一年級數學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思（通用9篇）
一在日新月異的現代社會(huì )中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的一年級數學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思 篇1
聽(tīng)課不停學(xué)第四單元，我們網(wǎng)絡(luò )上課一個(gè)多月了，省廳有電視直播課，但是第四單元已經(jīng)結束，最后一節活動(dòng)課沒(méi)有直播課，我覺(jué)得這節課很有上的必要。
1.培養孩子動(dòng)手能力；
2.在活動(dòng)中更好鞏固數位和位值的概念；
3.培養孩子有序思考。
4.了解圓片個(gè)數與擺出不同數的個(gè)數之間的關(guān)系。于是我見(jiàn)縫插針，今天下午直播了這節課。由于是網(wǎng)絡(luò )直播，不能很好地和孩子們面對面直接交流，又不能留太多時(shí)間的操作時(shí)間，但是這節課就是讓孩子這操作中找規律，面對困難，我采取了以下措施：提前一天讓孩子預習，把預習內容方法詳細發(fā)給孩子，把老師做的課件也提前發(fā)給孩子。
預習準備
（1） 20個(gè)小圓片（也可以十其他小物體）；
（2）兩張大一點(diǎn)的卡片，分別寫(xiě)上“十位”和“個(gè)位”，孩子擺的時(shí)候在這下面擺；
（3）提前在練習本上準備好記錄表格，便于課堂上我們進(jìn)行數據統計與整理。
例如用1個(gè)圓片擺出來(lái)一個(gè)數就把這個(gè)數寫(xiě)在“組成的數”一欄，最后看擺出幾個(gè)，再填“組成的個(gè)數”。
預習時(shí)：
1.讓孩子動(dòng)手擺一擺，分別用1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)，5個(gè)圓片擺出來(lái)的結果，并做記錄，（如果孩子不擺，畫(huà)的`話(huà)需要的記錄表會(huì )很多，所以動(dòng)手擺）擺一個(gè)記錄一個(gè)，可以按老師的要求也可以自己根據課件里面的自己整理。可以把自己擺的過(guò)程錄成小視頻發(fā)打卡組里。（打卡一組錄3個(gè)圓片擺的過(guò)程，2組錄用4個(gè)圓片擺的，依次類(lèi)推
2.后面用6個(gè)，7個(gè)，8個(gè)，9個(gè)圓片擺的誰(shuí)理解了可以把擺的過(guò)程錄成小視頻
上課時(shí)盡量和孩子互動(dòng):
1.整理好孩子提前發(fā)的視頻，根據上課情況播放；
2.讓孩子這互動(dòng)版面上直接扣出答案并及時(shí)反饋；
雖然網(wǎng)課條件有限，但是孩子們學(xué)習熱情不減，反饋不錯。
一年級數學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思 篇2
“擺一擺，想一想”一年級下冊數學(xué)第四單元學(xué)了100以?xún)鹊臄狄院蟮囊还潝祵W(xué)活動(dòng)課。“擺一擺，想一想”就是要求學(xué)生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過(guò)程中想，在想的過(guò)程中擺。活動(dòng)課中只有放手讓學(xué)生通過(guò)充分的擺圓片活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)探索過(guò)程中，發(fā)現、歸納與運用規律，感受數學(xué)的美，感悟數學(xué)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中的樂(lè )趣。
在上這節課時(shí)，我在教學(xué)中充分安排了擺的活動(dòng)，也不失時(shí)機地點(diǎn)撥學(xué)生的想規律。在擺和想的過(guò)程中，鞏固了對100以?xún)葦档恼J識；加強了對數位的認識；使學(xué)生的觀(guān)察能力、探索意識、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養和提高。具體體現在以下幾個(gè)方面：
1、“玩”是孩子們的天性，本節課的教學(xué)讓孩子們在玩、擺圓片的基礎上引導在數位上擺數。因為適當的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且有利于學(xué)生探索規律，尋找事物規律的方法，培養學(xué)生的探索精神。本節課在這方面體現得較為突出。如：本節課中進(jìn)行了多次活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)擺一擺、記一記、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，在一種輕松快樂(lè )的氛圍中找到了規律，我覺(jué)得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習的快樂(lè )。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具為材料體驗學(xué)習過(guò)程。如：第一次活動(dòng)：學(xué)生用1個(gè)圓片、2個(gè)圓片、3個(gè)圓片擺數。擺數時(shí)要動(dòng)腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現擺數規律作鋪墊。第二次活動(dòng)：學(xué)生用4個(gè)圓片、5個(gè)圓片擺數，課上安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探索擺數規律的欲望。當學(xué)生用6個(gè)圓片、7個(gè)圓片8個(gè)圓片。擺數時(shí)，我就抓住時(shí)機提出，不擺圓片，能直接寫(xiě)出個(gè)圓片7個(gè)擺出的數嗎？
這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，繼續探究的`欲望更加強烈，使擺數的規律自然而然的產(chǎn)生，不僅注重學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦密切相連，而且學(xué)生的思維也非常活躍，幾乎都發(fā)現用圓片在數位上擺數的規律，這看似簡(jiǎn)單的合作探究活動(dòng)，卻蘊涵著(zhù)豐富的既不重復又不遺漏的排列組合方法，這不正是一種有價(jià)值的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)嗎？
一年級數學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思 篇3
教師可能關(guān)注更多的是進(jìn)度，而不是學(xué)生的探索，所以本節課很失敗，用了兩節課來(lái)完成，盡管如此，仍有學(xué)生沒(méi)有掌握。當有學(xué)生很快完成3個(gè)圓片的拼擺時(shí)，有些學(xué)生的拼擺數量超過(guò)了3個(gè)卻渾然不知。在操作中，教師沒(méi)有讓學(xué)生合作完成，也沒(méi)有讓同桌之間相互看一看、說(shuō)一說(shuō)。教師有些著(zhù)急，在未完全掌握兩個(gè)圓片的'拼擺的時(shí)候急于推進(jìn)3個(gè)圓片的拼擺，效果不好。有學(xué)生不知道老師在說(shuō)什么，那么來(lái)自同伴的提醒和幫助就非常的重要，同伴之間的交流可能更有效，同伴之間相互幫助也是一種督促。教師的進(jìn)度太快反而欲速則不達。
讓學(xué)生借助實(shí)際圓片拼擺之后再去完成圖的操作，效果可能會(huì )更好。
一年級數學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思 篇4
案例：
《100以?xún)葦档恼J識》中，有一個(gè)“擺一擺、想一想”的活動(dòng)。上課時(shí)我是這樣處理的：
用2個(gè)圓片擺數（注意：只擺一位數或兩位數）
仔細觀(guān)察老師是怎樣擺的。
十個(gè) 十 個(gè) 十 個(gè)
2 1 1 2 0
小組合作：用3個(gè)、4個(gè)圓片擺數（3個(gè)同學(xué)擺，小組長(cháng)作好記錄，不要有重復的數） 312 21 30
4 13 22 31 40
小結：怎樣擺才能使數不重復、也不落下。
獨立練習：分別用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺數。
匯報。
學(xué)生匯報時(shí)我把學(xué)生的作品貼于黑板上，并整理寫(xiě)出學(xué)生口答的數，如5、14、23、32、41、50等。整個(gè)過(guò)程，我用“誰(shuí)還擺出了不同的數”作為引導語(yǔ)讓學(xué)生回答，提問(wèn)了許多個(gè)學(xué)生。
課后反思
本節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用“一問(wèn)一答”式的反饋方式。我們知道，用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺數可以擺出40個(gè)數，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)來(lái)說(shuō)，顯然很浪費時(shí)間。針對這一情況，我可采取“多管齊下”的方式，而不要用“一問(wèn)一答”的方式。即當學(xué)生活動(dòng)教師巡視時(shí)，可有意識地選取不同做法的同學(xué)到黑板上貼作品，寫(xiě)數，然后，再組織學(xué)生討論“他們寫(xiě)的數是否有重復或落下？”這樣，學(xué)生的學(xué)習信息可以同時(shí)呈現出來(lái)，而且信息面比較廣。實(shí)踐證明，這種收集學(xué)生學(xué)習信息的方式在數學(xué)課堂上能達到省時(shí)高效、多方位收集學(xué)生信息的目的。現在，我還想培養學(xué)生能夠主動(dòng)到黑板上展示自己的做法，而且培養學(xué)生學(xué)會(huì )分析判斷，只有自己的'做法跟黑板上的做法不一樣才到上面寫(xiě)，這樣，又可避免做法重復現象。當然，要培養學(xué)生具有這種習慣和能力并不是一朝一夕能達到的，我還要不斷地實(shí)踐、努力。
總之，對于自己的教學(xué)，我要加強反思，努力找出自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能使自己的教學(xué)實(shí)驗少走彎路，取得成功。
一年級數學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思 篇5
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。”“擺一擺，想一想”是一年級下冊的一節數學(xué)活動(dòng)課，目的就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過(guò)程中想，在想的過(guò)程中擺，在擺和想的過(guò)程中，鞏固對100以?xún)葦档恼J識；加強對數位的認識；使學(xué)生的觀(guān)察能力，形象思維，歸納能力、抽象思維得到培養和提高。
《數學(xué)新課程標準》指出：實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。興趣是最好的.老師，在這節課的課堂中，我化“靜”為“動(dòng)”，讓學(xué)生在操作中、娛樂(lè )中、探索中激發(fā)起學(xué)習的興趣，同學(xué)們在我創(chuàng )設的民主、平等的氣氛下，思維開(kāi)拓了，能力發(fā)展了，頭腦也靈活了，參與意識增強了，合作交流的意識也濃了。在整堂課中，我就是讓“動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐”貫穿始終，讓學(xué)生在用學(xué)具變魔術(shù)，創(chuàng )造出一系列的數，同時(shí)引導學(xué)生思考：怎樣才能不重復，不遺漏，有規律地擺出來(lái)，并寫(xiě)出來(lái)呢？然后，通過(guò)觀(guān)察、比較、交流、歸納，發(fā)現100以?xún)鹊臄档奶卣髋c排列規律。讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。
一年級數學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思 篇6
擺一擺，想一想”是一個(gè)純數學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課，就是讓學(xué)生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過(guò)程中想，在想的過(guò)程中擺。在擺和想的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步認識100以?xún)鹊臄担訌妼滴坏恼J識。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)操作簡(jiǎn)單，規律性明顯，能比較好的使學(xué)生形成良好的思維習慣：加強條理性，善于觀(guān)察，思考問(wèn)題。
在本節課的教學(xué)中，我根據學(xué)生喜歡玩的天性，把“玩”引入課堂，讓學(xué)生用一張小小的圓片在數位表上玩擺圓片的數字游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在擺和想的過(guò)程中，鞏固了對100以?xún)葦档恼J識；加強了對數位的.認識；使學(xué)生的觀(guān)察能力，探索意識，形象思維，歸納能力、抽象思維都不同程度的得到培養和提高。在用三個(gè)圓片來(lái)擺數的時(shí)候，學(xué)生擺出了3、12、21、30。沒(méi)有一定的順序，只是擺了一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。找了3個(gè)學(xué)生上來(lái)都沒(méi)有一定的規律，這個(gè)時(shí)候我就引導學(xué)生去擺，可以把圓片都放在個(gè)位上或者十位上一個(gè)一個(gè)來(lái)挪，這樣，孩子們基本上就掌握了規律。所以在下一個(gè)環(huán)節用四個(gè)，五個(gè)圓片來(lái)擺的時(shí)候，大部分學(xué)生會(huì )用規律擺。在第三環(huán)節我就讓讓學(xué)生脫離用圓片擺來(lái)直接寫(xiě)出用7、8、9個(gè)圓片所表示的數，可是由于前兩環(huán)節還有少許學(xué)生體會(huì )的不充分，缺少規律的總結，學(xué)生在這一環(huán)節還是脫離不了用圓片來(lái)擺。不過(guò)，總的來(lái)說(shuō)，孩子們大部分都會(huì )根據規律來(lái)寫(xiě)數了，教學(xué)目標算是達成了，就不知道課后作業(yè)會(huì )如何。
一年級數學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思 篇7
本節課的學(xué)習重點(diǎn)是本節課的學(xué)習重點(diǎn)是加深學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識，進(jìn)一步鞏固數位和位值的概念。學(xué)習難點(diǎn)是在活動(dòng)中感受有序思考的價(jià)值，培養初步的歸納能力，獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。因此在本節課的教學(xué)設計中我注重讓學(xué)生多說(shuō)，把更多的思考空間留給學(xué)生，先通過(guò)數字教材以動(dòng)畫(huà)的形式將一個(gè)珠子擺出的數表示出來(lái)，引起學(xué)生的`學(xué)習興趣，并感知珠子在不同的數位就表示不同的數，學(xué)生說(shuō)的也很好。2個(gè)珠子的活動(dòng)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表述，并通過(guò)對比有序、無(wú)序優(yōu)化記錄方法。3個(gè)珠子的活動(dòng)主要是練習的作用，加深學(xué)生對數位和位值的理解，并嘗試有序地思考。4個(gè)珠子主要是讓學(xué)生有序地思考并記錄的一種練習。觀(guān)察總結規律后，5個(gè)珠子就是只想不擺，由形象思維到抽象思維發(fā)展，之后再進(jìn)行一些相應的練習。整個(gè)學(xué)習過(guò)程注重學(xué)生的思考，學(xué)生的參與度也很高，能夠有效地參與到學(xué)習活動(dòng)中。
本節課存在的不足有時(shí)間的把控不是特別好，學(xué)生討論部分給的時(shí)間太多，學(xué)生發(fā)現規律還是很快的，給的時(shí)間過(guò)多導致有些學(xué)生想問(wèn)題想偏了的情況。在今后的教學(xué)中應再充分地了解學(xué)生的知識基礎，思維能力，設計好每個(gè)環(huán)節，準確把握時(shí)間。
一年級數學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思 篇8
《擺一擺，想一想》是一年級下冊第四單元《100以?xún)葦档恼J識》最后一個(gè)知識點(diǎn)。教材中設計了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數位的概念，并在此基礎上進(jìn)一步探索100以?xún)葦档奶攸c(diǎn)及排列規律。
作為一節綜合實(shí)踐課，較欣慰的是，小朋友們能井然有序的完成我的活動(dòng)要求。連平時(shí)比較容易出現亂子的“擺一擺”，也控制在可行之內。較可取的有以下3點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在形象的動(dòng)畫(huà)中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識的動(dòng)力。在新課的開(kāi)始，我用可愛(ài)的卡通形象——牛牛，和小朋友們交朋友。再利用牛牛變出的珠子，在計數器中擺一擺。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的展示，新知的引入顯得更為自然。這樣的設計激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生學(xué)習情緒高漲，達到學(xué)習的最佳境界。
2、讓學(xué)生在同桌的合作中體會(huì )集體的智慧。
在再次熟悉擺法的探索中，我讓同桌之間一生擺，一生記錄，集體探究4、5、6顆珠子的擺法。小朋友們在互相探究、互相合作中糾錯、提高。
3、讓學(xué)生在多樣的習題中體會(huì )數學(xué)的魅力。
在鞏固練習中我安排了“我會(huì )填”、“我會(huì )判”、“我會(huì )猜”這3個(gè)環(huán)節，在緊扣教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，以多樣，層次性的習題來(lái)檢驗小朋友們的學(xué)習效果，更讓小朋友們在多樣的練習中體會(huì )數學(xué)的魅力。除此之外，我還設計了延伸的拓展練習：擺9顆以上的珠子，讓學(xué)生深刻地感知每一個(gè)數位最多只能擺9顆珠子。
當然這節課的缺點(diǎn)也是明顯的：
1、放手不夠充分
作為一節綜合實(shí)踐課，本意以學(xué)生的'活動(dòng)為主，但在實(shí)際操作中，為防止學(xué)生脫離我的預設，我步步為營(yíng)。2顆珠子，先擺再講解；3顆珠子，先擺再講解。直到4、5、6顆珠子才放手讓學(xué)生去自主探究。操作不多，活動(dòng)時(shí)間不夠，活動(dòng)性不強，化實(shí)踐課為常規課，這點(diǎn)需要反思。
2、引導不夠有效
特別是在找規律這一環(huán)節，因為我給小朋友的是一個(gè)完整的大表格，豎豎橫橫斜斜的都對的特別整齊。學(xué)生一下子就發(fā)現了豎豎斜斜的數字間的規律，但他們沒(méi)有深入的找一找橫橫的，也就是每一顆珠子所擺出的數字間的規律。而這點(diǎn)恰恰是這節課的關(guān)鍵。因此在表格的處理和呈現中，我可以對其他的進(jìn)行弱化，著(zhù)重某一行的找規律。
一堂好課是上出來(lái)的，是磨出來(lái)的，更是鉆出來(lái)的。一次次的試教，讓我在不足中尋找差距。再次感謝前輩們寶貴的意見(jiàn)，讓我反思中提升。
一年級數學(xué)下冊《擺一擺想一想》的案例與反思 篇9
4月24日下午，我校5位教師參加了一年級的教材培訓，聽(tīng)了一節一年級的研究課《擺一擺 想一想》，現將聽(tīng)課體會(huì )匯報如下：
首先，我喜歡姚老師的教學(xué)風(fēng)格，是那么親切、自然，一下子就拉近了和學(xué)生的距離，讓學(xué)生和所有的聽(tīng)課老師帶著(zhù)輕松、愉悅的心情一起走進(jìn)這節課；另外，從這節課的效果看，姚老師在準備這節課的過(guò)程中一定煞費苦心，經(jīng)過(guò)精心的設計和充分的準備后給我們帶來(lái)了這樣一節值得回味、值得研究的課。
《擺一擺 想一想》是一節活動(dòng)課，姚老師能給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺試一試，3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)小圓片能擺出哪些不同的數，并且在活動(dòng)之前老師給學(xué)生作了充分的鋪墊和引導，這為后面學(xué)生的有效活動(dòng)奠定了一定的基礎。經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察思考后，老師又有意識地引導學(xué)生感悟體會(huì )小圓片的個(gè)數與擺出的數之間的關(guān)系，引導學(xué)生有序地去思考問(wèn)題。
下面，我想談一談我聽(tīng)了這節課后，由這節課引發(fā)的`三點(diǎn)思考：
1、精心設計問(wèn)題，是學(xué)生有效思考、有效活動(dòng)的關(guān)鍵。
要想使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，老師的問(wèn)題的設計是非常重要的。要讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的思考，教師的問(wèn)題的設計一定要有指向性、針對性和啟發(fā)性。教師只有讓學(xué)生清楚要做什么、想什么，學(xué)生才能朝著(zhù)正確的方向去思考。本節課，當學(xué)生找到了用2個(gè)圓片能擺出的三個(gè)數2、11、20后，姚老師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師要把它們記錄下來(lái)，怎么記錄呢？應該怎么寫(xiě)呢？”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得不夠明確，學(xué)生不明白問(wèn)題的意思，當老師提出問(wèn)題后，學(xué)生可能都在猜想：老師想要什么答案呢？所以，與其這樣倒不如直接提問(wèn)：“我們按從小到大的順序把這三個(gè)數排列起來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試？”學(xué)生邊說(shuō)，老師邊記錄下來(lái)。
2、把握數學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數學(xué)。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )用不同個(gè)數的小圓片能擺出不同的數以及邊操作邊體會(huì )用怎樣的方法找到這些數并且做到不遺漏不重復的方法。所以，老師可以給學(xué)生提供10個(gè)圓片，讓學(xué)生自己分別用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……圓片去擺一擺、試一試，邊操作邊填表邊思考，每次怎樣移動(dòng)圓片怎樣才能使找到了數不遺漏、不重復？給學(xué)生自己發(fā)現、總結方法和規律的機會(huì )，如果有學(xué)生找到了好的方法可以讓這個(gè)學(xué)生介紹，其他學(xué)生學(xué)習；如果學(xué)生找不到好的方法或敘述不清楚，老師再給予幫助和點(diǎn)撥。我想，這要比直接給學(xué)生方法效果更好，學(xué)生的收獲也更大。
3、抓住有利時(shí)機，順勢加以引導。
本節課，當學(xué)生用5個(gè)圓片擺出了6個(gè)數后，在處理6個(gè)圓片能擺出幾個(gè)數時(shí)，老師沒(méi)有再讓學(xué)生擺，而是讓學(xué)生去思考，6個(gè)圓片能擺出幾個(gè)數，寫(xiě)出來(lái)。我很贊成姚老師的這種做法，前面學(xué)生已經(jīng)有了擺的基礎，在擺的過(guò)程中也應該能引發(fā)思考，所以6個(gè)圓片不擺直接寫(xiě)，學(xué)生也能寫(xiě)出來(lái)。我認為當學(xué)生寫(xiě)出這七個(gè)數后，老師應該抓住學(xué)生思考的機會(huì )，問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你是怎么想的？寫(xiě)出了這七個(gè)數？能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？”其實(shí)這個(gè)過(guò)程也是引導學(xué)生發(fā)現規律的過(guò)程，為后面更多的圓片能擺出的數有一個(gè)方法上的指導，讓學(xué)生能夠更快更準地寫(xiě)出更多的數。
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