精選貓的教學(xué)設計

精選貓的教學(xué)設計

　　教學(xué)這篇課文時(shí)，我力求突出文中所蘊含著(zhù)的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。強調學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清楚的，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　教學(xué)時(shí)，我采用先扶后教的方法。

　　教學(xué)前三個(gè)自然段時(shí)，我用引導法，我盡量讓孩子們自己去發(fā)現，貓有那些古怪的性格。即先引領(lǐng)學(xué)生有機會(huì )自己閱讀，自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。讓學(xué)生自己找出既“老實(shí)”、“貪玩”、又“盡職”；既“溫柔可親”、不高興時(shí)又“一聲不出”；既“膽小”又“勇猛”，這些詞來(lái)體會(huì )貓的古怪性格，然后讓學(xué)生看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的？并且疏通寫(xiě)作結構。然后引導學(xué)生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些古怪性格？特別從哪些句子哪些詞你能體會(huì )到貓的古怪性格？在交流的過(guò)程中，我讓學(xué)生自由發(fā)言，自談體會(huì )，重點(diǎn)引導一些關(guān)鍵的句子，通過(guò)理解關(guān)鍵性的句子，讓學(xué)生感受老舍用具體事例說(shuō)明事物方法，老舍字里行間蘊含的喜愛(ài)之情，老舍對句子運用得出神入化的程度，并且配以朗讀的深入指導，最總達到學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提高，培養學(xué)生仔細觀(guān)察身邊事物，熱愛(ài)生活的情感。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說(shuō)：“我在‘它還會(huì )豐富多腔地叫喚’這句話(huà)中體會(huì )到老舍對貓的喜愛(ài)，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學(xué)說(shuō)：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話(huà)看出貓與作者之間有著(zhù)很深厚的感情，真是貓親人，人愛(ài)貓”可見(jiàn)，尊重學(xué)生的閱讀體驗，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀，細心品味，學(xué)生便會(huì )很快地理解文中所要表達的思想感情了。

　　學(xué)習第二段，我就采用放手讓學(xué)生自學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)習上一段的方法運用在第二段的學(xué)習上。

　　在總結時(shí)，我讓孩子們學(xué)會(huì )“圍繞中心句，用具體事例說(shuō)明事物特點(diǎn)”這種方法，并能運用在習作上。

　　反思這節課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì )。但也存在一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體方面收獲甚微。到底讀寫(xiě)結合是將文章斷開(kāi)，插入寫(xiě)作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節課再作系統練習呢？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。

　　通過(guò)這一篇課文的教學(xué)，我體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)要抓住課文中語(yǔ)言文字通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )揣摩，既能對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，又能培養學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作的能力。

【貓的教學(xué)設計】相關(guān)文章：

最新《貓》教學(xué)設計與反思03-20

《貓》教學(xué)設計說(shuō)明02-09

《標牌設計》的教學(xué)設計03-14

旋轉的教學(xué)設計02-16

《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18

《國殤》教學(xué)設計12-11

《賽馬》的教學(xué)設計05-21

國慶的教學(xué)設計03-19

《 It was there 》教學(xué)設計與說(shuō)明03-19

映山紅的教學(xué)設計03-19