《歌聲》教學(xué)設計及反思
《歌聲》教學(xué)設計及反思
一、教材分析
《歌聲》是九年制義務(wù)教育上教版二年級第二學(xué)期第三單元中的一篇課文。它記敘了一個(gè)感人的故事——1920 年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸在海上觸礁了。眼看大海就要無(wú)情地吞噬著(zhù)人們的生命。一個(gè)小姑娘用自己的歌聲給大家增添了勇氣和力量，救了大家。
這篇課文故事情節跌宕起伏，通過(guò)“歌聲”這條主線(xiàn)，以及馬金納和其他落水者在聽(tīng)到歌聲前后的心理變化這條副線(xiàn)，小姑娘堅強樂(lè )觀(guān)的精神躍然紙上，深深打動(dòng)著(zhù)每一個(gè)人。
這也是一篇滲透著(zhù)生命教育的文章，小姑娘堅強樂(lè )觀(guān)的品質(zhì)給我們增添了無(wú)形的精神力量，鼓勵我們要樂(lè )觀(guān)勇敢地面對一切困難。
二、學(xué)情分析
對于兩年級的學(xué)生而言，已經(jīng)基本具備自學(xué)字詞的能力，大部分學(xué)生能熟練地借助拼音讀準字音，能運用偏旁部首、漢字結構及筆畫(huà)筆順獨立分析字形。在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮小老師的作用，以學(xué)生獨立識字為主，教師適當加以點(diǎn)撥。
在閱讀方面，大多數學(xué)生能夠借助拼音朗讀課文，不加字、不漏字，按標點(diǎn)停頓，逐步養成靜心圈劃的閱讀習慣。通過(guò)抓住文中的一些重要詞語(yǔ)、句子理解課文內容。但是，對于從未親身體會(huì )過(guò)“沉船災難”的他們來(lái)說(shuō)，怎么引導他們領(lǐng)會(huì )在茫茫大海中，小姑娘的歌聲對于遇難者的重要意義呢？對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定難度。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1、認識本課“拼、扎、隱、抹、脆、昂”等生字；指導學(xué)生在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“抹”。
2、在語(yǔ)言環(huán)境中理解“筋疲力盡”、“絕望”、“隱隱約約”、“斷斷續續”等詞語(yǔ)的意思。積累描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
1、找出描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)，感受小姑娘的堅強樂(lè )觀(guān)的精神。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì )是小姑娘的歌聲給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )是小姑娘的歌聲給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。
2、感受小姑娘堅強樂(lè )觀(guān)的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、體會(huì )是小姑娘的歌聲給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。
2、感受小姑娘堅強樂(lè )觀(guān)的精神。
五、教學(xué)過(guò)程
一、配樂(lè )介紹，出示課題 1、師介紹：一個(gè)漆黑的夜晚，一艘輪船不幸在海上觸礁沉沒(méi)了，人們頓時(shí)落入冰冷的海水之中。海面上，人們的呼喊聲和海水的咆哮聲響成了一片，眼看著(zhù)大海就要無(wú)情地吞噬著(zhù)大家的生命。遇難者的命運到底會(huì )如何呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于歌聲的故事。（配樂(lè )）
2、出示課題：
（齊讀課題）
（說(shuō)明：通過(guò)教師的敘述和音樂(lè )的渲染，為學(xué)生創(chuàng )設了文本中的情境。教師在介紹中設置懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生探究落水者命運的欲望。）
二、自讀課文，整體感知
1、自讀課文，完成填空
出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音，讀準字音，讀通課文。
（2）試著(zhù)根據課文內容完成填空。
1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸。船沉了，正當落水的人在海里 時(shí)，海面上隱隱約約傳來(lái) 的歌聲。一個(gè)小女孩用自己 、 的歌聲給人們增添了力量，救了大家。
2、學(xué)生交流完成填空
3、生齊讀填空
（說(shuō)明：從整體入手，以填空的形式初步感知課文內容，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò )，培養學(xué)生閱讀的概括能力。）
三、創(chuàng )設情境，體會(huì )歌聲
（一）學(xué)習第1節，體會(huì )落水者的絕望
1、師過(guò)渡：1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了。
2、師引讀：船沉了，——（落水的人拼命地掙扎，等待著(zhù)救生船。） 出示：船沉了，落水的人拼命地掙扎，等待著(zhù)救生船。
（1）齊讀這句句子。
（2）播放錄像（感受人們拼命掙扎的畫(huà)面。）
學(xué)習生字“拼”、“扎”。
（“扎”：多音字）
理解“拼命”、“掙扎”
（3）指導朗讀，感受人們落水后的不幸。
（指名讀，齊讀）
（說(shuō)明：通過(guò)創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生理解了“拼命”和“掙扎”這兩個(gè)詞語(yǔ)，將抽象的知識具體化、形象化，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的情感，體會(huì )落水者的不幸。）
3、師生對話(huà)，理解馬金納的絕望
（師：馬金納也和大家一樣，對生命充滿(mǎn)了渴望。此時(shí)，他最希望看到的是——救生船。10分鐘過(guò)去了，救生船——沒(méi)有來(lái)，20分鐘過(guò)去了，救生船還是——沒(méi)有來(lái)，時(shí)間一分一秒地過(guò)去??，救生船始終沒(méi)有出現。此時(shí)的馬金納已經(jīng)——筋疲力盡，他的內心感到非常——絕望。）
（1）找近義詞的方法理解“筋疲力盡”。
（2）理解“絕望”。
4、指導朗讀，感受馬金納的絕望。
（指名讀，賽讀，齊讀）
5、師：此時(shí)，馬金納心里會(huì )怎么想呢？
想象說(shuō)話(huà)：馬金納絕望了，他心想：。
（生交流，教師適當點(diǎn)撥。）
（二）學(xué)習第2、3小節，感悟歌聲的力量
1、師過(guò)渡：就在馬金納感到絕望的時(shí)候，他聽(tīng)到了什么？
出示：突然，遠處的海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續續的歌聲。
（1）這是怎樣的歌聲，自己讀讀句子，找出描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)。
（2）生交流（隱隱約約、斷斷續續）
（3）學(xué)習生字“隱”
（4）理解“隱隱約約”、“斷斷續續”。
2、師：學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
（預設：這是誰(shuí)在唱歌？為什么歌聲是斷斷續續的？??）
3、自讀第3小節，找出相關(guān)語(yǔ)句。
交流出示：她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
（1）自己高聲讀讀這句話(huà)，圈出描寫(xiě)小姑娘動(dòng)作的詞。
（冒、抹、唱）
（2）體會(huì )動(dòng)詞的含義，學(xué)習生字“抹”（指導書(shū)寫(xiě)：注意“抹”字右半部分第一橫比第二橫長(cháng)。）
（3）通過(guò)朗讀強化兩個(gè)“又”字的學(xué)習，理解歌聲斷斷續續的原因，感受小姑娘的堅強。
（說(shuō)明：抓住句中的兩個(gè)“又”字，通過(guò)三次層層遞進(jìn)的情境創(chuàng )設朗讀，理解歌聲斷斷續續的原因，引導學(xué)生體會(huì )小姑娘在大風(fēng)大浪中仍然高聲歌唱，感悟她堅強勇敢的品質(zhì)。）
4、師：馬金納聽(tīng)到小姑娘的歌聲后，他想些什么？
想象說(shuō)話(huà)：聽(tīng)到斷斷續續的歌聲，馬金納心想
5、師：聽(tīng)到歌聲后的馬金納是如何表現的？
出示：馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著(zhù)歌聲游去。
出示馬金納聽(tīng)到歌聲前后的句子，對比朗讀，感受歌聲的力量。
馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續游了。
馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著(zhù)歌聲游去。
（男女生對比讀，體會(huì )聽(tīng)到歌聲前后截然不同的表現。）
6、師：為什么馬金納會(huì )有這么大的變化呢？
（生交流：歌聲的力量）
（說(shuō)明：通過(guò)對比朗讀，讓學(xué)生體會(huì )馬金納聽(tīng)到歌聲前后迥然不同的心理變化，感悟小姑娘的歌聲給人們帶來(lái)的無(wú)形的力量。）
7、師：其他遇難者聽(tīng)到歌聲后，也有了希望，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？（四人小組交流，注意提示語(yǔ)）
想象說(shuō)話(huà)：一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“”；一個(gè)小男孩大叫：．．．．“ ”；一位快要凍僵的老人哆哆嗦嗦地說(shuō)：．．．．
（說(shuō)明：加強說(shuō)話(huà)練習，增加練筆機會(huì )，是二年級教學(xué)中應當加以重視的。通過(guò)這道說(shuō)話(huà)訓練，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )歌聲的力量。并且抓住這三個(gè)人物不同的個(gè)性特征進(jìn)行情境說(shuō)話(huà)，培養了學(xué)生的口頭表達能力。）
8、師引讀：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲——傳播到更遠的地方，遠處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)了。
9、師：對呀，小姑娘好像就是在用她的歌聲告訴人們不要放棄，她是一個(gè)怎樣的小姑娘。（生交流：勇敢、堅強、樂(lè )觀(guān)）
10、師引讀最后一節，理解“歌聲救人”的原因。
四、拓展訓練，總結全文
1、人們終于獲救了，假如你就是船上的一個(gè)人，回到家后會(huì )對你的親人說(shuō)些什么呢？請小朋友們根據老師的板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
（說(shuō)明：對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不能獨立整合課文內容。借助教師的板書(shū)提示，對課文進(jìn)行復述，不僅再次幫助學(xué)生全面地理解課文內容，也為學(xué)生創(chuàng )設了語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。）
2、師總結：歌聲不僅可以給我們帶來(lái)愉悅的心情，還可以給我們帶來(lái)安慰、勇氣和力量。小朋友們，希望你們永遠記得這樣的歌聲，像小姑娘一樣樂(lè )觀(guān)勇敢地面對一切困難。
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