關(guān)于二年數學(xué)下冊《統計》的教學(xué)反思

關(guān)于二年數學(xué)下冊《統計》的教學(xué)反思

　　低年級重在初步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，考慮到低年級學(xué)生年齡小，預習較弱的特點(diǎn)，低年級的目標呈現則以問(wèn)題的形式分層次呈現，目標貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生帶著(zhù)一定的目的進(jìn)行自學(xué)。因此，在《統計》這節課的設計時(shí)我就充分考慮到了這一點(diǎn)，首先，在教學(xué)中分兩個(gè)層次，呈現了目標。一是在初識分類(lèi)標準，完成統計時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生表述統計表信息，完成教學(xué)目標。二是在學(xué)習了不同的分類(lèi)標準統計結果也不同時(shí)，呈現了學(xué)習目標，讓學(xué)生自主交流，學(xué)會(huì )分析統計表信息和認識不同分類(lèi)標準統計結果的異同。可以說(shuō)學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程積極、主動(dòng)，學(xué)習效果。其次，整節課充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的能力，給學(xué)生充分學(xué)習、交流的時(shí)間和空間，進(jìn)一步培養了學(xué)生的能力。再次，整節課使用同一情境串聯(lián)，使課堂看起來(lái)流暢，在時(shí)間的把握，重、難點(diǎn)的突破上也掌握得比較好。最后在練習的設計上考慮到了學(xué)生的思維特點(diǎn)，分層展示，有序提升。

　　但課堂總有不盡人意的地方，本節在練習設計的最后一題，雖有意圖拓展學(xué)生的思維能力，但未能考慮到整節課情境的應用，第5題的圖片其實(shí)與課本中的主題無(wú)明顯聯(lián)系，因而使用在一個(gè)情境中，顯然有些牽強，有待改進(jìn)。

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