《After school》教學(xué)反思
《After school》教學(xué)反思
本節課是一節語(yǔ)篇教學(xué)，主要學(xué)習現在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句，我采用了“三環(huán)式” 整體閱讀教學(xué)模式：即讀前活動(dòng)（Pre-reading Activities）、讀中活動(dòng)（While-reading Activities）、讀后活動(dòng)（Post-reading Activities）。
在上一單元學(xué)習了現在進(jìn)行時(shí)陳述句的基礎上，學(xué)生對一般疑問(wèn)句的掌握應該不是很難。因此，在課伊始，我就通過(guò)復 習U6歌曲，復習了現在進(jìn)行時(shí)的陳述句，再通過(guò)一個(gè)“聽(tīng)、做和說(shuō)”的游戲復習了動(dòng)詞的現在進(jìn)行時(shí)，既活躍了課堂氣氛又復習了舊知識也為下面現在進(jìn)行時(shí)一般 疑問(wèn)句的呈現作了鋪墊，學(xué)生參與度也很高。
本節課的重點(diǎn)句型我在讀前以一個(gè)猜測游戲“讓學(xué)生猜猜圖片上的人物在做什么”，讓學(xué)生邊玩邊學(xué) 習了新句型，學(xué)生能較清晰地說(shuō)出現在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句式。但形式都是學(xué)生問(wèn)，我來(lái)答，學(xué)生好像少了對一般疑問(wèn)句的回答的練習，或許我想可以讓一個(gè)學(xué)生先 看結果，讓其他學(xué)生來(lái)問(wèn)，或許學(xué)生的參與度會(huì )更高些。
讀中階段我先讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)簡(jiǎn)單的選擇題觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，整體感知文本，進(jìn)入課文情境。通 過(guò)高山在尋找王兵這條主線(xiàn)，先讓學(xué)生預測語(yǔ)篇的主要內容，制造懸念：王兵在哪兒？在做什么？激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，為開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)作鋪墊。再采用尋 讀、默讀、跟讀等形式，讓學(xué)生充分理解語(yǔ)篇內容。在我說(shuō)閱讀方法的時(shí)候，部分學(xué)生能聽(tīng)的懂，但大部分學(xué)生都是看的字幕理解的，我覺(jué)得我們平時(shí)應該多注重學(xué) 生閱讀能力的培養。
在讀后階段我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式讀和寫(xiě)的訓練，進(jìn)一步加深對課文的理解，并在讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，為學(xué)生的口語(yǔ)表達作 好準備。然后讓學(xué)生進(jìn)行“根據課文內容填空” 的練習，讓學(xué)生從整體上理解課文內容，并學(xué)會(huì )初步處理語(yǔ)言材料，將對話(huà)改成了短文。然后讓學(xué)生根據關(guān)鍵詞對課文內容進(jìn)行復述，寫(xiě)一段描述自己同學(xué)課后活動(dòng) 的短文，讓文本走向生活，提高學(xué)生靈活運用語(yǔ)言的能力。同時(shí)進(jìn)行情感教育：放學(xué)后我們應該做些有益身心的課外活動(dòng)，不能去游戲廳、網(wǎng)吧這些場(chǎng)所。在作業(yè)中 我發(fā)現部分學(xué)生仍然忘了動(dòng)詞的現在分詞，我只在核對作業(yè)的時(shí)候簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，我想如果我在最后一個(gè)總結里把現在進(jìn)行時(shí)的用法再強調一下，或許學(xué)生的印象 會(huì )更深一點(diǎn)。
我知道這節課還有一些不到位的地方，今后我會(huì )更加努力，加強學(xué)生閱讀能力的培養，認真探索語(yǔ)篇教學(xué)的方法，從而創(chuàng )造一個(gè)高效優(yōu)質(zhì)的課堂。
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