教案：在山的那邊

時(shí)間：2024-09-04 00:57:47

教案：在山的那邊

教案：在山的那邊

教案：在山的那邊

　　知識目標

　　1.理解、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間”等詞語(yǔ)，在山的那邊教案。

　　2.初步了解詩(shī)歌的常識，領(lǐng)悟詩(shī)中“山”與“海”的意義。

　　能力目標

　　1.提高朗讀能力，在朗讀中感悟詩(shī)歌內容與思想，學(xué)會(huì )初步欣賞詩(shī)歌。

　　2.培養自主、合作、探究性學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。

　　情感目標

　　感悟詩(shī)中蘊涵的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )其中蘊涵的人生哲理。

　　2.品讀揣摩語(yǔ)句，準確理解詩(shī)的內容和情感。

　　突破方法：通過(guò)教師指導朗讀、范讀，學(xué)生誦讀、品讀等環(huán)節，體味詩(shī)歌所蘊涵的哲理。通過(guò)小組合作討論，把握詞句，準確理解詩(shī)歌內容和情感。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀法：朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生的朗讀習慣，讓學(xué)生在聲情

　　并茂的誦讀中把握“山”與“海”的內涵，領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的人生哲理。

　　2．合作探究法：組織小組合作交流學(xué)習，研讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌具有表現力

　　的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌主旨。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　每個(gè)人的童年都有美好而朦朧的夢(mèng)，或者充滿(mǎn)新奇的幻想，或者有美妙的

　　希望。請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述你童年最美的夢(mèng)。

　　現在你的理想是否實(shí)現？如果實(shí)現，你是靠怎樣的努力實(shí)現的？如果沒(méi)有，我們一起走進(jìn)王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。

　　二、探究學(xué)詩(shī)方法

　　1.詩(shī)歌常識

　　詩(shī)歌，與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)形式，偏重于抒情言志。它一

　　般分行排列，語(yǔ)言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂(lè )美，表達作者強烈的感情和豐富的想象，集中、精煉、概括地反映社會(huì )生活。

　　2.方法探究

　　回憶、探究如何學(xué)習詩(shī)歌：

　　學(xué)習詩(shī)歌，重在朗讀和品味。

　　朗讀是學(xué)詩(shī)非常重要的環(huán)節。怎樣才能把詩(shī)讀好呢？同桌之間討論、明確：

　　一要讀準詞句；二要讀出節奏停頓；三要讀懂內容；四要讀出情感。

　　品讀詩(shī)歌，要抓住富有表現力的語(yǔ)句，從用詞、修辭、寫(xiě)法的角度，領(lǐng)悟

　　內容和情感，品味內蘊，提高詩(shī)歌欣賞的能力。

　　三、誦讀詩(shī)歌

　　通過(guò)多樣的朗讀訓練，提高學(xué)生的朗讀能力，把握詩(shī)歌內容及作者情感。

　　1.一讀詩(shī)歌，讀準字音。

　　學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，在文中用紅筆標畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，借助注釋和工具書(shū)理解、

　　積累。

　　癡想（chī）：發(fā)呆地想隱秘（yǐn）：隱蔽，不外露

　　鐵青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐懼、盛怒或患病時(shí)）臉色發(fā)青。凝成（níng）：凝結而成誘惑（yòu）：引誘，迷惑

　　喧騰（xuān）：喧鬧沸騰扎下（zhā）

　　漫濕（màn）：潤濕，浸濕一瞬間（shùn）：一眨眼之間

　　齊讀詞語(yǔ)兩遍，慢速齊聲朗讀課文，體會(huì )詞句的意思，并注意停頓。

　　2.二讀詩(shī)歌，讀出節奏。

　　聽(tīng)范讀，學(xué)生小組練讀、討論，把握節奏與停頓。

　　小組代表朗讀展示，其余學(xué)生聽(tīng)讀，師生共評。

　　3.三讀詩(shī)歌，讀懂內容。

　　指名朗讀，其余學(xué)生聽(tīng)讀并思考：第一、二節分別寫(xiě)了什么內容？詩(shī)中的“山”

　　和“海”指的是什么？

　　引導學(xué)生從不同的角度概括兩部分內容。

　　時(shí)間上：一節寫(xiě)“我”童年時(shí)期；二節寫(xiě)“我”長(cháng)大后。

　　情節上：一節寫(xiě)“我”渴望海；二節寫(xiě)“我”追尋“海”。

　　心理上：一節寫(xiě)“我”的相望與困惑；二節寫(xiě)“我”的感悟和信念。

　　方式上：一節寫(xiě)“我”與媽媽的對話(huà)；二節寫(xiě)“我”與讀者的對話(huà)。

　　一節中，“山”“海”指現實(shí)中的“山”“海”；二節寫(xiě)了“我”長(cháng)大后的拼搏和奮斗，其中“山”象征艱難險阻，“海”象征理想。

　　4.四讀詩(shī)歌，讀出情感。

　　學(xué)生自讀課后補充，教師補充介紹詩(shī)的相關(guān)背景資料。

　　這里的“山”和“海”，可以從隱喻的意義上來(lái)解讀：山，一個(gè)實(shí)際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想象性的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個(gè)世界的開(kāi)始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。

　　——王家新《關(guān)于〈在山的那邊〉》

　　師生一起揣讀兩節詩(shī)的情感，準確把握朗讀語(yǔ)氣，初中一年級語(yǔ)文教案《在山的那邊教案》。

　　小時(shí)候→（輕聲，適當延長(cháng)），我/常伏在窗口/癡想

　　——山那邊/是什么呢？↑（聲調略上揚，輕聲）（語(yǔ)氣：要讀出孩子天真的向往的口吻）

　　媽媽給我說(shuō)過(guò)：/海（語(yǔ)氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）

　　哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問(wèn)和憧憬的語(yǔ)氣）

　　于是（略延長(cháng)），懷著(zhù)/一種隱秘的想望

　　有一天/我/終于爬上了/那個(gè)山頂（音量適中，聲調略上揚）

　　可是（要立即體現出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭著(zhù)回來(lái)了

　　——在山的那邊（延長(cháng)），依然是山

　　山那邊的山啊（語(yǔ)調上揚，聲音延長(cháng)），鐵青↓著(zhù)臉

　　給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個(gè)/零分！（語(yǔ)速放慢，聲調延長(cháng)，體現出挫折感）

　　媽媽?zhuān)ㄝp聲），那個(gè)海呢？（要充滿(mǎn)困惑）

　　（第一段主要要能夠體現出孩子的純真，對希望的想象憧憬，去追尋希望時(shí)的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。）

　　二

　　在山的那邊，是海！

　　是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來(lái)得大，要體現出一種堅定與自信。）

　　今天啊——（延長(cháng)），我竟（重讀）沒(méi)想到

　　一顆/從小飄來(lái)的種子

　　卻在/我的心中——（延長(cháng)）扎下了深根（語(yǔ)調降輕。）

　　是的，我曾↑一次又一次（語(yǔ)速要加快）地失望過(guò)（這句要重讀）

　　當我——爬上/那一座座/誘惑著(zhù)我的山頂（語(yǔ)氣上要降低）

　　但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去（語(yǔ)調上揚）

　　因為/我聽(tīng)到/海依然在遠方/為我喧騰（音量放大，語(yǔ)氣激昂）

　　——那雪白的海潮啊——（延長(cháng)），（音量達到頂點(diǎn)）夜夜奔來(lái)（開(kāi)始降低音量，語(yǔ)氣也漸趨平緩）

　　一次次/漫濕了/我（延長(cháng)）/枯干的心靈……

　　在山的那邊，是海嗎？

　　是的！人們啊（延長(cháng)），請相信（延長(cháng)）——（音調上揚）

　　在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后

　　在一次次地戰勝失望之后（這兩句連讀語(yǔ)速要加快）

　　你↑——/終會(huì )攀上/這樣一座山頂（略延長(cháng)，停頓）

　　而——在這座山的那邊，就是海呀

　　是一個(gè)/全新的世界（延長(cháng)）

　　在一瞬間/照亮/你的眼睛……（這兩句讀時(shí)要體現出驚喜的情緒。）

　　第一節要讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣，第二節

　　要讀出“堅定”的語(yǔ)氣，結尾要讀出興奮與驚喜之情。

　　詩(shī)人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅定的信念，告訴人們：奔向理想的漫漫長(cháng)路充滿(mǎn)了重重困難，但只要堅定信念，百折不撓，堅持奮斗，理想終將實(shí)現。

　　大聲自由朗讀體會(huì )后，女生齊讀第一節，男生接讀第二節，讀出詩(shī)情詩(shī)味。

　　四、品讀詩(shī)歌

　　詩(shī)情詩(shī)味包含在詩(shī)歌的字里行間，品讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)情可以從詞語(yǔ)入手，抓

　　住關(guān)鍵詞語(yǔ)蘊涵的豐富情感。比如“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想”原意是發(fā)呆地想。在這首詩(shī)中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界，已經(jīng)達到了癡迷的程度。可以看出，詩(shī)人從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

　　出示問(wèn)題：詩(shī)中哪些語(yǔ)句給你的感觸最深？你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最好？說(shuō)說(shuō)理由。

　　學(xué)生自由品讀，進(jìn)行圈點(diǎn)批注；組內交流討論；全班交流，教師點(diǎn)撥。

　　（1）“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”

　　“鐵青”原指青黑色，多用來(lái)形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)臉色發(fā)青。這里運用擬人的手法來(lái)形容山。“鐵青著(zhù)臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感受。本希望看到大海，結果望見(jiàn)的依然是山，感到失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色發(fā)青。這句詩(shī)傳神地描繪出大山在孩子眼里的威嚴與無(wú)情以及“我”沮喪的心情，語(yǔ)言形象又生動(dòng)。

　　（2）“媽媽?zhuān)莻€(gè)海呢？”

　　這句詩(shī)寫(xiě)出了“我”看海無(wú)望的困惑與沮喪，也表達出對海無(wú)限的向往與渴望。

　　（3）“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”

　　“種子”比喻媽媽給我的信念——山那邊是海，童年的認識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意間的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。但從小而有的這夢(mèng)想的種子卻在“我”心中扎了根。

　　（4）“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　這三句用三個(gè)數量詞，“一次又一次”強調失望的次數多；“一座座”說(shuō)明遇到的困難多；“一次次”強調屢敗屢戰的努力與堅持。

　　“誘惑”一詞用得好，因為總以為爬上山頂就能看到大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　（5）“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　詩(shī)人確信遠方有海——理想是可以實(shí)現的，一直在鼓勵著(zhù)我不懈奮斗。“枯干的心靈”，比喻理想受挫后疲憊失望的心。“漫濕了我枯干的心靈”，是說(shuō)理想滋潤著(zhù)我的心靈，使心靈不再枯干，變得有活力。這句話(huà)道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。

　　（6）“是的！人們啊，請相信——/在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會(huì )攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　“不停地”“無(wú)數座”“一次次”“終會(huì )”等詞語(yǔ)表現了詩(shī)人對未來(lái)的堅定信心，而一旦理想真正實(shí)現，人們定會(huì )驚喜萬(wàn)分。“照亮”，可以想見(jiàn)這個(gè)“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。

　　學(xué)生再次誦讀，感受詩(shī)味。