對單元詞匯教學(xué)的反思
對單元詞匯教學(xué)的反思
《英語(yǔ)課程標準》在現行大綱基礎上具有重大突破，提出義務(wù)教育結束時(shí)（五級），學(xué)生學(xué)會(huì )1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習語(yǔ)或搭配，八級要求學(xué)會(huì )使用3000個(gè)左右詞匯和400-500個(gè)習語(yǔ)和搭配，九級要求學(xué)會(huì )使用4500-5000個(gè)單詞和一定數量的習語(yǔ)和搭配。因此，如何使學(xué)生在中學(xué)階段掌握大綱要求的詞匯和一定數量的習慣用語(yǔ)及固定搭配，并正確理解其在語(yǔ)段或語(yǔ)篇中的意思，從而帶動(dòng)各種能力(特別是閱讀能力)的提高在高中英語(yǔ)教學(xué)中顯得十分重要。但英語(yǔ)詞匯看起來(lái)一個(gè)個(gè)是那樣的枯燥乏味，不少學(xué)生感到記憶起來(lái)困難，掌握其用法就更困難，以致出現“掉隊”現象。個(gè)別學(xué)生做客觀(guān)題得心應手，但一到主觀(guān)題尤其是作文部分則愁眉苦臉，苦于無(wú)從下筆；或是錯誤連連，句不成句。學(xué)生認為這完全是由于他們的詞匯量不足造成的，于是捧起單詞表在脫離語(yǔ)境的情況下日夜苦讀卻不見(jiàn)收效，久而久之就會(huì )失去興趣和信心。
為了引導學(xué)生重視詞匯的學(xué)習和活用，我在每一單元的課后鞏固階段都給學(xué)生布置一個(gè)有趣的寫(xiě)作比賽：在每一單元教學(xué)完成后，筆者要求學(xué)生盡最大可能使用該單元所學(xué)的單詞或詞組（至少使用10個(gè)）編一個(gè)中心明確、情節完整的故事、童話(huà)或寓言。學(xué)生可自定主題，充分發(fā)揮想象力。教師篩選當中的5篇供學(xué)生欣賞、討論，并讓學(xué)生選出“最具創(chuàng )意”、“活用最多單詞/詞組”、“文筆最優(yōu)美”的文章
教師針對NSEFC Book IV Unit3的詞匯給學(xué)生布置了以上任務(wù)，學(xué)生完成后，筆者分析學(xué)生根據要求所寫(xiě)的文章。全班54人中，平均使用該單元的新單詞/詞組達18個(gè)，最多達44個(gè)。通過(guò)和學(xué)生的訪(fǎng)談，筆者得知，學(xué)生在選材——構思——動(dòng)筆的過(guò)程中大多按照以下的步驟：
1．對Unit3的詞匯進(jìn)行重新分類(lèi)、比較和歸納。例如：他們發(fā)現了mime 和farce，bump into和knock into 等同義詞。用badly off，in poverty，homeless，fortunate等詞可描寫(xiě)人的物質(zhì)狀況。用charming，entertaining，cruel，outstanding等形容詞可刻畫(huà)人物的性格形象。
2．仔細閱讀課文，通過(guò)文章中的語(yǔ)境發(fā)現一些單詞和詞組的特定搭配和習慣用法。例如很多學(xué)生都發(fā)現到social failure, overcome difficulty, mountainous area等在課文中的搭配使用。
3．構思——仿寫(xiě)。在構思階段，大部分學(xué)生不約而同的選用了與文章近似的主題——某個(gè)貧窮潦倒的小人物的奮斗史。他們有意識地模仿課文的句子、片斷和篇章結構。為了使用目標詞匯，學(xué)生努力創(chuàng )造出類(lèi)似的語(yǔ)境，注意使用符合語(yǔ)境的時(shí)態(tài)、人稱(chēng)和數。他們認為，在對照仿寫(xiě)的形式下，更能避免平時(shí)寫(xiě)作經(jīng)常犯的語(yǔ)法錯誤。
4．大部分學(xué)生在課文的基礎上發(fā)揮了充分的想象，寫(xiě)出了生動(dòng)且有教育意義的情節。例如一位學(xué)生寫(xiě)道：When the tramp almost lost heart, he met the God. The God told him: “Life is not only based on fortune. You have to work hard to earn your living.”另一位學(xué)生想象出三個(gè)演員同臺演出的滑稽的一幕：He slides on a watermelon skin and bumps into a beautiful girl who is playing on the swing. Then his worn-out shoes fly into the mouth of Chaplin.學(xué)生在發(fā)揮合理想象的同時(shí)加深了對目標詞匯的理解和記憶。
學(xué)生對這項給予充分發(fā)揮自由又具挑戰性的任務(wù)十分感興趣，他們暗暗在創(chuàng )意、目標詞匯的使用數量和文章的流暢程度上競爭。即使基礎較差的學(xué)生對使用10個(gè)目標詞匯的下限也不會(huì )感到吃力。筆者認為，這種寫(xiě)作任務(wù)能提高學(xué)生學(xué)習和活用詞匯的積極性，培養學(xué)生學(xué)習詞匯，閱讀技巧和初步寫(xiě)作等策略，并能促進(jìn)學(xué)生對自己和他人的學(xué)習成果進(jìn)行評價(jià)，可試行應用于課外詞匯。
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