關(guān)于面積單元的教學(xué)反思
關(guān)于面積單元的教學(xué)反思
期中考試成績(jì)出來(lái)了，不看不知道，一看嚇我一跳：年級平均分74.36，優(yōu)良率40%，成績(jì)不合格的有11人。這比我預想的還要差，讓我心里真的很不是滋味。縱觀(guān)試題，難度適中，但是光《面積》這一單元就占了34分，這是本冊教材中最大的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生最難理解、掌握的知識。加上我為了考試而趕課，課堂上講得比較粗略，學(xué)生對這一知識掌握得不好，考試失分都是集中在這里。
《面積》這個(gè)單元的主要內容包括四個(gè)部分：認識面積，認識面積單位，長(cháng)方形、正方形的面積計算，面積單位的換算。這些內容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的特征，并會(huì )計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的基礎上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍，需要一定的能力。學(xué)生在實(shí)際生活中雖然已經(jīng)對面積有了初步的體驗，但是對面積并沒(méi)有轉化到知識的層次上，加上不夠靈活變通、運用自如，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。反思這一單元的教學(xué)，我覺(jué)得要注意以下幾個(gè)方面。
首先，在小學(xué)階段的幾何知識中，“周長(cháng)”與“面積”是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)概念。學(xué)生在學(xué)習長(cháng)方形、正方形面積計算的時(shí)候，往往容易把它與周長(cháng)的計算混淆了。作為教師要引導學(xué)生從多方面去區分周長(cháng)與面積，并在平時(shí)要加強對比訓練。雖然學(xué)生了解周長(cháng)與面積是兩個(gè)不同的概念，但是在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，還是出現了張冠李戴的現象，求面積的問(wèn)題理解為求周長(cháng)，求周長(cháng)的問(wèn)題理解為求面積。況且教材中并沒(méi)有安排例題對周長(cháng)與面積比較學(xué)習，雖然我也補充了“周長(cháng)與面積的對比”這一內容的學(xué)習，但是效果并不可見(jiàn)。學(xué)生在作業(yè)當中還是出現了公式混用、單位混用等錯誤，甚至還有學(xué)生創(chuàng )造了自己的新的求長(cháng)方形的周長(cháng)公式：長(cháng)×寬×2。因此，在今后的教學(xué)中還是要再引導學(xué)生從概念、計算方法、計量單位上進(jìn)行“周長(cháng)與面積的對比”，繼續加強對比練習。
其次是面積單位的換算。面積單位之間的進(jìn)率是首先要掌握的知識，而且一定要記得滾瓜爛熟。但是光靠背進(jìn)率，然后單純地進(jìn)行一些面積單位的換算的訓練還是不夠的，一旦把面積單位與長(cháng)度單位、質(zhì)量單位、甚至時(shí)間單位混在一起，學(xué)生就會(huì )開(kāi)始暈了，把它們的進(jìn)率搞混了。在進(jìn)行單位換算時(shí)很多學(xué)生將長(cháng)度單位和面積單位的進(jìn)率搞混，或者不理解相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是100，認為1平方千米=100平方米等等。因此，我認為平時(shí)一定要多進(jìn)行此項訓練，而且是把多種類(lèi)型的單位換算混在一起進(jìn)行對比訓練，讓學(xué)生牢固掌握每種類(lèi)型單位之間的進(jìn)率，以達到熟練地進(jìn)行單位的換算。
再次，有些題目，不同情況必須采用不同的方法處理。如課本第58頁(yè)第3題：王老師為小朋友準備一張長(cháng)是32厘米、寬是15厘米的長(cháng)方形彩紙，最多可以剪成邊長(cháng)是2厘米的小正方形紙多少張？配套練習第48頁(yè)第3題：一塊長(cháng)方形卡片，長(cháng)14厘米，寬6厘米，可以剪成邊長(cháng)是2厘米的正方形多少個(gè)？課本第58頁(yè)第3題的長(cháng)和寬是不能被2整除的，如果還是采用先計算大紙張的面積，再計算小正方形的面積，再計算大紙張包含幾個(gè)小正方形的辦法進(jìn)行解答的話(huà)是錯誤的，應該分別求出長(cháng)包含幾個(gè)2、寬包含幾個(gè)2，分別算出個(gè)數再相乘。再如課本第59頁(yè)第4題：邊長(cháng)為12厘米的正方形紙，可以剪成面積是4平方厘米的小正方形多少個(gè)？配套練習第36頁(yè)第4題：一張面積是256平方厘米的正方形彩紙，要剪成邊長(cháng)是2厘米的正方形，可以剪多少個(gè)？課本第59頁(yè)第4題就要先計算大正方形紙的面積，再計算大紙張包含幾個(gè)小正方形的辦法進(jìn)行解答，而配套練習第36頁(yè)第4題則要先計算小正方形的面積，然后再計算大紙張包含幾個(gè)小正方形的辦法進(jìn)行解答。
還有一些題目的條件是比較隱蔽的，這就要教會(huì )學(xué)生認真審題。比如有些題目中的條件單位不統一，或者有些題目所給的條件與問(wèn)題要求的單位不統一，這都要要求學(xué)生有較敏銳的審題能力去加以區分。 總之，學(xué)生對“ 周長(cháng)與面積” 概念含混不清，掌握不牢固，就會(huì )出現這樣那樣的錯誤。針對這些錯誤，總復習階段還要繼續加強訓練，進(jìn)行查漏補缺，使每個(gè)學(xué)生都牢固地掌握好《面積》這一單元所學(xué)的知識。 《面積》單元教學(xué)反思 第四單元面積已經(jīng)學(xué)完了，但心中總有一種淡淡的憂(yōu)慮，學(xué)生學(xué)習的究竟怎樣？我心中還是不能釋然。回想這個(gè)單元的教學(xué)目標我定為3 個(gè)：1 、結合實(shí)例，通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。2 、體會(huì )引進(jìn)面積單位的必要性，認識常用的三個(gè)面積單位（平方米、平方分米、平方厘米），建立1 平方米、1 平方分米、1 平方厘米的表象。3 、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，體驗探究之樂(lè )，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。教學(xué)重點(diǎn)是理解面積的含義，難點(diǎn)是建立三個(gè)面積單位的表象。在教學(xué)過(guò)程（ 本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。 斐。 課。 件。 園） 中我做到了： 1 、數學(xué)課堂回歸生活學(xué)生對“ 面積” 并非一片空白，尤其是生活在城市中的孩子，他們早已從家長(cháng)們關(guān)于“ 買(mǎi)房” 、“ 賣(mài)房” 、“ 裝修” 的談?wù)撝校δ咳玖恕?面積” 、“ 平方米” 等等，然而這時(shí)的“ 面積” 和“ 平方米” 對他們來(lái)說(shuō)，還都只是停留在“ 詞” 的感覺(jué)上，并沒(méi)有和數學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系。我的課堂教學(xué)就從課前調查開(kāi)始，問(wèn)學(xué)生“ 你聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘ 面積’ 嗎？在哪兒聽(tīng)過(guò)？” 。你認為“ 面積” 是什么呢？讓學(xué)生暢所欲言，我再讓學(xué)生拿出數學(xué)課本和語(yǔ)文課本，提出疑問(wèn)“ 摸一摸，這兩本書(shū)的封面有什么不同？” 開(kāi)始引入。學(xué)生們中有的說(shuō)：“ 一本包書(shū)皮了，另一本沒(méi)有包？” 我情不自禁地笑了。我知道我的問(wèn)題出了“ 問(wèn)題” 。但是我如果直接問(wèn)：“ 哪本書(shū)的封面大？” 這樣的問(wèn)題似乎又沒(méi)有思考的余地。我覺(jué)得教學(xué)過(guò)程 中出現的小插曲也是令人回味的。有學(xué)生說(shuō)出了“ 語(yǔ)文書(shū)的封面小，數學(xué)書(shū)的封面大” 的答案。我為了讓學(xué)生對面積又進(jìn)一步的認識，讓他們通過(guò)老師的大手和學(xué)生的小手進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到面積也有大小之分。 2 、強化數學(xué)的體驗學(xué)習學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)認知過(guò)程，()又是一個(gè)探索過(guò)程為了使學(xué)生體驗統一面積單位的必要性，使數學(xué)知識成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、聽(tīng)得到的現實(shí)，真正感受到數學(xué)的真諦與價(jià)值。我讓學(xué)生進(jìn)行剪一剪，拼一拼，比一比等活動(dòng)中，使學(xué)生始終在興奮中思考、探索，知識的學(xué)習成為了自我需要，學(xué)習不再枯燥無(wú)味，而是充滿(mǎn)了挑戰和樂(lè )趣。3 、讓學(xué)生在反思中體驗情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。建立計量單位的觀(guān)念（即表象），知道并逐步掌握有關(guān)單位間的進(jìn)率，初步學(xué)會(huì )用所學(xué)的一些單位進(jìn)行計量。其中首要的任務(wù)是使學(xué)生對計量單位的實(shí)際“ 大小” 形成較鮮明的表象，但這卻是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在建立三個(gè)面積單位的表象時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們的周?chē)心男┪矬w的表面的面積是一平方厘米，孩子們的回答真是令我大開(kāi)眼界，他們的回答有：“ 圖釘的面是一平方厘米” ；“ 眼珠子的大小是一平方厘米” ；“ 鼻孔的大小是一平方厘米” 、“ 攝像頭的紅色部分是一平方厘米”…… 而面積是一平方米的物體則有教室里的展板、老師的小黑板、家里的餐桌等等。這一單元的教學(xué)也有許多的遺憾，如：學(xué)生對于面積和周長(cháng)的區別還有待于進(jìn)一步強調，學(xué)生在解決問(wèn)題后常常會(huì )在得數后的周長(cháng)單位加“ 平方” ，而在面積單位后不加“ 平方” ，在進(jìn)行單位換算時(shí)將長(cháng)度單位和面積單位的進(jìn)率搞混，再算面積用周長(cháng)的計算公式，而在算周長(cháng)時(shí)用面積公式。這些都是要想辦法讓學(xué)生弄懂弄會(huì )的內容。
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