我設計的風(fēng)車(chē)教學(xué)反思（通用6篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的我設計的風(fēng)車(chē)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
我設計的風(fēng)車(chē)教學(xué)反思 1
在活動(dòng)室的一角，我在泡沫板上布置了風(fēng)車(chē)的步驟圖，孩子們被吸引住了，就開(kāi)始喜歡做風(fēng)車(chē)，看著(zhù)自己制作的風(fēng)車(chē)轉動(dòng)起來(lái)，孩子都非常高興。不久孩子們對制作風(fēng)車(chē)的興趣漸漸淡下去了。于是我在墻壁上布置了各種各樣風(fēng)車(chē)的圖片，以及一些我國有特色的民間風(fēng)車(chē)，并且在上面提了兩個(gè)問(wèn)題（班上有一部分孩子認識字的）：
1、風(fēng)車(chē)是哪個(gè)國家的特色？
2、風(fēng)車(chē)有什么用？再留出一個(gè)版塊——我設計的風(fēng)車(chē)。
孩子們看到的各種風(fēng)車(chē)吸引了他們的注意，有的問(wèn)：這種風(fēng)車(chē)怎么跟我們的玩具風(fēng)車(chē)不一樣？還有的非常好奇：風(fēng)車(chē)下面怎么像房子一樣？許多風(fēng)車(chē)扎在一起真好看。孩子們議論起來(lái)。“我知道這個(gè)是荷蘭的'風(fēng)車(chē)，它可以發(fā)電的，發(fā)出來(lái)的電通到每家每戶(hù)。”有的說(shuō)：“媽媽告訴我，這種風(fēng)車(chē)是荷蘭有名的景點(diǎn)。”劉李陽(yáng)找了一個(gè)放薯片的空筒做起了荷蘭式的風(fēng)車(chē)。胡安東則去找了一個(gè)小的皮鞋盒子，和另外一位孩子合作設計風(fēng)車(chē)，有的設計成向日葵形狀的風(fēng)車(chē)……
分析與反思：
1、在開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )碰到這樣的狀況：如果孩子的興趣在隱退，老師就要考慮是不是要重新開(kāi)展一個(gè)主題，把材料撤掉。所以當孩子們對制作單一的風(fēng)車(chē)不再感興趣的時(shí)候，我在思考：風(fēng)車(chē)在學(xué)習教參上僅僅是作為《我和風(fēng)兒捉迷藏》小主題中的一個(gè)小點(diǎn)，下面沒(méi)有拓展的內容。我是追隨孩子把材料撤掉，還是進(jìn)一步去挖掘其中有價(jià)值的內容加以拓展來(lái)引發(fā)孩子進(jìn)一步的探索。
2、通過(guò)投放不同的風(fēng)車(chē)圖片確實(shí)激發(fā)了孩子繼續探索學(xué)習的興趣，他們通過(guò)觀(guān)察比較了解風(fēng)車(chē)的不同外形，以及他們的不同功用，有的作為玩具，有的成為一道風(fēng)景，有的通過(guò)多種渠道了解了風(fēng)車(chē)歷史，以及風(fēng)車(chē)在今天用它發(fā)電為我們的生活帶來(lái)方便。孩子從中積累了更多的經(jīng)驗。
3、激發(fā)了孩子自己設計制作風(fēng)車(chē)的欲望，在這個(gè)過(guò)程中，孩子的想象、合作的意識得到了進(jìn)一步的提高。從中也獲得了成功的體驗，即使失敗了又有什么關(guān)系。就像我們所說(shuō)的：有時(shí)結果不那么重要，重要的是過(guò)程。
我設計的風(fēng)車(chē)教學(xué)反思 2
在本次風(fēng)車(chē)教學(xué)設計中，我注重了動(dòng)手實(shí)踐與理論學(xué)習的結合。通過(guò)讓學(xué)生親手制作風(fēng)車(chē)，他們不僅鍛煉了動(dòng)手能力，還深入理解了風(fēng)車(chē)的原理和結構。然而，我也發(fā)現部分學(xué)生在制作過(guò)程中過(guò)于追求速度，忽視了細節和精度，導致風(fēng)車(chē)轉動(dòng)效果不佳。
這提示我在后續教學(xué)中需要更加強調細致操作和精準要求。
我設計的.風(fēng)車(chē)教學(xué)反思 3
風(fēng)車(chē)作為一種傳統的玩具，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強的吸引力。我在教學(xué)中充分利用了這一點(diǎn)，通過(guò)展示各種風(fēng)車(chē)的圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，設計出自己獨特的風(fēng)車(chē)。
然而，我也意識到在引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新設計時(shí)，需要給予他們更多的指導和支持，以確保他們的設計能夠順利實(shí)現。
我設計的風(fēng)車(chē)教學(xué)反思 4
在風(fēng)車(chē)制作過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行團隊合作，共同完成任務(wù)。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了如何與他人協(xié)作，還提高了自己的溝通能力。
然而，我也發(fā)現部分學(xué)生在團隊中過(guò)于依賴(lài)他人，缺乏獨立思考和解決問(wèn)題的能力。這提示我在后續教學(xué)中需要更加注重培養學(xué)生的自主性和獨立性。
我設計的.風(fēng)車(chē)教學(xué)反思 5
在制作風(fēng)車(chē)的過(guò)程中，涉及到一些刀具和尖銳物品的使用，存在一定的安全隱患。因此，我在教學(xué)中特別強調了安全意識的培養，要求學(xué)生正確使用工具，遵守安全規則。
同時(shí)，我也安排了專(zhuān)門(mén)的老師進(jìn)行巡視指導，確保學(xué)生的安全。然而，我也意識到在提高學(xué)生安全意識的`同時(shí)，還需要加強對學(xué)生操作技能的培訓，以減少意外事故的發(fā)生。
我設計的風(fēng)車(chē)教學(xué)反思 6
在完成風(fēng)車(chē)制作后，我引導學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的探索和研究。例如，我們討論了風(fēng)車(chē)在不同風(fēng)速下的轉動(dòng)情況，以及如何通過(guò)改變風(fēng)車(chē)的結構來(lái)提高其轉動(dòng)效率。
這些延伸和拓展活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，還激發(fā)了他們的探究欲望。然而，我也意識到在引導學(xué)生進(jìn)行延伸和拓展時(shí)，需要更加關(guān)注他們的`興趣點(diǎn)和實(shí)際需求，以確保活動(dòng)的有效性和吸引力。
【我設計的風(fēng)車(chē)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《荷蘭的風(fēng)車(chē)》教學(xué)設計07-20
設計郵票教學(xué)反思06-19
甲烷教學(xué)設計與反思06-26
《歌聲》教學(xué)設計及反思06-26
春日教學(xué)設計與反思06-25
《夾竹桃》教學(xué)設計與反思06-25