美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗總結
美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗總結
上好美術(shù)課的心得一
一、我們要抓住學(xué)生心理,培養興趣
我們應該多了解學(xué)生,尊重學(xué)生的思維表現特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關(guān)系,美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平,知覺(jué)能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物,美術(shù)是學(xué)生認識世界過(guò)程中的一種表現。需要對事物的認識表達時(shí)就有畫(huà)畫(huà)描述的沖動(dòng),看到有感染力的作品就會(huì )受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學(xué)生,激發(fā)其熱情。比如在初一人物線(xiàn)造型的美術(shù)課上,當有老師要求作業(yè)畫(huà)女同學(xué)頭像時(shí),總會(huì )有個(gè)別學(xué)生提出要畫(huà)男同學(xué),有的還要畫(huà)自己的爸爸,有的甚至要畫(huà)只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法,要求畫(huà)男同學(xué)的可能覺(jué)得自己能畫(huà)的更好;要求畫(huà)自己爸爸的是因為他最熟悉,能畫(huà)象;要求畫(huà)熊貓的同學(xué)可能是因為不自信,怕自己畫(huà)不好人頭像而要畫(huà)自己拿手的。如果這時(shí)教師大怒,以不按老師要求做作業(yè)和無(wú)理擾亂課堂批評的話(huà),就使學(xué)生的繪畫(huà)熱情受到挫傷。因而應該給他們創(chuàng )作自由,讓學(xué)生從興趣開(kāi)始,可以先畫(huà)自己喜歡的,興趣往往會(huì )產(chǎn)生“階段性”的成果,我們要把握好學(xué)生所取得的成績(jì),及時(shí)的給予表?yè)P和肯定,再畫(huà)教師布置的作業(yè),使學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理,正確的引導,才能培養其興趣,提高創(chuàng )新能力。
二、教師要轉變教學(xué)觀(guān)念,提高審美意識
因為農村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異,使農村的美術(shù)教育參差不齊,美術(shù)教師的個(gè)人意識也有差異,我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養成畫(huà)家、美術(shù)家,也不是為了應付一節課或者認為是簡(jiǎn)單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界,描繪的水平絕對不可能和成年人一樣,因為他們所表現的視覺(jué)形象多半是直覺(jué)與想象的綜合,只有隨著(zhù)年齡增長(cháng),知識的積累,技巧的提高,才能漸漸使其變?yōu)橹庇X(jué)與理解的再現,才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng )作。要在學(xué)習過(guò)程中陶冶情操,培養學(xué)生各種能力,提高審美意識。因此在課堂教學(xué)當中,也不能以太高的準則來(lái)評價(jià)學(xué)生。而是看在畫(huà)中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內心感受,是否有獨特性、新穎的表現。要多給予肯定的表?yè)P,少有居高臨下的指責。觀(guān)念的轉變是教學(xué)的指導思想,首先教師不能有副科意識,美術(shù)是不重要的課程等意識。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科,滲透各學(xué)科,體現在生活的衣食住行中,教師要轉變觀(guān)念,也要不斷提高自身的審美能力,才能培養學(xué)生的美術(shù)興趣,提高學(xué)生的審美知識和意識,才能達到美育的目的。
三、我們要從興趣入手,提高創(chuàng )造能力
1.改革教學(xué)方法
過(guò)去有些人受傳統教育思想的影響,教書(shū)非常“認真”,把課堂教學(xué)當成只傳授知識的場(chǎng)所,沒(méi)有做到教書(shū)育人、培養才干、開(kāi)發(fā)智力。而是教法簡(jiǎn)單化,教師講,學(xué)生聽(tīng),墨守常規,老一套,不變樣,致使學(xué)生思想僵化不開(kāi)竅,以至學(xué)生失去興趣,這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力的發(fā)展。所以,課堂教學(xué)方法必須改革。美術(shù)教育,形象生動(dòng),鮮明直觀(guān),在對學(xué)生進(jìn)行美育,促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面,有它特有的優(yōu)勢。然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用,關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法,勇于創(chuàng )新,根據學(xué)生興趣特點(diǎn)與認知的規律,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的學(xué)習壓力,使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔,是一種享受,一種娛樂(lè )。比如在初一人物頭像的課程中,就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué),再貼眼睛、貼眉毛等,使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系,掌握了五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。因為農村學(xué)校條件的限制使很多課程不能開(kāi)展,如果教師局限在學(xué)校現有的條件里,有的課堂教學(xué)內容只能是簡(jiǎn)單的講講,甚至讓學(xué)生自己看看就上自習課了,我們應該利用農村現有的條件盡量開(kāi)展好課堂教學(xué)。現代化教育不能局限在死板的傳授知識,應該是以興趣為引導,利用情景教學(xué)的模式創(chuàng )設興趣的課堂氛圍,達到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān),美術(shù)教育要靠得當的教學(xué)方法去完成。所以要根據教材,不同的內容采取不同的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂,培養學(xué)生興趣。
2.充分利用現有設備,直觀(guān)教學(xué)
只有搞好課堂教學(xué),才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平,培養學(xué)生的創(chuàng )作能力。教師上美術(shù)課時(shí),總不能天天“游戲”,長(cháng)了也呆板,使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué),我們還要利用現有設備,培養學(xué)生興趣,上好美術(shù)課。
“興趣是最好的老師”,如果學(xué)生沒(méi)有興趣,被動(dòng)地學(xué)習,直接影響教學(xué)效果,現在上美術(shù)課的主要問(wèn)題是相關(guān)教材資料缺乏設備不齊。特別是欣賞課,有些作品經(jīng)過(guò)幾次印刷,色彩效果差,圖片又不多,很難引起學(xué)生的興趣,也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫(huà)畫(huà),因此運用現有的教學(xué)設備來(lái)補充就非常有必要。通過(guò)自己找些資料,如掛圖、畫(huà)冊、錄象、幻燈、光碟等,讓學(xué)生觀(guān)看欣賞。通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè )刺激學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)生動(dòng)豐富的素材資料,將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。只有通過(guò)大量作品欣賞,教學(xué)示范,才能使學(xué)生增加感性的認識,才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中,才能提高自己的創(chuàng )造能力。
3.課堂教學(xué)內容適中,訓練有層次
在課堂教學(xué)過(guò)程中,我們應該主要讓學(xué)生多寫(xiě)生繪畫(huà),少臨摹,要分層次訓練,按高低年級不同的要求進(jìn)行。低年級的主要進(jìn)行不同類(lèi)的物體練習,觀(guān)察要求低一點(diǎn)。如:初一年級的線(xiàn)造型練習,開(kāi)始應該從簡(jiǎn)單的造型畫(huà)起,有的甚至要從簡(jiǎn)筆畫(huà)開(kāi)始,不能從難度大的要求學(xué)生,那樣會(huì )使部分學(xué)生感到困難而退縮,要循序漸進(jìn),逐步加深。通過(guò)這種類(lèi)型的練習,可極大提高學(xué)生的自信心。在簡(jiǎn)單的寫(xiě)生訓練后可用默寫(xiě)的方式加強學(xué)生對事物特征的記憶表現,這樣可以使學(xué)生在觀(guān)察事物時(shí)認真仔細,經(jīng)常進(jìn)行這類(lèi)練習可培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新力。
我們教師只有根據農村學(xué)校的實(shí)際情況,教師從自身出發(fā),了解學(xué)生,轉變觀(guān)念,利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具,有效地培養學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),不增加他們的負擔,培養他們的興趣,才能提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
上好美術(shù)課的心得二
如今的美術(shù)課再也不是以前那樣：教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。想要上好一節輕松愉快的美術(shù)課，而又有良好的效果，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫思考。
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。我們一直都在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我們又在一次次實(shí)踐的探討中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索、實(shí)踐與反思，我談?wù)勛约簬c(diǎn)看法：
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《快樂(lè )的節日》這一課里，為了讓課堂更有氛圍，制作各種各樣的手工裝飾品掛在教室四周，我還準備了一些有節日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。另外學(xué)生工具材料的充分準備，也是上好一節美術(shù)課的關(guān)鍵，因為學(xué)生有了工具才能更好地進(jìn)行學(xué)習、操作；準備的材料工具最好多樣化，這樣更能起到一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣效果，也就大大調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的積極性，如我在《中國畫(huà)》時(shí)除了準備了宣紙，還準備了白布，學(xué)生看到白布情緒高漲，學(xué)生都主動(dòng)的積極地選擇了白布參與國畫(huà)的創(chuàng )作，收到不錯的效果，雖然耗點(diǎn)資，但教學(xué)成功的快樂(lè )可以彌補，也就值了。像這樣的準備，只要是我們教師想到的，我們就應該下大力氣去準備，比如：需要服裝、道具，背景等，我們就應該精心去做，哪怕不是那么完美，只要你在課堂有些不一樣，就已經(jīng)給學(xué)生很大的吸引力了，抓住了學(xué)生就抓住了課堂，教師除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，有很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。對“亂”現象的排斥，在某種程度上實(shí)際是依賴(lài)與那種傳統教學(xué)的中規中矩，新課改后并非要求那樣，但也沒(méi)有要求課堂一定要亂，課堂上的“亂”都是有原因的，只要我們仔細研究一下就知道了，老師的原因我們就不說(shuō)了，如果是學(xué)生的原因就要把這種“亂”一分為二的看待了。我們平時(shí)看電視、電影上或者雜志，我們不難發(fā)現國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，雜志上你也不會(huì )看到要學(xué)生怎么坐、不能站起來(lái)的現象的語(yǔ)言描述，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，在德國丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)，我想這在國內肯定是禁止的，老師播放音樂(lè )是可行的，但我們沒(méi)有理由相信自己播放的音樂(lè )，學(xué)生就一定都喜歡，還是一種離不開(kāi)傳統的觀(guān)念在里面，如果學(xué)生不喜歡，那么我們播放的音樂(lè )，就會(huì )擾亂他們的學(xué)習或創(chuàng )作。總的來(lái)說(shuō)，只要能達到課堂教學(xué)目標，不脫離美術(shù)課堂教學(xué)，我想我們應該允許有些“亂”。
三、美術(shù)課堂的導入
一堂課能否成功，好的導入是關(guān)鍵。平淡無(wú)奇的開(kāi)頭不可能引起學(xué)生學(xué)習的興趣，也就不可能把學(xué)生引入最佳狀態(tài)去積極參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，不可能將學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。每節課新穎的引言、巧妙的導語(yǔ)、生動(dòng)的開(kāi)頭，是培養學(xué)生學(xué)習興趣、啟迪學(xué)生思維、使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習環(huán)境的重要手段。好的課堂教學(xué)導入法，既能夠集中學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能起到承上啟下、創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習環(huán)境、引發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習責任感的作用。教學(xué)中我做了以下嘗試：
（一）談話(huà)導入：如在學(xué)習小學(xué)美術(shù)教材（人美版）第四冊《假如我是巨人》一課時(shí)，我是這樣設計導言的：“同學(xué)們，上星期我們觀(guān)看了卡通片《小人國》。故事講的是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船，水手格列佛漂流到了一個(gè)神奇的小島，這個(gè)小島就是小人國。請你們講一講格列佛在小人國里看到了什么？遇到了哪些奇怪的事情？你們還知道哪些有關(guān)巨人的故事？假如你是巨人會(huì )怎樣？” 學(xué)生發(fā)言后板書(shū)課題：假如我是巨人 。幾句啟發(fā)式的談話(huà)，既創(chuàng )設了一定的教學(xué)情境又發(fā)散了學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生注意力，引發(fā)大膽想象，導入新課。
（二）設疑導入：“興趣是最好的老師”興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課的教學(xué)中我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知情趣，引導他們在好奇、歡樂(lè )中學(xué)習。設疑是提高學(xué)生興趣的有效途徑。如：小學(xué)美術(shù)教材（人美版）第一冊《泥巴真聽(tīng)話(huà)》，我先讓學(xué)生摸一摸、猜一猜，紙下蓋的是什么？設疑引發(fā)學(xué)生的好奇心。再引導學(xué)生用手觸摸感覺(jué)三種不同干濕的泥材，感受其不同的質(zhì)感和量感，喚起學(xué)生參與本課學(xué)習活動(dòng)的興趣。
（三）情趣導入：如：小學(xué)美術(shù)教材（人美版）第二冊《童話(huà)城堡》，我是以情趣與實(shí)用相結合，以城堡的居住者為構思的立足點(diǎn)設計導入的。例：同學(xué)們看老師手中拿的是哪個(gè)童話(huà)故事中的人物呀？（白雪公主）誰(shuí)能簡(jiǎn)單的講一下她的故事？（學(xué)生講故事，教師給予肯定和表?yè)P）誰(shuí)還能將自己喜愛(ài)的玩具介紹給大家（包括名字、玩具角色的來(lái)歷、對他的美好祝愿等）。讓學(xué)生面對這些角色，賦予情趣和情節，為他們設計適用的城堡。這樣以來(lái)童話(huà)的意味更濃了，同學(xué)們設計城堡的干勁也更大了。
（四）圖像式導入：如：小學(xué)美術(shù)教材（人美版）第六冊《威武的盾牌》一課，教學(xué)時(shí)我是這樣設計導入的：大家看過(guò)古代作戰的場(chǎng)面嗎？請觀(guān)賞（放映大屏幕錄像）你看到了什么？（學(xué)生答：盾牌）盾牌有什么作用？師生共同研究盾牌的作用，出示課題。一段精彩錄像，幾句簡(jiǎn)短的導語(yǔ)，幾個(gè)師生雙邊活動(dòng)的回合。既聯(lián)系了歷史與美術(shù)有機地結合起來(lái)，又能抓住學(xué)生的心理，起到較好的效果。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現: 導語(yǔ)變化性越大、刺激性越大，就越能吸引學(xué)生的好奇心和注意力，更能激發(fā)學(xué)生的積極思維。所以教師一定要精心設計導言，為美術(shù)課起個(gè)良好開(kāi)端，教學(xué)也就成功了一半。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。不管選擇什么樣的教學(xué)方法，都應當：從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)主體；讓學(xué)生聽(tīng)得懂，感興趣；只有這樣美術(shù)課堂教學(xué)才會(huì )有生機，才會(huì )達到事半功倍的效果。
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