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生物課程細菌的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-13 19:10:12

生物課程細菌的教學(xué)反思(通用11篇)

  隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思過(guò)去,是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的生物課程細菌的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

生物課程細菌的教學(xué)反思(通用11篇)

  生物課程細菌的教學(xué)反思 1

  在課堂教學(xué)中,現在很多教師認為探究性學(xué)習是以學(xué)生活動(dòng)為主,這樣就可以把課堂交給學(xué)生,教師的責任減輕了,他們往往會(huì )忽略了過(guò)程的指導,只重視表面的熱鬧花哨,教學(xué)過(guò)程很少有教師準確的富于指導性的引導、點(diǎn)撥和評價(jià),只有探究性活動(dòng)的形式表現而沒(méi)有師生間、學(xué)生間的實(shí)質(zhì)性交往和真實(shí)的思維碰撞。基于以上的認識,本節課在探究性學(xué)習各個(gè)環(huán)節中,我注重發(fā)揮引導者、合作者、促進(jìn)者的作用。

  例如我在這節課開(kāi)始,導語(yǔ)是這樣設計的,我們認識了細菌的菌落,那么細菌的結構是怎樣構成的?

  引導學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。緊接著(zhù)又出示學(xué)習目標,給學(xué)生引導一個(gè)學(xué)習的方向。整個(gè)課堂教學(xué)通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、討論等各種學(xué)習方法來(lái)獲取知識,并在小組合作討論中認真聽(tīng)取學(xué)生的`發(fā)言,對學(xué)生不懂得和講不明白的以及不太清楚的我認真給予提示。

  例如在觀(guān)察與思考中的討論

  1.細菌的結構有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生不太明白我就讓學(xué)生畫(huà)出動(dòng)植物的細胞的結構圖比較一下就明白了,并總結細菌沒(méi)有的和有那些特出結構,這樣學(xué)生就能總結出細菌的結構的特點(diǎn)是“具有細胞壁,沒(méi)有細胞核和葉綠體,有遺傳物質(zhì)--DNA”。

  2.試根據細菌的結構推測,細菌的營(yíng)養方式是怎樣的?

  我就提示:“植物細胞中的葉綠體有什么作用,細菌的細胞沒(méi)有葉綠體那他是如何只生活的呢?學(xué)生根據我的問(wèn)題就能討論出它的營(yíng)養方式是異養”。同時(shí)我也注重了生物學(xué)科的特點(diǎn),適當的抓住機會(huì )來(lái)培養學(xué)生養成良好衛生的習慣。

  總之,在教學(xué)中要認真備課找準重難點(diǎn),還要找準突破重難點(diǎn)的方法,在討論中教師要認真準備引導學(xué)生討論的問(wèn)題,還要隨機應變發(fā)揮教師課堂引導作用,引導學(xué)生去學(xué)習去討論。教師必須對自身角色進(jìn)行重新審視與定位,轉變教學(xué)策略,更好地發(fā)揮自己的職能,成為學(xué)生心中最好的引路人和旅伴。

  生物課程細菌的教學(xué)反思 2

  本節課設計很科學(xué),自主閱讀期間學(xué)生解決了絕大多數知識上的困惑,通過(guò)閱讀后的組內幫扶、知識梳理,強化、鞏固了基礎知識。

  本節合作交流環(huán)節重在能力目標和情感目標的培養,通過(guò)問(wèn)題“比較細菌與動(dòng)植物細胞的異同”、問(wèn)題“根據細菌的結構推測細菌和營(yíng)養方式”培養學(xué)生比較分析能力;通過(guò)問(wèn)題“假設你手上有100個(gè)細菌,其繁殖速度為30分鐘一氏,在沒(méi)有洗手的情況下,4小時(shí)后你手上的細菌數目是多少?”培養學(xué)生解讀、分析數據的能力;通過(guò)問(wèn)題“外科大夫手術(shù)之前,要進(jìn)行嚴格的消毒,手術(shù)時(shí)還要戴消過(guò)毒的口罩和手套”培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的`能力。

  存在的不足:

  孢子與芽孢的區別學(xué)生自主學(xué)習時(shí)理解不夠到位,通過(guò)教師精講,能清楚孢子是生殖細胞,芽孢是細菌的休眠體,但接觸到實(shí)際應用問(wèn)題的時(shí)候,仍不能靈活應用。

  生物課程細菌的教學(xué)反思 3

  細菌是生物界中一類(lèi)重要的生物,了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過(guò)細菌發(fā)現的過(guò)程,闡明了科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)這一觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)介紹巴斯德實(shí)驗,對學(xué)生進(jìn)行情感教育:科學(xué)的新發(fā)現是建立在縝密的思維和精細的實(shí)驗基礎上的。細菌的個(gè)體很小,觀(guān)察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀(guān)察到,教材通過(guò)《觀(guān)察與思考》讓學(xué)生了解了細菌結構。與動(dòng)植物細胞相比較,細菌突出的特征是沒(méi)有成形的細胞核。此外,細菌沒(méi)有葉綠體,這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖,細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點(diǎn),使其幾乎無(wú)處不在。通過(guò)生活實(shí)例,讓學(xué)生了解細菌在自然界中所起的作用及與人類(lèi)的關(guān)系。

  成功之筆:采用多媒體手段導入讓學(xué)生觀(guān)看存在于人體中的細菌圖片以及我們生活范圍內細菌存在的實(shí)例,由此創(chuàng )設一定的情境,引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。整個(gè)課堂教學(xué)以問(wèn)題為引導,通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、討論、比較等各種學(xué)習方法來(lái)獲取知識。同時(shí)我也注重了生物學(xué)科的特點(diǎn),適當的抓住機會(huì )來(lái)培養學(xué)生養成良好衛生的習慣。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生以小組為單位,討論問(wèn)題、解決疑難。通過(guò)討論,學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā),加深理解,提高認識,同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習熱情,培養對問(wèn)題的鉆研精神和訓練語(yǔ)言表達的能力。對于能幫助學(xué)生建立情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),能幫助學(xué)生構建科學(xué)思想和科學(xué)思維方式的內容,我做了大膽補充。例如巴斯德實(shí)驗,很多老師認為這些是“軟性”內容,沒(méi)有考核的任務(wù),就輕描淡寫(xiě)甚至輕易放棄,這是非常遺憾的。

  講述科學(xué)家的故事和科學(xué)發(fā)現的故事,不僅可以讓學(xué)生為科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴謹求實(shí)的科研作風(fēng)而感動(dòng),還可以啟發(fā)學(xué)生思考,鍛煉思維能力,獲得很多課本上不能提供的科學(xué)工作方法。因此,對這些內容不僅應該擴展和補充,還應該精心準備,繪聲繪色,發(fā)揮教學(xué)資源的最大效果。

  不足之處:在課堂教學(xué)中,教師對新課程理念的理解直接影響到課堂教學(xué)目標的達成,影響到課堂教學(xué)效益的提高。探究性學(xué)習是以學(xué)生活動(dòng)為主,這樣就可以把課堂交給學(xué)生,然而我在教學(xué)過(guò)程中忽略了過(guò)程的指導,很少有準確的富于指導性的`引導、點(diǎn)撥和評價(jià),只有探究性活動(dòng)的形式表現而沒(méi)有師生間、學(xué)生間的實(shí)質(zhì)性交往和真實(shí)的思維碰撞。

  改進(jìn)措施:基于以上的認識,本節課在探究性學(xué)習各個(gè)環(huán)節中,教師應注重發(fā)揮引導者、合作者、促進(jìn)者的作用。及時(shí)的給予學(xué)生準確的富于指導性的引導、點(diǎn)撥和評價(jià)。

  新課程所提倡的探究性學(xué)習承載著(zhù)科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習慣的培養等多重任務(wù),對教師提出了更高的要求。教師在實(shí)施新課程時(shí),必須對自身角色進(jìn)行重新審視與定位,轉變教學(xué)策略,更好地發(fā)揮自己的職能,成為學(xué)生心中最好的引路人和旅伴。

  生物課程細菌的教學(xué)反思 4

  本節課設計很科學(xué),自主閱讀期間學(xué)生解決了絕大多數知識上的困惑,通過(guò)閱讀后的組內幫扶、知識梳理,強化、鞏固了基礎知識。

  本節合作交流環(huán)節重在能力目標和情感目標的培養,通過(guò)問(wèn)題“比較細菌與動(dòng)植物細胞的異同”、問(wèn)題“根據細菌的結構推測細菌和營(yíng)養方式”培養學(xué)生比較分析能力;通過(guò)問(wèn)題“假設你手上有100個(gè)細菌,其繁殖速度為30分鐘一氏,在沒(méi)有洗手的。情況下,4小時(shí)后你手上的細菌數目是多少?”培養學(xué)生解讀、分析數據的能力;通過(guò)問(wèn)題“外科大夫手術(shù)之前,要進(jìn)行嚴格的`消毒,手術(shù)時(shí)還要戴消過(guò)毒的口罩和手套”培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。

  存在的不足:

  孢子與芽孢的區別學(xué)生自主學(xué)習時(shí)理解不夠到位,通過(guò)教師精講,能清楚孢子是生殖細胞,芽孢是細菌的休眠體,但接觸到實(shí)際應用問(wèn)題的時(shí)候,仍不能靈活應用。

  生物課程細菌的教學(xué)反思 5

  本節課力求通過(guò)學(xué)生在課下自習,并完成學(xué)案,在課上通過(guò)學(xué)生的小組合作討論教師有力的指導,引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究使生物課堂能真正達到促進(jìn)學(xué)生全面,和諧、主動(dòng)、自由和充分發(fā)展的目的。

  一、在教學(xué)中注重學(xué)生認真閱讀教材解決問(wèn)題

  由于本節課涉及到微生物技術(shù)方面的概念與操作,學(xué)生幾乎沒(méi)有這方面的知識儲備。因此在課堂上我引導學(xué)生認真閱讀教材,來(lái)總結出特點(diǎn)及操作方法。以彌補部分學(xué)生預習時(shí)走馬觀(guān)花,應用時(shí)模模糊糊的現象。如,在學(xué)生做學(xué)案前,我們給了同學(xué)2分鐘的時(shí)間閱讀了教材。根據教學(xué)目標畫(huà)出重難點(diǎn),并把不懂得在課本做好標記。這樣提高了課堂效率,也培養了學(xué)生在學(xué)習中依托教材,尋找問(wèn)題答案的好習慣。

  二、創(chuàng )設合理的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

  創(chuàng )設生動(dòng)的問(wèn)題情境能將有效提高學(xué)生科學(xué)探究興趣,為學(xué)習者與知識間架起有效的橋梁。如,在導入新課時(shí),我用身邊的`實(shí)例,在夏天經(jīng)常看到饅頭長(cháng)了一些“毛”,這是真菌中的霉菌,另外,在我們的周?chē)有許多肉眼看不見(jiàn)的細菌,那么細菌和真菌在自然界是怎樣存在的呢?既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,也讓學(xué)生領(lǐng)悟到細菌和多數真菌較“小”“分布廣”的特征。再比如,學(xué)生對培養細菌真菌的一般方法只有從書(shū)上簡(jiǎn)短的幾行文字中有個(gè)大致印象,而后面探究活動(dòng)中學(xué)生要具體應用這些方法步驟。我認為學(xué)生平時(shí)沒(méi)有這方面的知識積累。因此在教學(xué)中上學(xué)生小組合作討論時(shí)教師加以指導,教師既為后面學(xué)生的探究學(xué)習掃清障礙,又拓寬了學(xué)生的視野。

  由于時(shí)間有些緊張,這節課中設計方案展示環(huán)節討論的不夠充分,只展示了兩個(gè)小組。并且組間評價(jià)展開(kāi)的也不充分。在以后的教學(xué)中應該注意時(shí)間的合理安排。

  生物課程細菌的教學(xué)反思 6

  本節課是在教師指導下,以學(xué)生為主體、師生共同在活動(dòng)中完成的教學(xué)活動(dòng),以改變教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式,充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。我首先從學(xué)生已經(jīng)知道的細菌和真菌的種類(lèi)入手:你知道的哪些細菌和真菌是對人體有害的?哪些是有益的?同學(xué)們想到的往往是害處,然后鋒頭一轉,細菌和真菌對人類(lèi)還是有好處的,本節課的引入簡(jiǎn)潔明快,很容易引起學(xué)生的共鳴。

  由于我們是農村的學(xué)校,饅頭的制作在家都見(jiàn)過(guò)父母操作的過(guò)程,所以比較積極、活躍,上起來(lái)較輕松。課前讓學(xué)生準備了一些包裝袋,先從準備的包裝袋入手,有哪些保存食品的方法。在學(xué)生介紹其它保存食品的`方法時(shí),如冷凍、冷藏、紫外線(xiàn)、防腐劑,可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類(lèi)的健康,還可充分利用學(xué)生所帶的包裝袋,看看包裝袋上的配料里,是不是含有常見(jiàn)的防腐劑,并提醒學(xué)生盡量少吃含有防腐劑的食品,達到關(guān)愛(ài)人類(lèi)健康的情感目標。

  總的來(lái)說(shuō),本節課的教學(xué)目標是達到了,和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較密切,學(xué)生的參與面較廣,也注意了對學(xué)生評價(jià)這方面的問(wèn)題。但是有些教學(xué)設計在細節方面還要再完善一下,盡量避免出現小失誤。

  生物課程細菌的教學(xué)反思 7

  《細菌和真菌的分布》這節課,我的整體思路是:首先讓學(xué)生能夠區分細菌和真菌菌落,我認為準備實(shí)物更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情,所以我就準備了發(fā)霉的西紅柿、洋蔥、饅頭等發(fā)霉的食物,西紅柿和洋蔥的好處是雖然發(fā)霉,但很硬實(shí),不至于讓學(xué)生反感,菌絲體也很清楚。饅頭的好處是它的.菌落豐富,各種顏色的菌落都很明顯,有利于學(xué)生更好地區分細菌和真菌。第二,培養基的制作,這個(gè)環(huán)節很簡(jiǎn)單,但對探究《檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌》是必不可少的條件,這一環(huán)節也是以往教學(xué)最容易忽視的環(huán)節,原因是瓊脂一般實(shí)驗室沒(méi)有,而且制作培養基感覺(jué)也很麻煩,但通過(guò)親身實(shí)驗配置,沒(méi)有想象的那么難,是很簡(jiǎn)單的一件事情。第三,探究實(shí)驗的操作,有了培養基這個(gè)探究實(shí)驗就很容易操作了,遺憾的這個(gè)實(shí)驗不能在本節課上看到實(shí)驗結果,所以我利用培養好的細菌和真菌展示結果,來(lái)提升實(shí)驗的可信度,如果學(xué)生能夠看到自己的實(shí)驗結果,效果會(huì )更好。我認為這個(gè)實(shí)驗對學(xué)生灌輸探究實(shí)驗的方法更重要,以往探究實(shí)驗學(xué)生很難想到對照實(shí)驗,所以這節課對強化對照實(shí)驗是一個(gè)很好的素材,應該把握好,所以沒(méi)有探究前我就通過(guò)習題,為幼兒園老師想辦法,教育小朋友養成飯前洗手的好習慣,強化學(xué)生設置對照實(shí)驗。這樣探究實(shí)驗中的對照實(shí)驗能夠深深滲入學(xué)生頭腦中。我認為這個(gè)探究實(shí)驗更大的作用是教育學(xué)生養成良好的衛生習慣,使情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)滲入學(xué)生心中。

  本節課的不足是教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言功底薄弱,不能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望,教師講的比較多,引導學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)揮沒(méi)有達到預設的目標。在觀(guān)察細菌和真菌的區別時(shí),每個(gè)小組都能提供培養基培養的細菌和真菌,教學(xué)效果會(huì )更好。

  生物課程細菌的教學(xué)反思 8

  "人類(lèi)對細菌和真菌的利用"的教學(xué)反思本節課在教師的引導下,學(xué)生通過(guò)小組合作,出色完成了查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐、表達交流等工作,由此不僅提高了同學(xué)的合作、交流、收集資料等多方面能力,而且培養了學(xué)生的相互協(xié)作的精神,更重要的是使學(xué)生真正體驗到知識與技術(shù)在實(shí)際生活中的應用。

  1、很多同學(xué)體會(huì )到:

  (1)在學(xué)習的過(guò)程中,培養了自己的學(xué)科素養。

  (2)同學(xué)之間有了更多合作、交流的機會(huì ),為促進(jìn)同學(xué)間和諧的關(guān)系創(chuàng )造了條件。

  (3)“小組合作”教學(xué)模式在課堂上給同學(xué)更多的主動(dòng)權,培養主動(dòng)學(xué)習的能力,同時(shí)也為學(xué)生提供了更大的學(xué)習空間。

  2、在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時(shí),如冷凍、冷藏、紫外線(xiàn)、防腐劑,可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類(lèi)的健康,達到關(guān)愛(ài)人類(lèi)健康的情感目標。

  3、本節課的教學(xué)目標是達到了,和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較密切,學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗培養了相互之間的協(xié)作能力,而且在實(shí)驗過(guò)程中向學(xué)生強調了科學(xué)的`嚴謹性,學(xué)生的參與面較廣,也注意了對學(xué)生評價(jià)這方面的問(wèn)題。

  4、有些方面還應該放手讓學(xué)生自己做,還要再充分體現學(xué)生的主體地位,教學(xué)設計在細節方面還要再完善一下,盡量避免出現小失誤。這也是我在以后的教學(xué)過(guò)程中要努力做到的。

  生物課程細菌的教學(xué)反思 9

  在講課過(guò)程中主要為了強化學(xué)生對所學(xué)內容的歸納總結能力這一理念,本節課的教學(xué)中,努力創(chuàng )設情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的歸納總結,培養了學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新意識,培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的能力。

  另外,還通過(guò)形象、直觀(guān)的多媒體教學(xué)手段,使知識更易于被學(xué)生接受,既培養了學(xué)生的興趣,又培養了學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,充分體現了學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。在教學(xué)過(guò)程中,我注重讓學(xué)生思考,然后進(jìn)行歸納總結,不足之處是學(xué)生雖然對多媒體課堂感興趣,但不利于教學(xué)時(shí)間的準確控制,影響實(shí)際教學(xué)的效果。學(xué)以致用是學(xué)習的目的,把知識的學(xué)習貫穿于對生活現象的剖析中,可以有效地避免知識和生活的脫節,也有利于降低學(xué)習難度和激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習熱情。對于微觀(guān)世界,學(xué)生是缺乏深入了解的,學(xué)生對所學(xué)知識的了解程度是影響知識掌握程度的關(guān)鍵。新課程理年指導下的課堂教學(xué),注重對學(xué)生能力的培養,強調學(xué)生的探究過(guò)程和情感體驗具有很強的開(kāi)放性,真正體現了以人為本。我覺(jué)得在課堂上既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感體驗注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣。促進(jìn)學(xué)生高效主動(dòng)地學(xué)習,以形成良好的學(xué)習品質(zhì)。

  又要注意學(xué)生所回答的問(wèn)題如不正確不要及時(shí)給予否定,以免打消他的積極性失去學(xué)習興起及及時(shí)總結他們回答的問(wèn)題,培養學(xué)生歸納總結的能力,并以教育契機隨機應變及時(shí)引導有時(shí)會(huì )收到出人意料的好效果。這就是我上完這節課的體會(huì )。

  生物課程細菌的教學(xué)反思 10

  對《細菌》一課的教學(xué),我采取了以下的教學(xué)方法:

  1、提出問(wèn)題,閱讀自學(xué),通過(guò)閱讀列文。虎克發(fā)現細菌和巴斯德實(shí)驗證明細菌不是自然發(fā)生的而是自然界中原本存在的這樣兩個(gè)科學(xué)家的故事,不僅使學(xué)生初步了解細菌的發(fā)現過(guò)程,而且使學(xué)生明白科學(xué)發(fā)現是建立在科學(xué)探索的'基礎上實(shí)現的。

  2、教師通過(guò)比喻的方法,學(xué)生再現聯(lián)想,了解細菌的大小。

  3、通過(guò)細菌的結構示意圖與動(dòng)植物細胞結構圖的對比,總結出細菌的主要特征,從而推測細菌的營(yíng)養方式,以突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  4、通過(guò)觀(guān)察、思考、討論,利用科學(xué)知識解決日常生活中的問(wèn)題,以培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中雖然注意調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習和合作探究的意識,但仍然沒(méi)有完全脫離傳統的教學(xué)方式,“以學(xué)為主,當堂達標”的教學(xué)要求沒(méi)能充分地體現出來(lái)。因為當時(shí)停電的原因,準備的課件沒(méi)能使用,以致細菌的結構、分裂生殖等直觀(guān)性表現不出來(lái),雖然借助了書(shū)中的插圖和教學(xué)掛圖等教具,但從感官上使學(xué)生對細菌這樣肉眼不可見(jiàn)的微生物的認識帶來(lái)了一定障礙。另外,當堂檢測目標達成度的試題也沒(méi)能很好的完成,板書(shū)設計尚有欠缺。

  生物課程細菌的教學(xué)反思 11

  在教學(xué)過(guò)程中我采取以下方法:

  1.通過(guò)介紹巴斯德實(shí)驗及細菌發(fā)現史的詳細資料,學(xué)生能夠初步了解細菌的發(fā)現過(guò)程。

  2.教師通過(guò)比喻的方法,以及圖片,使學(xué)生直觀(guān)的了解到細菌的大小和形態(tài)。

  3.通過(guò)細菌的結構示意圖與動(dòng)植物細胞結構圖的對比,出細菌的主要特征,從而推測細菌的營(yíng)養方式,以突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  4.通過(guò)巴斯德實(shí)驗的故事,讓學(xué)生認同科學(xué)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是密切相關(guān)的,從而培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),關(guān)心科學(xué)的態(tài)度。

  5.通過(guò)觀(guān)察\思考\討論,利用科學(xué)知識解決日常生活中的問(wèn)題,以培養學(xué)生解決問(wèn)題的水平。

  在講課過(guò)程中滲透新課程理念,培養學(xué)生合作探討學(xué)習的水平,并強化學(xué)生對所學(xué)內容的歸納總結水平這個(gè)理念,本節課的教學(xué)中,努力創(chuàng )設情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的討論歸納總結,培養了學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新意識,培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的.水平。另外,還通過(guò)形象、直觀(guān)的多媒體教學(xué)手段,使知識更易于被學(xué)生接受,既培養了學(xué)生的興趣,又培養了學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平,充分體現了學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。在教學(xué)過(guò)程中,我注重讓學(xué)生思考,小組討論,然后實(shí)行歸納總結,并時(shí)常對學(xué)生實(shí)行情感教育。不足之處是給予學(xué)生討論的時(shí)間不夠,從而導致課上教師說(shuō)的多,學(xué)生說(shuō)的少,雖然對多媒體課堂感興趣,但不利于教學(xué)時(shí)間的準確控制,影響實(shí)際教學(xué)的效果。在整節課中我沒(méi)有做到面向所有學(xué)生,忽視了部分學(xué)生的學(xué)習情況,所以我覺(jué)得在課堂上要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感體驗,注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣。促動(dòng)學(xué)生高效主動(dòng)地學(xué)習,以形成良好的學(xué)習品質(zhì)。又要注意學(xué)生所回答的問(wèn)題如不準確不要即時(shí)給予否定,以免打消他的積極性失去學(xué)習興趣。

  在講解巴斯德實(shí)驗時(shí),沒(méi)有充分發(fā)揮好學(xué)生的主動(dòng)性,導致忽視了討論的目的。所以效果不是很好。第二次課時(shí),我就放開(kāi),把時(shí)間還給學(xué)生,相信他們,而我很好的做好了主導作用,把問(wèn)題由淺入深的引導,讓學(xué)生理解巴斯德實(shí)驗,從而突破難點(diǎn)。

  講細菌的分裂生殖時(shí),先展示圖片,卻是由我來(lái)講,通過(guò)視頻來(lái)總結,雖然學(xué)生也能掌握好。但是卻偏離了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,所以我認為,凡是學(xué)生能夠參與的,必須給學(xué)生機會(huì ),老師盡量的把時(shí)間給學(xué)生,應該是展示圖片,讓學(xué)生來(lái)征對圖片分析分裂生殖的過(guò)程。以上是我對這節課的體會(huì )。

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