語(yǔ)文《鄭和遠航》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用15篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文《鄭和遠航》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文《鄭和遠航》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2 歸納課文主要內容，初步懂得詳寫(xiě)月略寫(xiě)的作用。
3 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4 憑借課文語(yǔ)言材料，感受鄭和與我過(guò)古代人民為促進(jìn)與亞洲各國人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 讀懂鄭和第一次遠航的內容。
2 感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
教具準備：多媒體課件
作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)，擴展練習1組詞，根據本課寫(xiě)一則讀后感。
板書(shū)： 鄭和 第一次 揚帆起航 友好交流 戰勝兇險
遠航 二——六次 開(kāi)拓 探索
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、揭題導入
2、檢查自學(xué)效果。
3、理清課文條理。
一、揭題導入
在世界上有許多著(zhù)名的航海參家，有哥倫布發(fā)現新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國的明朝也有一位著(zhù)名的航海家，他第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說(shuō)叫鄭和。（板書(shū)課題）
你對鄭和知道多少，來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
二、檢查自學(xué)效果。
1、出示詞語(yǔ)。
派遣太監魁梧抱拳扶老攜幼
瓷器脫韁野馬撕裂威脅
2、指名讀。
字音：“瓷”、“撕”是平舌音。
“梧”聲調是第二聲，不是第三聲。
字形：“拳”上半部分兩橫，不是三橫。
“魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫(xiě)得大一些，是一個(gè)半包圍結構的字。
3、指名分小節朗讀課文，教師相機指導，正音。
4、指導分段。
（1）課文哪幾個(gè)小節，寫(xiě)了鄭和第一次下西洋的內容？（第1～5自然段）
（2）課文的第6～7自然段又寫(xiě)了什么？
（鄭和下西洋的次數和意義）
（3）學(xué)生劃分段落，歸納大意。
5、同座位互讀全文。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、撕：左中右結構的字，結構要緊湊。
2、魁：半包圍結構的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”寫(xiě)得小一些。
3、監：上大下小。
四、布置作業(yè)
1、完成課后的描紅和臨寫(xiě)。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫(xiě)月略寫(xiě)的作用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，感受鄭和與我過(guò)古代人民為促進(jìn)與亞洲各國人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
一、復習舊知
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
派遣魁梧扶老攜幼脫韁野馬
二、精讀課文
1、學(xué)習第1段（第1～5節）。
（1）鄭和第一次遠航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭）
（2）自讀第一段，邊讀邊想。
為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”？
交流，反饋。
①這些船大，最大的長(cháng)150米，寬60米，可乘1000多人；
②船上有指南針、航炸彈圖等當時(shí)最先進(jìn)的航海設備，這些都是能遠航的條件；
③船上載著(zhù)瓷器、絲綢和茶葉。
（3）將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會(huì )到什么？
（鄭和十分自信，十分威武）
師：這是一個(gè)多么威武而自信的人，你該怎么通過(guò)讀來(lái)體現？
訓練學(xué)生朗讀。
過(guò)渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的.？這些都是我們關(guān)心的問(wèn)題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
（4）生自學(xué)4、5自然段。
小組交流。
①抓住體現各國人民友好態(tài)度的詞語(yǔ)。
②訓練學(xué)生在讀中表現文字中流露出來(lái)的友好感情。
③出示表現海上風(fēng)險浪惡的句子，從中你體會(huì )到什么？邊談邊讀。
④還有什么困難？這種驚心動(dòng)魂的場(chǎng)面你能表現出來(lái)嗎？
訓練朗讀。
⑤這時(shí)，你對鄭和又有了什么認識？
生各抒己見(jiàn)。
2、講讀第6、7自然段。
生自由讀這兩個(gè)自然段。
這時(shí)你對鄭和又有什么新了解？
三、回顧全文
1、你能談?wù)勦嵑瓦h航的意義嗎？
（具體的內容可以從第4自然段中挖掘）
2、討論：為什么略寫(xiě)其余六次的遠航呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
3、概括文章的主要內容。
先小組討論，再全班反饋。
四、課堂總結
鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無(wú)窮。今天，我們再讀到這激動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開(kāi)拓、探索精神而感到自豪。
五作業(yè)
有感情朗讀課文
寫(xiě)一則讀后感受
語(yǔ)文《鄭和遠航》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
一、設計理念
《鄭和遠航》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，由于學(xué)生對歷史比較疏遠，知識積累不夠，要讓學(xué)生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力追求著(zhù)學(xué)生語(yǔ)文素養、人文素質(zhì)的雙贏(yíng)。
我以《鄭和遠航》最后一個(gè)自然段為基點(diǎn)：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。這堂課的出發(fā)點(diǎn)是課本，回歸點(diǎn)也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導學(xué)生課外學(xué)習，拓展深化。通過(guò)“讀”與“寫(xiě)”的結合，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿(mǎn)生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng )造有利條件。
二、教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
憑借課文語(yǔ)言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習-鄭和遠航（生讀題）
讓我們跨越時(shí)空界限，認識這位了不起的航海英雄——鄭和（生）；讓我們了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠航（生）。
二、了解歷史地位，感受航海之最。
1、鄭和遠航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書(shū)上這句話(huà)給鄭和遠航以高度評價(jià)：
（1）出示句子“鄭和遠航，規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣，達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰！”來(lái)，一起讀！
（2）理解“頂峰”“什么是頂峰？”（山的最高點(diǎn)）
“鄭和遠航達到當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，說(shuō)明了什么？”（地位高，獨一無(wú)二）
（3）質(zhì)疑過(guò)渡：究竟是多大的規模，多長(cháng)的時(shí)間，多廣的范圍才能被稱(chēng)之為“頂峰”呢？
2、學(xué)習規模大
（1）自由地讀1—3自然段，圈畫(huà)出表示規模大的詞句，讀一讀。
（2）交流（指說(shuō)）相機出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀(guān)，……先進(jìn)的儀器。”師紅顯數字，渲染寶船的大“讓我們來(lái)想象一下，以我們所在的這幢教學(xué)樓來(lái)作比，寶船大概有這么大：兩個(gè)五層樓疊起來(lái)的高，兩幢教學(xué)樓連起來(lái)那么長(cháng)，三座教學(xué)樓那么寬！我們全校一千多名師生都可以乘坐在這一艘寶船上！寶船的'雄偉壯觀(guān)由此可見(jiàn)一斑！”
（3）指導朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出寶船的雄偉壯觀(guān)？
指名讀（規模之大，儀器之先進(jìn)，真不愧是寶船呀！）
（如果你能把這些數字讀好，寶船的氣勢肯定會(huì )更雄偉！）
（呀，你讀出了心中的贊嘆！）
（4）六十多艘寶船，多龐大的航海隊伍啊！但除此之外還有很多其他的船只隨行！他們分工明確：（出示其他船只圖片）有負責裝載糧食的糧船，有運輸淡水的水船，有拴馬匹的坐船……總共二百多艘！（此處最好再扣到文中“像一條巨龍”這句話(huà)）上面載有二萬(wàn)七千多人，（引讀）他們有的是醫生，有的是……
3、時(shí)間長(cháng)
（1）規模確實(shí)非常龐大！（板書(shū)：規模之大）那時(shí)間到底有多長(cháng)呢？快速瀏覽文章。
（2）指名交流：1405至1433年，達7次
（3）歷時(shí)28年，多達7次，這么長(cháng)時(shí)間，（板書(shū)：時(shí)間之長(cháng)）這么多次遠航，在整個(gè)世界航海史上是前無(wú)古人的！（出示第六節）讓我們由衷的贊嘆！（生齊讀）
最后一次遠航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒(méi)有回到祖國！讓我們帶著(zhù)懷念之情再讀！
4、范圍廣
（1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書(shū)：范圍之廣）讓我們來(lái)看一段資料介紹。
（2）播放錄象
三、學(xué)習航海過(guò)程，感受鄭和其人。
1、友好交往
（1）鄭和遠航，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來(lái)。那么都進(jìn)行了哪些交往呢？請大家閱讀文章第四節，然后用簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（2）指名交流（互贈禮物，商品交易）
（3）出示“各國君臣看見(jiàn)船隊規模宏大，使者的態(tài)度友好親切，……個(gè)個(gè)驚嘆不已。”再讀，從中你體會(huì )到了什么？
（4）小結：鄭和所率領(lǐng)的船隊是和平的使者，是本著(zhù)與別國進(jìn)行經(jīng)濟文化交流、友好往來(lái)而去的，絕無(wú)侵略擴張之意，所以一路上受到了各國人民的熱烈歡迎。（出示“鄭和出使，促進(jìn)了……友好往來(lái)。”）齊讀
2、戰勝風(fēng)險
（1）成功的背后，道路是坎坷的。速讀第五節，想想航行中都遇到了哪些兇險，鄭和是怎樣克服的？
（2）交流（風(fēng)浪，海盜）
（3）讓我們一起來(lái)看看鄭和是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？
出示“在大海上，……化險為夷。”
男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。
男同學(xué)你們體會(huì )到了什么？女同學(xué)你們體會(huì )到了什么？（此處，老師應極力渲染風(fēng)浪之險惡，使學(xué)生在朗讀中感受到風(fēng)浪的恐怖，從而深刻地體會(huì )到鄭和的智勇雙全）
有這樣鎮定自若，大智大勇的領(lǐng)導者，還懼怕什么？讓風(fēng)浪來(lái)得更猛烈些吧！齊讀
（4）引讀“智擒海盜”這一句
（5）小結：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒(méi)有屈服，他憑著(zhù)頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現了我國古代人民……開(kāi)闊了眼界。”
3、總結：鄭和遠航，規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣，確確實(shí)實(shí)達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，（板書(shū)：達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰）而且具有深遠的現實(shí)意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。
四、升華情感。
1、出示鄭和圖像。從古至今，許多名人都高度贊譽(yù)過(guò)他。旁顯梁?jiǎn)⒊?shī)作，師生齊讀。
2、讓我們也用自己的方式來(lái)贊一贊鄭和和這段歷史！老師課前也準備了一首小詩(shī)。（屏顯）師配樂(lè )朗誦“天記得你，海記得你；山唱著(zhù)你，海唱著(zhù)你。七下西洋美名揚，六百春秋長(cháng)流芳。”
3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語(yǔ)言，請大家思考一下，寫(xiě)在書(shū)上。
4、交流
5、總結：同學(xué)們，讓我們永遠記住這位航海英雄——鄭和；讓我們永遠銘記這段光輝的歷史——鄭和遠航！
五、作業(yè)。
點(diǎn)擊《鄭和遠航》專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，去了解更多這位英雄，這段歷史。
六、板書(shū)：
規模之大
鄭和遠航 時(shí)間之長(cháng) 達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰
語(yǔ)文《鄭和遠航》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
4、通過(guò)學(xué)習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、教育學(xué)生學(xué)習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。
2、通過(guò)學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
三、教學(xué)準備：
錄音機、投影儀。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，了解課文背景
今天，我們一起來(lái)認識一個(gè)人，請看我在黑板上寫(xiě)他的名字。（師板書(shū)：鄭和）
知道他嗎？
出示鄭和圖片。誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的鄭和？
一提起鄭和，人們就會(huì )情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績(jì)。鄭和下西洋究竟是一個(gè)怎樣的航程呢？就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，走進(jìn)《鄭和遠航》。在鄭和右邊板書(shū)：遠航。
指著(zhù)課題，一起讀——
二、初讀課文，學(xué)習生字新詞。
1、打開(kāi)課文，請大家來(lái)認真讀課文，要求讀準每一個(gè)字，讀通每一句話(huà)。開(kāi)始，讀。
2、好，有的同學(xué)一遍讀了，認真地讀第二遍了。老師來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)成果。
誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
3、檢查自學(xué)效果
三 再讀課文，整體把握
1、課文讀完了，課文主要寫(xiě)了什么呢？
引導概括，第一次遠航，其他幾次遠航，遠航意義。
2、課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪部分？
思考，為什么詳細第一次遠航，略寫(xiě)其他次遠航？
3、下節課，我們將進(jìn)一步走近鄭和，隨鄭和一同去遠航。
第二課時(shí)
一、“揚帆遠航”。
1、導入。
六百年前的一個(gè)夏日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和的船隊“揚帆起航”，開(kāi)始了震驚世界的遠航，這是古代航海史上最壯觀(guān)的一幕。
2、要求學(xué)生小聲讀一讀書(shū)上1-3小節，說(shuō)一說(shuō)從哪句話(huà)給自己留下了深刻印象。
3、指名回答，老師注意指導學(xué)生說(shuō)清自己的感受，并讀出自己的體會(huì )。
重點(diǎn)指導以下要點(diǎn)：
“寶船”的宏偉壯觀(guān)——“場(chǎng)面”的壯觀(guān)——“鄭和”的自信威武
二、“友好交往”。
1、導入。
當時(shí)的明朝是世界上的強國，鄭和率領(lǐng)的.船隊也是世界上最先進(jìn)的，而他們訪(fǎng)問(wèn)的大多是亞洲、非洲的一些小國，但書(shū)上這種交往是“友好的交往”。請你默讀這一部分，畫(huà)出那些地方能體現出這種“友好交往”。
2、學(xué)生讀文后教師指名回答，并進(jìn)行口頭表達訓練。
A 鄭和對君主說(shuō)的話(huà)（注意語(yǔ)氣和態(tài)度要友好親切，以及外交禮節）
B“當地人們參觀(guān)寶船時(shí)驚嘆不已”，會(huì )些說(shuō)什么?
C 出示圖片：當地人看到名揚海外的中國絲綢和瓷器時(shí)很想交換，會(huì )說(shuō)些什么？
三、“戰勝風(fēng)浪”。
1、導入
“然而，這次航行也充滿(mǎn)了風(fēng)險” 。
2、要求學(xué)生大聲讀這一部分，說(shuō)說(shuō)有哪些風(fēng)險——風(fēng)浪與海盜
3、老師指導重點(diǎn)句子的學(xué)習：
出示句子：“狂風(fēng)呼嘯著(zhù)，海水像脫僵的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。”
要求學(xué)生大聲讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到什么，讀出感受。 教師指導：此句形、聲兼備，使用了擬人和比喻修辭手法，突出了風(fēng)浪的“險惡”。
學(xué)生朗讀體會(huì )。
4、戰勝海盜部分引入歷史資料：當時(shí)的南海上，海盜十分猖獗，鄭和首次出海就遇上其中最大的一股，人數有5000人，鄭和把他們全部消滅了。
5、鄭和在這兩次嚴峻考驗面前，表現如何？
教師指名學(xué)生回答，提煉板書(shū)： 鎮定自若、有勇有謀等
四、“概述七次遠航及意義”
1、出示鄭和航海圖，老師領(lǐng)讀第六小節“概述七次遠航”，并介紹相關(guān)國家、地理、航程等。
2、引入歷史資料：
在鄭和遠航87年后，哥倫布才開(kāi)始為期十年的到美洲的四次探險；在鄭和遠航的114年之后，麥哲倫才率開(kāi)始那次環(huán)球的航行。他們率領(lǐng)的船只只有兩三艘，隨從不過(guò)2、3百人，所以，鄭和遠航是當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。
3、出示：“鄭和遠航，規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣，達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。”
能說(shuō)讀到這句話(huà)時(shí)自己的感受嗎？讀出感受。
4、引讀課文完畢。
五、拓展
搜集資料，做一個(gè)小導游，向別人介紹鄭和的事跡，介紹他的遠航壯舉。
板書(shū)：
鄭和遠航
揚帆起航 友好交往 戰勝兇險
自信威武 鎮定自若 有勇有謀
語(yǔ)文《鄭和遠航》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
一、 教材簡(jiǎn)介：
課文主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。
二、 目標預設：
1、初步懂得詳寫(xiě)與略寫(xiě)的作用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述鄭和第一次遠航的經(jīng)過(guò)。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，感受鄭和為促進(jìn)與亞洲各國人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀懂鄭和第一次遠航的內容，進(jìn)一步感受鄭和遠航的艱難和重大意義。
2、通過(guò)學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
四、設計理念：
新課程理念下的語(yǔ)文課堂是學(xué)生主體地位彰顯的課堂，學(xué)生要“具有獨立閱讀的能力”，要學(xué)會(huì )自主探究。本教學(xué)根據課文的特點(diǎn)，采用錄象等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)入文本，在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對話(huà)，充分領(lǐng)略我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
五、設計思路：
教師（主導） 學(xué)生（主體）
創(chuàng )設情境 → 提出問(wèn)題
↓ ↓
點(diǎn)撥指導 → 自主探究
↓ ↓
點(diǎn)評疏理 → 交流匯報
↓ ↓
設計應用 → 訓練實(shí)踐
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、 學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 能正確、流利地朗讀課文，歸納課文的主要內容，理清課文條理。
3、 通過(guò)交流課前搜集的資料及學(xué)習課文第二部分，初步了解鄭和及其下西洋的事情，認識到鄭和遠航的重大意義
第二課時(shí)
（一） 復習導入、啟發(fā)質(zhì)疑
1、 讀新詞：
派遣 身材魁梧 健步 抱拳 浩浩蕩蕩
贈送 扶老攜幼 瓷器 珊瑚 驚嘆不已
呼嘯 奔騰咆哮 撕咧 鎮定自若 化險為夷
2、 這些新詞每組都描繪了鄭和第一次遠航中的.一個(gè)場(chǎng)景，誰(shuí)能用小標題來(lái)概括一下？（揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險）
3、 大家想不想親眼見(jiàn)識一下鄭和第一次遠航的情景呢？（播放鄭和遠航的錄象片段）
4、 引導質(zhì)疑：這節課，你最想知道有關(guān)鄭和第一次遠航的什么問(wèn)題？（學(xué)生自由質(zhì)疑）
【設計意圖：新《課標》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。”這一教學(xué)環(huán)節采取復習導入，激發(fā)質(zhì)疑，整理歸納出有代表性的問(wèn)題，化“編者的思路”為“學(xué)生的思路”，為學(xué)生自主探究學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境。】
（二）自主選擇、認真研讀
1、默讀課文：
默讀課文第一段，然后選擇自己感受最深的一部分認真研讀，并寫(xiě)出自己的體會(huì )。
2、集體交流：
a“揚帆啟航”
（1） 鄭和第一次遠航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？整個(gè)場(chǎng)面給你留下了怎樣的印象？（雄偉壯觀(guān)）
（2） 你從文中哪些語(yǔ)句感受到了揚帆啟航時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面？
a蘇州府劉家河碼頭人山人海，無(wú)數面彩旗迎風(fēng)招展。
（抓住“人山人海”“無(wú)數”體會(huì )場(chǎng)面的壯觀(guān)，并隨時(shí)指導朗讀。）
b每艘寶船長(cháng)148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風(fēng)帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著(zhù)航海羅盤(pán)等當時(shí)最先進(jìn)的儀器。
（抓住具體的數字體會(huì )大船的雄偉壯觀(guān)，并聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解“寶船”，同時(shí)指導學(xué)生有感情地朗讀。）
c在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。
（“浩浩蕩蕩”是什么意思？在這里說(shuō)明了什么？）
（3） 在這部分中，鄭和又給你留下了怎樣的印象？
出示：將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著(zhù)高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”
齊讀，抓住關(guān)鍵詞體會(huì )交流（威武雄健）
啟發(fā)想象，指導朗讀：
大家想想，鄭和健步走上指揮船，首先映入他眼簾的是什么？（船隊）這是一支怎么樣的船隊？帶領(lǐng)這樣一只船隊遠航，鄭和內心會(huì )怎么想呢？再讀，讀出鄭和的威武雄健。
映入眼簾的還有什么?(送行的群眾，宏大的場(chǎng)面)這么宏大的場(chǎng)面，這么多的送行人，讓鄭和感受到了什么，他又會(huì )怎么想？再讀，讀出威武雄健。
面對茫茫的大海，面對未知的前途此時(shí)此刻，鄭和又會(huì )想到什么呢？（吉兇未卜）這影響了鄭和遠航的決心了嗎？是呀，你看，他——，你聽(tīng)，他——，
就這一句話(huà)，你讀出了什么?（威武、自信、決心、莊嚴）
全班齊讀
語(yǔ)文《鄭和遠航》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
一、課時(shí)教學(xué)目標界定：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)對詞語(yǔ)的分類(lèi)理解，從而理清課文層次，了解課文大體內容。
3．在朗讀和想象的過(guò)程中，體會(huì )鄭和第一次遠航時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面，激發(fā)并培養學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的民族精神。
二、教學(xué)設計板塊：
1．激情導入，走近鄭和。
2．分類(lèi)理解新詞，脈絡(luò )一目了然。
3．探究學(xué)習“揚帆遠航”。
4．自主自設作業(yè)樂(lè )園。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件（PPT圖片、文字）
四、教學(xué)流程及設計目的：
（一）、激情導入，走近鄭和。
1．教師導語(yǔ)引入：由現在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠航的.故事，隨即出示鄭和像。
2、出示課件：走近鄭和
鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時(shí)，鄭和入宮做太監，后提拔為內官監，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學(xué)，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監”。
1405年鄭和首次受命出使西洋，當時(shí)的西洋是指現在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過(guò)二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數達二萬(wàn)多人。
讀了這段材料以后，此時(shí)，你有什么感受要說(shuō)說(shuō)？
[導入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對鄭和產(chǎn)生一份敬仰之情，通過(guò)“讀材料，談感受”，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對話(huà)做好了必要的鋪墊]
（二）新詞分類(lèi)理解，脈絡(luò )一目了然。
1.提出初讀要求，指導學(xué)生充分讀書(shū)。
2.在學(xué)生充分初讀之后映示文中新詞：
派遣(qiǎn)
魁(kuí)梧(wú)
健步
浩浩蕩蕩
贈送
絲綢
瓷(cí)器
名揚海外
鎮定自若
化險為夷
嚴陣以待
A、指名讀，相機正音。
B、這些語(yǔ)詞，你能在課文中理解它們嗎？同學(xué)之間可以交流交流。
3.投影映示，將上述詞語(yǔ)放入三個(gè)方框中。
猜猜看老師為什么把這些詞放在三個(gè)方框中，分成這三類(lèi)呢？
4.試試為每一類(lèi)有關(guān)的內容加個(gè)小標題。
（揚帆遠航，友好交往，戰勝兇險）
5.映示課文框架圖，幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò )。
〔本板塊教學(xué)，將學(xué)習理解詞語(yǔ)和理清文章段落層次巧妙地結合起來(lái)，既不回避起始課時(shí)的字詞教學(xué)，又盡量高效省時(shí)，一舉兩得。〕
（三）學(xué)習“揚帆遠航”。
1.教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當時(shí)的情景。
2.指名朗讀或扮演鄭和進(jìn)行表演再現。（選哪一種方式匯報，由學(xué)生自主選擇。）
3.假如時(shí)間能倒流，你就站在岸上為船隊送行的人群中，當時(shí)你們會(huì )對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？
引導學(xué)生讀一讀第1、2自然段后再展開(kāi)想象。
4、此時(shí)，假如你能和鄭和相見(jiàn)，你會(huì )有哪些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他？
【這一置疑的巧妙之處在于讓學(xué)生直接向文章中的人物質(zhì)疑，與文本進(jìn)行近距離對話(huà)，至于學(xué)生所提出的
問(wèn)題，教者根據問(wèn)題類(lèi)型和內容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節課探究解決。】
（四）自主自設作業(yè)樂(lè )園。
抄抄詞語(yǔ)，讀讀課文會(huì )讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來(lái)設計作業(yè)，然后自己完成。
投影映示：“自主自設作業(yè)樂(lè )園”
發(fā)放“自主自設作業(yè)樂(lè )園”卡。
【這一設計旨在讓學(xué)生走出接受性作業(yè)的圈子，喚醒自主意識，自主設計作業(yè)內容，自主設計作業(yè)類(lèi)型和形式。】
語(yǔ)文《鄭和遠航》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
課時(shí)目標：
1、初步理解文中幾個(gè)重要的生字新詞，理清文章脈絡(luò )，讀懂課文1—3小節內容。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學(xué)生充分感受鄭和第一次遠航的壯觀(guān)、宏大場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習正確、流利地朗讀課文；感受鄭和準備揚帆啟航時(shí)的宏大場(chǎng)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、1405年，注定是不尋常的一年。明朝皇帝派出的使者率領(lǐng)27800多人，兩百多船只，把中國的文明禮儀和各種珍貴的禮物帶給了世界。世界因此知道了一個(gè)偉大的國家——中國。這位讓世界了解中國的使者就是——
2、這節課就讓我們越過(guò)時(shí)空界限，認識這位了不起的航海英雄——鄭和（生）；了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠航（生）。
二、檢查預習：
1、通過(guò)預習，你對鄭和和鄭和遠航有了哪些了解呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)）
2、檢查生字詞
（1）出示：碼頭派遣瓷器抱拳贈送撕裂范圍
（2）說(shuō)說(shuō)你還有哪一個(gè)詞語(yǔ)讀不準？指導讀
（3）指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“遣”、“范”、“撕”。
（4）區別組詞：拳（）遺（）增（）范（）
券（）遣（）贈（）泛（）
（5）出示四字詞，練讀
雄偉壯觀(guān)浩浩蕩蕩扶老攜幼驚嘆不已嚴陣以待化險為夷
請同學(xué)們聯(lián)系課文內容選擇其中的一兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
2、理清課文條理
（1）通過(guò)預習，知道課文主要寫(xiě)了什么嗎？
（2）課文重點(diǎn)寫(xiě)了鄭和第幾次遠航？哪幾小節寫(xiě)的？
（3）默讀課文一到五小節，根據小標題：揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險，給第一大段分層。
（4）課文1到5小節重點(diǎn)描寫(xiě)了鄭和遠航的經(jīng)過(guò)，那么剩下的兩小節又分別寫(xiě)了什么呢？
三、學(xué)習新課
1、出示中心句：鄭和遠航，規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣，達到了當時(shí)航海事業(yè)的頂峰。（指名讀）
（一）、規模大
1、稱(chēng)之為頂峰，那是因為它是規模最大的，時(shí)間最長(cháng)的，范圍最廣的。鄭和遠航，究竟規模多大，時(shí)間多長(cháng)，范圍多廣呢？就讓我們來(lái)到1405年7月11日，來(lái)到蘇州府劉家河碼頭先去看看當年“揚帆遠航”的場(chǎng)面吧！（打開(kāi)書(shū)本）請同學(xué)們讀一讀課文的1—3自然段，圈畫(huà)出表示規模大的詞句，讀一讀。
2、交流。（指名說(shuō)）
相機出示：兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。
相機出示：其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀(guān)，……先進(jìn)的儀器。
（1）同學(xué)們，這就是書(shū)上提及的“寶船”，（出示圖片）多么雄偉壯觀(guān)啊！你知道為什么稱(chēng)它們?yōu)椤皩毚眴幔?/p>
大：這些寶船長(cháng)約148米，寬60米。我們的教室長(cháng)約8米，寬約6米，有我們這樣的18間教室連起來(lái)長(cháng)，十間教室并排著(zhù)寬，大不大？
高：寶船不僅大，還很（高）！有十幾層樓房那么高。同學(xué)們，我們的這棟大樓有三層，也就是說(shuō)這些寶船的高度最少是我們這棟大樓的三倍多！
駕駛的人多：是啊，這些寶船需要兩三百人駕駛，也說(shuō)明了寶船的大。
乘坐的人多：可以乘做一千多人
設備先進(jìn)：船上配備著(zhù)航海羅盤(pán)等當時(shí)最先進(jìn)的儀器
（2）像這樣的寶船有多少艘？（62艘）一艘就這么大，六十二艘寶船，多龐大的船隊啊！
（3）除此之外還有很多其他的船只隨行！他們分工明確：（出示其他船只圖片）有作戰的戰船，有負責裝載糧食的糧船，有運輸淡水的水船……總共二百多艘，組成了一支規模宏大的船隊。（看圖）
（4）誰(shuí)來(lái)讀讀這雄偉壯觀(guān)的場(chǎng)面？（指名讀）
（5）通過(guò)這些寶船，通過(guò)這支船隊，大明朝的雄厚實(shí)力清晰可見(jiàn)。作為一個(gè)中國人，我們感到十分——（驕傲）。讓我們驕傲地來(lái)介紹這只船隊！（齊讀第二節）
還從哪里看出遠航規模宏大？
相機出示：船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。
4、600多年前的中國就有如此規模宏大的船隊，真是讓人嘆服啊！讓我們再次驕傲地說(shuō)——（出示中心句：鄭和遠航，規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣，達到了當時(shí)航海事業(yè)的頂峰。）
5、帶領(lǐng)這樣規模宏大的船隊出使西洋的'就是鄭和。
出示句子：將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著(zhù)高舉令旗，大聲喊道：“啟航！”
（指名讀）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下他的樣子？（高大、神氣、身材魁梧、威風(fēng)凜凜）
u這么威風(fēng)凜凜的鄭和，誰(shuí)能把他讀出來(lái)！（指名讀）
（二）時(shí)間長(cháng)
（1）過(guò)渡：就這樣，鄭和率領(lǐng)著(zhù)這支規模宏大的船隊揚帆啟航，開(kāi)始了第一次遠航。（板書(shū)：規模之大）這樣的遠航共有幾次？七次遠航時(shí)間到底有多長(cháng)呢？快速瀏覽文章。
（2）指名交流。
（3）歷時(shí)28年，多達7次，這么長(cháng)時(shí)間，（板書(shū)：時(shí)間之長(cháng)）這么多次遠航，在整個(gè)世界航海史上是前無(wú)古人的！
（4）最后一次遠航，（出示資料）。
（三）范圍廣
范圍廣又從哪里看出來(lái)呢？（板書(shū)：范圍之廣）看地圖，這就是鄭和所到之處，范圍之廣也是史無(wú)前例的。
（四）、升華感情
七次遠航，鄭和從意氣風(fēng)發(fā)的壯年變成了一個(gè)鬢發(fā)全白的老人。雖然在最后一次遠航的歸途中，鄭和病故他鄉，退下了歷史的舞臺。但是，他為航海事業(yè)所做的貢獻功在千秋，永遠不會(huì )被磨滅。同學(xué)們，此時(shí)此刻讓我們帶著(zhù)崇敬的心情一起來(lái)讀第六自然段！
四、小結
28年間，鄭和船隊航行了10萬(wàn)多公里。這在當時(shí)是無(wú)人能及的。（出示資料學(xué)生自讀）他開(kāi)創(chuàng )了航海事業(yè)的先鋒。此時(shí)此刻，我們不得不再次驕傲地說(shuō)：（出示中心句：鄭和遠航，規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣，達到了當時(shí)航海事業(yè)的頂峰。）
板書(shū)
揚帆啟航（1—3）
10、鄭和遠航第一次遠航（詳寫(xiě)）友好交往（4）
戰勝兇險（5）
其余六次遠航（略寫(xiě)）
規模之大時(shí)間之長(cháng)范圍之廣頂峰
語(yǔ)文《鄭和遠航》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)讀文，感受鄭和的不畏艱難，勇往直前的精神。
2、學(xué)習課文詳略得當的寫(xiě)法。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)對語(yǔ)言文字的誦讀，體會(huì )以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險，勇往直前的精神。
三、設計理念
實(shí)實(shí)在在真語(yǔ)文，尊重學(xué)生的感悟，注重學(xué)生朗讀，注意學(xué)生的表達，這是我設計此課教學(xué)所追求的！
四、教學(xué)具準備
PPT課件
（一）導入
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，你了解到了些什么？（師小結）這篇課文主要寫(xiě)了鄭和第一次遠航的情況以及鄭和七次下西洋為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出的貢獻，而重點(diǎn)就在于鄭和的第一次遠航。今天我們就主要學(xué)習這部分內容。
（二）分層概括，整體把握
1、快速瀏覽1——5自然段，想一想這部分內容可以分幾層，每層又說(shuō)了些什么？
2、指名交流。
3、每一層的內容用一個(gè)詞概括，指名板書(shū)，其余的學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)，要求把字寫(xiě)端正。
（三）分層學(xué)習，品味感悟
1、揚帆起航
過(guò)渡：1405年7月11日，受明朝皇帝派遣，鄭和即將率領(lǐng)船隊第一次出使西洋。
（1）自讀1、2、3自然段，找到給你留下印象最深的一句話(huà)，先自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)。
（2）指名交流。
引導：當學(xué)生說(shuō)到寶船時(shí)，出示寶船圖片，生看圖感情朗讀。
2、友好交往
過(guò)渡：在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了，他們帶著(zhù)神圣的使命，開(kāi)始了與各個(gè)國家的友好交往。
（1）自己認真讀一讀課文的第4自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒能看出這次交往是友好的。
（2）指名交流。
（3）鄭和第一次遠航，到過(guò)許多國家，交往是友好的，場(chǎng)面是熱鬧的，雖然這一自然段前后不到十句話(huà)，但卻仿佛讓我們穿越了歷史時(shí)空，看到了大明使者鄭和的謙遜有禮，看到了老百姓的熱情好客，聽(tīng)到了他們親切友善的話(huà)語(yǔ)。請看：（出示想象說(shuō)話(huà)題）
a、老百姓交換物品時(shí)說(shuō)的'話(huà)。
b、鄭和與造訪(fǎng)國國王說(shuō)的話(huà)。
引導學(xué)生聯(lián)系書(shū)上的語(yǔ)句展開(kāi)想象。
（4）學(xué)生練說(shuō)
（5）指名說(shuō)。
3、戰勝兇險
過(guò)渡：鄭和作為使者，將友好帶到了各個(gè)國家，可以說(shuō)這第一次航行是友好的航行，然而這次航行也充滿(mǎn)了兇險，海上的兇險大多來(lái)自于風(fēng)浪。
（1）（出示語(yǔ)段）自讀，你從哪些詞可看出風(fēng)浪的險惡。
（2）指名交流。
（3）有感情地朗讀。
（4）面對險惡的風(fēng)浪，鄭和是鎮定自若的，面對海盜的襲擊，鄭和更是指揮軍隊嚴陣以待，將海盜一一俘虜。因此，船隊一次次化險為夷，保證了航行的順利，也圓滿(mǎn)地完成了明朝皇帝派遣的任務(wù)。
四、對比學(xué)習，掌握方法
過(guò)渡：從1405年到1433年，鄭和率領(lǐng)船隊出洋七次。為什么作者只詳寫(xiě)了第一次，而其他六次卻一筆帶過(guò)呢？
1、生思考。
2、指名交流。
3、小結：詳略得當，突出重點(diǎn)，避免羅嗦，我們在平時(shí)的作文中也要注意這一點(diǎn)。
五、布置作業(yè)（略）
語(yǔ)文《鄭和遠航》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
設計理念
課上以疑導學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導學(xué)生課外學(xué)習，拓展深化。通過(guò)“讀”與“說(shuō)”的結合，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿(mǎn)生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng )造有利條件。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
二、激趣質(zhì)疑
過(guò)渡，出示世界航海家日志里的一段描述。（有關(guān)說(shuō)明鄭和遠航意義的文字）
1、讀了這段簡(jiǎn)潔的`描述，關(guān)于鄭和遠航，你最想具體了解些什么呢？（教師相機幫助總結）
2、你最感興趣的一個(gè)問(wèn)題是什么？然后帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題好好讀讀課文，邊讀邊做記號。
三、匯報交流第一個(gè)問(wèn)題
（一）規模之大
1、以小組為單位，匯報交流
2、啟發(fā)學(xué)習“寶船”這部分
（聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到寶船“特別雄偉壯觀(guān)”并讀好）
3、引讀總結
在鄭和的船隊中，這樣的寶船就有60多艘，再加上許多戰船、糧船和水船，整個(gè)船隊共有船只200多艘，隨行人員有水手、翻譯、醫生和護船的兵士等，共兩萬(wàn)七千多人，船隊規模真是宏大呀！
（二）時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣
1、以小組為單位匯報交流，師生適當地補充介紹一些資料。
2、出示“航海圖”，幫助理解“范圍之大”，并為后文理解“戰勝更多兇險”作鋪墊。
3、齊讀第6小節。
四、匯報交流第二問(wèn)題
1、以小組為單位匯報交流。
2、啟發(fā)幫助。
（1）“風(fēng)浪險惡”
體驗、感悟、誦讀
（2）鄭和的船隊是怎樣戰勝了海盜的襲擊？
（3）想象遠航中的其它兇險和困難。
追問(wèn)“這些兇險，鄭和事先考慮到了嗎？
五、匯報交流第三個(gè)問(wèn)題
1、以小組為單位匯報交流。
2、齊讀第4小節。
六、總結課文
1、總結。
2、齊讀第7小節。
3、面對鄭和雕像，你想要跟他說(shuō)了什么呢？
七、布置作業(yè)
1、以鄭和身份寫(xiě)一篇 《航海日志》。
2、推薦書(shū)目
《鄭和下西洋》。
《鄭和――聯(lián)結中國與伊斯蘭世界的航海家》。
《與鄭和相遇海上》。
語(yǔ)文《鄭和遠航》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，感受鄭和不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
鄭和第一次遠航的經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受鄭和下西洋的艱難和偉大。
教具準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、 （看資料）600年后的今天，我們?yōu)樗隽耸裁矗空埧创笃聊唬?條）
2、 看了這些，你們想說(shuō)些什么？設疑：鄭和憑什么贏(yíng)得全中國乃至全世界人民如此的尊重與敬仰呢？讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)尋找答案！
二、學(xué)習課文：
1、 先請同學(xué)們默讀課文，找出對于鄭和遠航評價(jià)最高的一句話(huà)。（板書(shū)：“規模之大、時(shí)間之長(cháng)、范圍之廣）
2、研讀課文：
規模大：人多、讀；船多、大（圖片比較理解）朗讀；（船隊圖片），假如你是整個(gè)船隊的首席指揮官鄭和，會(huì )想些什么？（相機板書(shū)：愛(ài)國）鄭和就是這么想的又是怎么做的'呢，齊讀第三節
范圍廣：哪里看出？
（1）相機出示路線(xiàn)圖（體會(huì )國家之多）；
（2）每到一個(gè)國家，鄭和就與他們友好交往，哪些人？引讀
（3）每到一個(gè)國家，鄭和就帶去信件、絲綢、瓷器，實(shí)際上帶去了
（4）補充：怪不得歷史學(xué)家這樣評價(jià)他……（出示）——齊讀
時(shí)間長(cháng)：哪里體會(huì )到的？
航行奇（過(guò)渡）：自由讀；傳奇經(jīng)歷有哪些（出示填空：當-----時(shí)，鄭和憑著(zhù)-----）；
3、小結：
三、學(xué)習第6小節
（引述第6節）從……繼續了6次，自由讀第6節（補充）
四、學(xué)習末節
1、所以鄭和遠航，作者給予很高的評價(jià)，自由讀第7節
2、你能簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)嗎？
3、板書(shū)總結
4、（看鄭和記錄片），此時(shí)此刻，你想對鄭和、自己、中國人民說(shuō)些什么？（出示）
五、呼應開(kāi)頭：難怪600年后的今天……
六、作業(yè)（二選一）
1、搜集資料，新編《鄭和第 次遠航》，注意有詳有略
2、寫(xiě)一篇讀后感
板書(shū)： 規模之大 愛(ài)國
鄭和遠航 范圍之廣 不畏艱險
（創(chuàng )舉） 時(shí)間之長(cháng) 頑強探索
航行之奇
語(yǔ)文《鄭和遠航》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受鄭和為促進(jìn)亞非各國人民的友好往來(lái)，不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
2、了解課文主要內容，培養學(xué)生的分層、概括能力。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習鄭和第一次遠航的情況，感受鄭和為促進(jìn)亞非各國人民的友好往來(lái)，不畏艱險、勇往直前的精神。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：上節課，我們初步學(xué)習了《鄭重和遠航》這篇課文，知道了鄭和共有幾次遠航？（7次）而課文重點(diǎn)寫(xiě)了幾次遠航？（第一次）你們能不能想象一下，鄭和第一次遠航會(huì )是什么樣的呢？
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
師：鄭和第一次遠航究竟是什么樣的呢？
二、默讀第1—5自然段，按要求分層。
多媒體出示分層提示：根據“揚帆起航”“友好交往”“戰勝兇險”三個(gè)標題，把寫(xiě)鄭和第一次遠航的部分分為三層。
學(xué)生默讀，分層。
組織交流。
師：下面就讓我們與鄭和一起“揚帆起航”。
三、學(xué)習“揚帆起航”部分。
1、自讀1—3自然段，畫(huà)出你認為重要的詞句，把自己的讀書(shū)體會(huì )、感受在書(shū)中注一注、寫(xiě)一寫(xiě)，有疑問(wèn)的地方做上記號。
2、交流、反饋。
①當時(shí)場(chǎng)面的壯觀(guān)。引導學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步感悟并練習朗讀；
②為什么叫“寶船”？投影寶船圖，體會(huì )寶船的“雄偉壯觀(guān)”，練習感情朗讀。
③鄭和威武雄健，充滿(mǎn)自信。
師：這是一個(gè)多么威武而自信的人，你該怎么通過(guò)讀來(lái)體現？
指導學(xué)生練習感情朗讀。
師：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往？
四、學(xué)習“友好交往”部分。
1、用自己喜歡的方式閱讀第四自然段。畫(huà)出體現各國人民友好態(tài)度的詞語(yǔ)加以體會(huì )；概括鄭和率領(lǐng)的船隊與各國進(jìn)行了哪些友好交往。
2、多媒體出示鄭和第一次遠航的路線(xiàn)圖，簡(jiǎn)單介紹一下第一次遠航所到的國家，具體感受遠航的“遠”。
3、交流自學(xué)情況。
邊概括，邊找出有關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞體會(huì )船隊與各國人民的友好感情；
練習感情朗讀，要求讀出與各國人民的友好感情。
4、選最感興趣的一項內容表演。
分小組活動(dòng)，選最感興趣的一項內容，分角色，加上動(dòng)作、對話(huà)來(lái)表演，表現出當時(shí)友好熱情的`場(chǎng)面。
小組表演、評議。
師：船隊在航行中，與各國人民開(kāi)展了友好交往，同時(shí)也充滿(mǎn)了艱險。鄭和遇到了哪些危險，又是怎樣克服的呢？
五、學(xué)習“戰勝兇險”部分。
1、自學(xué)第5自然段，思考問(wèn)題，找出有關(guān)語(yǔ)句練習感情朗讀。
2、交流、反饋。
①鄭和率領(lǐng)的船隊遇到了哪些兇險？
師：這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，你能通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
指導學(xué)生練習朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
②鄭和是怎樣戰勝這些兇險的？
師：讀著(zhù)課文，想象著(zhù)當時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？
六、作業(yè)：
收集、閱讀有關(guān)鄭和遠航的資料。
板書(shū)：
26鄭和遠航
揚帆起航
拜見(jiàn)國王觀(guān)看寶船
第一次友好交往
交換特產(chǎn)互贈禮物
戰勝兇險
語(yǔ)文《鄭和遠航》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
4、通過(guò)學(xué)習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
鄭和第一次遠航。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
課前準備：
從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，了解并熟悉鄭和的生平等資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
1、老師請大家做個(gè)知識競猜：
（1）、1492年發(fā)現新大陸的是誰(shuí)？
（2）、世界著(zhù)名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著(zhù)名的航海家感到自豪吧，今天我們所學(xué)的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書(shū)課題：26、鄭和遠航。
3、啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)：你看到這個(gè)課題，你想了解些什么呢？
4、同學(xué)們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個(gè)交流。
過(guò)渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開(kāi)課本。
二、初讀課文。
1、老師請幾位同學(xué)起來(lái)一人讀一自然段，大家認真聽(tīng)，認真思考。
（一方面老師可以了解大家的預習情況，一方面學(xué)生能認真思考課文寫(xiě)了什么內容。）
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內容？
3、提示：課文重點(diǎn)寫(xiě)了鄭和第幾次遠航？
4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會(huì )怎么分？請速讀思考。
5、指導理解詞語(yǔ)：文章運用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)鄭和遠航，如萬(wàn)里無(wú)云，鎮定自若等，你讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？
6、提出自己不理解的內容。
三、總結：
我們這堂課初步了解了鄭和這個(gè)人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語(yǔ)也理解了。同學(xué)們學(xué)得很認真，預習得很充分。
四、布置作業(yè)：
繼續朗讀課文，如果發(fā)現還有什么問(wèn)題需要研究，我們下節課再一起討論，相信大家會(huì )繼續努力的。
第二課時(shí)
一、復習舊知
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習鄭和遠航。讓我們跨越時(shí)空界限，認識這位了不起的航海英雄；了解這段振奮人心的歷史。通過(guò)上節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
2、相機出示文本中的語(yǔ)句：
鄭和遠航，規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣，達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。
3、從文中哪一部分可以看出鄭和遠航規模之大呢？從而引出“揚帆啟航”這一部分的教學(xué)。
二、合作探究，精讀課文
1、播放（視頻）啟航場(chǎng)面，初步感受體會(huì )船隊規模宏大和鄭和的`威武豪邁。
2、指明一、二學(xué)生略談感受。
3、自讀課文，劃出能夠體現遠航規模之大的語(yǔ)句并仔細品讀，試著(zhù)深入體會(huì )遠航規模之大。
4、點(diǎn)擊寶船和船隊圖片，品味宏偉壯觀(guān)。
5、回歸文本，賞讀課文，通過(guò)朗讀，再次感悟“揚帆啟航”那宏大的規模和氣勢。
6、自主探究、合作學(xué)習
7、這部分學(xué)習引導分為兩大步：
（一）自主選擇第4節“友好交往”或第5節“戰勝兇險”，點(diǎn)擊專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站合作學(xué)習。
a、“友好交往”部分重點(diǎn)自學(xué)討論：
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？
2、選擇自己最感興趣的一個(gè)話(huà)題，展開(kāi)豐富的想象，小組內說(shuō)說(shuō)，他們怎么交流、可能說(shuō)些什么，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。
（相機出示有關(guān)圖片。）
3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？
b、“戰勝兇險”部分重點(diǎn)自學(xué)研討：
1、 用“ ”劃出中心句。
2、你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？
3、哪些詞句體現了航行的兇險？找出來(lái)有感情地讀一讀。
根據學(xué)生回答，出示遠航路線(xiàn)圖，深入體會(huì )遠航之險之難。
4、讀著(zhù)課文，想象著(zhù)當時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？
三、略讀課文，感受寫(xiě)法。
1、引讀課文第六自然段，簡(jiǎn)單介紹詳寫(xiě)和略寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
2、引讀第7自然段第一句話(huà)。那么這次航行具有什么樣的重要意義呢？
齊讀：表現了……開(kāi)闊了……促進(jìn)了……
四、主題升華，總結全文
看著(zhù)如此壯觀(guān)的場(chǎng)面，感受著(zhù)鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無(wú)窮。有專(zhuān)家說(shuō)：“鄭和遠航是有史以來(lái)最文明的人類(lèi)交往”，今天通過(guò)學(xué)習課文，我們充分感受到鄭和不畏艱險、勇往直前的精神。在中華民族幾千年的歷史長(cháng)河中，像鄭和這樣不畏艱險、勇往直前的人數不勝數，希望你們利用課外時(shí)間，通過(guò)各種方式，去了解他們，去走近他們，去學(xué)習他們。有機會(huì )，我們再大家一起來(lái)交流。
五、課外拓展，布置作業(yè)
1、復述鄭和第一次遠航的經(jīng)過(guò)。
2、四人小組合作出一份與鄭和有關(guān)的電子小報。
3、進(jìn)入相關(guān)專(zhuān)題網(wǎng)站，閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事。
板書(shū)：
規模之大
鄭和遠航 時(shí)間之長(cháng)
范圍之廣
語(yǔ)文《鄭和遠航》優(yōu)秀教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、深入了解課文內容，從第一次遠航中了解“鄭和遠航”的意義、貢獻、艱辛，體會(huì )鄭和偉大的英雄形象。
3、激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天，我們繼續學(xué)習《鄭和遠航》（齊讀課題）
二、學(xué)習第一次遠航
過(guò)度：這段歷史雖然發(fā)生在600年前，但至今仍是我們中華民族的驕傲，那是因為——（出示中心句：鄭和遠航，規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣，達到了當時(shí)航海事業(yè)的頂峰。）
先出示中心句，這就給同學(xué)一個(gè)總的概括，從總體上掌握對文章的理解，再者這句話(huà)起了個(gè)總括的作用，對下面的文章起了鋪墊作用。
（一）、學(xué)習“揚帆遠航”
1、稱(chēng)之為頂峰，那是因為它是規模最大的，時(shí)間最長(cháng)的，范圍最廣的。鄭和遠航，究竟規模多大，時(shí)間多長(cháng)，范圍多廣呢？就讓我們來(lái)到1405年7月11日，來(lái)到蘇州俯，劉家河碼頭吧！（打開(kāi)書(shū)本）就在這一天，受明朝皇帝派遣，35歲的鄭和即將率領(lǐng)船隊第一次出使西洋。這支船隊的規模究竟有多大呢？請同學(xué)們讀一讀課文的1—3自然段，找一找，劃一劃，看看哪些地方顯示出了鄭和船隊規模之巨大。默讀、找劃是同學(xué)理解文本的最重要途徑，高年級同學(xué)很注重默讀的方式，只有邊讀、邊思，那對同學(xué)的思維能力才有進(jìn)一步的提高。
2、交流。
3、透過(guò)這些寶船，透過(guò)這只船隊，大明朝的雄厚實(shí)力清晰可見(jiàn)。讓我們驕傲地來(lái)介紹這只船隊！（出示全段）、指名讀。
4、600多年前的中國就有如此規模龐大的船隊，真是讓人嘆服啊！讓我們再次驕傲地說(shuō)——（出示中心句：鄭和遠航，規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣，達到了當時(shí)航海事業(yè)的頂峰。）再出示中心句，加深印象。
5、帶領(lǐng)這樣規模龐大的船隊出使西洋，困難之重重，任務(wù)之艱巨，路途之辛勞是可想而知的。可是，鄭和退縮了嗎？（沒(méi)有）看，鄭和多么從容，他正臨風(fēng)站在船頭！（出示圖片）
誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下他的'樣子？（高大、神氣、身材魁梧、威風(fēng)凜凜）
（1）、這么威風(fēng)凜凜的鄭和，誰(shuí)能把他讀出來(lái)！（出示句子）
（2）、來(lái)！一起把鄭和的威風(fēng)讀出來(lái)！（齊讀）
（二）、學(xué)習“友好往來(lái)”
過(guò)渡：就這樣，在人們的歡呼聲中，鄭和的船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地動(dòng)身了。鄭和遠航的歷史就這樣開(kāi)始了。
1、鄭和的船隊一路經(jīng)過(guò)了許多國家，與這些國家進(jìn)行了友好往來(lái)。這就是課文第4自然段的內容。首先請同學(xué)們默讀這一段。一邊讀，一邊劃，看看外國朋友是怎樣對待鄭和船隊的。
2、交流
3、請同學(xué)們再讀一讀這一段，告訴我：為什么這些素不相識的外國朋友對鄭和船隊這么熱情呢？鄭和船隊事怎么做的。
4、交流。（是啊，是鄭和的真誠感動(dòng)了他們。）
4、看了這一幕，我們不得不感激鄭和 ，感激他揭開(kāi)了中外友好往來(lái)的篇章，感激他讓中國文化走向了世界，開(kāi)辟了一條海上的絲綢之路，感激他把世界文化帶回了中國。這是多么偉大的功績(jì)啊！讓我們滿(mǎn)懷激情地贊頌：（出示句子：鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來(lái)。）
這一環(huán)節中，可讓同學(xué)考慮為什么鄭和每到一個(gè)國家，人民都會(huì )那么歡迎他呢？可講解深入些，拓寬同學(xué)思維。
（三）、戰勝兇險
過(guò)渡：然而，在蒼茫的大海上，這次航行也充溢了兇險，請同學(xué)們快速讀一讀第5自然段。看看鄭和的船隊遇到了哪些兇險？用很概括的詞語(yǔ)告訴我。（遇上風(fēng)浪、遇上海盜）
1、遇上風(fēng)浪
（1）、指導朗讀，讀出“險惡”。指名讀
（2）、面對如此險境，鄭和他卻
（3）、看來(lái)一波一浪是顯示不出鄭和的勇敢鎮定的，讓我們一起來(lái)讀出更多更大的風(fēng)浪！（齊讀）讓我們帶著(zhù)對鄭和的佩服再讀一遍（齊讀）！
2、遇上海盜
（1）、誰(shuí)能把鄭和智斗海盜的過(guò)程用自身的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（稍時(shí)準備）
（2）、這有說(shuō)明鄭和是一個(gè)怎樣的人？
3、是啊，（出示句子）鄭和率領(lǐng)的船隊……
三、升華感情
過(guò)度：第一次遠航就遇到了這么多兇險，鄭和害怕了嗎？（出示句子）面對這些兇險，鄭和總是……
是啊，他沒(méi)有退縮，更沒(méi)有放棄。于是鄭和又開(kāi)始了接下來(lái)的第二次、第三次，共七次的遠航。直到第七次遠航時(shí)，鄭和已經(jīng)是一個(gè)鬢發(fā)全白的老人了！就在這最后一次遠航的歸途中，鄭和病故他鄉，退下了歷史的舞臺。但是，他為航海事業(yè)所做的貢獻功在千秋，永遠不會(huì )被磨滅。同學(xué)們，此時(shí)此刻讓我們帶著(zhù)敬重的心情一起來(lái)讀第六自然段！
朗讀是學(xué)好課文內容的重要環(huán)節之一，鄭和的形象在同學(xué)眼中已經(jīng)有較深的印象，那么如何體現出來(lái)，我就設計了讓同學(xué)練讀、進(jìn)而小組對比來(lái)看看哪一組讀得最有味道
1、齊讀第6自然段
2、三十多個(gè)國家該是一個(gè)多么大的范圍啊！讓我們一起來(lái)看一看！（出示地圖）（出示中心句：鄭和遠航，規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣，達到了當時(shí)航海事業(yè)的頂峰。）緊接著(zhù)引讀：它表示了我國古代人民……（最后一個(gè)自然段）
四、對鄭和說(shuō)
同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對這位600年前的民族航海英雄說(shuō)些什么嗎？請同學(xué)先在小組內先說(shuō)一說(shuō)，等一下我請同學(xué)來(lái)說(shuō)。
五、總結
同學(xué)們，千言萬(wàn)語(yǔ)怎能描繪出鄭和七下西洋的艱辛，千言萬(wàn)語(yǔ)怎能抒發(fā)我們心中的敬重，表達我們心中的驕傲與自豪！就讓我們在心中刻下這段蕩氣回腸的歷史吧！讓我們牢牢地記住這個(gè)名字（出示），讓我們牢牢地記住這段（出示）
六、安排作業(yè)
學(xué)完了了這篇課文，你想對鄭和說(shuō)些什么呢？
這是學(xué)以致用的體現，既有利于學(xué)習鄭和這個(gè)人物形象，也是對同學(xué)的一次練筆機會(huì )，學(xué)、寫(xiě)結合，才干達到最好的效果。
語(yǔ)文《鄭和遠航》優(yōu)秀教學(xué)設計 13
學(xué)習目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，復述鄭和第一次遠航的經(jīng)過(guò)。
2. 通過(guò)讀文，感受鄭和等人的不畏艱難、勇往直前的精神。
3. 學(xué)習課文詳略得當的寫(xiě)法。
學(xué)習重難點(diǎn)：
通過(guò)讀文，感受鄭和等人的不畏艱難、勇往直前的精神。
板書(shū)：
鄭和遠航
揚帆起航
友好交往
戰勝兇險
學(xué)習過(guò)程：
學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，小組長(cháng)批閱。
2、學(xué)生默讀課文，練習分層。質(zhì)疑：鄭和第一次遠航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？為什么把遠航的大船稱(chēng)為寶船？自學(xué)1、2、3自然段。
3、指名朗讀第一層，體會(huì )體會(huì )船的雄偉壯觀(guān)和鄭和的威武雄健。
4、小組討論學(xué)習第二層和第三層：
鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往？在途中又遇到了那些兇險？他是如何克服的？
5、交流描寫(xiě)友好交往的句子，想象當地的百姓看到規模宏大的船隊，會(huì )說(shuō)些什么？從而理解“驚嘆不已”。
6、說(shuō)說(shuō)文中的“兇險”指的是什么？（險惡的風(fēng)浪、海盜的襲擊）
7、出示：狂風(fēng)呼嘯者，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。句浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。
學(xué)習提示：從哪幾句話(huà)中可以感受到環(huán)境的險惡？作者這樣描寫(xiě)的目的是什么？“化險為夷”一詞在文中指什么？（參考《補充習題》）
有感情的朗讀課文。
8、小組內練說(shuō)：復述鄭和第一次遠航的經(jīng)過(guò)。
9、學(xué)生質(zhì)疑：鄭和遠航共有七次，課文為什么只詳細寫(xiě)了第一次？
10、齊讀最后一小節，了解鄭和遠航的`意義，體會(huì )鄭和頑強探索的可貴精神和滿(mǎn)腔熱情的赤子之心。
11、課外閱讀《小鄭和造船》（見(jiàn)《補充習題》第五題。）
1、了解學(xué)生字詞掌握的情況
2、默讀課文第一段，根據“揚帆起航、友好交往、戰勝兇險”三個(gè)標題，把第一段分為三層。
3、指導朗讀：1405年7月11日，鄭和第一次遠航。體會(huì )船的雄偉壯觀(guān)和鄭和的威武雄健。
4、小組學(xué)習，教師巡視。
5、全班交流，教師點(diǎn)撥：當地的百姓看到規模宏大的船隊，會(huì )說(shuō)些什么？指導朗讀。
6、過(guò)渡：這次航行不僅有“彩旗”和“歡呼”，歡迎和贊嘆，也充滿(mǎn)了兇險。
7、點(diǎn)撥：再讀第三層，想象當時(shí)的場(chǎng)景，你想說(shuō)寫(xiě)什么？
8、指導復述鄭和第一次遠航的經(jīng)過(guò)。
9、學(xué)生討論提出的問(wèn)題：為什么要略寫(xiě)其余六次遠航？體會(huì )課文詳略得當的寫(xiě)法。
10、課堂小結：課文詳細的介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，點(diǎn)明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。
11、布置作業(yè)：課外閱讀《小鄭和造船》
語(yǔ)文《鄭和遠航》優(yōu)秀教學(xué)設計 14
【設計理念】
《鄭和遠航》是一篇寓人文性與思想性于一體的文章。本設計確立了“以文本為本，緊扣說(shuō)些訓練”的理念。憑借語(yǔ)言載體，讀寫(xiě)結合，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗于閱讀解讀過(guò)程；引領(lǐng)學(xué)生親近文本，走近鄭和，走進(jìn)鄭和遠航這一偉大事件，讓課堂充滿(mǎn)濃烈的語(yǔ)文味。感知鄭和的勇往直前、頑強探索的精神；激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習的情懷，追求學(xué)生語(yǔ)文素養和人文素養的提高。
【第一課時(shí)】
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò )。感受鄭和“啟航”時(shí)的雄姿英發(fā)。
2、以學(xué)定教，憑借對語(yǔ)言文字的品評，通過(guò)情境、討論、朗讀、補白等多角度的閱讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生走近鄭和，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評價(jià)能力。
3、初步感受鄭和為促進(jìn)中國與亞非各國人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。
2、能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，初步了解鄭和遠航的經(jīng)過(guò)，感受鄭和遠航時(shí)“啟航”的雄姿英發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、激發(fā)學(xué)生的興趣，導入學(xué)習
出示2008年8月8日奧運會(huì )開(kāi)幕式圖片：你們猜一猜這個(gè)圖片講述了哪一歷史大事件？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
美國學(xué)者路易斯·麗瓦塞斯曾評論道：“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無(wú)雙的艦隊，直到第一次世界大戰之前是沒(méi)有可以與之匹敵的`。”為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)完課文，相信你會(huì )找到你要的答案。
2、出示課題 鄭和 遠航 簡(jiǎn)介鄭和的生平
3、討論交流自己對課題的理解
（1）本篇課文寫(xiě)鄭和什么時(shí)候遠航？從哪兒出發(fā)？經(jīng)過(guò)哪些地方，到哪里去？
（2）鄭和帶了哪些人、哪些物去遠航的？
（3）遠航之中遇到了哪些困難？怎樣克服的？
（4）鄭和遠航有什么意義和影響？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙，理清脈絡(luò )。
1、默讀全文，找出生字新詞，憑借字典或聯(lián)系上下文，理解生字新詞。
學(xué)生自主活動(dòng)，掃除閱讀障礙。
理解生字新詞
2、自由讀課文，要求字音準確，停頓正確
3、了解學(xué)生讀文情況
4、朗讀思考曾提出的相關(guān)問(wèn)題
5、指名按自然段讀文，引導學(xué)生理清脈絡(luò )。
第一段（1—5）鄭和率領(lǐng)船隊第一次遠航的情況：
（1）揚帆起航
（2）友好交往
（3）戰勝兇險
第二段（6—7）簡(jiǎn)要介紹鄭和的七次遠航的意義與影響。
三、緊扣結尾，品讀感悟，情文相生。
（1）學(xué)生自由朗讀這一自然段。
（2）這一自然段共幾句話(huà)，分別寫(xiě)了什么？
（3）自主思考，同桌間交流。
（4）交流閱讀收獲。
（5）抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì )對鄭和遠航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和“頑強的探索精神”的贊頌。
7、精讀課文第一至三自然段
（1）指名讀文。思考：課文是怎樣具體地寫(xiě)出“規模之大”的呢？請從課文中找出來(lái)，用線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)。
（2）四小組討論交流：場(chǎng)面之壯觀(guān)，規模之宏大。
（3）指導朗讀，齊讀這兩個(gè)自然段。
（4）場(chǎng)面的壯觀(guān)，規模的宏大，都是鄭和出場(chǎng)的背景。鄭和的首次亮相，是怎樣的？找出相關(guān)的語(yǔ)句用o圈出來(lái)。指名回答后讀第三自然段。
（5）此時(shí)，人們眼中的鄭和是怎樣的？請用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)概括。體會(huì )“他雙手抱拳向岸上的人群告別”“高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’”的內涵。人們對鄭和寄予了怎樣的希望？你從哪兒讀出來(lái)的？
（6）體會(huì )“船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了”，從中你讀出了什么？
（7）指導讀圖：圖上的兩個(gè)人，誰(shuí)是鄭和？你是怎么知道的？
（8）如果你是岸上送行的人，你會(huì )怎么說(shuō)？
8、朗讀第三自然段，體會(huì )“揚帆啟航”的情景。
四、總結，布置作業(yè)。
1、熟讀課文，完成習字冊。
2、搜集和閱讀有關(guān)鄭和的資料。
五、板書(shū)設計：
鄭
和
遠航（規模之大 時(shí)間之長(cháng) 范圍之廣）
揚帆啟航 人多 人山人海
（寶船） 船大 雄偉壯觀(guān)
船隊 浩浩蕩蕩
語(yǔ)文《鄭和遠航》優(yōu)秀教學(xué)設計 15
［目標預設］
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，能復述鄭和第一次遠航的經(jīng)過(guò)。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，綠線(xiàn)內7個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受鄭和為促進(jìn)中國與亞非各國人民的友好往來(lái)，不怕困難、頑強探索的精神。
［重點(diǎn)、難點(diǎn)］
1、感受鄭和第一次遠航的過(guò)程的“壯觀(guān)”和“友好”。
2、讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
［設計理念］
本課設計在課時(shí)劃分和教材處理上并沒(méi)有局限于課文脈絡(luò )的劃分和事情的發(fā)展，考慮到學(xué)生閱讀敘事性課文時(shí)，注意的焦點(diǎn)是事情的結果和曲折的情節。在“以人為本”的理念指引下，本次設計讓學(xué)生從感悟遠航的目的出發(fā)，將語(yǔ)言材料通過(guò)學(xué)生想象還原成一個(gè)個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生在情境中理解文本，在情境中品味語(yǔ)言，在情境中感悟鄭和遠航的意義。
［設計思路］
1、從遠航的目的和成果入手，直接品讀第四自然段感悟交往的“友好”。
2、假借西洋諸國君民所見(jiàn)所聞，去描述鄭和遠航的規模，溯源學(xué)習第二自然段，體會(huì )船隊的規模宏大，“寶船”的雄偉壯觀(guān)；并在具體的情景再現中，通過(guò)理解關(guān)鍵字等多種方式理解成語(yǔ)。
3、通過(guò)描述返航場(chǎng)面，學(xué)習課文第三自然段“啟航”場(chǎng)面，感受“人山人海”的壯觀(guān)場(chǎng)面，拓展練習場(chǎng)面描寫(xiě)。
［教學(xué)過(guò)程］
第一課時(shí)
一、就題質(zhì)疑，感知“遠航”
1、知道中國的航海節是哪一天嗎？
為什么把7月11日設立為“航海節”呢？(師：紀念鄭和遠航，宣傳海權意識。)
2、板書(shū)：鄭和
用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你了解的鄭和。（課件播放鄭和遠航的錄像，點(diǎn)明遠航的巨大意義和影響。）
板書(shū)：遠航 齊讀課題。
鄭和為什么要遠航呢？讀課文找答案。
【設計意圖：從中國航海節的設立到鄭和的介紹影片，在學(xué)生心中樹(shù)立古代中國英雄形象。這里不用西方航海家對比引出課題，是為了突出中心人物。留待下節課比較，強調鄭和遠航的意義】
二、檢查預習，疏通課文
1、認讀字詞。
指名讀：哪些字讀音和字形要提醒同學(xué)注意？
人山人海 迎風(fēng)招展 雄偉壯觀(guān) 浩浩蕩蕩 規模宏大 炫耀武力
扶老攜幼 驚嘆不已 名揚海外 狂風(fēng)呼嘯 奔騰咆哮 鎮定自若
嚴待以待 化險為夷 碼頭 派遣 瓷器 抱拳 贈送 撕裂
2、抽讀課文
出示“鄭和出使，促進(jìn)了我國/和亞非許多國家的/經(jīng)濟文化交流/和友好往來(lái)”等長(cháng)句子，練讀句子的停頓與節奏。
【設計意圖：檢查預習的情況，促使學(xué)生養成良好學(xué)習習慣——“書(shū)不讀熟不開(kāi)講，書(shū)不讀透不開(kāi)講。”課文較長(cháng)，只有讓學(xué)生充分感知文本的基礎上才能將“讀”和“悟”引向深入。】
三、重現情境，感悟“交往”
過(guò)渡：鄭和奉皇帝之命下西洋遠航去干什么？從課文哪兒看出來(lái)鄭和遠航與這些國家往來(lái)是友好的？
1、體會(huì )鄭和友好，初感船隊之壯
（1）讀第4自然段，思考：鄭和遠航的船隊所到之處，這些國家的君臣、百姓、商人對船隊是什么態(tài)度？
假如時(shí)間能倒流，600年前各國國王大臣眼中的鄭和船隊是怎樣的？假設你是這國家的地方官員，看見(jiàn)海面上出現一支“無(wú)敵艦隊”，你怎樣向國王報告情況？
出示第2自然段
怎樣用具體數字說(shuō)明？（“兩百多艘船只”、“六十二艘大船”、“長(cháng)148米、寬60米”、“乘坐一千多人，需由二三百人”。）
練讀第2自然段，體會(huì )數字說(shuō)明的好處
（2）看到如此浩浩蕩蕩的船隊，很多國家就會(huì )如臨大敵，驚惶失措，準備打仗，但這些國家的君臣都表示熱烈歡迎，這是為什么？
出示：“每到一個(gè)國家，鄭和先把國書(shū)遞交給國王……都表示熱烈歡迎。”
鄭和代表明朝向各國君臣說(shuō)明來(lái)意，會(huì )怎樣說(shuō)？各國國王可能會(huì )怎樣說(shuō)，怎么做？
讀出鄭和的友好親切，讀出各國君臣的歡迎態(tài)度。
【設計意圖：船隊的“規模宏大”從屬于遠航交往的目的。因此學(xué)習整個(gè)段落時(shí)，將感悟“友好交往”作為主線(xiàn)，將感悟“規模宏大”作為串珠，回環(huán)往復，從不同角度體會(huì )，并通過(guò)朗讀深化感悟】
2、體會(huì )百姓友善，再悟船隊之壯
（1）說(shuō)一說(shuō)：老百姓也知道明朝的船隊來(lái)了，在海邊勞動(dòng)的漁民會(huì )怎樣向家人描述見(jiàn)到的情景？
提示學(xué)生：百姓不用具體數字描述，用比較的方法來(lái)向家人說(shuō)明。舉例：把長(cháng)148米的寶船與村里的房子進(jìn)行比較。
（2）演一演，引出理解“扶老攜幼”：村中的老奶奶聽(tīng)說(shuō)海邊有大船隊會(huì )怎樣，家中的小孩子聽(tīng)到有新奇的“寶船”會(huì )怎樣？
出示：“老百姓聽(tīng)說(shuō)明朝……也都扶老攜幼……爭相到海邊觀(guān)看”。說(shuō)說(shuō)“扶老攜幼”可能——是什么意思，分組查“攜”字和查成語(yǔ)，驗證想得對不對。
師小結理解該詞的方法：聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵字，先猜再查，前后比對。
練一練，拓展理解“驚嘆不已”：出示“他們面對那些從未看見(jiàn)過(guò)的空船，個(gè)個(gè)驚嘆不已。”理解“驚嘆不已”，先猜，再查“已”，最后說(shuō)成語(yǔ)意思。
（3）贊一贊：各國百姓面對“寶船”會(huì )不停地說(shuō)些什么？
如果你是當地百姓你會(huì )怎樣贊美眼前的`船隊、船員、鄭和背后的明朝？
如果你是鄭和的侍衛翻譯，你會(huì )聽(tīng)到哪些驚嘆？
讀一讀：讀出百姓的好奇、驚訝、贊嘆。
(4)感受貿易繁榮、感受民間交往
百姓歡迎鄭和船隊不光因為船隊規模宏大，使者親切友好，還有什么原因呢？
讀第4自然段中交換買(mǎi)賣(mài)產(chǎn)品的片斷。
【設計意圖：本板塊教學(xué)，學(xué)生從另一個(gè)角度把文本化為情境，體會(huì )鄭和遠航的壯觀(guān)，體會(huì )交往的友好。借各國君臣、百姓之眼重現友好交往的情境，借西洋各國君臣、百姓之口盛贊船隊規模宏大，貨物之豐。同時(shí)，將學(xué)習理解詞語(yǔ)和理清文章段落層次巧妙地結合起來(lái)，既不回避起始課時(shí)的字詞教學(xué)，又以字詞理解促進(jìn)語(yǔ)段感悟，一舉兩得。】
四、拓展延伸，感悟“啟航”
過(guò)渡：鄭和第一次出使西洋，到達阿拉伯海東岸的國家“古里”。停留一段時(shí)間后， 1407年夏天鄭和船隊準備返航。
1、思考：“古里”人民會(huì )不會(huì )像對待自己親人一樣，為鄭和的返航送行祝福，為什么？
2、出示第三自然段：那鄭和在劉家港揚帆啟航，明朝官民送別時(shí)是怎樣的情景？當時(shí)，你就站在岸上為船隊送行的人群中，會(huì )對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？
3、那么鄭和又會(huì )怎樣向西洋的這些國家告別返航？
依照第三自然，描述返航時(shí)的場(chǎng)面。
讀一讀，體會(huì )鄭和的友好，人民的祝福。
4、作業(yè)：描寫(xiě)一個(gè)送別場(chǎng)面，把送別的情景寫(xiě)具體。
【設計意圖：這一段的處理將返航與啟航連通，暗示鄭和下西洋不止一次。同時(shí)描述返航場(chǎng)面就是對啟航情景的再現。引入新情境，把對友好交往的感悟提升到運用的層面，深化學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生想象。】
［板書(shū)設計］
鄭和（友好親切）遠航（規模宏大）
各國君臣 迎
百姓商人 看 贊 換
第二課時(shí)(驚險的遠航壯舉)
教學(xué)內容、過(guò)程簡(jiǎn)介：
1、學(xué)習“戰勝艱險”一節，聯(lián)系“揚帆啟航”一節，深入體會(huì )船隊裝備精良(當時(shí)最先進(jìn)的導航設備——羅盤(pán)，規模宏大，體會(huì )鄭和的英雄壯舉，感悟國家的強盛。)
2、學(xué)習第二段，通過(guò)數字說(shuō)明，聯(lián)系“戰勝艱險”一節，想象“再次啟航”感悟鄭和遠航時(shí)間之久，范圍之廣，影響之深。
3、理清課文脈絡(luò )，復述課文。
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