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《分類》教學(xué)課程反思

時間:2024-09-17 20:24:22

《分類》教學(xué)課程反思

《分類》教學(xué)課程反思

《分類》教學(xué)課程反思

  要帶著一年級的孩子學(xué)《分類》,我準備用學(xué)校虛擬光驅(qū)中的資料。上課就像看電影,大人也喜歡。沒料想,連續(xù)三次剛放到正文就死機。“哎!”我?guī)е蠹乙宦曢L嘆,開始了一枝粉筆的白色表演。

  開場回顧:

  師板書:分類。

  師:認識嗎?

  生:認識。(分類)

  師:誰帶著大家讀。

  生(領(lǐng)讀、齊讀):分類。

  有孩子撲閃著黑亮的眼睛,疑惑地左右詢問:分類?什么意思呀?

  師:誰知道分類是什么意思?

  好幾雙小手舉的高高。看來,這是藏龍臥虎的地方。

  王魯月:分類是圓的和圓的放在一起,方的和方的放在一起,三角形和三角形放在一起。(書上的習(xí)題有分正方形、三角形和圓,看來她看過了。)

  陳可:分類就是紅的放在一起,黃的放在一起的。

  源昊:分類就是把一樣的放在一起。

  生:比如西瓜和西瓜、蘋果和蘋果、橙子和橙子這樣子。

  反思:學(xué)生心中已經(jīng)有分類的認知經(jīng)驗。詞典對分類這樣解釋:根據(jù)事物的特點分別歸類。孩子們不能用語言抽象出分類的特征,但是他們對分類的理解很到位。我確信,在練習(xí)時,當(dāng)他們把會飛的動物涂上顏色后,我告訴他們會飛的動物有翅膀,這就叫會飛動物的特點。幾個題目過后,肯定會有相當(dāng)一部分孩子能理解特點這個詞的含義。

  考慮學(xué)生的已有生活和知識經(jīng)驗是教學(xué)的基礎(chǔ),但不是教學(xué)的目的。教學(xué)的目的是給學(xué)生新的知識,幫助他們積累更豐富的經(jīng)驗。對詞匯的理解是需要教師講解的,只有滲透沒有點撥,學(xué)生的進步是緩慢的,也是不相信學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收消化能力的表現(xiàn)。點撥有利于悟性高的學(xué)生的加速成長,點撥可以疏通思維的堵塞,有柳暗花明、豁然開朗的特效,即頓悟。

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