作文評講
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家整理的作文評講，希望能夠幫助到大家。
作文評講1
自三年級開(kāi)始，我們班就開(kāi)展了作文評講的活動(dòng)了，往往除了放學(xué)之外，最讓人期待的便是作文評講了。為了可以上臺評講作文，我們在作文上開(kāi)始有變化了。
三年級，我們力求語(yǔ)句通順，要把一件事情表達清楚；四年級，我們開(kāi)始改變流水賬的作風(fēng)，強調文章要有中心思想；五年級，我們把作文再念，再念，再念，反復推敲，只求用詞準確，邏輯性強；六年級，我們的作文有了幽默的元素，描寫(xiě)也更加惟妙惟肖，讀起來(lái)朗朗上口，引人入勝。
我們寫(xiě)作文的態(tài)度也發(fā)生了很大的變化：三年級，我們?yōu)榱送瓿梢黄曌鹘g盡腦汁;四年級，我們逐漸把寫(xiě)作文當作一件事，而不是一項重大任務(wù)；五年級，我們不再害怕寫(xiě)作文，。而六年級呢？我們對寫(xiě)作文充滿(mǎn)信心。這些變化源自哪里？主要歸功于作文評講。
作文評講既有同學(xué)們的努力，又有顧老師的心血，每個(gè)星期我們都期盼著(zhù)它的到來(lái)，期待著(zhù)分享同學(xué)們精彩的文章。其中，給我印象最深的還是韓沅序的作文。
我先來(lái)談一談韓沅序的幽默之作，《搞笑鄭學(xué)派》和《外號對對碰》吧！《搞笑鄭學(xué)派》通過(guò)細膩的描寫(xiě)，說(shuō)明了自己對鄭學(xué)派的熱愛(ài)。《外號對對碰》則是用人物的對話(huà)來(lái)使人感受到這些外號的趣味。說(shuō)到細致，不得不談到他的《貓王》，他以豐富的詞語(yǔ)積累，把貓王的身影、形象描繪得很生動(dòng)。韓沅序為何寫(xiě)的那么好？因為他每一次都有要寫(xiě)好的`沖動(dòng)，每當他評講作文時(shí)，都有自豪的微笑。
作文評講是一個(gè)叫人快樂(lè )的舞臺，是一個(gè)使人感觸頗多的舞臺。好好珍惜六（3）班的光陰吧！所剩的時(shí)間不多了。
作文評講2
一．談話(huà)導入
出示“文章不厭百回改”
1．同學(xué)們，一起讀這句話(huà)。
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？
3．俗話(huà)說(shuō)，好文章是改出來(lái)的，要想你的作文寫(xiě)得好拿必須得認真的修改，今天我們就來(lái)看看修改好的文章是什么樣的。
二．回眸要求
首先讓我們看看上次習作的要求
1.寫(xiě)出真情實(shí)感，
2.語(yǔ)言通順流利，標點(diǎn)符號正確，
3.文章中要有對話(huà)描寫(xiě)，心理描寫(xiě)。
指名讀要求
三．榜上有名
這次習作，經(jīng)過(guò)同學(xué)們和老師的批改，已經(jīng)有了結果，那些同學(xué)榜上有名了？
陳迪飛徐如平胡江云蔣佳佳姚云昊李華顧佳熙
這些同學(xué)文章里面都運用了對話(huà)描寫(xiě)，特別是心理描寫(xiě)寫(xiě)得非常棒，而且都是選舉了真實(shí)的例子，這樣的文章是最有說(shuō)服力的，這里要著(zhù)重表?yè)P一下陳迪飛同學(xué)，他的對話(huà)描寫(xiě)突出了人物的性格特點(diǎn)，特別是提示語(yǔ)的用法，還有蔣佳佳同學(xué)，她的心理描寫(xiě)非常棒，這次他們的作文還分別獲得一等獎，二等獎了。
四．佳作點(diǎn)評
因為蔣佳佳的作文經(jīng)常得到我們同學(xué)的'夸獎，很多機會(huì )多給他了，今天我們就把這個(gè)好機會(huì )給陳迪飛，請他來(lái)讀讀自己的作文，注意，他在讀時(shí)，請大家認真聽(tīng)，他的作文究竟好在哪里，（提示語(yǔ)的用處）一定要認真聽(tīng)哦。（大聲邀請陳迪飛到前面來(lái)讀自己的作文，邊讀邊請同學(xué)說(shuō)好在哪。提醒同學(xué)提示語(yǔ)的用法）
大家想不想聽(tīng)聽(tīng)蔣佳佳同學(xué)的作文？請她來(lái)讀（注意提示語(yǔ)的用法）
五．對話(huà)描寫(xiě)，心理描寫(xiě)佳句欣賞
其實(shí)我們班同學(xué)在作文是上都有自己的閃光點(diǎn)，請同學(xué)自己看自己的作文本，讀出老師給你化波浪線(xiàn)的句子（學(xué)生讀自己文章中所用的提示語(yǔ)，老師和學(xué)生當場(chǎng)點(diǎn)評）
六．咬文嚼字
其實(shí)，好的作文就在我們不斷地修改當中出現的，只要你平時(shí)認真寫(xiě)，勤于改，你的作文肯定也會(huì )得第一名的。一次修改就會(huì )掌握一個(gè)方法，就會(huì )有一個(gè)進(jìn)步，就會(huì )有收獲。老師這有幾個(gè)句子，你來(lái)填填看。
1．老師（）地說(shuō)：“下次可不能再犯了！”
2.她撿起書(shū)，（）地說(shuō)“對不起，我不是有意的”
3.“快來(lái)呀，下雪啦”芳芳（）地喊道。
4.我（）想：怎么就會(huì )輸了？
5.“他肯定沒(méi)有帶錢(qián)來(lái)”我（）地想。
七．妙筆生花
你寫(xiě)作文認真用上對話(huà)描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，你的文章會(huì )更加生
作文評講3
一、文題展示
水，滋潤萬(wàn)物，是生命之源；暴雨傾盆，江河泛濫，也會(huì )帶來(lái)災難。水，看似柔弱，卻能把堅石滴穿；匯成洪流，更可穿峽破谷，一往無(wú)前。水，演繹了多少可歌可泣的故事，流淌著(zhù)古往今來(lái)多少悲歡。
請以“水的聯(lián)想”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，除詩(shī)歌外文體不限，文題自擬，不少于800字。
作文要求：1．讓你的文題富有個(gè)性；2．讓你的文章至少有一處閃光點(diǎn)。
二、自主命題
“水染霜林醉”“我是水珠我流動(dòng)”“喝下這杯忘情水”“追憶似水年華”“在海邊靜靜地等你”“誰(shuí)能拯救你”“女兒身，本是水”“男人是水做的”“最后一滴眼淚”……
●教師評價(jià)：這些題目，有的富有詩(shī)情畫(huà)意，有的意味深長(cháng)，有的幽默風(fēng)趣，有的嚴肅沉重，無(wú)論哪一種類(lèi)型，都給讀者留下了良好的第一印象。所以說(shuō)，好的文題是作文成功的第一步。
三、合作鑒賞
1．投影學(xué)生作文中出現的與水有關(guān)的詩(shī)句。
滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
近水樓臺先得月，向陽(yáng)花木易為春。
風(fēng)乍起，吹皺一池春水。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
……
●教師評價(jià)：看來(lái)功夫不負有心人，你們每天早讀課的辛苦沒(méi)有白費，我終于看到了這些文字的珠璣閃爍在你們的.作文中。引用這些詩(shī)句，讓你們的文章更富有了詩(shī)情畫(huà)意，也更充滿(mǎn)了古典文化的底蘊。
2．投影精彩片段讓學(xué)生賞析。
A．早晨，她不能向玫瑰色的朝陽(yáng)微笑；夜晚，她不能和月兒談心，她明澈晶瑩的眼波漸漸變成憂(yōu)郁的深藍色，時(shí)時(shí)凄咽著(zhù)憂(yōu)傷的心曲。
●學(xué)生點(diǎn)評：寫(xiě)一灣被囚禁在深林中的溪水，寫(xiě)得十分富有靈性，又有一種憂(yōu)傷的詩(shī)意美。
B．當盤(pán)古倒下的時(shí)候，他軀體中的最后一滴血液沸騰了，在那荒涼的大地上，生命的搖籃出現了，它親吻著(zhù)大地的每一寸肌膚，帶來(lái)了生機和活力，它便是水，縱貫幾十億年的歷史，是生命舞臺的幕后導演。
●學(xué)生點(diǎn)評：以神話(huà)故事開(kāi)頭，賦予水以浪漫神奇的色彩。
四、探究立意
請同學(xué)們自述作文立意的情況。
生1：水是生命之源，因而要感謝水，珍惜水。
生2：水給人們帶來(lái)災難，但在災難面前更能體現出人間真情，如《驚濤駭浪》一文告訴我們：洪水無(wú)情人有情。
生3：滴水穿石精神再解。
生4：由水的比喻而產(chǎn)生的聯(lián)想，如女兒是水做的骨肉、女人是禍水等。
生5：有關(guān)水的可歌可泣的人物和故事，如屈原、項羽、大禹等。
生6：與水有關(guān)的回憶，如《愛(ài)她就要愛(ài)水》。
生7：水的特性，利用生物、物理、化學(xué)知識對水進(jìn)行描繪和闡釋。
生8：人類(lèi)對水資源的破壞而造成的后果。
生9：由對水的辯證看法推及對事物的認知，如《水火能相容》。
生10：水的精靈和化身，如美人魚(yú)的傳說(shuō)。
作文評講4
一、教學(xué)目標
1、 通過(guò)評講該次的作文，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信
2、 指出學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，并通過(guò)各種形式，逐漸提高學(xué)生細心的觀(guān)察事物的能力，如何找準切入口寫(xiě)敘事文、適當的安排情節內容
3、 培養學(xué)生對生活的感悟，品味語(yǔ)言的生動(dòng)性
二、 導入，總評全文
1、 小游戲，培養觀(guān)察能力（課前）：
2、 導入，總結整個(gè)班級作文情況：
同學(xué)們，國慶期間鐘老師曾經(jīng)讓我們寫(xiě)過(guò)一篇作文是什么？【國慶見(jiàn)聞】相信大家國慶都很開(kāi)心，也有很多難忘的事情，不知道同學(xué)們還記得你們印象最深刻的事情是什么呢？【學(xué)生回答】看來(lái)大家國慶很有趣，那么《國慶見(jiàn)聞》這篇作文中老師也看見(jiàn)了你們很多故事，有回老家抓螃蟹、喝喜酒、野餐、拜山的，有出去旅游的，比如說(shuō)去梅莎洲、深圳、香港、廈門(mén)等等，也有寫(xiě)國慶期間大街上的小事和周?chē)臍夥盏鹊鹊摹：芏嗤瑢W(xué)都寫(xiě)得非常精彩，讓老師在改作文的時(shí)候好像自己也跟你們一起過(guò)節一樣。
三、 回顧習作要求
1、 時(shí)間：國慶期間，即需要點(diǎn)明時(shí)間必須是國慶期間的，很多同學(xué)忽略了時(shí)間限制，就開(kāi)始寫(xiě)內容，最后沒(méi)有點(diǎn)題。
2、 見(jiàn)聞：什么是見(jiàn)聞呢？見(jiàn)聞就是自己的所見(jiàn)所聞所感。在國慶期間，你們發(fā)生了什么事情，或聽(tīng)說(shuō)了什么事情，或者有什么感悟。比如說(shuō)去旅游所看見(jiàn)的、回老家的事情，等等，這些都可以寫(xiě)，但是有部分的同學(xué)都寫(xiě)了看電視上{北京胡錦濤慶國慶的事、觀(guān)錢(qián)塘江、回顧中古63周年的歷史或者是大談特談的問(wèn)題}，這些事情里缺乏了你們自己的參與，不切合見(jiàn)聞的要求
3、 字體的要求：鐘老師在每節課前都要求大家進(jìn)行練字，很多同學(xué)字寫(xiě)得很好看，但是有個(gè)別同學(xué)寫(xiě)的比較丑，所以老師給分數的時(shí)候就不高了。
四、 適當鼓勵優(yōu)秀學(xué)生的作文，以鼓勵學(xué)生寫(xiě)作興趣
五、 總評價(jià)本次作文同學(xué)們寫(xiě)得好和壞的方面
這次同學(xué)們基本上都能達到寫(xiě)作的要求，每個(gè)老師改作文都有他的要求的，來(lái)看下大家寫(xiě)得比較好方面是什么（全班齊讀）
（一） 好的方面
1、 基本上能夠將自己在國慶期間的幾件事情表述清晰，內容具體，語(yǔ)言流暢
2、 能夠圍繞“國慶”這個(gè)主題，構思文章的段落，基本是“總——分——總”格式，但也有部分同學(xué)采取了設置懸念、小標題等比較新穎的格式
3、 能運用各種修辭手法、幽默的語(yǔ)言來(lái)增加文章的生動(dòng)性
4、 書(shū)寫(xiě)工整，字數達標
（二） 欠缺方面
1、 題目基本上沒(méi)有修改
2、 選擇的內容脫離題目要求，缺乏自己親身經(jīng)歷的事例，而在長(cháng)篇大幅地歌功頌德
3、 描寫(xiě)的事情多而雜亂，流水賬現象較多，缺乏細節描寫(xiě)
4、 錯別字和病句較多，標點(diǎn)符號一逗到底，沒(méi)有反復檢查
5、 抄襲現象比較多（列舉三種情況）
六、 以一個(gè)學(xué)生的作文為例，同學(xué)們共同尋找寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
通過(guò)小組討論的形式研究，分組比賽，看哪組同學(xué)分析比較透徹的`
（一方面讓學(xué)生互評，培養自主學(xué)習能力，另一方面活躍課堂）
七、 詳細講解敘事作文的寫(xiě)作技巧：
根據同學(xué)們發(fā)現的問(wèn)題，今天我們著(zhù)重來(lái)講一下怎么提升我們作文的水平。首先寫(xiě)事的作文要注意六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果）
（一） 擬題要新穎、切合文章的主題【略微帶過(guò)】
標題是是一篇文章的眼睛，一個(gè)號的標題，無(wú)疑是一雙動(dòng)人而富有魅力的眼睛，不僅僅能吸引讀者的眼球，還能準確生動(dòng)地概括全文。這次作文的題目不是命題作文，沒(méi)有規定一定要以這個(gè)為標題，所以同學(xué)們要適當地修改一下題目。比如說(shuō)《今天你吃螃蟹了嗎？》《七八個(gè)水桶不上不下——堵車(chē)》《你好，美麗的西湖》
同學(xué)們這次的作文不是命題作文，但是很多同學(xué)的作文題目沒(méi)有修改，反讓人覺(jué)得有點(diǎn)枯燥
1、 符合主題：不會(huì )偏離題目要求，能夠點(diǎn)明
2、 新穎有趣：能夠引起讀者的興趣
3、 方法：①以文章線(xiàn)索為主題，如《皇帝的新裝》《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《泰坦尼克號》②活用詩(shī)歌名字《東方紅》《都是國慶惹的禍》
③引用俗語(yǔ)等《二丈和尚摸不著(zhù)頭腦》
④在題目前加個(gè)修飾語(yǔ)《讓人難忘的國慶》
（二） 根據題目要求選內容【重點(diǎn)內容】
1、內容要符合寫(xiě)作要求（分析作文題目——選擇事例——設計思路——修飾語(yǔ)言）
2、內容要有話(huà)可說(shuō)（選擇內容時(shí)要想清楚這個(gè)事情你能不能寫(xiě)得好，怎么寫(xiě)）
3、內容要新穎有趣（選擇的事例不需要多，至需要把一件你認為讓讀者最感興趣而又有切入口的細節可以寫(xiě)，即獨到的眼光，比如說(shuō)林燕青《爬山許愿》、梁志源《五六歲的小朋友在賣(mài)東西》劉家勝《一個(gè)小女孩要把垃圾撿近垃圾桶里，卻被媽媽批評說(shuō)臟，結果媽媽被身邊一個(gè)老爺爺指正說(shuō)不應該這樣教育小孩》）
4、寫(xiě)事情要求將事情寫(xiě)完整，即六要素—時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)（高潮）、結局但是在六要素的基礎之上還要使得文章變得精彩，那就要求我們在思路的設計上多花費心思了
（三） 選擇小的切入角度（即高潮），設置一個(gè)主線(xiàn)索，有細節描寫(xiě)【重點(diǎn)內容】
選擇兩篇作文進(jìn)行對比（②班：、鄧戈 ①班：），讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評每件事情發(fā)生都是有原因，發(fā)展過(guò)程和結果的，就好像我們在看電視的時(shí)候，總在在電影開(kāi)始之前交代好這件事情發(fā)生的原因是什么，最激烈，最吸引人的情節，以及最后的結果是什么。而在這三要素中，原因和結果可以稍微交代一下，中間的高潮部分才是讀者最想看，也是最感興趣的部分，所以我們在選擇切入口時(shí)要小而細致。比如說(shuō)回家探親【商量要回家，坐車(chē)或開(kāi)車(chē)回家，吃飯，睡覺(jué)休息，喝喜酒或者是拜山、放煙花、回家等很多事情】，每件事情都是你國慶所經(jīng)歷過(guò)的事情，但是并不代表說(shuō)你要將你的“吃喝拉撒”什么都寫(xiě)了，而且是快進(jìn)的模式寫(xiě)，讓讀者感覺(jué)很乏味，沒(méi)趣。應該恰當地選擇其中的一件小事寫(xiě)，切入點(diǎn)，無(wú)論是一句話(huà)，一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)細微的事情都可以成為你這篇文章的亮點(diǎn)，都可以成為你重點(diǎn)描寫(xiě)的對象，使之貫穿全文，文章自然就不會(huì )成為流水賬，反而變得集中而又靈活有趣了。
作文評講5
今天，陽(yáng)光明媚，天空萬(wàn)里無(wú)云，我們學(xué)校迎來(lái)了一年一度的跳繩比賽。（開(kāi)篇描寫(xiě)天氣，烘托出歡快的氛圍，引出要寫(xiě)的內容。）
我們排著(zhù)隊，搬著(zhù)凳子來(lái)到操場(chǎng)上，在指定的位置坐好。隨著(zhù)時(shí)間的推移，馬上輪到我們班了，同學(xué)們各自走到自己的位置上，活動(dòng)筋骨，做好準備。他們個(gè)個(gè)精神抖擻，摩拳擦掌，躍躍欲試，那種想奪冠軍的神態(tài)令人振奮。只見(jiàn)場(chǎng)上的運動(dòng)員個(gè)個(gè)勒緊褲帶，繃緊臉蛋，咬緊牙關(guān)，屏住呼吸，雙手緊緊握住繩子兩頭的圓柄，繩子中間落在地面上，嚴陣以待。（從整體上描寫(xiě)“我們”班同學(xué)及其他選手的精神狀態(tài)，做到了有“面”。）
比賽開(kāi)始了。首先比賽的項目是速跳，只聽(tīng)一聲令下，跳繩飛快地在選手的頭腳之間來(lái)回轉動(dòng)，快得都看不見(jiàn)繩了。臺上比賽進(jìn)行得熱火朝天，臺下的'拉拉隊也沒(méi)閑著(zhù)，以自己最大的聲音為場(chǎng)上選手加油助威。場(chǎng)上場(chǎng)下，群情激動(dòng)，真是熱鬧非凡。（選寫(xiě)了一個(gè)比賽場(chǎng)景，既寫(xiě)出了臺上選手的表現，又寫(xiě)出了臺下同學(xué)們加油助威的熱情，渲染了比賽場(chǎng)面的熱烈，做到了有“點(diǎn)”。）
終于輪到我上場(chǎng)了。我屏住呼吸，全神貫注，靜候號令。哨聲一響，我立刻雙腿并攏，兩手熟練地掄起了跳繩。我的兩個(gè)腳尖有彈性地一起一落，頓時(shí)跳繩在我的眼前成了密不透風(fēng)的繩網(wǎng)，耳邊是跳繩揮舞的颼颼聲。大約40多秒后，我的兩個(gè)手腕好像不聽(tīng)使喚了，速度也慢了下來(lái)。我忙改變策略，跳起了雙搖（掄一下跳兩個(gè)），終于堅持到了最后。（具體寫(xiě)自己參加比賽時(shí)的情景，有動(dòng)作描寫(xiě)也有心理描寫(xiě)，真實(shí)自然。）
啊，這次跳繩比賽多么有意義啊，不僅增強了同學(xué)們的身體素質(zhì)，還磨煉了我們勇于拼搏的意志。（最后寫(xiě)比賽的意義，提升了習作的立意。）
作文評講6
作文評改包括批改、評講兩個(gè)方面。從作文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，作文評改因為對癥下藥、有的放矢，往往比作文前的指導更有效果、筆者在教學(xué)實(shí)踐取得了一些經(jīng)驗，概括為“精批略改出評講”7個(gè)字，下面作一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹。
（一）精批略改
許多小學(xué)語(yǔ)文教師在批改學(xué)生作文時(shí)部是十分精細的，既能積極地肯定學(xué)生作文中細微的優(yōu)點(diǎn)和小小的進(jìn)步，也不放過(guò)諸如用錯標點(diǎn)符號、謄寫(xiě)格式有誤這樣的小毛病。應該說(shuō)這些老師是很有責任心的，具備引導學(xué)生再修改提高的水平和能力。但現在有些人反對這樣的“精批細改”，認為“教師積極性很高，學(xué)生的積極性卻越來(lái)越低了。學(xué)生看到“滿(mǎn)堂紅”就皺眉頭，看見(jiàn)惹人人注目的大叉叉就反感……”筆者并不贊成語(yǔ)文教師“只問(wèn)耕耘，不不問(wèn)收獲”式的評改，更反對“少批”或“不批”就是對學(xué)生最民主的教育。后者顯然缺乏辨證地思考：教師的批改，無(wú)論地細成粗略，只要能促使學(xué)生主動(dòng)修改，那就是我們追求的境界。我們不應忽視，小學(xué)作文評改面向的是練習作文的孩子，他們學(xué)習語(yǔ)言需要課文這個(gè)范本，那么學(xué)習修改豈能離開(kāi)范例，對師怎么可以隨他們自己改去？葉圣陶先生曾“親自逐字逐句地批改”了肖復興初三時(shí)寫(xiě)的一篇作文（北京市少兒作文比賽的獲獎作文），使復興感到在“寫(xiě)作道路上邁出的腳步方才比較扎實(shí)一些”。因此在他的兒子開(kāi)的作文時(shí)，肖復興也“覺(jué)得應該像長(cháng)輩待我一樣，將一份誠心、耐心給予孩子”。在《我教兒子學(xué)作文》一書(shū)中，就有一輯收錄了他具體幫助兒子修改的作文范例。給學(xué)生做個(gè)樣子，讓他們有法可依，我想小學(xué)語(yǔ)文教師是應該精批略改的。
既然提精批，又提略改，是否前后矛盾？筆者認為所謂的精批和略改是辨證統一的。“精批”并非就是一味的“多改”，而是盡可能地找出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，給予恰當的獎賞、指導、點(diǎn)撥，“改”的工作盡量交給學(xué)生去做。這樣就可以比較好地保護學(xué)生的自尊心和自信心，使他們愿意去改、能夠會(huì )改。具體批改時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。
1．要有啟發(fā)性．
“逼”學(xué)生動(dòng)筆。理想的精批略改應該是這樣的：老師的一個(gè)符號、一句評語(yǔ)，都能引起學(xué)生的思考、這樣的批改不會(huì )滿(mǎn)足于指出問(wèn)題，即使打上“？”，也明確導求學(xué)生提起筆來(lái)。“這句話(huà)不通，請改通順”“這兒如加上心理活動(dòng)就更為具體了，請把你當時(shí)炒菜時(shí)的感受寫(xiě)進(jìn)去”“你的開(kāi)頭總是太長(cháng)，入題慢。請你品味品味《落花生》、《燕子》，還有課外的許多散文佳作，思考：怎樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓開(kāi)頭引人入臉？并體現在自己的作文中”……
2．要評文，也要評人。
更多的時(shí)候，我們總有意無(wú)意地把作文看作是一項技能，因而批改的重點(diǎn)總在遣詞造句、煤篇布局上。如此“只顧到學(xué)生作的文，卻忘了作文的的學(xué)生”（葉圣陶語(yǔ)），我認為再詳盡的批改也是不完善的；甚至可以說(shuō)是無(wú)效的。學(xué)生作文的興趣、態(tài)度，他們在作文中反映出來(lái)的思想認識等，教師更要“精細”的輔導、指導、矯正。所以，我對作文慢的就求“快”，對性格急的就求“穩”，對懶于觀(guān)察的就求“勤”，對疏于構思的就求“活”，對敢于創(chuàng )新的就求“準”，等等。不惟如此，對學(xué)生暴露的思想問(wèn)題從不聽(tīng)之任之，而是及時(shí)教育，給予正確的引導。
3．減少批改次數．追求批改效果。
“精批略改”還包含著(zhù)這樣的意思，即遵循實(shí)效性原則，適當減少教師精批的次數。現在不少班級都有五六十個(gè)學(xué)生，教師的時(shí)間和精力都是有限的，每個(gè)學(xué)生的每一篇作文都要精批是不可能，也是沒(méi)有必要的，更何況多批不等于精批。減少教師的批改負擔，是為追求效率，把他們的精力和創(chuàng )造力集中到幾次批改上。我的做法是一個(gè)學(xué)生每學(xué)期精批2到3次，上下學(xué)期至少都輪到一次。其余的批改則比較粗略，教師的這幾次精批以一當十，收到事半功倍的效果。我把它稱(chēng)為綜合性會(huì )診，所以批改的要求也比較全面，字詞句方面的，思想態(tài)度方面的，既給予激勵又明確問(wèn)題，而且指出改正的方法和努力的方向。接下上的幾次略批，基本上就是圍繞由綜合性會(huì )診確定的一兩個(gè)修改重點(diǎn)展開(kāi)，力求“藥到病除”。實(shí)踐正明，這種做法是可行的，效果顯著(zhù)。這是“傷其十指，不如斷其一指”的藝術(shù)。
4．給學(xué)生成功和快樂(lè )。
一個(gè)高明的語(yǔ)文教帥在批改作文時(shí)，不會(huì )老做醫生，也不做難服侍的婆婆，而是像一個(gè)園丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按時(shí)施肥澆水，幫助幼苗迅速地發(fā)育成長(cháng)。每個(gè)學(xué)生在原有基礎上的發(fā)展，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，他都會(huì )歡欣鼓舞，大加褒獎，“這個(gè)詞用得妙極了”“這句話(huà)把……寫(xiě)得十分具體、形象”“你這篇作文詞通句順，我為你的進(jìn)步高興，愿你再接再勵”，如此等等、學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受了作文的快樂(lè )。教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。”作文批改中這種效應尤其明顯。評講中也要注意這一點(diǎn)。兩會(huì )結合效果更好。
（二）多評講
多評講，就是盡可能地增加評講次數。本文在開(kāi)頭就強調了，評講的走過(guò)場(chǎng)是造成作文教學(xué)效率不高的'一個(gè)重要原因。事實(shí)上，評講是學(xué)生作文能力持續發(fā)展的一個(gè)新起點(diǎn)。因為學(xué)習受反饋推進(jìn)的原則已是心理學(xué)界公認的一個(gè)教學(xué)原則。評講座多多益善。只有多評講，學(xué)生才會(huì )盡可能多地接受反饋，對自己的作文及時(shí)“揚長(cháng)救失”；只有多評講，才能多鼓勵，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習成就動(dòng)機。因為“無(wú)論這種獎勵多么誘人，如果不能經(jīng)常有可能得到的話(huà)，對行為是沒(méi)有什么影響的”。（見(jiàn)施良方《學(xué)生認知與優(yōu)化教學(xué)》）也只有多評講，師生才會(huì )共同創(chuàng )進(jìn)平等、民主、合作的氛圍、學(xué)生就會(huì )在這種自由、自在、自覺(jué)的空氣中激活思維，煥發(fā)創(chuàng )造活力，從而獲得作文和人格的雙重發(fā)展。
多評講的一個(gè)必要前提是盡可能多地接觸每一個(gè)學(xué)生的作文。每學(xué)期規定的大小作文也就在16篇左右，這16篇作文老師指導的成分較多，一定程度上限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，一些學(xué)生的作文潛力很難被老師發(fā)現。所以我另外開(kāi)辟了以自由練筆為主的“循環(huán)日記”“隨感作文”等、這樣就拓寬了評講的天地與資源，越來(lái)越多的學(xué)生有了可圈可點(diǎn)可評的作文。為了使多評講收到應有的效果，我的做法有：
1．上好評講課。評講課是專(zhuān)門(mén)針對大小作文訓練的，必須上好。
（1）多說(shuō)好話(huà)。多說(shuō)好話(huà)可以使學(xué)生肯定自我，激發(fā)潛能。考慮到每個(gè)學(xué)生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，所以不但要表?yè)P好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進(jìn)步。越是作文基礎不好的學(xué)生，教師的表?yè)P越要真心實(shí)意、大張旗鼓。一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有一次被肯定的機會(huì )，使他感到他在教師、同學(xué)心目中是有分量的。
（2）共性問(wèn)題師生共同修改。全班的共性問(wèn)題，最好提供要修改的典型，在學(xué)生獨立思考的基礎上由老師和學(xué)生一起修改。教師們往往直接選用某一學(xué)生的作文作為典型，供大家“解剖”。這是對學(xué)生不尊重的表現。我是自己動(dòng)筆編典型。比如三年級上學(xué)們有一次寫(xiě)景作文，學(xué)生的語(yǔ)句比較完整，但普遍不夠通順。我就挑選了幾個(gè)學(xué)生的作文，把他們的作文加以整合，自己“組成”了這樣一個(gè)典型：“一走進(jìn)門(mén)口就聞到香味，原來(lái)是菊花開(kāi)了，有的菊花開(kāi)了，還有的菊花沒(méi)有開(kāi)。月季花都開(kāi)了。”師生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，最后不但把病句改得通順，而且改優(yōu)美了。不妨抄錄如下：還沒(méi)走進(jìn)公園，我就聞到了一縷清香，原來(lái)是菊花開(kāi)了。菊花競相開(kāi)放，千姿百態(tài)，有的像精致的小碗，有的像園溜溜的絨線(xiàn)球。它們在風(fēng)中翩翩起舞，好像在歡迎我們。月季花也開(kāi)得很熱烈，似乎要跟菊花比美。
2．抓住一切時(shí)機多評講。學(xué)生寫(xiě)得多了，不可能都在課上評講，教師就要抓住一切機會(huì )。我的做法是：
（1）如果批到好作文或有進(jìn)步的作文．就隨時(shí)拿到教室里跟學(xué)生一起分享。有時(shí)利用語(yǔ)文課上的一兩分鐘時(shí)間，有時(shí)是下午上課前五分鐘，讓學(xué)生讀讀作文、談?wù)劯惺堋⒆h議問(wèn)題、學(xué)生習慣了我的教學(xué)方式，也習慣了我隨時(shí)給他們中的某一個(gè)以驚喜和指點(diǎn)。
（2）當面個(gè)別評講。這樣的形式可隨時(shí)隨地進(jìn)行。師生溝通及時(shí)、真誠、充滿(mǎn)理解，因而效果良好。我經(jīng)常采用。
精批略改與多評講是相輔相存的一個(gè)整體，前者需要后者去發(fā)揮作用，后者則以前者為源泉。精批略改組評講追求的是教師的主導作用和學(xué)生的主體作用的和諧，教師從裁判席走向與學(xué)生平等對話(huà)，致力于學(xué)生“自改”的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性的培育。因此就是將教師評改的心血汗水，不停地流進(jìn)學(xué)生的心靈深處，讓他們主動(dòng)發(fā)展、自能作文的過(guò)程！
作文評講7
摘 要：合作學(xué)習是一種愉快的教學(xué)方法，它是以小組活動(dòng)為主題進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，小組之間的正向競爭能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。合作學(xué)習的實(shí)質(zhì)是培養學(xué)生的合作意識和集體競爭意識，只要有利于增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感和小組責任意識，有利于調動(dòng)學(xué)生互幫互助和集體競爭的學(xué)習積極性，在具體設計課堂教學(xué)中，可以靈活掌握，不拘一格。
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；合作學(xué)習；教學(xué)；體會(huì )
一、總述概況，鼓勵合作
作文教學(xué)注重啟發(fā)思維，創(chuàng )設情景，引發(fā)興趣，教學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思路。作文講評是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，上好作文講評課能進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，使學(xué)生作文更趨完美。
例如，在題目“一個(gè)晚上”的作文講評課上，我充分發(fā)揮合作小組的主動(dòng)性，鼓勵他們互勉、合作，爭當優(yōu)秀組。先引導學(xué)生回憶寫(xiě)作要求：一看選材是否恰當；二看是否寫(xiě)出了晚上的特點(diǎn)；三看表達中心的細節是否寫(xiě)具體了。然后對本次作文的總體情況進(jìn)行評議：本次作文選材廣泛，寫(xiě)出了夜晚的特點(diǎn)，多數同學(xué)掌握了細節描寫(xiě)的方法，每個(gè)小組由于在寫(xiě)作時(shí)積極合作，寫(xiě)作水平普遍提高。接著(zhù)表?yè)P了寫(xiě)作最優(yōu)秀的小組和進(jìn)步快的小組，并讓這些小組的代表談了進(jìn)步的原因和體會(huì )。此時(shí)，受到鼓勵的七個(gè)小組每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著(zhù)喜悅，他們感受到了合作的快樂(lè )。而沒(méi)有受到鼓勵的小組每個(gè)同學(xué)都鼓足了勁兒，打算在作文講評時(shí)比試高低。我鼓勵大家：“今后每個(gè)小組成員只要密切合作，遇到問(wèn)題時(shí)互相幫助。就一定會(huì )寫(xiě)出更好的文章來(lái)。”最后，簡(jiǎn)要地提出了本次作文存在的問(wèn)題：個(gè)別同學(xué)的作文選材不夠恰當，缺乏細節描寫(xiě)。這也是今天講評課上應特別注意的問(wèn)題。希望每一個(gè)合作小組在作文講評課上密切合作，進(jìn)一步掌握寫(xiě)作方法，更好地修改作文。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，滲透和運用合作學(xué)習方法，充分利用合作小組的獎勵機制，運用正面競爭的`動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
二、分層講評，鼓勵競爭
合作學(xué)習不僅使學(xué)生獲得認知方面的發(fā)展，而且使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中增添樂(lè )趣，滿(mǎn)足心理需要。在分層次講評的過(guò)程中，實(shí)施合作學(xué)習，能進(jìn)一步增進(jìn)組員之間的合作意識，不僅活躍課堂氣氛，還能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。
評析片段時(shí)，我先把一名優(yōu)等生寫(xiě)的《捉月亮》一文打印好，發(fā)給每位同學(xué)，要求每個(gè)合作小組認真討論并交流：此文在選材上有什么特點(diǎn)？這時(shí)，各組學(xué)生根據老師提出的問(wèn)題展開(kāi)了熱烈討論，最后將討論結果寫(xiě)在文章后面。我收卷一看，很多小組的討論結果都是：此文選材恰當、構思新穎。當我宣布各組都正確，都得滿(mǎn)分時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)激動(dòng)不已。接下來(lái)，我讓學(xué)生拿出打印好的《猜謎晚會(huì )》一文中的細節描寫(xiě)片段。評析前，我先讓作者談他的寫(xiě)作過(guò)程及體會(huì )，然后，各個(gè)合作小組根據作者的觀(guān)點(diǎn)仔細閱讀這個(gè)片段。看看這段細節描寫(xiě)有什么優(yōu)點(diǎn)？要求各組推薦一名代表發(fā)言。有的說(shuō)，這個(gè)細節描寫(xiě)生動(dòng)、感人；有的說(shuō)，這個(gè)細節描寫(xiě)很有趣味；還有的說(shuō)，這個(gè)細節描寫(xiě)用詞恰到好處，作者抓住了爸爸的神態(tài)、動(dòng)作等特點(diǎn)進(jìn)行刻畫(huà)，非常逼真，讀后有身臨其境之感。此時(shí)的課堂氣氛達到了高潮，真正體現了“人人為我，我為人人”的合作精神。
在評析了優(yōu)秀片段之后，我又引入了《病房一瞥》中的片段，引導學(xué)生認真分析片斷中存在的問(wèn)題。學(xué)生都看出，此段描寫(xiě)不真實(shí)，用詞也不恰當。修改的方法各組也提出了很多。通過(guò)分析，同學(xué)們深受啟發(fā)，對重新修改自己的作文有了新的認識。
三、總結評析，給予獎勵
在課堂教學(xué)的每一個(gè)階段，每一個(gè)環(huán)節，教師要隨時(shí)通過(guò)口頭形式對在課堂上表現積極的學(xué)生給予表?yè)P，讓學(xué)生深切地認識到自己的一點(diǎn)努力和進(jìn)步都能得到老師的肯定和認可，從而增強學(xué)生學(xué)習的自信心。總結評析，是本節課的最后一個(gè)環(huán)節，因此，更應充分調動(dòng)合作小組的積極性。我讓每個(gè)合作小組討論，并總結有什么認識、體會(huì )、收獲。有的組得出的結論是：平時(shí)就要多讀書(shū)，多積累，多參加活動(dòng)，多觀(guān)察，多體驗，這樣才能表達出真情實(shí)感，寫(xiě)出好文章；有的小組說(shuō)，寫(xiě)好文章，選材很重要；還有的說(shuō)，除了以上幾點(diǎn)我們認為，學(xué)習小組進(jìn)行友好合作，就能寫(xiě)出好文章來(lái)。除了口頭表?yè)P外，我還對學(xué)生進(jìn)行分數獎勵，并將每個(gè)小組的得分記在評分臺上，讓學(xué)生感受到只要全組同學(xué)共同努力，就能獲得成功與喜悅。
總之，作文講評課實(shí)施合作學(xué)習，能改善師生之間、生生之間的關(guān)系，增強學(xué)生的自信心，培養學(xué)生的合作精神和競爭意識，同時(shí)也促進(jìn)了后進(jìn)生的轉化。學(xué)生在共同活動(dòng)的過(guò)程中相互依賴(lài)、相互信任，真正建立了“人人為我，我為人人”的關(guān)系，寫(xiě)作水平也會(huì )不斷提高。
作文評講8
有一個(gè)講臺，她給予我們信心；有一個(gè)講臺，她建立同學(xué)的友誼；有一個(gè)講臺，她是所有同學(xué)夢(mèng)寐以求的。這個(gè)講臺就是我們六三中隊的驕傲。為何說(shuō)這個(gè)普普通通的講臺是我們的驕傲呢？Because，能站上這個(gè)講臺上的人都是通過(guò)老師嚴格“認證”的。正是老師用這種巧妙的方法讓同學(xué)們開(kāi)始有了競爭力。So，現在作文在同學(xué)們心中的`地位也是很崇高的。
記得三年級，我一次都沒(méi)有上過(guò)這個(gè)講臺，總覺(jué)得自己沒(méi)有寫(xiě)作水平，腦中一片空白，無(wú)半點(diǎn)思緒，經(jīng)由老師建議，報名參加了作文班；到了四年級，有了幾次上臺分享的機會(huì )，心里開(kāi)始有了點(diǎn)小驕傲；五年級，更增進(jìn)到每個(gè)月至少兩次的機會(huì )，給了我充足的信心；六年級，每個(gè)禮拜同學(xué)幾乎都會(huì )拜讀到我的佳作，讓我也更加肯定更加相信自己是有寫(xiě)作天賦的。
當然，每一個(gè)人讀完自己優(yōu)秀作文的同時(shí)，也希望同學(xué)們給他一個(gè)熱烈的掌聲，表示對他的贊賞和肯定，讓他的寫(xiě)作水平可以達到爐火純青的地步。如果沒(méi)有同學(xué)們的認可，六（3）班的小作家們就不可能發(fā)表出那么多的作文，就不可能把作文當成一回事。我個(gè)人認為我們班許多同學(xué)的作文都隱藏著(zhù)幽默感，如：《天外飛chocolate》。作者生動(dòng)的描寫(xiě)chocolate“飛”來(lái)時(shí)，同學(xué)們的動(dòng)作、表情，更顯出了主人公王浩的貪吃，也給讀者們留了一個(gè)深刻的印象。除了這些幽默風(fēng)趣的作文之外，許多同學(xué)寫(xiě)作文也算有感情的，如：《唯美》。作者像寫(xiě)童話(huà)一般，把小時(shí)候的夢(mèng)寫(xiě)成了一篇令人陶醉的“星月神話(huà)”。讓人聽(tīng)得如癡如醉，身臨其境。
想當年，一、二年級的時(shí)候，我們三班總是整個(gè)年級里最差最差的班級之一，直到顧老師“接手”，我們三班不一會(huì )兒工夫就以作文聞名，全校同學(xué)無(wú)人不曉，走在學(xué)校長(cháng)廊上總是滿(mǎn)面紅光，走路有風(fēng)。如今，我們班每周五的作文評講依舊延續……
作文評講9
這次的作文評講，余老師讓我全程負責，包括作文的批改，整理，以及評講，針對此次作文評講的整體效果，有幾點(diǎn)我覺(jué)得是蠻成功的！
在作文批改完之后，我咨詢(xún)了一下余老師的意見(jiàn)，問(wèn)她這種類(lèi)型的作文該怎么講，余老師也沒(méi)說(shuō)什么，只是鼓勵我說(shuō)：“你想怎么講就怎么講，無(wú)論上什么課，都要自己去琢磨，一定要有自己的東西”。這些她常掛在嘴邊的話(huà)我是相當的信服的。但我也犯愁了：一是連著(zhù)兩節課用來(lái)評講作文，時(shí)間上非常的充裕，如果內容不充實(shí)的話(huà)會(huì )非常的浪費時(shí)。二是“民風(fēng)民俗”類(lèi)的作文是屬于說(shuō)明文，不太好講。于是我就在琢磨該怎么去講，在看完他們的一篇篇的“佳作”之后，我發(fā)覺(jué)此次作文整體來(lái)說(shuō)寫(xiě)的都不是很好，大部分同學(xué)寫(xiě)的都是過(guò)年，過(guò)節的事情，沒(méi)有抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，東扯一句西扯一句，內容很空泛，沒(méi)有按照說(shuō)明文的要求去寫(xiě)，比如：1說(shuō)明方法運用的少，2沒(méi)有一定的敘述順序3是結構方面也是不盡合理。另外，有些同學(xué)寫(xiě)的還是同樣的題材（貌似有網(wǎng)上抄襲的嫌疑）。當然還是有幾篇寫(xiě)的還是可以，比如：易文標同學(xué)寫(xiě)的是過(guò)年的習俗，嚴格的說(shuō)他此次寫(xiě)的文章不是屬于說(shuō)明文，但是他在文章當中嫻熟地插入了一些成語(yǔ)（有些還是相當生僻點(diǎn)兒的，可以看得出這位同學(xué)平時(shí)在這方面還是下了功夫的），使整篇文章讀起來(lái)就有種流暢的感覺(jué)，過(guò)年時(shí)的那種喜慶也被他描寫(xiě)的有聲有色，還有葛正怡同學(xué)寫(xiě)的山西稠酒，是比較符合說(shuō)明文的要求的，從一開(kāi)始引出對象，然后介紹陜西稠酒的起源，制作的材料，還有在社會(huì )上的聲譽(yù)，每個(gè)環(huán)節都進(jìn)行了詳細的介紹，也運用了大量的說(shuō)明方法，字體也寫(xiě)的非常漂亮，另外一篇寫(xiě)的還可以的是楊兆輝同學(xué)寫(xiě)的《河南的過(guò)年習俗》，這篇文章寫(xiě)的還是挺好的！在文章當中細節描寫(xiě)很細致，說(shuō)明方法也很到位，連余兒老師都說(shuō)寫(xiě)的有點(diǎn)老舍的味道！
這些就是此次作文的整體情況。
分析完這次作文的整體情況，我突然有個(gè)想法，既然他們此次作文整體來(lái)說(shuō)寫(xiě)的都不是很好，那么何不讓他們互相的修改，互相評價(jià)一下呢！既可以讓他們找出其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不好的地方，又可以讓他們對說(shuō)明文的有個(gè)更加深入的了解和學(xué)習！另外，我還發(fā)覺(jué)大部分同學(xué)的作文開(kāi)頭和結尾都是寫(xiě)的很隨意，讓人讀起來(lái)平淡無(wú)奇，于是，我抓住這兩點(diǎn)開(kāi)始評講前的準備工作，認真的分析每一篇文章出現的問(wèn)題，把它們記錄在一個(gè)本子上，而文章本身我只是給了一些極短的評價(jià)和基本的評級，另外，把文章中出現的較好的開(kāi)頭和結尾找出來(lái)，再在網(wǎng)上搜集了一些寫(xiě)作文好的開(kāi)頭和結尾的方法，整理做成一個(gè)課件。一切都在計劃中進(jìn)行，但是我還是擔心效果會(huì )不好。。。。
第二天，作文課。。。
我說(shuō)這次作文課我們來(lái)做回老師，來(lái)修改一下其他同學(xué)的作文，聽(tīng)到這，同學(xué)們都有點(diǎn)驚奇，還有點(diǎn)興奮，在發(fā)作文的時(shí)候還在刻意的挑自己想要修改的作文，在第一個(gè)環(huán)節當中，我先讓他們修改自己手上的作文，把自己認為好的與不好的地方總結出來(lái)，或者是直接寫(xiě)在作文本上，剛開(kāi)始同學(xué)們還是有點(diǎn)猶豫，不敢下手，后來(lái)在“魚(yú)兒”老師的“鼓勵”下，個(gè)個(gè)都認真地修改起來(lái)，大概過(guò)了十幾分鐘以后。我開(kāi)始了第二個(gè)環(huán)節：討論階段（平時(shí)這個(gè)班上課都養成了討論問(wèn)題的好習慣，所以這個(gè)對于他們來(lái)說(shuō)并不困難），他們鄰桌之間討論的非常地熱烈，教室有點(diǎn)鬧哄哄的（我就喜歡這種感覺(jué)），大概再過(guò)了十來(lái)分鐘，我讓他們進(jìn)入“自由發(fā)言”階段，在計劃這個(gè)環(huán)節之前我還有點(diǎn)擔心他們會(huì )不配合，但我這種想法是多余的.，他們都非常的積極，非常的活躍，評價(jià)的都很客觀(guān)，首先說(shuō)好的，然后再針對不好的地方提出修改意見(jiàn)，當有同學(xué)聽(tīng)到其他同學(xué)在評價(jià)自己文章的時(shí)候，說(shuō)的好的，他也會(huì )不好意思，說(shuō)到不好的，還會(huì )會(huì )心的點(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意，整個(gè)環(huán)節進(jìn)行的很順利。第三個(gè)環(huán)節，是進(jìn)行“佳作評析”，我選出了那幾篇寫(xiě)的比較好的文章，先讓他們自己念出來(lái)，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)行分析評價(jià)，點(diǎn)評，然后再讓作者說(shuō)出自己還需要改進(jìn)的地方！經(jīng)過(guò)這么一“折騰"第一節作文課還是上的很充實(shí)，效果也很好！第二節語(yǔ)文課，為了能讓學(xué)生們的熱情延續下去，我緊接著(zhù)把昨晚整理好的課件放出來(lái)，把那些好的開(kāi)頭和結尾擺出來(lái)。一一分析。讓他們自己總結這些是屬于什么類(lèi)型的開(kāi)頭和結尾，然后再出示“謎底”，讓他們對號入座！整個(gè)環(huán)節也是進(jìn)行的比較輕松和有趣！
這就是這次的作文課，有必要記下來(lái)！因為我為此花了一天一夜的時(shí)間！不容易啊！！！
作文評講10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)交流欣賞，體驗欣賞習作的快樂(lè )。
2、在擬題，描寫(xiě)外形和習性等方面習得一些訣竅，能夠展開(kāi)一定的想象、使觀(guān)察和想象能力不斷提高。
3、提高寫(xiě)作能力的信心和熱情，培養生活情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生對選文進(jìn)行賞評、展示、修改，讓學(xué)生在活動(dòng)中悟得習作之法，提高習作能力。
教學(xué)準備：
師：制作習作講評課件。
生：每人手上一篇描寫(xiě)小動(dòng)物的作文.
教學(xué)板塊呈現：
第一板塊：欣賞圖片，導入
一、播放有關(guān)動(dòng)物搞笑圖片課件。
讓學(xué)生在笑聲中欣賞，營(yíng)造輕松快樂(lè )的課堂氣氛。
二、引入習作講評
上一次，我們就寫(xiě)了我喜愛(ài)的小動(dòng)物，今天我們在這里上一堂《我喜愛(ài)的小動(dòng)物》習作講評課。
三、回顧習作要求:
課件出示：習作要求這是一篇寫(xiě)小動(dòng)物的文章，寫(xiě)作時(shí)要抓住哪些來(lái)寫(xiě)？還要表達什么感情？
第二板塊：賞讀習作，得法.
一、題材統計
這一次作文，同學(xué)們選擇的動(dòng)物可以說(shuō)得上是五花八門(mén)，可是數量上有很大的差別，請看統計表.
你發(fā)現了，想說(shuō)什么？
二、妙題分享
1、出示題目投影，品評
在這么多題目中，哪一個(gè)最吸引你？為什么？
在學(xué)生回答時(shí)，師隨即點(diǎn)撥有趣，神秘等信息。
2、小結方法，出示習作小秘籍1
小結擬題的方法：陌生感神秘感親近感趣味感
3、點(diǎn)擊幾個(gè)很有創(chuàng )意的題目，作者起立，學(xué)生鼓掌表?yè)P。
三、昵稱(chēng)集合
第一行：男生來(lái)讀讀，根據你的經(jīng)驗，你知道是什么動(dòng)物的名字。
第二行：女生來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)你又發(fā)現了什么?可愛(ài)嗎？
第三行：你自己讀讀，有點(diǎn)難度，選個(gè)名字，我們請動(dòng)物的主人來(lái)為我們解釋一下。
師小結.
四、外形比拼
1、出示第一個(gè)片段，請作者起立朗讀。
2、出示第二個(gè)片段，作者朗讀。你覺(jué)得哪里寫(xiě)得特別好，要夸一夸的。
3、出示第三個(gè)片段，作者朗讀。你猜老師最喜歡哪一句嗎？
這兩篇外形的寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)？出示習作小秘籍
4、小結：描寫(xiě)外形一定要展開(kāi)想象，還要用上比喻、擬人等手法，這樣就會(huì )更形象，更生動(dòng)!
5、動(dòng)筆試改：拿起你的筆，給你的動(dòng)物也美美容，把外形修改得更美一點(diǎn)。
五、精彩回放
老師選出四個(gè)最精彩的版本，你最想看哪個(gè)版本？
有最搞笑版最嬌貴版最兇猛版最強悍版
隨機點(diǎn)出最精彩的版本欣賞，在欣賞中習得寫(xiě)作訣竅。
A出示最搞笑版文章
點(diǎn)撥：這么多同學(xué)都寫(xiě)狗，為什么這篇文章會(huì )成為最精彩的？
B最嬌貴版
側重點(diǎn)主要是充滿(mǎn)對小狗的喜愛(ài)之情，有真情實(shí)感，能打動(dòng)人。
C、最兇猛版觀(guān)察細致動(dòng)作描寫(xiě)非常準確
D、最強悍版材料新穎獨特，有趣，動(dòng)作描寫(xiě)很準確。
兩篇連起來(lái)，共同點(diǎn)是什么？勝在何處？動(dòng)物的習性睡覺(jué)吃飯，活動(dòng)都離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)作描寫(xiě)很重要，這兩篇都寫(xiě)得很精彩，很準確，這得益于作者的細致觀(guān)察。這一點(diǎn)正是其它小作者所缺少的。
3、剛才四位小作者教給我們幾個(gè)習作小秘籍，一起看看，是什么？
第三板塊：互評修改，延伸
一、同伴互評
師：其實(shí)還有很多同學(xué)的習作中也有很多精彩的'描寫(xiě)，老師給你們打上了波浪線(xiàn)，現在請你把最精彩的句段聲情并茂地讀給你的同桌或者前后桌聽(tīng)，讓他們給你評價(jià)并提出修改的意見(jiàn)。
二、美文共賞
欣賞老舍的經(jīng)典文章《貓》，看看文學(xué)大家是怎么寫(xiě)小動(dòng)物的。
在大家會(huì )心的微笑中我知道大家又從名家名篇中獲取了更多的習作秘籍。
（這個(gè)環(huán)節看時(shí)間機動(dòng)處理）
三、總結延伸
1、總結：說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些寫(xiě)作小秘籍？出示投影，復習鞏固。
2、延伸：“文章不怕改，越改越精彩。”帶上你的寫(xiě)作秘籍，回去好好修改你的作品，老師等著(zhù)拜讀你修改后的大作
外形抓住特點(diǎn)具體習性：叫聲、步態(tài)、吃相??趣事：??真情實(shí)感喜歡反語(yǔ)擬人對比??
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