簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)本課的兩大教學(xué)設想，敬請各位專(zhuān)家和老師多多指正。
一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫
經(jīng)過(guò)不到兩個(gè)月的漢語(yǔ)拼音學(xué)習，學(xué)生便進(jìn)入了閱讀訓練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現為一個(gè)字一個(gè)字地頓讀，也有的是一個(gè)字一個(gè)字的指讀，’不能按照正常的語(yǔ)調去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內容。因此，教學(xué)《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學(xué)生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個(gè)字音讀準，把句子讀連貫，給學(xué)生充分的初讀時(shí)間，讓他們切切實(shí)實(shí)地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學(xué)生讀正確連貫。在學(xué)生充分練習讀的基礎上，采用讓學(xué)生自己匯報讀準了哪些生字詞，同座相互練習讀，開(kāi)火車(chē)比賽讀等多種形式反復練習鞏固，調動(dòng)學(xué)生讀準生字詞的主動(dòng)性，從而使學(xué)生體驗到自主學(xué)習的樂(lè )趣。最后再把生字詞放到課文中指名學(xué)生輪讀課文，教師相機給予指導，讓學(xué)生進(jìn)一步讀準生字字音，而且也結合語(yǔ)境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因為像“早晨、公園、去、邊走邊看”等詞兒，本來(lái)就是在口語(yǔ)中經(jīng)常用到的，這樣學(xué)生通過(guò)充分練讀后，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。
二、細讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫
大綱明確指出閱讀教學(xué)要培養學(xué)生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“有感情地朗讀”作為朗讀的最高境界，它對理解課文內容、體會(huì )思想感情、進(jìn)行語(yǔ)感訓練起著(zhù)其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學(xué)生在把課文讀正確、連貫的基礎上，讀懂、讀出感情呢?根據一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，在教學(xué)《看菊花》這一課時(shí)，我特別重視培養和訓練學(xué)生的語(yǔ)感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀指導訓練。并充分運用了形象、直觀(guān)的板畫(huà)和現代化的多媒體輔助手段，引導學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現出一幅幅語(yǔ)言文字所表現的生動(dòng)形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生對語(yǔ)言文字描寫(xiě)的具體事物進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學(xué)生，使學(xué)生在細讀課文中，品味其中的內涵，自己去感受、去意會(huì )，進(jìn)而在讀出感覺(jué)的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的語(yǔ)感。
教學(xué)第二段時(shí)，我先讓學(xué)生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來(lái)。在引導學(xué)生大膽質(zhì)疑的基礎上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“好看極了”，我播放錄像，讓學(xué)生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學(xué)生進(jìn)入了課文中所描寫(xiě)的情境，體驗到人們看菊花時(shí)的喜悅心情。看完錄像后趁熱打鐵，讓學(xué)生先說(shuō)出自己的切身感悟，然后引導學(xué)生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應該怎樣讀才能讓人聽(tīng)了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實(shí)好看極了呢?又如教學(xué)“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個(gè)詞兒，為了幫助學(xué)生感受公園里的菊花數量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫(huà)上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學(xué)生細讀課文，自己去意會(huì )發(fā)現老師畫(huà)的菊花跟課文中寫(xiě)的菊花有什么不同。然后運用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學(xué)生在看圖運用中，生動(dòng)、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個(gè)詞所表達的語(yǔ)意，最后在教師范讀的基礎上引導學(xué)生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來(lái)越多的這種變化呢?再如教學(xué)“它們正迎著(zhù)深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢”這一句，我先播放了菊花在寒風(fēng)中開(kāi)放的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到什么?看到了什么?接著(zhù)讓學(xué)生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著(zhù)寒風(fēng)開(kāi)放，不怕冷的樣子讀出來(lái)呢?如此等等借助生動(dòng)形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生品文，以悟促讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與到朗讀體驗中來(lái)，我把比賽引進(jìn)課堂，采用男、女生比賽配樂(lè )朗讀的方法激勵全體學(xué)生在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讀出感情，把課堂推進(jìn)高潮。
第三自然段爸爸的話(huà)，蘊含著(zhù)人們對菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中“迎著(zhù)深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢”一句相照應，是學(xué)生理解內容的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生反復誦讀，讀中感悟，引導學(xué)生想想爸爸是在夸菊花怎么樣?該用怎樣的語(yǔ)氣讀?使學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )到人們都很喜愛(ài)菊花，不僅僅是因為菊花好看，更是因為菊花不怕秋風(fēng)，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的“我”為什么聽(tīng)了爸爸的話(huà)后，覺(jué)得菊花更好看了。
最后播放全文配樂(lè )朗讀錄像，讓學(xué)生完整地欣賞一遍課文，給學(xué)生以美的享受和啟迪。進(jìn)而讓學(xué)生看畫(huà)面配樂(lè )朗讀全文，使學(xué)生的情感與課文的情境融為一體，爭取達到閱讀教學(xué)的最高境界。
總之，本課教學(xué)充分運用形象、直觀(guān)的板畫(huà)和現代化的多媒體輔助手段，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極、主動(dòng)性，從而激發(fā)兒童閱讀興趣，培養其初步的閱讀能力。
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