春經(jīng)典的教學(xué)設計
春經(jīng)典的教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣(mài)弄”、“宛轉”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】
(1) 重點(diǎn)
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點(diǎn)
揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)：
一．導入語(yǔ)：3分鐘
提到春，會(huì )令我們感到無(wú)限的生機和蓬勃向上的生命力。古往今來(lái)，有無(wú)數描繪春天的詩(shī)文。“春風(fēng)又綠江南岸”，“春城無(wú)處不飛花”，“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”等等，都是傳誦已久的名句。我們今天要學(xué)習的這篇課文就是我國著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士朱自清先生所寫(xiě)的《春》。
二．作者簡(jiǎn)介:2分鐘
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇
朱自清的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著(zhù)他對大自然的無(wú)限深情。下面我們就來(lái)欣賞他的這篇散文，體會(huì )其中的優(yōu)美。
三．文章欣賞 ，整體感知文章：5分鐘
全班有感情地齊讀或默讀本文，找出容易讀錯的字詞，難理解的詞語(yǔ)。
并知道文章大致的主要內容。
四．解決生字詞：5分鐘
下面，我們來(lái)注意幾個(gè)容易讀錯的字詞：
板書(shū)：
蓑衣(suō ) 漲起來(lái)（ zhǎng） 醞釀(yùn )( niàng ) 薄煙（báo） 黃暈(ｙùn ) 應和（ha） 抖 擻（sǒu） 斗笠（lì）
薄煙（báo） 眨 （zhǎ）眼 嘹 （liáo）亮 烘 （hōng）托
請同學(xué)注音。 進(jìn)行講解。
下面我們來(lái)掌握幾個(gè)詞語(yǔ)：5分鐘
欣欣然：歡歡喜喜的，高高興興的。
朗潤：明朗，潤澤。
趕趟兒：原意是趕得上。課文中有趁機，湊熱鬧，爭先恐后的意思。
醞釀（yùn niàng）：原指造酒的發(fā)酵過(guò)程，這里指各種氣息、氣味在空氣里融合，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。這里表現鳥(niǎo)兒爭相鳴叫的熱鬧景象。
賣(mài)弄：有意顯示、炫耀（自己的本領(lǐng)）。一般用于貶義，這里顯示鳥(niǎo)兒鳴叫展示歌喉，不含貶義。
宛轉（婉轉）：形容聲音抑揚動(dòng)聽(tīng)，這里形容鳥(niǎo)鳴聲圓潤悅耳。
應和（ｈa）：聲音相呼應。
黃暈（ｙùｎ）：昏暗，不明亮。
花枝招展：形容婦女打扮得十分艷麗，也形容小孩子打扮得漂亮。
五．文章結構分析及講解：20分鐘
我們對全文已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解。
大家可以看到，全文的脈絡(luò )十分清晰。
全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨，熱切地盼望她的到來(lái)。“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”的反復吟詠，將那種渴望的心情抒寫(xiě)得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩。最后則以贊美作結，用三個(gè)比喻各自成段，熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng )造力的美好的春天，深化了文章的主旨。
第一部分（1段）：盼春。
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”作者用孩子口氣，呼喚著(zhù)春天的到來(lái)，使我們仿佛看到一群天真活潑的小朋友，在嚴冬中關(guān)在屋里幾個(gè)月，終于盼到了春天的降臨。他們歡呼著(zhù)、跳躍著(zhù)，表現出無(wú)限欣喜的感情。然后，作者從孩子的心靈出發(fā)，借用孩子的眼光，對春天的萬(wàn)物作了細致的觀(guān)察，一下子抓住了“東風(fēng)”這個(gè)給大自然帶來(lái)生機的富于特征性的事物，宣告春天的到來(lái)。
第二部分（2-7段）：繪春。
先總后分從不同側面描繪了五幅春天的圖景。
第二部分圍繞“春”描繪了五幅圖景，先總寫(xiě)，再分寫(xiě)“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”四幅圖景；從大到小，由遠到近，由粗到細，由略到詳，這些都具體地說(shuō)明了第一
個(gè)總提句：“一切都象剛睡醒的樣子”，寫(xiě)出春回大地，萬(wàn)物復蘇的景象。文章用五幅圖畫(huà)描寫(xiě)“春”決不是寫(xiě)作本文的目的，“迎春圖”中寫(xiě)人在春天里奮發(fā)的精神面貌才是作者的本意。
第三部分（8-10段）頌春。
這一部分用了三個(gè)排比句，每句自成一段。把春天比做“娃娃”，因為它是“新生”的；把春天比做“姑娘”，因為它是“美好”的；把春天比做“青年”，因為它是“有力”的。三個(gè)排比的比喻句都激勵人們積極向上。
作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，感受文章對春的描寫(xiě)，試背誦全文。
第二課時(shí)：
三、分析五幅圖畫(huà)
繪春部分是全文的重點(diǎn)。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠近不同的三種事物山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的景象。
有了粗筆勾勒的背景，作者開(kāi)始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物。在這里作者一共繪出了五幅圖。春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
春草圖，著(zhù)力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長(cháng)勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。”從不同的角度刻畫(huà)春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著(zhù)寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。
春花圖，著(zhù)力描寫(xiě)春花競放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對象，先用擬人寫(xiě)出它們的爭相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫(xiě)出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著(zhù)，作者由群花的爭芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
春風(fēng)圖，著(zhù)力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著(zhù)“泥土的氣息”“青草味兒”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉的曲子，牛背上的牧童吹著(zhù)嘹亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一幅明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
春雨圖，著(zhù)力描寫(xiě)春雨的細密輕柔、潤澤萬(wàn)物。春雨的特征是，一多二細。先說(shuō)雨多、雨細，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對春雨的喜愛(ài)。然后順著(zhù)春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草，“綠得發(fā)亮”的樹(shù)葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著(zhù)雨中植物的主要特征。接著(zhù)又把視線(xiàn)轉移到人間，先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著(zhù)寫(xiě)行人，寫(xiě)農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著(zhù)”，安寧、悠閑，或“披著(zhù)蓑戴著(zhù)笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫(xiě)“在雨里靜默著(zhù)”的房屋，與傍晚
的寧靜氣氛互相照應。這一段寫(xiě)出了春雨的特征，寫(xiě)出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
迎春圖，著(zhù)力寫(xiě)春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫(huà)。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫(huà)面主要寫(xiě)春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。
板書(shū)：
一．
二． 盼春 盼 來(lái) 近（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文） 繪春 總括輪廓 一切——欣欣然張開(kāi)了眼
山（朗潤） 水（漲） 太陽(yáng)（紅）
春草圖（草報春） 鉆 嫩 綠 滿(mǎn)——草
坐 躺 滾 跑 捉——人
春花圖（花爭春） 態(tài)：趕趟兒
色：像火 像霞 像雪
味：甜（果實(shí)）
（遍地野花，像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春） 觸：撫摸
味：泥土氣息
草味
花香
聲：鳥(niǎo)聲 清脆 婉轉
笛聲 嘹亮
春雨圖（雨潤春） 形：像牛毛 像花針 像細絲
狀：斜織 薄煙
景：樹(shù)葉兒綠 小草兒青 燈 人 房屋
迎春圖（人迎春） 城鄉 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春
三． 頌春 三個(gè)比喻句： “新”
“美”
“力”
以上就是全文的結構。
六．分析具體詞句
請大家在文中找出自己最喜歡的詞句，講講自己為什么喜歡它。引導學(xué)生作答。
1．小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。（“偷偷地”“鉆”用得很好，好在哪里？）
答：“偷偷地”“鉆”把小草擬人化了，好像小孩子玩捉迷藏一樣，不期然地出現在你的面前，而且“鉆”字還透露出小草的頑強的生命力。
2．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。（如果把“鬧”換成“叫”，有什么不好？）
答：“叫”只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動(dòng)作在其中，內涵要豐富得多。
3．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。（這一句先說(shuō)春風(fēng)“像母親的手”，是比喻；又順著(zhù)說(shuō)它能“撫摸”，是擬人。這個(gè)句子通過(guò)比喻和擬人的使用，寫(xiě)出了春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？）
答：把春風(fēng)寫(xiě)得像人一樣，突出了它的溫暖和柔情。
4．春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
（這三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達效果會(huì )有什么影響？）
答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(cháng)過(guò)程。三個(gè)比喻各自成段，更能強調春的不同的生長(cháng)過(guò)程，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯感情。
七．分析修辭手法的運用
本文使用了許多精彩動(dòng)人的比喻和擬人，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)作者感情有突出作用。 我們首先來(lái)看比喻。大家找一下文中有哪些比喻，用在這里有什么好處。
（本文中有許多比喻，然而最精彩的就在結尾部分。）如寫(xiě)花色鮮艷，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”“霞”“雪”來(lái)比喻，充分調動(dòng)讀者的想象力，那火焰的熾烈氣勢，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈，同時(shí)映入讀者的腦際，給人以生活實(shí)感。寫(xiě)地上野花，“像眼睛，像星星”，不但寫(xiě)出鋪滿(mǎn)原野的野花之多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。寫(xiě)春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，分別形容雨絲的緊密、閃光、細長(cháng)，從不同的側面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)。結尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無(wú)窮活
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