讓名著(zhù)中的人物走上舞臺的教學(xué)設計

時(shí)間：2024-07-07 06:54:10

讓名著(zhù)中的人物走上舞臺的教學(xué)設計

讓名著(zhù)中的人物走上舞臺的教學(xué)設計

　　【設計理念】

　　聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀體驗，建立寬松愉悅的交際平臺，在生生、師生互動(dòng)的合作交流中激活思維，探究解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生不僅想說(shuō)、敢說(shuō)、要說(shuō)，而且能說(shuō)、會(huì )說(shuō)，形成良好的交際意識，促進(jìn)語(yǔ)言能力和交際素養的發(fā)展。

　　【教學(xué)目標】

　　１、激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動(dòng)參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　２、能通過(guò)自己的演繹，學(xué)會(huì )通過(guò)表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)反映人物的性格，將名著(zhù)中的人物性格刻畫(huà)得生動(dòng)、形象，從而加深對故事中人物的理解；

　　３、進(jìn)一步了解、閱讀名著(zhù)，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著(zhù)的喜愛(ài)之情。

　　【課前準備】

　　《負荊請罪》課本劇錄象，古樂(lè )曲。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程與設計意圖】

　　一、創(chuàng )設情境，感知角色形象

　　１、播放《負荊請罪》課本劇，思考問(wèn)題：

　　⑴你最喜歡哪個(gè)演員的出色表演，為什么？

　　⑵你認為導演最成功的地方在哪里？

　　２、學(xué)生自由討論：

　　可以從人物的語(yǔ)言或動(dòng)作是否體現人物的個(gè)性特點(diǎn)談；可以從故事情節的安排談；可以從服飾道具的使用談。

　　３、文本對比：

　　同學(xué)們，剛才我們看的這段表演，書(shū)中的課文里也描繪到了，你能比較一下兩者的關(guān)系嗎？

　　（課本劇中很多人物的對話(huà)、表情、動(dòng)作等都是通過(guò)書(shū)上的一些敘述性的語(yǔ)言轉化的；書(shū)上刻畫(huà)的人物性格在表演中展現得淋漓盡致。）

　　梳理出編排課本劇注意事項：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、社會(huì )環(huán)境、布景、故事情節。

　　同學(xué)們，你們想不想將名著(zhù)中的人物活靈活現地展現在舞臺上呢？今天的口語(yǔ)交際就來(lái)討論討論如何讓名著(zhù)中的人物走上舞臺──創(chuàng )編課本劇。（揭示課題）

　　創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在欣賞中體驗，在欣賞中學(xué)習，由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的興趣。

　　二、賞析課文，體味角色形象

　　１、我們學(xué)習了《將相和》，在“澠池之會(huì )”這個(gè)故事中，哪個(gè)人物給你留下的印象最深？或者你最喜歡誰(shuí)？為什么？

　　２、作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現出來(lái)的？引導學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及故事情節的合理安排等方面理解。

　　３、你想當一回自己喜歡的人物嗎？今天我們就來(lái)演演課本劇，通過(guò)表演讓名著(zhù)中的人物走上舞臺。

　　從文本出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，充分利用已有的感悟體驗，能更準確把握人物形象，為改編課本劇奠定良好的基石。

　　三、探究編排，表演角色形象

　　１、以《澠池之會(huì )》為例引導學(xué)生如何編排課本劇：

　　⑴請學(xué)生從課文中找出主要人物及其特點(diǎn)，并畫(huà)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的相關(guān)語(yǔ)句。（課件出示人物藺相如、趙王、秦王）

　　⑵學(xué)生小組內簡(jiǎn)要交流。

　　⑶課文中有些人物神情并沒(méi)有直接提供，作為編導該怎么辦？引導學(xué)生根據人物特點(diǎn)以及課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作想象他們的神情。如：藺相如對秦王說(shuō)：“請你為趙王擊缶。”秦王拒絕了。你們認為他們的表情、動(dòng)作可能是怎樣的？

　　（利用提示語(yǔ)加以聯(lián)想，為人物加上表情或動(dòng)作。）

　　⑷課文中有些人物語(yǔ)言是運用轉述的形式出現，并沒(méi)有直接引用，作為編導該怎么辦？（課件出示語(yǔ)段──“趙王到了澠池，會(huì )見(jiàn)了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì )上，趙王為秦王鼓瑟。”）如果你是編導，遇到這種轉述的句子，怎么辦？

　　（將敘述性語(yǔ)言改編成人物的對話(huà)，還可以進(jìn)行合理的增補，從而更好地體現人物的特點(diǎn)。）

　　⑸師提示：為了還原故事場(chǎng)景，還要根據當時(shí)社會(huì )環(huán)境，準備相應的服裝、道具、背景音樂(lè )，及如何上場(chǎng)、下場(chǎng)，體現課本劇的完整性。學(xué)生討論交流。

　　教師小結：編排課本劇不能僅僅停留于課本，首先要把握情節，生動(dòng)復述，還原人物。為了更好地體現人物的特點(diǎn)，還要進(jìn)行必要的改編，形象地將人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現給觀(guān)眾。有時(shí)還可以根據自己的課外閱讀進(jìn)行拓展創(chuàng )編。

　　２、師生共同創(chuàng )編課本劇，要求：

　　⑴按照個(gè)人的興趣、愛(ài)好分成四大組，推選出一個(gè)責任編導，負責執筆、匯總大家的意見(jiàn)。

　　⑵每個(gè)人選擇一個(gè)角色，將自己角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了解透徹。

　　⑶交流討論各自的角色體驗，小組內進(jìn)行整體性創(chuàng )編。

　　（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場(chǎng)順序以及劇本內容。）

　　⑷準備時(shí)間：５分鐘。（投影儀展示范本）

　　分小組的討論、發(fā)言，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，討論探究，獲取知識，發(fā)展能力，品味成功。

　　（后附劇本）

　　四、表演評價(jià)，升華角色形象

　　１、討論欣賞要求，評價(jià)方法，準備推選出最佳創(chuàng )編獎、最佳演員、最佳評論員。

　　（認真欣賞表演者的每一句話(huà)、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情。鑒賞整個(gè)編排是否有創(chuàng )意。）

　　２、分組表演：

　　先由編導簡(jiǎn)要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進(jìn)行表演。

　　（每組表演時(shí)間３分鐘。）

　　３、評價(jià)表演：

　　（先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著(zhù)重引導學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情入手；再從是否富有創(chuàng )造性來(lái)評價(jià)。也可以提出自己的疑問(wèn)，由編導或表演者來(lái)闡述自己的設計意圖。）

　　４、評選最佳創(chuàng )編獎，最佳演員、最佳評論員。

　　５、老師總結：

　　這些人物的形象通過(guò)同學(xué)們的通力合作，傾情演繹，真是生動(dòng)逼真。不僅是大家對人物的理解到位，而且體現出同學(xué)們相互交流，相互溝通的價(jià)值，這也正是我們口語(yǔ)交際的魅力所在。

　　通過(guò)轉換角色，親歷親為，走進(jìn)名著(zhù)中的人物內心，使學(xué)生在討論交流中發(fā)展語(yǔ)言的條理性，初步感受交際的一些要領(lǐng)──抓住要點(diǎn)講，學(xué)會(huì )耐心聽(tīng)。

　　五、拓展延伸，豐富角色形象

　　１、在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著(zhù)中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著(zhù)我們去感受，去細細品位，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等。

　　２、今天的表演只是初步的嘗試，同學(xué)們可以融合大家的合理性建議，嘗試自己做一回編導，并與同學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng )編。

　　鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應的課外閱讀，更深入地了解人物的特點(diǎn)，為進(jìn)一步創(chuàng )編奠定堅實(shí)的基礎。激活學(xué)生學(xué)習的內驅力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)的接受性學(xué)習為主動(dòng)的探究性學(xué)習，真正體現教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

　　【板書(shū)設計】

　　社會(huì )環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)）

　　人物特征（語(yǔ)言、動(dòng)作、神情）

　　讓名著(zhù)中的人物

　　走上舞臺故事情節（生動(dòng)、完整）

　　設計布景（背景畫(huà)面、音樂(lè )）

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