小學(xué)一年級上識字計劃（精選10篇）
時(shí)間過(guò)得真快，總在不經(jīng)意間流逝，很快就要開(kāi)展新的工作了，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)計劃了。你所接觸過(guò)的計劃都是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級上識字計劃，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級上識字計劃 1
一、學(xué)情分析
一年級一班共有40人，其中男生20人，女生20人。這群孩子天真活潑，尊敬師長(cháng)，團結同學(xué)。通過(guò)學(xué)前班的學(xué)習，大部分學(xué)生養成了基本的學(xué)習習慣，能主動(dòng)參與課堂學(xué)習，自覺(jué)地完成各項作業(yè)，平時(shí)學(xué)生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書(shū)，但讀書(shū)的習慣和方法還需教師多加指導。而且從語(yǔ)文的反饋情況來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力還需不斷訓練，想象能力，也有待提高。
二、教材分析
一、關(guān)于結構體系——有增更有減
基本相同于原教材，也安排入學(xué)教育、識字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題，不強化。每個(gè)單元后還是“語(yǔ)文園地”，最后是《識字表》《寫(xiě)字表》和新增的《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》。
1、拼音安排順序有變動(dòng)
原教材先拼音后識字，而新教材先用1個(gè)識字單元，然后安排兩個(gè)拼音單元，再安排5個(gè)單元的識字和閱讀(其中識字1個(gè)單元)。縱觀(guān)教材，拼音板塊的安排有多種形式：
①先拼音后識字(或誦讀)有8種;
②先識字后拼音的有2種;
③拼音識字穿插的有4種;
④識字中學(xué)拼音的有兩種。
第①種是多數，原人教版也是這樣。新教材改變了原體系，先用一個(gè)單元學(xué)習40個(gè)漢字，包括數字、天地、物象、人稱(chēng)、人體、站坐、上下等。先識字，可能想體現幾個(gè)意圖：一是強化母語(yǔ)文字的意識;二是體現識字的傳統經(jīng)驗——口語(yǔ)基礎學(xué)識字;三是幼小銜接，避免突然的陌生和枯燥。
2、識字寫(xiě)字的增減
《識字表》安排300個(gè)漢字，比原教材減少了100個(gè)，降低了難度。《寫(xiě)字表》安排100個(gè)漢字，字數與原教材相同。但由于新教材按字頻選字，入選的字有所不同。比如，原教材“一 二 三”十個(gè)數字都選，新教材“六 七 九”識字選了，寫(xiě)字就未入選。在每一課的“識字”欄新增了共50個(gè)偏旁部首的認識，有助于學(xué)生認識漢字的特點(diǎn)，書(shū)后還附了《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》，提供了橫豎撇捺點(diǎn)提及復合筆畫(huà)名稱(chēng)22個(gè)，對規范筆畫(huà)的稱(chēng)謂很有好處。
3、文本篇數和篇幅有縮減
閱讀課文14篇，比原教材減少6篇;識字文本10個(gè)，比原教材增加2個(gè)。文本字數減少，原教材120字以上課文有5篇，新教材只有1篇，《小蝸牛》208個(gè)字。
2、關(guān)于入學(xué)教育——視角不一樣
原教材標題是《入學(xué)教育》，是以教育者的視角呈現;內容安排比較單一，分別是上學(xué)、上課、讀寫(xiě)姿勢。新教材的標題是《我上學(xué)了》。名稱(chēng)的改變意味著(zhù)教育觀(guān)念的改變。新教材是以受教育者的視角呈現，體現以學(xué)生為本的思想，定位準確。內容改變較大，分別是：“我是中國人”“我是小學(xué)生(含《上學(xué)歌》)”“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文(分別是三幅圖“讀書(shū)”“寫(xiě)字”“講故事聽(tīng)故事”，既暗示一年級上冊語(yǔ)文學(xué)習的三大任務(wù)：朗讀、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際，也暗示著(zhù)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習的三大任務(wù)：閱讀、寫(xiě)作、運用)，語(yǔ)文任務(wù)明確。
3、關(guān)于文本選擇——最遠和最近
新教材安排識字10課，保留原人教版教材3課，新?lián)Q5課，修改2課，更新率50%以上。閱讀課文14篇，保留6，新?lián)Q8(其中《烏鴉喝水》為一年級下冊)，更新率75%。換掉的課文主要原因：有的時(shí)代感不強;有的教育較生硬，成人味較重;有的太哲理，學(xué)生難理解;有的語(yǔ)言少童趣;有的篇幅太長(cháng)。
低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠的，天上地下的奧秘，鳥(niǎo)獸草蟲(chóng)的活動(dòng)，非人物的情境世界，古時(shí)候的詩(shī)文故事。比如，童話(huà)、神話(huà)、童詩(shī)、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《雪地里的小畫(huà)家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》《比尾巴》《四季》《雨點(diǎn)兒》等。“跟大人一起讀”欄目中的.《小兔子乖乖》《小鳥(niǎo)念書(shū)》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰(shuí)會(huì )飛》《猴子撈月亮》《春節童謠》等就是最遠的。另一種是最近的，自己的活動(dòng)、情感、成長(cháng)、見(jiàn)聞，如《影子》《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。不過(guò)，就教育而言，當然也需要不遠不近的，以體現國家意志，明顯的比如“我是中國人”“升國旗”。但從低段兒童的學(xué)情出發(fā)，在“最遠的”“最近的”的選擇中，隱性體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)比較適宜。
經(jīng)典古詩(shī)文是中華民族優(yōu)秀傳統文化的代表，一直是人教版教材比較重視的選文。原教材和新教材都安排了6首古詩(shī)，其中的《畫(huà)》《詠鵝》《憫農》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《風(fēng)》，替換了原教材的《一去二三里》《靜
夜思》《《畫(huà)雞》(后兩首移到一年級下冊)。新教材把古詩(shī)分別安排在“課文”“識字”“日積月累”板塊中。其中“日積月累”中就安排了四首。可見(jiàn)，對古詩(shī)文的學(xué)習，編者意圖是讀讀背背，日積月累，不需過(guò)度解釋?zhuān)恍栊蕾p分析。
4、關(guān)于口語(yǔ)交際——增強對話(huà)性
新教材口語(yǔ)交際一共安排了4次，比原教材少了2次，分別是《我說(shuō)你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運南瓜》。與原教材相比，難度要求降低，基本是日常生活的自然對話(huà)。從這，我們可以體會(huì )到編者的用心：“口語(yǔ)交際”屬性明顯增強，交互性、活動(dòng)性更加突出，“口頭作文”的痕跡大為淡化。
5、關(guān)于課后練習，朗讀最重要
課后練習是教學(xué)目標的體現，也是教學(xué)重點(diǎn)的標識。原人教版教材的課后題，除了識字寫(xiě)字外，一般還安排兩道題，分別是朗讀背誦課文、“我會(huì )說(shuō)”(或讀讀說(shuō)說(shuō)、說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)等)。新教材體例變化不大。24篇課文(包括識字的10課)，除了“識字1”《天 地 人》沒(méi)有安排課后練習，其他23課，基本都安排1～2題(只有兩課安排了3道題)。其中21課安排了朗讀課文，9課既要朗讀又要背誦，可見(jiàn)朗讀好課文是最重要的事，是第一位的;背誦應限于文質(zhì)兼美的短課文，“見(jiàn)文必背”有可能加重學(xué)生的負擔。新教材對朗讀還有多個(gè)特定的明確要求，如“注意‘一’的不同讀音”“讀準字音”“分角色朗讀課文”“注意讀好停頓”等。除了朗讀背誦，課后還有“讀一讀”的練習，讀詞語(yǔ)、短語(yǔ)、語(yǔ)句等，屬于積累性質(zhì)，給學(xué)生一些“見(jiàn)面”的機會(huì )，不必去掌握規律性的知識。還有其他一些練習，比如猜字、游戲、說(shuō)話(huà)、問(wèn)答等，是為了提高學(xué)習興趣，培養學(xué)生提取閱讀信息的能力。
6、關(guān)于語(yǔ)文園地——趣味與積累
語(yǔ)文園地的名稱(chēng)沒(méi)有變，但更注重趣味性、生活性、應用性。全冊8個(gè)單元有6個(gè)單元安排了“趣味識字”，通過(guò)數字詩(shī)、日課表、反義詞、時(shí)間詞、親人稱(chēng)謂、行業(yè)稱(chēng)呼等生活化的通道來(lái)識字。姓名識字、牌匾識字也是這樣的通道，則安排在“我的發(fā)現”中。
“日積月累”是保留的欄目，因為積累是學(xué)好語(yǔ)文的兩大支柱之一。教材安排了4首古詩(shī)和兩次格言的學(xué)習。“和大人一起讀”是語(yǔ)文園地新出現的欄目，每個(gè)園地都精選一篇童謠或童話(huà)，作為課外閱讀的材料。
“字詞句運用”是新欄目，每個(gè)單元都固定安排。本冊從拼音、識字、擴詞、寫(xiě)話(huà)等形式入手，體現語(yǔ)言文字在生活中的應用。
教材是新的，但語(yǔ)文的性質(zhì)不變，還是“一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程”;教學(xué)的理念不變，還是遵循語(yǔ)文新課程標準所倡導的全面素養、讀寫(xiě)積累、自主發(fā)展、活力開(kāi)放等理念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)、重點(diǎn):
1、漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的工具，因此漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。
2、認識常用漢字300個(gè)，其中會(huì )寫(xiě)100個(gè)漢字。
3、學(xué)講普通話(huà)，逐步養成講普通話(huà)的習慣。
(二)、難點(diǎn):
1、漢語(yǔ)拼音比較抽象又容易混淆，因此學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難，因此，拼音教學(xué)是難點(diǎn)。
2、300個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn)，如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。
3、如何引導學(xué)生積累語(yǔ)言,在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。
法律知識滲透點(diǎn)：
74頁(yè)第10課：滲透《中華人民共和國國旗法》
三、本學(xué)期教學(xué)教學(xué)目標：
1.漢語(yǔ)拼音。
學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。 能準確地拼讀音節,正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。
2.識字與寫(xiě)字。
認識常用漢字300個(gè),其中100個(gè)會(huì )寫(xiě)。喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà),能按筆順規則寫(xiě)字。初步養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣。
3.閱讀。
學(xué)習用普通話(huà)正確朗讀課文。喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè )趣。學(xué)習借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
4.口語(yǔ)交際。
能認真聽(tīng)別人講話(huà)努力了解講話(huà)的主要內容。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。積極參加討論,對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
5、結合學(xué)生實(shí)際，有機的對學(xué)生進(jìn)行法律知識教育，培養學(xué)生的法律意識。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的保障措施：
1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規,幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
2、吃透新教材，深入了解學(xué)生,創(chuàng )造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、加強語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系；引導學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。
5、設立學(xué)習小組，讓學(xué)生自主合作地開(kāi)展學(xué)習，培養合作探究精神。
6、 認真批改每課作業(yè)，及時(shí)作好反饋、小結。
7、 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)導優(yōu)輔差。
8、變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習的靈活方法，把主動(dòng)權交給學(xué)生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng )造性地使用教材，進(jìn)行整單元備課，在備課時(shí)注重單元內每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。
9、識字教學(xué)遵循識寫(xiě)分開(kāi)、多認少寫(xiě)的原則，在不加重學(xué)生負擔的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。
10、在口語(yǔ)交際教學(xué)之前，要提早布置準備工作。在教學(xué)時(shí)，重視情境的創(chuàng )設，通過(guò)多種方式引起話(huà)題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。
（后附教學(xué)進(jìn)度表）
小學(xué)一年級上識字計劃 2
一、教學(xué)目標
1.讓學(xué)生認識常用漢字400個(gè)左右，其中100個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。
2.培養學(xué)生對漢字的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)識字的愿望。
3.引導學(xué)生掌握一些基本的識字方法，如象形識字、會(huì )意識字等，提高識字能力。
二、教學(xué)內容
1.教材內識字：依據一年級上冊語(yǔ)文教材，按單元順序依次學(xué)習教材中出現的生字。例如，在第一單元“天地人”中，重點(diǎn)學(xué)習“天、地、人、你、我、他”等基礎漢字，了解這些漢字的讀音、字形和基本含義。
2.課外拓展識字：選取簡(jiǎn)單的兒歌、童謠、繪本等作為課外識字素材。如《小兔子乖乖》《兩只老虎》等兒歌，讓學(xué)生在唱兒歌的過(guò)程中認識其中的漢字。同時(shí)，鼓勵學(xué)生在生活中識字，如認識商店招牌、食品包裝上的漢字。
三、教學(xué)方法
1.直觀(guān)演示法：利用圖片、實(shí)物、多媒體等手段，直觀(guān)展示漢字的形態(tài)和意義。比如在學(xué)習“日、月、山、水”等象形字時(shí)，通過(guò)展示對應的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察漢字與實(shí)物的'相似之處，幫助他們記憶字形。
2.游戲教學(xué)法：設計各種識字游戲，如“漢字連連看”，將漢字與對應的圖片或詞語(yǔ)連線(xiàn)；“漢字卡片翻翻樂(lè )”，學(xué)生通過(guò)翻卡片認讀漢字，增加識字的趣味性。
四、教學(xué)進(jìn)度安排
1.第一階段（第1 - 4周）：進(jìn)行入學(xué)教育和拼音教學(xué)，同時(shí)滲透簡(jiǎn)單的漢字，如“一、二、三”等。讓學(xué)生初步感受漢字的魅力，為正式識字學(xué)習做準備。
2.第二階段（第5 - 12周）：按教材單元順序，每周學(xué)習10 - 15個(gè)新漢字。通過(guò)課堂講解、游戲練習等方式，幫助學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和意義。
3.第三階段（第13 - 16周）：對已學(xué)漢字進(jìn)行復習鞏固，開(kāi)展識字競賽、漢字書(shū)寫(xiě)比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高識字效果。
4.第四階段（第17 - 20周）：進(jìn)行期末復習，查漏補缺，確保學(xué)生掌握本學(xué)期的識字任務(wù)。
五、教學(xué)評價(jià)
1.課堂表現評價(jià)：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、識字游戲的完成情況等，及時(shí)給予鼓勵和指導。
2.作業(yè)評價(jià)：認真批改學(xué)生的識字作業(yè)，包括書(shū)寫(xiě)作業(yè)、識字卡片制作等，對作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，對存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。
3.定期測試：每月進(jìn)行一次識字小測試，了解學(xué)生對漢字的掌握程度，根據測試結果調整教學(xué)方法和進(jìn)度。
小學(xué)一年級上識字計劃 3
一、教學(xué)目標
1.使學(xué)生認識約400個(gè)常用漢字，能正確認讀、書(shū)寫(xiě)其中100個(gè)左右的漢字。
2.培養學(xué)生良好的識字習慣，如主動(dòng)觀(guān)察漢字、善于發(fā)現漢字規律等。
3.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，能用所學(xué)漢字組詞、造句。
二、教學(xué)內容
1.教材內容：緊扣教材，系統學(xué)習每個(gè)單元的生字。在學(xué)習“口耳目手足”這一單元時(shí)，不僅讓學(xué)生認識“口、耳、目、手、足”等漢字，還拓展學(xué)習與身體部位相關(guān)的詞語(yǔ)，如“嘴巴、耳朵、眼睛、手指、腳步”等。
2.生活識字：鼓勵學(xué)生在日常生活中識字，如認識家里的物品名稱(chēng)、街道上的指示牌、超市里的商品標簽等。定期組織學(xué)生分享自己在生活中認識的漢字，激發(fā)他們的識字興趣。
三、教學(xué)方法
1.故事識字法：將漢字的起源、演變過(guò)程編成有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。比如在學(xué)習“日”字時(shí)，講述古人根據太陽(yáng)的形狀創(chuàng )造“日”字的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的'過(guò)程中記住漢字的字形和意義。
2.小組合作識字法：將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內互相交流識字方法和經(jīng)驗。如在學(xué)習新漢字時(shí)，小組內成員互相檢查讀音、討論字形的記憶方法，共同完成識字任務(wù)。
四、教學(xué)進(jìn)度安排
1.第1 - 3周：進(jìn)行拼音教學(xué)，同時(shí)穿插簡(jiǎn)單漢字的認讀，如數字漢字“一、二、三、四、五”等，讓學(xué)生初步接觸漢字。
2.第4 - 10周：按教材順序，每周學(xué)習12 - 15個(gè)新漢字。通過(guò)課堂講解、小組合作學(xué)習等方式，讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和基本用法。
3.第11 - 14周：開(kāi)展綜合性識字活動(dòng)，如“漢字拼圖比賽”，將漢字拆分成部件，讓學(xué)生拼出正確的漢字；“漢字兒歌創(chuàng )編”，用所學(xué)漢字編寫(xiě)簡(jiǎn)單的兒歌，鞏固識字成果。
4.第15 - 20周：進(jìn)行期末復習，對本學(xué)期所學(xué)漢字進(jìn)行系統梳理，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、組詞、造句等方式進(jìn)行檢測，確保學(xué)生掌握識字目標。
五、教學(xué)評價(jià)
1.日常觀(guān)察：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現，包括是否積極參與識字活動(dòng)、能否主動(dòng)提出問(wèn)題、與同學(xué)合作是否融洽等。
2.學(xué)習成果評價(jià)：通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)、測驗等方式，了解學(xué)生對漢字的認讀、書(shū)寫(xiě)和運用能力。對于識字困難的學(xué)生，及時(shí)給予幫助和指導。
3.自我評價(jià)與互評：引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己在識字學(xué)習中的進(jìn)步和不足。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行互評，互相學(xué)習，共同提高。
小學(xué)一年級上識字計劃 4
一、教學(xué)目標
1.幫助學(xué)生認識400個(gè)左右常用漢字，其中100個(gè)左右能夠正確書(shū)寫(xiě)。
2.培養學(xué)生對漢字的熱愛(ài)，激發(fā)他們識字的興趣和主動(dòng)性。
3.讓學(xué)生掌握一些有效的識字技巧，如加一加、減一減、換一換等，提高自主識字能力。
二、教學(xué)內容
1.課本生字：按照一年級上冊語(yǔ)文課本的編排，逐課學(xué)習生字。在學(xué)習“金木水火土”這一課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習“金、木、水、火、土”這五個(gè)漢字，了解它們的含義以及在生活中的.應用。
2.拓展識字：結合課本內容，拓展相關(guān)的漢字和詞語(yǔ)。如學(xué)習了“木”字后，拓展“樹(shù)、林、枝、根”等與“木”有關(guān)的漢字，豐富學(xué)生的詞匯量。
三、教學(xué)方法
1.情境識字法：創(chuàng )設各種有趣的情境，讓學(xué)生在情境中識字。比如創(chuàng )設“森林王國”的情境，在情境中出現“樹(shù)、鳥(niǎo)、花、草”等漢字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認識這些漢字。
2.兒歌識字法：編寫(xiě)或選用一些簡(jiǎn)單易記的兒歌，幫助學(xué)生識字。如“一口口，二只耳，三日晶，四口田”，通過(guò)兒歌讓學(xué)生記住“口、耳、日、田”等漢字。
四、教學(xué)進(jìn)度安排
1.第1 - 2周：進(jìn)行入學(xué)教育和拼音教學(xué)，適當滲透一些簡(jiǎn)單的漢字，如“上、下、大、小”等，讓學(xué)生對漢字有初步的認識。
2.第3 - 10周：按照教材進(jìn)度，每周學(xué)習10 - 15個(gè)新漢字。通過(guò)課堂講解、情境創(chuàng )設、兒歌學(xué)習等方式，讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和意義。
3.第11 - 14周：開(kāi)展識字鞏固活動(dòng)，如“漢字接龍游戲”，用上一個(gè)漢字的最后一個(gè)字作為下一個(gè)漢字的開(kāi)頭，進(jìn)行接龍；“漢字繪畫(huà)比賽”，讓學(xué)生根據漢字的含義進(jìn)行繪畫(huà)，加深對漢字的理解和記憶。
4.第15 - 20周：進(jìn)行期末復習，對本學(xué)期所學(xué)漢字進(jìn)行全面復習和鞏固，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、看拼音寫(xiě)漢字、詞語(yǔ)搭配等方式進(jìn)行檢測，確保學(xué)生達到識字目標。
五、教學(xué)評價(jià)
1.課堂表現評價(jià)：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、與同學(xué)的合作情況等，及時(shí)給予鼓勵和指導。
2.作業(yè)評價(jià)：認真批改學(xué)生的識字作業(yè)，包括書(shū)寫(xiě)作業(yè)、識字小報制作等，對作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，對存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。
3.測驗評價(jià)：定期進(jìn)行識字測驗，了解學(xué)生對漢字的掌握情況，根據測驗結果調整教學(xué)方法和進(jìn)度，對識字困難的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導。
小學(xué)一年級上識字計劃 5
一、教學(xué)目標
1.使學(xué)生認識常用漢字400個(gè)左右，會(huì )寫(xiě)其中100個(gè)左右的漢字，并且書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
2.培養學(xué)生自主識字的能力，讓他們學(xué)會(huì )運用多種方法識字。
3.引導學(xué)生感受漢字的文化內涵，增強對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
二、教學(xué)內容
1.教材識字：嚴格按照一年級上冊語(yǔ)文教材的識字內容進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習“日月山川”這一單元時(shí)，讓學(xué)生認識“日、月、山、川、石、田、土、禾”等漢字，了解這些漢字所代表的事物的特點(diǎn)。
2.文化拓展：介紹一些漢字的文化知識，如漢字的演變歷史、漢字的造字法等。通過(guò)講解，讓學(xué)生了解漢字的博大精深，激發(fā)他們學(xué)習漢字的興趣。
三、教學(xué)方法
1.比較識字法：將形近字、同音字進(jìn)行對比教學(xué)。如“日”和“目”，“人”和“入”，通過(guò)比較它們的字形、讀音和意義，讓學(xué)生準確區分和記憶。
2.活動(dòng)識字法：組織各種識字活動(dòng)，如“漢字超市”，將漢字卡片當作商品，學(xué)生扮演顧客和收銀員，通過(guò)買(mǎi)賣(mài)“漢字商品”來(lái)認讀漢字；“漢字拍賣(mài)會(huì )”，對漢字進(jìn)行“拍賣(mài)”，認讀正確的學(xué)生可以“競拍”成功，增加識字的趣味性。
四、教學(xué)進(jìn)度安排
1.第1 - 3周：進(jìn)行拼音教學(xué)和入學(xué)教育，同時(shí)讓學(xué)生認識一些簡(jiǎn)單的漢字，如“一、二、三、十”等，為后續識字學(xué)習奠定基礎。
2.第4 - 11周：按教材順序，每周學(xué)習10 - 15個(gè)新漢字。通過(guò)課堂講解、比較分析、活動(dòng)體驗等方式，讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和意義。
3.第12 - 15周：開(kāi)展漢字文化拓展活動(dòng)，如舉辦“漢字文化小講座”，讓學(xué)生了解漢字的起源和發(fā)展；組織“漢字文化知識競賽”，激發(fā)學(xué)生對漢字文化的'探索欲望。
4.第16 - 20周：進(jìn)行期末復習，對本學(xué)期所學(xué)漢字進(jìn)行系統復習和鞏固，通過(guò)書(shū)寫(xiě)比賽、識字測試等方式進(jìn)行評價(jià)，確保學(xué)生完成識字任務(wù)。
五、教學(xué)評價(jià)
1.過(guò)程性評價(jià)：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的學(xué)習過(guò)程，包括學(xué)習態(tài)度、參與度、識字方法的運用等，及時(shí)給予反饋和鼓勵。
2.作業(yè)評價(jià)：認真批改學(xué)生的作業(yè)，包括書(shū)寫(xiě)作業(yè)、識字練習冊等，對作業(yè)完成情況進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，督促學(xué)生改進(jìn)。
3.終結性評價(jià)：通過(guò)期末考試等方式，對學(xué)生本學(xué)期的識字學(xué)習成果進(jìn)行全面評價(jià)，了解學(xué)生對漢字的掌握程度和運用能力，為下學(xué)期的教學(xué)提供參考。
小學(xué)一年級上識字計劃 6
一、教學(xué)目標
1.引導學(xué)生認識400個(gè)左右常用漢字，能夠正確認讀、書(shū)寫(xiě)其中100個(gè)左右的漢字。
2.培養學(xué)生的識字興趣和良好的學(xué)習習慣，如認真傾聽(tīng)、積極思考、主動(dòng)識字等。
3.提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，讓學(xué)生能用所學(xué)漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和表達。
二、教學(xué)內容
1.教材生字：依據一年級上冊語(yǔ)文教材，有序學(xué)習各單元的生字。在學(xué)習“口耳目手足”單元時(shí)，讓學(xué)生掌握“口、耳、目、手、足”及其相關(guān)詞語(yǔ)，如“口腔、耳朵、目光、手掌、腳步”等。
2.生活與閱讀識字：鼓勵學(xué)生在日常生活中識字，如閱讀兒童讀物、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片、逛超市等過(guò)程中留意漢字。同時(shí)，開(kāi)展班級圖書(shū)角閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中鞏固已學(xué)漢字，認識新的漢字。
三、教學(xué)方法
1.游戲識字法：設計多種識字游戲，如“摘蘋(píng)果識字”，在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，每個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)一個(gè)漢字，學(xué)生認讀正確后可以“摘”下蘋(píng)果；“漢字迷宮”，讓學(xué)生通過(guò)認讀漢字走出迷宮，增加識字的趣味性和挑戰性。
2.實(shí)踐識字法：組織學(xué)生開(kāi)展識字實(shí)踐活動(dòng)，如制作識字卡片、編寫(xiě)識字小故事、舉辦識字手抄報展覽等。讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對漢字的理解和記憶。
四、教學(xué)進(jìn)度安排
1.第1 - 2周：進(jìn)行入學(xué)教育和拼音教學(xué)，適當滲透一些簡(jiǎn)單的漢字，如“天、地、人”等，讓學(xué)生初步感知漢字。
2.第3 - 10周：按教材進(jìn)度，每周學(xué)習10 - 15個(gè)新漢字。通過(guò)課堂講解、游戲活動(dòng)、實(shí)踐操作等方式，讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和意義。
3.第11 - 14周：開(kāi)展識字拓展活動(dòng)，如“漢字故事分享會(huì )”，讓學(xué)生講述自己知道的與漢字有關(guān)的故事；“漢字創(chuàng )意秀”，學(xué)生用漢字進(jìn)行創(chuàng )意設計，如制作漢字拼圖、漢字繪畫(huà)等。
4.第15 - 20周：進(jìn)行期末復習，對本學(xué)期所學(xué)漢字進(jìn)行全面復習和鞏固，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、組詞、造句等方式進(jìn)行檢測，確保學(xué)生達到識字目標。
五、教學(xué)評價(jià)
1.課堂表現評價(jià)：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、與同學(xué)的`合作情況等，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，對表現不佳的學(xué)生進(jìn)行引導和幫助。
2.作業(yè)評價(jià)：認真批改學(xué)生的識字作業(yè)，包括書(shū)寫(xiě)作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，對作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行展示和表?yè)P，對存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。
3.測驗評價(jià)：定期進(jìn)行識字測驗，了解學(xué)生對漢字的掌握情況，根據測驗結果調整教學(xué)方法和進(jìn)度，對識字困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導。
小學(xué)一年級上識字計劃 7
一、教學(xué)目標
1.學(xué)生能夠認識常用漢字400個(gè)左右，其中100個(gè)左右能夠正確書(shū)寫(xiě)，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首。
2.培養學(xué)生對漢字的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。
3.引導學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
二、教學(xué)內容
1.教材內識字：以一年級上冊語(yǔ)文教材為基礎，按單元順序學(xué)習教材中的生字。如第一單元“天地人”，學(xué)習“天、地、人、你、我、他”等漢字，了解其讀音、字形和基本意義。
2.拓展識字：結合教材內容，拓展相關(guān)的詞語(yǔ)和簡(jiǎn)單的句子。如學(xué)習“日”字，拓展“日子、日月、日光”等詞語(yǔ)，以及“日頭高高掛”這樣的簡(jiǎn)單句子，幫助學(xué)生理解和運用漢字。同時(shí)，鼓勵學(xué)生在生活中識字，如認識家庭用品、街道標識、食品包裝上的漢字。
三、教學(xué)方法
1.直觀(guān)教學(xué)法：利用圖片、實(shí)物、多媒體等手段，直觀(guān)展示漢字的形態(tài)和意義。例如，學(xué)習“口、耳、目、手、足”時(shí)，通過(guò)展示人體部位的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)地理解漢字與實(shí)物的對應關(guān)系，加深記憶。
2.游戲教學(xué)法：設計豐富多樣的`識字游戲，如“漢字卡片翻翻樂(lè )”，學(xué)生通過(guò)翻卡片認讀漢字；“漢字連連看”，將漢字與對應的圖片或詞語(yǔ)連線(xiàn)；“漢字接龍”，用上一個(gè)漢字的最后一個(gè)字作為下一個(gè)漢字的開(kāi)頭進(jìn)行接龍。通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高識字效果。
四、教學(xué)進(jìn)度安排
1.第一階段（第1 - 4周）：進(jìn)行入學(xué)教育和拼音教學(xué)，同時(shí)滲透簡(jiǎn)單的漢字，如數字漢字“一、二、三”等，讓學(xué)生初步感受漢字的魅力，為正式識字學(xué)習做準備。
2.第二階段（第5 - 12周）：按教材單元順序，每周學(xué)習10 - 15個(gè)新漢字。通過(guò)課堂講解、直觀(guān)演示、游戲練習等方式，幫助學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和意義。每學(xué)完一個(gè)單元，進(jìn)行一次單元復習和小測試，鞏固所學(xué)知識。
3.第三階段（第13 - 16周）：開(kāi)展綜合性識字活動(dòng)，如“漢字拼圖比賽”，將漢字拆分成部件，讓學(xué)生拼出正確的漢字；“漢字兒歌創(chuàng )編”，用所學(xué)漢字編寫(xiě)簡(jiǎn)單的兒歌。同時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀中鞏固已學(xué)漢字，認識新的漢字。
4.第四階段（第17 - 20周）：進(jìn)行期末復習，對本學(xué)期所學(xué)漢字進(jìn)行系統梳理和鞏固。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、看拼音寫(xiě)漢字、組詞、造句等方式進(jìn)行全面檢測，確保學(xué)生達到識字目標。
五、教學(xué)評價(jià)
1.課堂表現評價(jià)：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、與同學(xué)的合作情況等，及時(shí)給予鼓勵和指導。對積極參與課堂活動(dòng)、表現優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，對注意力不集中、學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。
2.作業(yè)評價(jià)：認真批改學(xué)生的作業(yè)，包括書(shū)寫(xiě)作業(yè)、識字卡片制作、課外閱讀記錄等。對作業(yè)完成認真、書(shū)寫(xiě)規范、識字量增加明顯的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和展示，對作業(yè)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行針對性指導，要求其及時(shí)改正。
3.測驗評價(jià)：定期進(jìn)行識字測驗，包括認讀、書(shū)寫(xiě)、組詞、造句等方面的檢測。根據測驗結果，分析學(xué)生的學(xué)習情況，找出存在的問(wèn)題和不足之處，調整教學(xué)方法和進(jìn)度，對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導。
小學(xué)一年級上識字計劃 8
一、教學(xué)目標
1.學(xué)生認識常用漢字400個(gè)左右，其中100個(gè)左右會(huì )寫(xiě)，能正確區分漢字的讀音、字形和字義。
2.培養學(xué)生自主識字的能力，引導學(xué)生掌握多種識字方法，如加一加、減一減、換一換、形聲字識字法等。
3.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，能用所學(xué)漢字組詞、造句，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
二、教學(xué)內容
1.教材識字：嚴格按照一年級上冊語(yǔ)文教材的識字內容進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習“金木水火土”這一單元時(shí)，讓學(xué)生認識“金、木、水、火、土”這五個(gè)漢字，了解它們的基本含義和在生活中的應用。同時(shí)，學(xué)習與這些漢字相關(guān)的詞語(yǔ)，如“金子、木頭、河水、大火、土地”等。
2.生活識字：鼓勵學(xué)生在日常生活中主動(dòng)識字，如在乘坐公交車(chē)時(shí)認識車(chē)站名，在逛超市時(shí)認識商品名稱(chēng)，在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)認識屏幕上的漢字等。定期組織學(xué)生進(jìn)行生活識字分享活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流自己在生活中認識的漢字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣和積極性。
三、教學(xué)方法
1.故事識字法：將漢字的起源、演變過(guò)程編成有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。例如，學(xué)習“日”字時(shí)，講述古人根據太陽(yáng)的形狀創(chuàng )造“日”字的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的.過(guò)程中記住漢字的字形和意義。通過(guò)故事識字法，不僅可以增加識字的趣味性，還能讓學(xué)生了解漢字的文化內涵。
2.小組合作識字法：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組4 - 6人。在識字教學(xué)中，組織小組活動(dòng)，如小組討論識字方法、小組合作制作識字卡片、小組競賽等。通過(guò)小組合作，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神，同時(shí)讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習，提高識字效率。
四、教學(xué)進(jìn)度安排
1.第1 - 3周：進(jìn)行入學(xué)教育和拼音教學(xué)，適當滲透一些簡(jiǎn)單的漢字，如“上、下、大、小”等，讓學(xué)生對漢字有初步的認識。同時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察周?chē)h(huán)境中的漢字，培養學(xué)生的識字意識。
2.第4 - 10周：按教材順序，每周學(xué)習12 - 15個(gè)新漢字。通過(guò)課堂講解、故事引導、小組合作等方式，讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和字義。每學(xué)完兩個(gè)單元，進(jìn)行一次綜合性復習，通過(guò)游戲、競賽等形式鞏固所學(xué)漢字。
3.第11 - 14周：開(kāi)展識字拓展活動(dòng)，如“漢字文化講座”，介紹漢字的演變歷史、造字法等知識；“漢字手抄報制作”，讓學(xué)生收集與漢字相關(guān)的資料，制作手抄報，展示自己的識字成果。同時(shí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的課外閱讀，如兒歌、童謠等，在閱讀中鞏固識字。
4.第15 - 20周：進(jìn)行期末復習，對本學(xué)期所學(xué)漢字進(jìn)行全面系統的復習。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、組詞、造句、閱讀等方式進(jìn)行檢測，了解學(xué)生的識字水平和語(yǔ)言運用能力。針對學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行有針對性的輔導和強化訓練，確保學(xué)生完成識字任務(wù)。
五、教學(xué)評價(jià)
1.過(guò)程性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生在識字學(xué)習過(guò)程中的表現，包括學(xué)習態(tài)度、參與度、識字方法的運用等。通過(guò)課堂觀(guān)察、小組評價(jià)、學(xué)生自評等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，給予鼓勵和指導。對積極參與、善于思考、掌握多種識字方法的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和獎勵，對學(xué)習困難、態(tài)度不積極的學(xué)生進(jìn)行耐心幫助和引導。
2.作業(yè)評價(jià)：認真批改學(xué)生的作業(yè)，包括書(shū)寫(xiě)作業(yè)、識字練習冊、課外閱讀記錄等。對作業(yè)完成質(zhì)量高、書(shū)寫(xiě)規范、識字量增長(cháng)明顯的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和展示，對作業(yè)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，幫助他們分析問(wèn)題，找出原因，及時(shí)改正。
3.終結性評價(jià)：通過(guò)期末考試等方式，對學(xué)生本學(xué)期的識字學(xué)習成果進(jìn)行全面評價(jià)。考試內容包括漢字的認讀、書(shū)寫(xiě)、組詞、造句、閱讀理解等方面。根據考試成績(jì)，分析學(xué)生的學(xué)習情況，總結教學(xué)經(jīng)驗，為下學(xué)期的教學(xué)提供參考。
小學(xué)一年級上識字計劃 9
一、教學(xué)目標
1.學(xué)生能夠認識常用漢字400個(gè)左右，其中100個(gè)左右能夠正確書(shū)寫(xiě)，掌握漢字的基本結構和書(shū)寫(xiě)規律。
2.培養學(xué)生對漢字的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生養成良好的識字習慣。
3.提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和思維能力，能用所學(xué)漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達和交流。
二、教學(xué)內容
1.教材生字：依據一年級上冊語(yǔ)文教材，系統學(xué)習每個(gè)單元的生字。在學(xué)習“口耳目手足”這一單元時(shí)，讓學(xué)生認識“口、耳、目、手、足”等漢字，了解它們的字形特點(diǎn)和意義。同時(shí)，拓展學(xué)習與身體部位相關(guān)的詞語(yǔ)，如“嘴巴、耳朵、眼睛、手指、腳步”等，豐富學(xué)生的詞匯量。
2.課外拓展：選取一些簡(jiǎn)單有趣的課外讀物，如繪本、兒歌集等，作為學(xué)生的課外閱讀材料。在閱讀中，引導學(xué)生認識新的漢字，鞏固已學(xué)漢字。此外，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如“漢字文化節”，組織學(xué)生進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)比賽、漢字故事演講、漢字猜謎等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受漢字的魅力，提高識字能力。
三、教學(xué)方法
1.情境識字法：創(chuàng )設各種生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在情境中識字。例如，創(chuàng )設“動(dòng)物園”的情境，在情境中出現“猴、兔、貓、狗”等漢字，讓學(xué)生在模擬的動(dòng)物園場(chǎng)景中認識這些漢字。通過(guò)情境識字法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的識字積極性。
2.兒歌識字法：編寫(xiě)或選用一些簡(jiǎn)單易記的兒歌，幫助學(xué)生識字。如“一口口，二只耳，三日晶，四口田”，通過(guò)兒歌讓學(xué)生記住“口、耳、日、田”等漢字。兒歌識字法既能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，又能培養學(xué)生的語(yǔ)感。
四、教學(xué)進(jìn)度安排
1.第1 - 2周：進(jìn)行入學(xué)教育和拼音教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生認識一些簡(jiǎn)單的漢字，如“一、二、三、十”等，為后續識字學(xué)習奠定基礎。引導學(xué)生觀(guān)察校園環(huán)境中的漢字，如教室的標語(yǔ)、圖書(shū)角的書(shū)名等，讓學(xué)生感受到漢字就在我們身邊。
2.第3 - 10周：按教材進(jìn)度，每周學(xué)習10 - 15個(gè)新漢字。通過(guò)課堂講解、情境創(chuàng )設、兒歌學(xué)習等方式，讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和意義。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，引導學(xué)生發(fā)現漢字的規律和特點(diǎn)。每學(xué)完一個(gè)單元，組織學(xué)生進(jìn)行單元小結，回顧所學(xué)漢字，總結識字方法。
3.第11 - 14周：開(kāi)展識字鞏固活動(dòng)，如“漢字接龍游戲”，用上一個(gè)漢字的最后一個(gè)字作為下一個(gè)漢字的開(kāi)頭，進(jìn)行接龍；“漢字繪畫(huà)比賽”，讓學(xué)生根據漢字的含義進(jìn)行繪畫(huà)，加深對漢字的理解和記憶。同時(shí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師定期組織閱讀分享會(huì )，讓學(xué)生交流自己的閱讀收獲。
4.第15 - 20周：進(jìn)行期末復習，對本學(xué)期所學(xué)漢字進(jìn)行全面復習和鞏固。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、看拼音寫(xiě)漢字、詞語(yǔ)搭配、句子練習等方式進(jìn)行檢測，了解學(xué)生的學(xué)習情況。針對學(xué)生的.薄弱環(huán)節，進(jìn)行有針對性的輔導和強化訓練，確保學(xué)生達到識字目標。
五、教學(xué)評價(jià)
1.課堂表現評價(jià)：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現，包括是否積極參與課堂活動(dòng)、能否主動(dòng)思考問(wèn)題、與同學(xué)的合作是否融洽等。及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵，對表現優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，對存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行引導和幫助。通過(guò)課堂表現評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2.作業(yè)評價(jià)：認真批改學(xué)生的作業(yè)，包括書(shū)寫(xiě)作業(yè)、識字卡片制作、課外閱讀記錄等。對作業(yè)完成認真、書(shū)寫(xiě)規范、識字量增加顯著(zhù)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和展示，對作業(yè)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，幫助他們提高作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)作業(yè)評價(jià)，了解學(xué)生對知識的掌握情況，為教學(xué)調整提供依據。
3.測驗評價(jià)：定期進(jìn)行識字測驗，包括認讀、書(shū)寫(xiě)、組詞、造句等方面的檢測。根據測驗結果，分析學(xué)生的學(xué)習情況，找出學(xué)生的優(yōu)勢和不足。對于成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，給予鼓勵和獎勵，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力；對于成績(jì)不理想的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導，幫助他們找出問(wèn)題所在，制定改進(jìn)措施，提高學(xué)習成績(jì)。
小學(xué)一年級上識字計劃 10
一、學(xué)生基本情況分析
通過(guò)一個(gè)月的識字教學(xué)，小同學(xué)們有一定的識字量，但孩子年齡偏小，字學(xué)認讀能力偏低，老師打算讓小同學(xué)在課余時(shí)間多讀、多記、多背、一邊認更多的字，小予小同學(xué)年齡比小境和小睿稍大些，領(lǐng)悟認讀能力較強，認字量也多些，小睿由于年齡偏小，認字速度相對與其他小朋友慢些，但不能否定其識字認真的優(yōu)點(diǎn)，老師打算發(fā)揮其長(cháng)處，讓小睿小同學(xué)連續識字的`時(shí)間長(cháng)一些，以便能識更多的字。
二、目的和要求
老師根據小朋友們的具體情況，精心布置和設計每節識字課創(chuàng )造豐富多彩的情境，為三位小同學(xué)創(chuàng )造輕松愉悅的識字環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，要求三位小同學(xué)對所教的字會(huì )認、會(huì )讀、能組詞；并認識部分偏旁部首，積累一些詞語(yǔ)，為以后的識字閱讀打下扎實(shí)基礎。
三、教學(xué)進(jìn)度
鑒于小同學(xué)領(lǐng)悟能力強，老師打算加大力度要求小予同學(xué)每次認識生字5---10個(gè)，由于小境和小睿年齡偏小，要求他們認識3---6個(gè)字。
四、近期識字課教學(xué)規劃
針對小予、小境和小睿三位小同學(xué)的實(shí)際情況現制定如下：
1、打算用一節課復習鞏固所有以往認識的字。
2、計劃每節課對以往認識的字及時(shí)進(jìn)行復習鞏固，以便三位同學(xué)能夠完全掌握理解。
3、計劃每周五下午對本周所認得字進(jìn)行復習一次，以防遺忘。
4、計劃每個(gè)月對小予、小境、小睿、三位同學(xué)測驗一次，以便更好的復習鞏固認識的字。
5、老師打算加大力度，讓總識字量有大的突破，計劃爭取讓小予在11月份突破100個(gè)字;讓小境在11月份突破50個(gè)字；讓小睿突破35個(gè)字。
總之，老師將繼續帶領(lǐng)三位小同學(xué)輕松愉悅地識字、生動(dòng)活潑的認字，為三位小同學(xué)認識更多生字，為今后的學(xué)習打下良好的基礎而努力。
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