《電和磁》的教案

時(shí)間：2024-03-04 16:33:27

《電和磁》的教案

　　作為一名人民教師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的《電和磁》的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《電和磁》的教案

　　《電和磁》的教案 1

　　一、教材分析及設計意圖：

　　教材共兩頁(yè)，分為“讓通電導線(xiàn)靠近小磁針”“制作一個(gè)電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎”三部分。在相當長(cháng)的時(shí)間里，人們都認為電和磁是不相關(guān)的兩種現象。丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特（ 1777 — 1851）發(fā)現通電導線(xiàn)周?chē)嬖诖艌?chǎng)，才知道電和磁之間是有聯(lián)系的。奧斯特揭開(kāi)了研究電磁的序幕，科學(xué)家們對電與磁的關(guān)系的認識迅速深入，電的應用也就大大擴展了。電磁鐵的發(fā)明是其中一項重要的成果。

　　第一部分：讓通電導線(xiàn)靠近小磁針

　　把拉直的導線(xiàn)靠近小磁針上方，小磁針不動(dòng)；把導線(xiàn)的兩端接上電池，可以看到小磁針發(fā)生了偏轉。根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉，而導線(xiàn)是銅的，因此可以推測是電流的作用使銅絲產(chǎn)生了磁性。當我們將電流斷開(kāi)，小磁針又恢復了原來(lái)指南北的狀態(tài)，說(shuō)明小磁針的偏轉確實(shí)是導線(xiàn)通電造成的，也就是電流產(chǎn)生了磁性。

　　在這個(gè)實(shí)驗中，電池處于短路狀態(tài)，而學(xué)生們也會(huì )感覺(jué)到燙手，這是因為短路時(shí)電能消耗很大，并瞬間轉化為熱能。教材因此提醒學(xué)生們在實(shí)驗中，電流只需通極短的時(shí)間。所以教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生們將導線(xiàn)的一端接觸電池的某個(gè)極不要超過(guò)3秒，迅速斷開(kāi)，就能觀(guān)察到小磁針的偏轉。教材中的電流方向示意圖，暗示改變電池的正負極，小磁針偏轉時(shí)的運動(dòng)方向會(huì )有所不同，這說(shuō)明電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。如果在實(shí)驗中有學(xué)生發(fā)現這一現象時(shí)教師應予以肯定。第二部分：制作一個(gè)電磁鐵

　　電流的磁效應現象激發(fā)了科學(xué)家的探索熱情，他們讓電流通過(guò)彎成各種形狀的導線(xiàn)，其中一種就是把導線(xiàn)繞成螺線(xiàn)管再通電。后來(lái)進(jìn)一步發(fā)現當螺線(xiàn)管內插入鐵芯時(shí)，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強，這樣就產(chǎn)生了電磁鐵。

　　教材引導學(xué)生們使用 1 米長(cháng)的、帶絕緣層的導線(xiàn)沿同一方向纏繞在大鐵釘上，導線(xiàn)兩端各留出 1 厘米，并用砂紙擦亮，制作成一個(gè)電磁鐵。在制作電磁鐵時(shí)，要選擇一些長(cháng)鐵釘，并作退火處理，即將鐵釘在火上燒紅一會(huì )兒，再逐漸冷卻。否則，制成的電磁鐵斷電后仍然有剩余的磁性。學(xué)生材料袋中的熟鐵釘也可以用，但要注意不要讓它靠近磁鐵，以免被磁化。選用的導線(xiàn)要軟一些，而且一定要有絕緣皮或絕緣層。如果使用漆包線(xiàn)，則要讓學(xué)生明確漆包線(xiàn)盡管看起來(lái)像銅絲，實(shí)際上外面涂有一層油漆。用砂紙打磨線(xiàn)頭，主要是為了使接觸點(diǎn)更靈敏。線(xiàn)頭不經(jīng)過(guò)打磨的漆包線(xiàn)，組成的電路將是“斷路”。同一方向纏繞時(shí)，線(xiàn)圈是否整齊美觀(guān)不會(huì )影響電磁鐵的磁性效果。教材對同一方向并沒(méi)有做進(jìn)一步的要求，對電池的正負極的接法也沒(méi)有要求。這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽和電池的兩極就有可能不同，有利于學(xué)生們自己發(fā)現問(wèn)題，去思考究竟是什么決定著(zhù)電磁鐵的南北極。

　　教材要求學(xué)生用自制的電磁鐵去吸引大頭針，看看能吸引多少。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì )自發(fā)地比較各自的電磁鐵的磁性強弱，會(huì )發(fā)現自己的電磁鐵可能比別人的要吸得多或吸得少。他們可能會(huì )產(chǎn)生“是什么決定著(zhù)電磁鐵的磁力大小”之類(lèi)的問(wèn)題，為下一課研究電磁鐵的磁力做好了準備。第三部分：電磁鐵也有南北極嗎

　　教材選擇了電磁鐵是否具有南北極作為研究的內容，這來(lái)源于磁鐵性質(zhì)的研究。學(xué)生們已經(jīng)知道磁鐵的性質(zhì)，以及檢驗磁鐵性質(zhì)的各種實(shí)驗方法，當他們發(fā)現電磁鐵通電時(shí)能吸引大頭針，也就產(chǎn)生了研究電磁鐵其他性質(zhì)的需求。由于學(xué)生們有一定的研究能力，因此教材要求他們自行設計實(shí)驗并進(jìn)行研究并作好實(shí)驗記錄。簡(jiǎn)單的方法是用小磁針檢驗：電磁鐵的一端與小磁針的南極相吸引，另一端與小磁針的北極相吸引。根據的原理是同極相斥、異極相吸的性質(zhì)。

　　教學(xué)時(shí)，可先引導學(xué)生們回顧檢驗磁鐵南北極的方法，再遷移到電磁鐵的南北極研究中。如果要求學(xué)生們說(shuō)出電磁鐵的哪一端是南極、哪一端是北極？他們就可能發(fā)現各組制作的電磁鐵的釘尖、釘帽的南北極不相同。這時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導學(xué)生研究電磁鐵的極性與哪些因素有關(guān)，這個(gè)活動(dòng)由于課堂上時(shí)間有限可讓學(xué)生在課外研究，但要提醒學(xué)生注意安全。（當調換線(xiàn)圈兩端與電池兩極的連接時(shí)，或者線(xiàn)圈纏繞的方向改變時(shí)，電磁鐵的釘尖和釘帽的極性就會(huì )發(fā)生變化。）

　　二、教學(xué)目標：

　　1、科學(xué)知識：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗使學(xué)生知道通電后的導線(xiàn)能使小磁針發(fā)生偏轉；電流可以產(chǎn)生磁性；電磁鐵是用絕緣導線(xiàn)繞在鐵芯上制成的，通電時(shí)有吸鐵本領(lǐng)，也有南北兩極等知識。

　　2、科學(xué)探究：在教師的引導下，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察通電導線(xiàn)靠近小磁針時(shí)小磁針的偏轉現象，并對此現象做出解釋?zhuān)荒苄〗M合作制作一個(gè)電磁鐵；并能自行設計實(shí)驗研究電磁鐵的南北極。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在課內外能積極地從事電和磁的探究活動(dòng)；能積極地與同伴一起合作、交流；能創(chuàng )造性地設計電磁鐵南北極實(shí)驗；意識到人們對電磁鐵的認識是不斷發(fā)展的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察通電導線(xiàn)靠近小磁針時(shí)小磁針的偏轉現象，并對此現象做出解釋?zhuān)唤?jīng)歷制作電磁鐵以及探究電磁鐵指南北的性質(zhì)等實(shí)驗過(guò)程。

　　2、難點(diǎn)：制作電磁鐵。

　　四、教學(xué)準備：

　　1、演示材料：教師自制的電磁鐵，多媒體課件。

　　2、分組材料：漆包線(xiàn)、小磁針、電池、大鐵釘、大頭針、砂皮紙及實(shí)驗記錄表等。

　　五、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、導入：

　　1、今天上課前老師先來(lái)考考大家,當你在野外迷路時(shí)你會(huì )怎么辦？假如身上帶了個(gè)指南針，你會(huì )辨認方向嗎？，師出示指南針，讓學(xué)生嘗試用來(lái)辨認方向。

　　2、教師小結：指南針里面的針是用什么材料做的？（磁鐵），所以里面的針我們也可以叫它小磁針，現在小磁針靜止在桌面上，老師再來(lái)考考大家,看誰(shuí)最聰明：手不能接觸小磁針，你能用什么辦法讓它轉動(dòng)起來(lái)？

　　3、匯報交流：用鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉。

　　4、還有沒(méi)有其它辦法？教師介紹（幻燈）：1820年，丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特在一次實(shí)驗中，偶然讓小磁針靠近了通電的'導線(xiàn)，結果他有了驚人的發(fā)現。你知道他發(fā)現了什么嗎？

　　（二）、探究通電導線(xiàn)靠近小磁針現象

　　1、出示實(shí)驗提示卡，讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)做這個(gè)實(shí)驗要注意些什么？如果把導線(xiàn)兩端接通、斷開(kāi)電池的正負極，緊靠的小磁針會(huì )出現什么現象？（只能接通很短時(shí)間，馬上斷開(kāi)。因為用一根短的銅導線(xiàn)，直接接通電源的兩極，這種接法叫短路，短路是十分危險的。輕的電池損壞，嚴重時(shí)，可產(chǎn)生炸裂，危及人身安全，若家用220V交流電短路，導線(xiàn)將被電熱燒得發(fā)紅，容易引發(fā)火災。）

　　3、通過(guò)實(shí)驗你有什么新的發(fā)現？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么?引導學(xué)生小結:電可以產(chǎn)生磁性。(板書(shū)：通電導線(xiàn) 能使小磁針偏轉有磁性)

　　（三）、嘗試制作電磁鐵

　　1、過(guò)渡:科學(xué)家知道了電可以產(chǎn)生磁后繼續研究, 他們讓電流通過(guò)彎成各種形狀的導線(xiàn)，其中一種就是把導線(xiàn)繞成螺線(xiàn)管再通電。后來(lái)進(jìn)一步發(fā)現當螺線(xiàn)管內插入鐵芯時(shí)，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強，這樣就發(fā)明了電磁鐵。(板書(shū):電磁鐵)

　　大家想不想也來(lái)做一個(gè)電磁鐵？

　　2、出示電磁鐵，學(xué)生打開(kāi)書(shū)看看如何制作電磁鐵：制作電磁鐵需要哪些材料？怎樣制作電磁鐵？

　　3、小組匯報制作方法和注意事項。

　　4、以小組為單位制作電磁鐵。（注意：導線(xiàn)接通電池的時(shí)間不要超過(guò)三秒，導線(xiàn)要沿著(zhù)同一個(gè)方向纏繞在大鐵釘上，導線(xiàn)的兩端要用砂皮擦亮。）

　　5、選一組學(xué)生演示制作電磁鐵及吸大頭針過(guò)程。

　　6、剛才的實(shí)驗你看到什么？有什么新問(wèn)題？

　　7、教師小結：表?yè)P制作比較好的小組。若有不能吸起大頭針的組，老師可幫助找找原因。

　　（四）、探究電磁鐵指南北的性質(zhì)

　　1、復習磁鐵的性質(zhì)。

　　2、過(guò)渡：磁鐵能吸起大頭針，說(shuō)明有磁性，磁鐵還有南北兩極，那么電磁鐵有沒(méi)有南極和北極呢？

　　3、通過(guò)設計怎樣的實(shí)驗來(lái)證明自己的猜測？

　　4、分組實(shí)驗，交流匯報(板書(shū):有兩極)

　　5、說(shuō)一說(shuō)：你是根據什么原理找到電磁鐵的南北極的？

　　6、大家做的電磁鐵南北極都相同嗎？

　　這說(shuō)明電磁鐵的兩極會(huì )發(fā)生變化嗎？ (板書(shū):會(huì )改變)

　　（五）、課外延伸

　　生活中哪些地方應用于了電磁鐵？各起了什么作用？

　　（六）板書(shū)設計：

　　通電導線(xiàn) 能使小磁針偏轉有磁性

　　《電和磁》的教案 2

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：

　　電流可以產(chǎn)生磁性。

　　過(guò)程與方法：

　　做通電直導線(xiàn)和通電線(xiàn)圈使指南針偏轉的實(shí)驗，能夠通過(guò)分析建立解釋。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　體驗科學(xué)史上發(fā)現電產(chǎn)生磁的過(guò)程。意識到留意觀(guān)察、善于思考品質(zhì)重要。

　　【教學(xué)準備】

　　1. 學(xué)生自備：一號電池

　　2. 教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線(xiàn)、指南針

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（一）導入

　　100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現了一個(gè)有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個(gè)秘密是什么嗎？今天我們就一起來(lái)重現歷史上那個(gè)偉大的時(shí)刻。（板書(shū)課題：電和磁）

　　（二）通電導線(xiàn)和指南針

　　1. 奧斯特當年正在用一個(gè)簡(jiǎn)單的電路做實(shí)驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

　　2. 學(xué)生活動(dòng)

　　3. 當時(shí)在奧斯特的實(shí)驗桌上放著(zhù)指南針。這個(gè)指南針的指針一頭指著(zhù)北，一頭指著(zhù)南。當接通了電源的導線(xiàn)靠近它時(shí)，奧斯特突然看到一個(gè)現象……你們想試一試嗎？

　　4. 學(xué)生活動(dòng)

　　5. 有什么發(fā)現？對這個(gè)發(fā)現你們有什么解釋?zhuān)?/p>

　　6. 通過(guò)短路的方式，你們會(huì )看到更加明顯的現象。再試試。

　　（三）通電線(xiàn)圈和指南針

　　1. 奧斯特在發(fā)現了這個(gè)現象之后，連續幾個(gè)月把自己關(guān)在實(shí)驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類(lèi)似的實(shí)驗。其中就有這樣一個(gè)實(shí)驗。像P49那樣把導線(xiàn)繞成圈，然后通上電。用它來(lái)靠近指南針，又會(huì )發(fā)現什么？

　　2. 學(xué)生活動(dòng)

　　3. 匯報：你們又有什么發(fā)現？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？

　　4. 經(jīng)過(guò)這些實(shí)驗之后，奧斯特雖然沒(méi)有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實(shí)證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的'問(wèn)題。

　　5. 考大家一個(gè)問(wèn)題：你今天帶來(lái)的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？

　　《電和磁》是教科版小學(xué)《科學(xué)》六上《能量》單元第三單元第一課時(shí)，統領(lǐng)并開(kāi)啟本單元，繼而研究電磁鐵、小電動(dòng)機、電能和能量、能量與太陽(yáng)等小主題。教材由 “讓通電導線(xiàn)靠近小磁針”、“制作一個(gè)電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎？” 三部分組成。教材的編寫(xiě)思路也是非常清晰的：通過(guò)“通電導線(xiàn)靠近小磁針”的實(shí)驗了解電流能夠產(chǎn)生磁性，然后做一個(gè)電磁鐵進(jìn)而研究電磁鐵的南北極的問(wèn)題。

　　《電和磁》的教案 3

　　教學(xué)目標：

　　1、知識和技能

　　認識電流的磁效應。

　　知道通電導體的周?chē)嬖诖艌?chǎng)，通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)相似。

　　理解電磁鐵的特性和工作原理。

　　2、過(guò)程和方法

　　觀(guān)察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

　　探究通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)的方向。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè )于探索自然界的奧妙。

　　重、難點(diǎn)：

　　1、試驗探究電流的磁效應的規律。

　　2、探究通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)規律。

　　教學(xué)器材：

　　電腦平臺、磁體、小磁針、電源、導線(xiàn)

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、前提測評：

　　1、靜止后的磁針指南的一端叫極，又叫極，指北的一端叫極，又叫極。

　　2、同名磁極相互，異名磁極相互；磁極間的相互作用是通過(guò) 發(fā)生的。

　　3、磁場(chǎng)的`方向是這樣規定的：小磁針靜止時(shí) 極所指的方向就是該點(diǎn)的；可以利用帶箭頭的曲線(xiàn)來(lái)描述磁場(chǎng)，這樣的曲線(xiàn)叫做。

　　4、使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫。

　　二、導學(xué)達標：

　　引入課題：試驗“猜一猜”

　　利用隱蔽的通電螺線(xiàn)管吸引小鐵釘，讓學(xué)生猜是什么物體？

　　磁體對進(jìn)入磁場(chǎng)的物體會(huì )發(fā)生作用，能否利用人工作用產(chǎn)生磁場(chǎng)、控制磁場(chǎng)？

　　進(jìn)行新課：

　　1、電流的磁效應：

　　試驗：53頁(yè)圖8.2-2示，結果

　　結論：通電導體的周?chē)写艌?chǎng)，磁場(chǎng)的方向跟電流的

　　方向有關(guān)，這現象叫電流的磁效應。（這試驗叫奧斯特試驗）

　　思考：為什么手電筒、普通電線(xiàn)通電時(shí)吸引力好像不存在？……如何增強磁場(chǎng)？（做成螺線(xiàn)管，也叫線(xiàn)圈，如……開(kāi)始的試驗）

　　2、探究：通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)

　　猜想：通電螺線(xiàn)管能否產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)可能與哪種磁體的相似？

　　（1）試驗：54頁(yè)圖8.2-4示

　　（對比條形磁體）

　　結論：通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)與磁體的磁場(chǎng)相似。指出N極、S極

　　猜想：改變電流方向，磁場(chǎng)方向會(huì )不會(huì )變化？

　　（2）試驗：54頁(yè)圖8.2-4示，但電流方向相反

　　結果：

　　結論：

　　指出圖8.2-5中的N極、S極討論：能否利用一句話(huà)來(lái)概括這普遍性的規律？（參考55頁(yè)提示）

　　（3）安培定則：右手握螺線(xiàn)管，讓四指彎向螺線(xiàn)管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線(xiàn)管的N極。

　　練習：判斷一些通電螺線(xiàn)管的N、S極

　　3、達標練習：課本后50頁(yè) “動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

　　完成物理套餐中的本節內容。

　　小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。

　　課后活動(dòng)：

　　1、完成物理套餐中課堂未完成的內容。

　　2、課本后練習。

　　教學(xué)后記：

　　1、重點(diǎn)磁場(chǎng)的含義，以及磁感線(xiàn)的含義，比較抽象，應重點(diǎn)分析。

　　2、多試驗。

　　《電和磁》的教案 4

　　教材分析

　　《電和磁》這一單元是五年級第三個(gè)單元，本單元的教學(xué)活動(dòng)是從調查家中的電器入手，目的是讓學(xué)生體驗電與生活的密切關(guān)系，整個(gè)單元的安排是一個(gè)嚴謹的結構，從調查學(xué)生的生活經(jīng)驗開(kāi)始，到認識電路、電流、開(kāi)關(guān)、導體、絕緣體的概念，這一系列的探究活動(dòng)最終指向對電的概念。

　　本單元由七個(gè)內容組成，分別是《簡(jiǎn)單電路》、《導體和絕緣體》、《探測暗盒里的電路》、《研究磁鐵》、《電磁鐵》。在學(xué)習本單元內容前，學(xué)生對生活中的電已經(jīng)有了初步的認識，但導體和絕緣體對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是模糊的，課堂活動(dòng)讓學(xué)生親自動(dòng)手檢測15種物體，讓學(xué)生在感性經(jīng)驗充足的情況下，理解導體和絕緣體的特性。

　　《導體與絕緣體》一課是研究物體導電性能的一篇探究性課文，內容主要分兩個(gè)部分。一是：檢測物體是導體還是絕緣體；二是：教室電器設備的絕緣材料和安全用電事項，達到學(xué)以致用的效果。

　　學(xué)情分析

　　通過(guò)前一課的學(xué)習，學(xué)生已獲得了一些關(guān)于電的'知識。在這一課中，他們會(huì )發(fā)現將身邊的物體連接到電路中時(shí)，情況是不一樣的。導體是一種允許電流通過(guò)它們的物質(zhì)，絕緣體是電流不能通過(guò)的物質(zhì)，導體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分。

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)探究

　　1. 能用實(shí)驗的方法檢測各種材料是否容易導電。

　　2. 多次經(jīng)歷猜想、實(shí)驗檢測是否容易導電的探究活動(dòng)。

　　3.能夠認識一個(gè)電器的各部分由哪種材料組成。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1．能夠有序地展開(kāi)檢測活動(dòng)，愿意與同學(xué)合作完成。

　　2．愿意與同學(xué)交流導體與絕緣體在生活中的應用。

　　科學(xué)知識

　　1. 知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

　　2. 了解導體與絕緣體在生活中的應用。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)