精選五篇教師教學(xué)反思范例：認識路線(xiàn)教學(xué)反思
精選五篇教師教學(xué)反思范例：認識路線(xiàn)教學(xué)反思
篇一：認識路線(xiàn)教學(xué)反思
新課標指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，教師能充分運用書(shū)中的公共汽車(chē)路線(xiàn)圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng )設春游情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課的學(xué)習做了很好的鋪墊作用。 本節課是在學(xué)生認識了八個(gè)方位之后，認識簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并會(huì )用方位詞描述行走路線(xiàn)。
在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)介紹公共的行車(chē)路線(xiàn)，讓學(xué)生運用已學(xué)的方向和路線(xiàn)的知識，介紹汽車(chē)行駛路線(xiàn)圖，同時(shí)，通過(guò)接龍游戲，為學(xué)生創(chuàng )設了活動(dòng)的情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中，自覺(jué)地運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，收到了事半功倍的效果。
但“認識路線(xiàn)”這節課教后，總也感覺(jué)有很多令人不滿(mǎn)意的地方。如，由于怕教學(xué)時(shí)間不夠，所以，本來(lái)讓學(xué)生預習時(shí)，“畫(huà)出自己從家到學(xué)校”的路線(xiàn)圖。盡管學(xué)生都有去完成，但只讓學(xué)生在小組內展示，在班級展示，卻沒(méi)有讓學(xué)生交流“上學(xué)、放學(xué)”的路線(xiàn)如何走。這是本節課上最大的缺憾。
篇二：認識路線(xiàn)——教學(xué)反思
《認識路線(xiàn)》是北師大版小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元《方向與路線(xiàn)》的教學(xué)內容。本單元的內容屬于新課標提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域，它是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，在學(xué)生一年級學(xué)會(huì )用左右、前后、上下等術(shù)語(yǔ)描述物體的相對位置和二年級上冊認識了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上進(jìn)一步安排了本單元的內容，學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習辨認東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并認識包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。教材設計的活動(dòng)內容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考和合作交流的空間。
《數學(xué)課程標準》提倡“數學(xué)的知識，思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴(lài)教師講解去獲取”。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主的學(xué)習中獲得發(fā)展，數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，本節課通過(guò)為小客人介紹行車(chē)的路線(xiàn)，讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的方向和路線(xiàn)的知識，介紹汽車(chē)行駛的路線(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng )設了活動(dòng)的情境，為學(xué)生提供觀(guān)察、思考、發(fā)現、表達的機會(huì )。使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，自覺(jué)運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習興趣。
數學(xué)教學(xué)與其他學(xué)習一樣都是一種個(gè)體化行為，由于學(xué)生經(jīng)驗不同，認識水平的差異，即使面對同一個(gè)圖形也會(huì )有不同的表達。而
教育的目的不是統一思想、統一要求，而是讓學(xué)生獲得不同的發(fā)展。這節課也體現了這一特點(diǎn)。如：游玩“海上樂(lè )園”時(shí)，讓學(xué)生設計自己的合理的游玩路線(xiàn)，只要自己認為合理，有他的理由，就要給予肯定，但是，我還請同學(xué)比較哪種方案好？好在哪？這樣使學(xué)生知道在數學(xué)學(xué)習中，什么是最優(yōu)化的方案。
在教學(xué)中， 學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng )新的欲望不高，在今后的教學(xué)中，要多加引導。學(xué)生在平面圖上認識路線(xiàn)很準確，但在完成開(kāi)放性作業(yè)時(shí)，卻出現了不少問(wèn)題，以后要加強鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。使學(xué)生很好的把數學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )數學(xué)源于生活，也為生活服務(wù)。
對于以誰(shuí)為中心這一訓練，教師可應在補充一下，個(gè)別學(xué)生仍然找不準。注意強調用手勢來(lái)表示所學(xué)的八個(gè)方向，這樣效果會(huì )更好些。
篇三：認識路線(xiàn)教學(xué)反思
新課標指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，教師能充分運用書(shū)中的公共汽車(chē)路線(xiàn)圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng )設春游情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課的學(xué)習做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)為一年級小弟弟小妹妹介紹公共的行車(chē)路線(xiàn)，讓學(xué)生運用已學(xué)的方向和路線(xiàn)的知識，介紹汽車(chē)行駛路線(xiàn)圖，同時(shí)，通過(guò)游戲，為學(xué)生創(chuàng )設了活動(dòng)的情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中，自覺(jué)地運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，收到了事半功倍的效果。
但“認識路線(xiàn)”這節課教后，總也感覺(jué)有很多令人不滿(mǎn)意的地方。如，由于怕教學(xué)時(shí)間不夠，所以，本來(lái)讓學(xué)生預習時(shí)，“畫(huà)出自己從家到學(xué)校”的路線(xiàn)圖。盡管學(xué)生都有去完成（有的還做出立體圖形），但只讓學(xué)生在小組內展示，在班級展示，卻沒(méi)有讓學(xué)生交流“上學(xué)、放學(xué)”的路線(xiàn)如何走。這是本節課上最大的缺憾。
總之，要上好一節課，除了要認真按課標要求，要轉變教學(xué)觀(guān)念外，還要根據課上學(xué)生的學(xué)習情況、參與熱情等，靈活使用教材、駕馭教材，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )、學(xué)懂。
篇四：認識路線(xiàn)圖的教學(xué)反思
《數學(xué)課程標準》倡導學(xué)生全面、和諧發(fā)展，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，提倡讓學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗，設計這節課時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，從教學(xué)情境入手，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的必要性。
本節課呈現的是“校園定向運動(dòng)路線(xiàn)圖”，讓學(xué)生學(xué)習在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程。使學(xué)生了解，到達每一處后要確定到下一個(gè)位置的方向和距離。這就需要學(xué)生明確在位置變化的情況下觀(guān)測點(diǎn)也會(huì )隨之變化。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
這節課教學(xué)時(shí)教師充分考慮從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng )設活動(dòng)情境，使學(xué)生一方面親身體驗識別路線(xiàn)圖，另一方面又體會(huì )到繪制路線(xiàn)圖與日常生活的密切聯(lián)系。引導學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識并結合生活經(jīng)驗來(lái)探索新知識，掌握新本領(lǐng)。并通過(guò)讓學(xué)生小組活動(dòng)，在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數學(xué)知識和技能，獲得數學(xué)經(jīng)驗。
篇五：《認識簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖》教學(xué)反思
本節課是在學(xué)生認識東、南、西、北這些方位之后,結合這些方位在觀(guān)察情境圖,為別人引路等活動(dòng)中,認識簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,并會(huì )用方位詞描述行走路線(xiàn)。本節課內容學(xué)習的目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。制作線(xiàn)路圖是經(jīng)過(guò)學(xué)生的一定思考，做過(guò)一些調查之后的活動(dòng)，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，并感覺(jué)數學(xué)就在自己的身邊，為新課的學(xué)習做了很好的鋪墊作用。
這一課時(shí)，教學(xué)容量較大。教材在“做一做”中安排的認識公交車(chē)的路線(xiàn)圖是實(shí)用性很強的練習題。新課中，我充分運用書(shū)中的情境圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng )設為別人指路的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課的學(xué)習做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生運用已學(xué)的方向和路線(xiàn)的知識，介紹路線(xiàn)圖的活動(dòng)情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中，自覺(jué)地運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，收到了事半功倍的效果。
本節課的不足之處在于：在鞏固拓展練習時(shí)，由于學(xué)生對地鐵了解較少，雖然利用知識的提升與應用，但錯誤較多，應在今后的教學(xué)中多加注意，做好前測。努力將“數學(xué)來(lái)源于生活”的教學(xué)理念落到實(shí)處。
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