大學(xué)生創(chuàng )業(yè)軟能力的調查與分析報告
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)軟能力的調查與分析報告
1大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意愿、創(chuàng )業(yè)環(huán)境及創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域選擇分析
1.1大學(xué)生創(chuàng )業(yè)熱情較高,但對目前的創(chuàng )業(yè)環(huán)境及前景預測堪憂(yōu)
調查顯示,68%的人認為創(chuàng )業(yè)是實(shí)現理想的有效途徑,32%的人對此觀(guān)點(diǎn)表示中立。對于創(chuàng )業(yè)的最佳時(shí)機選擇(如圖1所示),30%的大學(xué)生傾向于畢業(yè)后1-2年內創(chuàng )業(yè),43%的人傾向于畢業(yè)后3-5年內創(chuàng )業(yè)。大學(xué)生對目前的創(chuàng )業(yè)總體環(huán)境評價(jià)尚可,有20%的人認為目前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的社會(huì )環(huán)境很好,部分原因得益于目前國家在政策方面對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的支持;51%的人認為目前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的社會(huì )環(huán)境一般,究其原因,創(chuàng )業(yè)軟能力缺乏是關(guān)鍵原因;另外29%的人因為考慮大學(xué)生創(chuàng )業(yè)環(huán)境的現狀以及自身軟能力的不足而望而卻步。就大學(xué)生自身而言,一方面是創(chuàng )業(yè)前的準備工作不充分,另一方面自身缺少創(chuàng )業(yè)激情,只有大約33%的人對創(chuàng )業(yè)前景充滿(mǎn)信心,大部分人則對創(chuàng )業(yè)前景持悲觀(guān)態(tài)度。
1.2大學(xué)生大多以創(chuàng )業(yè)風(fēng)險低、啟動(dòng)資金少的行業(yè)作為起點(diǎn),創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域狹窄
在調查中發(fā)現(如圖2所示),高達41%的大學(xué)生會(huì )選擇啟動(dòng)資金少、容易開(kāi)業(yè)且風(fēng)險較低的行業(yè)作為創(chuàng )業(yè)起點(diǎn),另外還有一部分大學(xué)生會(huì )選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域、自己感興趣的領(lǐng)域和熱門(mén)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。究其原因,是因為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)軟能力的缺乏、抗風(fēng)險能力缺乏致使創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域狹窄。
2基于SWOT分析法的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)軟能力現狀分析
運用SWOT分析法,對大學(xué)生自身的競爭優(yōu)勢和競爭劣勢、面臨的機會(huì )和威脅,進(jìn)行創(chuàng )業(yè)軟能力現狀分析。
2.1基于競爭優(yōu)勢和機會(huì )的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)軟能力分析
首先,大學(xué)生精力充沛,敢闖敢拼,朝氣蓬勃,有著(zhù)“初生牛犢不怕虎”的精神,而這些都體現了一個(gè)創(chuàng )業(yè)者的創(chuàng )業(yè)熱情。其次,經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習,大學(xué)生具備較強的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),接受新事物更快,悟性更高,因而可塑性更強。所以,在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中會(huì )表現出一些明顯的人格特質(zhì),他們會(huì )更敏銳、更獨立、更有想象力、更有創(chuàng )新性、更有前瞻性等。再次,大學(xué)生已經(jīng)具備一定的人際交往能力和公關(guān)能力。大學(xué)生在校學(xué)習期間,通過(guò)參加一些社團活動(dòng)和假期的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),另外再進(jìn)人相應的企業(yè)實(shí)習,因此,期間積累了一定的工作經(jīng)驗,交際能力和公關(guān)能力得到了一定程度的提升。在具備明顯競爭優(yōu)勢的情況下,大學(xué)生面臨更多創(chuàng )業(yè)機會(huì ),也獲得更多創(chuàng )業(yè)成功的機會(huì )。
2.2基于競爭劣勢和威脅的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)軟能力分析
在對正在創(chuàng )業(yè)和已經(jīng)創(chuàng )業(yè)成功的大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查的過(guò)程中,了解到他們具備一定的創(chuàng )業(yè)軟能力,但是軟能力不足,從某種程度上也制約著(zhù)企業(yè)的發(fā)展。一方面,大學(xué)生已經(jīng)獲得了一定創(chuàng )業(yè)軟能力,他們經(jīng)過(guò)系統學(xué)習,具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識,具有較好的組織協(xié)調能力和溝通能力,具有良好的心理素質(zhì)和環(huán)境適應能力。同時(shí),他們具備了一定的語(yǔ)言運用能力和計算機運用能力。另一方面,從目前來(lái)看,大學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程中表現為明顯的軟能力不足,包括以下幾個(gè)方面:(1)抗挫能力及抗風(fēng)險能力較差。如今正在創(chuàng )業(yè)或者已經(jīng)創(chuàng )業(yè)成功的大學(xué)生基本都是“70后”、"80后”,獨生子女居多,從小到大的生活環(huán)境比較安逸,因此他們的心理承受能力相對較差,一旦遇到大的困難或者挫折,往往會(huì )承受不了而影響創(chuàng )業(yè),甚至會(huì )導致創(chuàng )業(yè)終止。因為他們經(jīng)歷不是很豐富,處理問(wèn)題也缺乏經(jīng)驗,對市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向把握不是特別準確,所以他們的抗風(fēng)險能力比較差。(2)團隊協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng )新能力需要進(jìn)一步提高。雖然大學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程中已經(jīng)體現了團隊合作精神,但是團隊協(xié)作的深度還不夠,成員間只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的協(xié)作與分工配合,在完成工作項目過(guò)程中,缺少系統評價(jià)項目操作方案,也沒(méi)有充分考慮成員各自的優(yōu)勢和發(fā)揮的功能進(jìn)行人力資源整合,因此,有必要進(jìn)一步提高團隊協(xié)作能力。同時(shí),大學(xué)生應該加強語(yǔ)言訓練,多學(xué)習心理學(xué)和行為科學(xué)的知識,努力提高自身的溝通能力,做到與他人有效溝通。另外,大學(xué)生目前創(chuàng )業(yè)還缺乏創(chuàng )新性,主要表現為選擇的創(chuàng )業(yè)項目缺乏新穎性、創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域狹窄及創(chuàng )業(yè)方式單一,因此,創(chuàng )新能力亟待提高。(3)情商需要進(jìn)一步提高,主要涉及領(lǐng)導管理能力及駕馭能力。智商基本是先天形成的,而情商更多與后天的培養有關(guān),主要指在情感、意志、情緒等方面的品質(zhì)。情商體現了一個(gè)經(jīng)營(yíng)者領(lǐng)導能力的高低,同時(shí)也影響著(zhù)經(jīng)營(yíng)者的駕馭能力。調查發(fā)現,大多數大學(xué)生的情商還不夠高,和國外的大學(xué)生相比,這一點(diǎn)更加明顯。不管是學(xué)校還是企業(yè),對于情商的培養,雖然已經(jīng)開(kāi)展,但是投人還不是很多,效果也不是很明顯。總而言之,大學(xué)生創(chuàng )業(yè)軟能力現狀不盡如人意,因此調研團隊通過(guò)研究以此促進(jìn)高校創(chuàng )業(yè)課程改革,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、提高創(chuàng )業(yè)指導效果。在調查中,大部分企業(yè)希望高校開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)課程內容應該更加注重提髙人際交流與溝通技巧,強化創(chuàng )業(yè)案例分析、創(chuàng )業(yè)機會(huì )和環(huán)境分析、個(gè)性化輔導等。
3企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)軟能力的需求及提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)軟能力的意義
調研團隊通過(guò)問(wèn)卷調査,獲知企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)軟能力的需求。第一,企業(yè)比較看重性格、品德、能力、綜合素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗這五個(gè)方面。他們希望創(chuàng )業(yè)者具有一定的職業(yè)道德,企業(yè)忠誠度高、個(gè)人信譽(yù)好,而且要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗。第二,企業(yè)要求大學(xué)生擁有較高的職場(chǎng)技能,具有較強的應變能力和適應能力。第三,企業(yè)需要大學(xué)生具備能創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。調查表明,37%的企業(yè)更需要富有創(chuàng )新意識和能力的大學(xué)生,27%的企業(yè)需要善于解決問(wèn)題的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者,24%的企業(yè)需要任務(wù)統籌能力強的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者,12%的企業(yè)只關(guān)注大學(xué)生的實(shí)習經(jīng)歷。第四,企業(yè)要求大學(xué)生具有更強的人際交往和溝通能力。在此次調査中,人際交往能力、團隊合作能力以及贏(yíng)得他人信任或與他人協(xié)商這三個(gè)方面的能力所占比重較大,也是企業(yè)比較看重的。第五,企業(yè)對“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)軟能力集訓營(yíng)的設計與研究”項目給予大力支持,調查表明,71%的企業(yè)認為該項目方案構思很新穎,是提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)軟能力的一個(gè)有效的培訓方案,29%的企業(yè)認為此方案對提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)軟能力有一定的幫助,沒(méi)有企業(yè)認為“可以在創(chuàng )業(yè)中慢慢提升或者通過(guò)講座、培訓提升,無(wú)需參加特定集訓營(yíng)”,可見(jiàn),企業(yè)支持設計大學(xué)生創(chuàng )業(yè)軟能力集訓營(yíng)并希望付諸實(shí)施。無(wú)論是考慮企業(yè)的需求,還是考慮如今大學(xué)生的就業(yè)壓力,提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)軟能力具有深遠的意義。第一,有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功,提升自身的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力。如今“軟能力”不“過(guò)硬”已經(jīng)成為大學(xué)生的軟肋,而“軟能力”更是創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的核心能力,因此提升軟能力有助于促進(jìn)創(chuàng )業(yè)成功和創(chuàng )新能力的提高。第二,有利于促進(jìn)高校創(chuàng )業(yè)課程的改革。為了從根本上提升大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)軟能力,高校必將重新研究課程設計的思路、教學(xué)方法的轉換及教學(xué)效果的評價(jià),也必將構建更為合理的課程體系。第三,能響應政府鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的政策,緩解社會(huì )就業(yè)壓力。總之,提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)軟能力迫在眉睫。
4結語(yǔ)
通過(guò)對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)所需軟能力進(jìn)行調査分析,了解到大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意愿很強烈,但自身創(chuàng )業(yè)軟能力的缺乏以及創(chuàng )業(yè)環(huán)境的現狀,導致其信心不足和創(chuàng )業(yè)動(dòng)能不足。目前的創(chuàng )業(yè)教育效果還有待于提高,創(chuàng )業(yè)能力提升策略還有待于進(jìn)一步研究和實(shí)施。雖然高校基本都開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)教育課程,但是尚缺乏針對性’教育效果也不是4艮明顯。促進(jìn)高校創(chuàng )業(yè)課程改革,使得大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)者的軟能力能得到根本提升正是本團隊研究相關(guān)項目的目的。因此,調研團隊在此次問(wèn)卷調查的基礎上將進(jìn)行更多的思考、討論及研究,并提出詳細的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)軟能力集訓營(yíng)方案,為高校的創(chuàng )業(yè)課程改革提供一定的參考。今后,高校創(chuàng )業(yè)課程是否可以采用建立集訓營(yíng)的方式來(lái)提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)軟能力以及將取得何種效果,也是調研團隊將要跟進(jìn)研究的一個(gè)重要課題。
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