全員育人工作總結參考
全員育人工作總結參考
小學(xué) “全員育人導師制”工作總結 為貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》，我校在市教育局的領(lǐng)導下，積極推行“全員育人導師制”，提出了“全員育人”“全科育人”的先進(jìn)理念，開(kāi)展了全員育人導師制度，讓一些德才兼備的老師擔當德育導師。自從實(shí)施全員育人導師制以來(lái)，各科任教老師能自覺(jué)參與到育人活動(dòng)中來(lái)，與學(xué)生面對面進(jìn)行交談，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習與心理情況，適時(shí)給予幫助，做學(xué)生思想上的指引者、學(xué)習上的輔導者、生活上的指導者、心理上的疏導者。現就活動(dòng)開(kāi)展情況，做如下總結：
一、具體做法
（一）做好宣傳工作，提高教師的思想認識
為了使教師們理解導師制的內涵和意義，我們多次召開(kāi)全校教師會(huì )議，讓教師們花一定的時(shí)間去學(xué)習和討論，明確如何根據本校實(shí)際開(kāi)展本項工作，我們對本校的全員育人導師制做了如下的認識上的界定：
1、學(xué)校教職工應明確全員育人導師制是新時(shí)期加強未成年人思想道德建設，注重學(xué)生個(gè)體化教育的新舉措，其實(shí)質(zhì)是學(xué)校教職工人人承擔起對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行德育引導的職責，與學(xué)生在雙向選擇的基礎上結成對子，根據該學(xué)生的思想行為、個(gè)性特點(diǎn)、知識能力進(jìn)行經(jīng)常性的長(cháng)期的個(gè)性化教育，成為學(xué)生德育的導師。 2、根據本校學(xué)生實(shí)際，我校德育導師工作受導對象主要在以下的學(xué)生范圍中考慮：經(jīng)常違紀、學(xué)習有困難、有心理障礙、單親家庭或家庭破裂缺乏家庭教育的或家庭特困的學(xué)生。
3、導師所應承擔的職責。導師除了對受導學(xué)生從思想上、生活上、學(xué)習上全面關(guān)心外，更重要的是根據學(xué)生實(shí)際開(kāi)展針對性的教育工作。如：掌握不良行為學(xué)生的思想和表現，針對性地教育引導，督促鼓勵，幫助其樹(shù)立正確的人
生觀(guān)，養成良好的行為習慣；對學(xué)習困難的學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習態(tài)度、方法上的指導，幫助其樹(shù)立學(xué)習自信心，提高其獲取知識的能力；針對個(gè)別心理有障礙的學(xué)生，開(kāi)展合理的心理輔導；對缺乏家庭教育和貧困家庭的學(xué)生進(jìn)行思想上、生活上、經(jīng)濟上必要的幫助。
（二）召開(kāi)班主任會(huì )議，落實(shí)班主任責任，做好“搭橋”工作 1、在班主任會(huì )議上，使班主任明確本校實(shí)試導師制工作，并不因此而淡化班主任工作，而是為了加強班主任工作。我校的全員育人導師制應該成為我校班主任德育工作的有效補充，讓班主任消除顧慮，積極配合做好工作。
2、要讓班主任明確我校的導師制，并不是對全體學(xué)生進(jìn)行泛泛施教，這會(huì )缺乏針對性、實(shí)效性，而是有特定的受導對象。而這些受導對象必須由班主任了解、確定，由班主任做好受導學(xué)生思想工作的基礎上，聯(lián)系其他課任教師進(jìn)行“搭橋結對”，同時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行聯(lián)系，取得家長(cháng)的支持和配合。
（三）建立導師工作的評價(jià)考核制度
作為學(xué)校全面實(shí)施的一項育人新舉措，一方面教師的理解、探索、接受需要一個(gè)過(guò)程，另一方面要盡量避免出現一些較大的偏差，這就需要一定的制度，來(lái)明確導師的職責、義務(wù)、工作目標、任務(wù)來(lái)規范導師的行為，否則導師制工作會(huì )盲目無(wú)序或流于形式。為此，我們制定了本校全員育人導師制的實(shí)施辦法，對導師的職責、工作要求進(jìn)行了規定，對導師的工作過(guò)程和效績(jì)制定了評價(jià)、考核、獎勵制度。
二、取得的效果
1、拉近了師生之間的心理距離，使德育工作更具有針對性和實(shí)效性。班主任作為班級的管理者，往往比一般任課老師有高得多的權威，學(xué)生（尤其是自律性較差的）對班主任有一種敬畏感，他們不太愿意在班主任面前表露真實(shí)的心理。推行了導師制，師生通過(guò)雙向結對選擇，關(guān)系比較隨和，雙方交往一多，許多學(xué)生更愿意把自己心里話(huà)告訴自己的導師。而導師也大多是在平和、融洽的氣氛中、有針對性地對受導學(xué)生進(jìn)行幫助、引導，容易使學(xué)生產(chǎn)生認同感。
2、分擔了班主任工作的壓力，加強了學(xué)校德育工作的力量。
3、使學(xué)校“全員育人”落到實(shí)處。
以往的德育實(shí)踐中，“全員育人”還是比較虛化的，許多教師在思想上明白自己有德育教育的責任，學(xué)科教學(xué)中也能滲透一些德育說(shuō)教，但落實(shí)到具體的學(xué)生、具體的德育工作上那就往班主任和德育處身上一推，免遭麻煩。推行導師制后，明確了教師在教好課的同時(shí)，還必須承擔德育工作具體的任務(wù)，使教師的育人職能顯性化、育人對象的具體化，從而促進(jìn)廣大教師真正承擔起德育教育的職責，使學(xué)校“全員育人”落到實(shí)處。
4、促進(jìn)了教師自身素質(zhì)和教育水平的提高。
育人先育己。導師制使每一位教師都負有對一定數量的學(xué)生進(jìn)行思想教育、學(xué)習指導、心理輔導的責任，這就要求教師不斷加強自身的思想道德素養，以身作則，加強對學(xué)生個(gè)體心理、行為及指導的研究，從而也有利于教育教學(xué)水平的提高。
三、應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、處理好導師工作與班主任工作的關(guān)系。 導師工作是學(xué)校德育工作的一個(gè)重要組成部分，是增強學(xué)校德育實(shí)效性的一條有效途徑，也是教師自身的一項重要職責，必須認真做好。但導師工作又不能代替班主任工作。班主任對班級學(xué)生的教育管理是全面的，班主任應按照培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生的要求，開(kāi)展班級工作，全面教育、指導學(xué)生。同時(shí)，要進(jìn)行班級日常管理，建立班級常規，指導班委會(huì )工作，培養學(xué)生干部，提高學(xué)生的自理能力，把班級建設成為奮發(fā)向上、團結友愛(ài)的集體。而導師的工作，主要是對指導對象思想、學(xué)習、心理上給以必要的幫助、指導，對學(xué)生的教育管理，尤其是對整個(gè)班級學(xué)生的教育管理缺乏全面性，導師工作只是班主任工作的必要的和有益的補充。
2、處理好學(xué)科輔導與思想教育、心理輔導的關(guān)系。
作為任課老師的導師在與學(xué)生的談話(huà)交流中，必然會(huì )對自己任教學(xué)科給予較多的指導，但作為導師僅僅是自己任教學(xué)科的指導是遠遠不夠的，更重要的是要對被指導學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育和引導，進(jìn)行必要的心理輔導，幫助他們解決一些思想上、心理上迫切需要解決的問(wèn)題，努力提高他們的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。
3、處理好對學(xué)生的特色輔導與學(xué)校的統一要求的關(guān)系。
每個(gè)任課老師都有自己的特點(diǎn)，對學(xué)校的一些規定、要求，也會(huì )有自己不同的看法，這是允許的。但在指導學(xué)生過(guò)程中，較多地顯示自己的特點(diǎn)，而忽略了學(xué)校的統一要求，這既不利于學(xué)校統一管理，也不利于學(xué)生樹(shù)立集體主義思想。因此，導師要在學(xué)校統一要求指導下，開(kāi)展對學(xué)生的指導工作。
四、今后的打算
通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我校的全員育人導師制工作雖然取得了一定的成績(jì)，進(jìn)一步提高了我校德育工作的針對行、主動(dòng)性和實(shí)效行，但是還有許多不足之處，還有待不斷總結經(jīng)驗，向兄弟學(xué)校學(xué)習，以便更好，更全面地構建 “全員參與”的學(xué)校德育工作系統。
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