《統計與概率》的教學(xué)設計（精選9篇）
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。下面是小編整理的《統計與概率》的教學(xué)設計，一起來(lái)看看吧。
《統計與概率》的教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標：
1、能用所學(xué)額統計的數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
2、體會(huì )統計與生活的密切聯(lián)系；
3、體會(huì )統計的必要性，經(jīng)歷收集、整理數據的過(guò)程
4、培養學(xué)生初步的描述、分析能力
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的統計
難點(diǎn)：根據統計數據解決簡(jiǎn)單問(wèn)題
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導入
同學(xué)們，你們自己的生日是哪一天嗎？你知道還有誰(shuí)和你一天過(guò)生日嗎？你想知道那個(gè)月份過(guò)生日的人最多嗎？這節課我們就來(lái)統計我們班同學(xué)的生日情況。
（二）實(shí)踐操作
這學(xué)期，我們學(xué)習了統計的知識，不僅知道了怎樣收集數據，還學(xué)習了很多統計的方法，下面請你在的小組討論交流，怎樣統計同學(xué)們的生日情況。
（1）小組交流
先收集同學(xué)們的.生日數據，（同學(xué)們可以用寫(xiě)字條的方式，由小組長(cháng)收集交給老師，也可以組長(cháng)舉手統計）
再整理數據（舉手統計，畫(huà)正字統計，畫(huà)其他符號統計等等）
最后全班交流，匯報自己的想法
師：同學(xué)們都有自己的想法，為了方便大家共同整理，老是把12個(gè)月的表格貼到黑板上。
全班同學(xué)生日情況統計表
一月二月三月四月五月六月七月八月九月十月十一月十二月
（2）貼一貼
說(shuō)出自己的生日月份，到組長(cháng)處取彩色小圓片，并貼到表格中對應的位置
（3）整理數據
先用自己喜歡的方式整理數據，在小組內交流，最后匯報結果
（4）說(shuō)一說(shuō)
根據數據你能提出哪些問(wèn)題：
（三）鞏固練習
1、小熊文具店（書(shū)96頁(yè)1題）
2、汽車(chē)的快慢（書(shū)96頁(yè)第2題），根據統計表回答問(wèn)題
3、喜歡的動(dòng)物。（書(shū)96頁(yè)第3題）能夠準確寫(xiě)出自己的思考過(guò)程。
4、下面是丁丁小組14名同學(xué)喜歡看的漫畫(huà)書(shū)統計情況
西游記熊出沒(méi)喜洋洋和灰太狼，3人5人（）人
（1）補充完表格
（2）看了上面的表格，你知道喜歡看（）的人最多，喜歡看（）的人最少
（3）買(mǎi)一本《熊出沒(méi)》9：00元，買(mǎi)6本需要（）元。
（4）買(mǎi)一本《西游記》要18元，買(mǎi)一本《喜洋洋和灰太狼》要9元，買(mǎi)一本《熊出沒(méi)》9：00元，丁丁帶了40元去買(mǎi)這三本漫畫(huà)書(shū)各一本，他的錢(qián)夠嗎？
《統計與概率》的教學(xué)設計 篇2
課型
復習課使用教師
作業(yè)設計
基礎：
（1）六位同學(xué)進(jìn)行投籃比賽，投進(jìn)球的個(gè)數分別為2，13，3，5，10，3。則這組數據的平均數是（），中位數是（），眾數是（）。
（2）路旁一池塘，平均水深1.50米.小明的身高是1.70米，不會(huì )游泳，他跳入池塘的結果是()。
A.一定有危險B.一定無(wú)危險C.可能有可能無(wú)D.以上答案都不對
綜合：
1.若一組數據91，96，98，99，X。的眾數是96，則平均數是______中位數是_______。
2.數據3，4，5，5，6，7的眾數、中位數、平均數分別是_____、_____、_____。
3.下列三組數據：第一組：1，2，3，4，6，8第二組：2，3，5，5，7，9第三組：3，3，2，2，-1，-1。這三組數據的眾數分別是多少？
拓展提升：
個(gè)體戶(hù)張某經(jīng)營(yíng)一家餐館，餐館所有工作人員某個(gè)月的工資如下：張某6000元，廚師甲900元，廚師乙800元，雜工640元，服務(wù)員甲700元，服務(wù)員乙640元，會(huì )計820元。
（1）計算工作人員的平均工資。
（2）計算出的'的平均工資能否反映一般工作人員這個(gè)月收入的一般水平？
（3）去掉張某的工資后，再計算平均工資，這個(gè)平均工資能代表一般工作人員這個(gè)月收入水平嗎？
《統計與概率》的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：
人教版六年級上冊第109-110頁(yè)“統計與概率”
教學(xué)目標：
1．會(huì )綜合應用學(xué)過(guò)的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能正確解釋統計結果。
2．能根據統計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡(jiǎn)單預測。
重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生系統掌握統計的基礎知識和基本技能。
難點(diǎn)：能根據統計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡(jiǎn)單預測。
一、創(chuàng )設情景，生成問(wèn)題
1、收集數據，制作統計表
師：我們班要和希望小學(xué)六（2）班建立手拉手班級，你想向手拉手的同學(xué)介紹哪些情況？
學(xué)生可能回答：
（1）身高、體重
（2）姓名、性別
（3）興趣愛(ài)好
調查表
為了清楚記錄你的情況，同學(xué)們設計了一個(gè)個(gè)人情況調查表。
（設計意圖：通過(guò)上面的的調查表，調動(dòng)學(xué)生的'好奇心和積極性，讓學(xué)生感悟到數學(xué)源于生活用于生活，體現了數學(xué)的應用價(jià)值，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。）
為了幫助和分析全班的數據，同學(xué)們又設計了一種統計表
六（2）學(xué)生最喜歡的學(xué)科統計表
學(xué)科語(yǔ)文數學(xué)語(yǔ)文音樂(lè )美術(shù)體育科學(xué)
將數據填在統計表中，你認為用統計表記錄數據有什么好處？你對統計表還知道哪些知識？與同學(xué)交流一下。
2、統計圖
（1）你學(xué)過(guò)幾種統計圖？分別叫什么統計圖？各有什么特征？
a、條形統計圖（清楚表示各種數量多少）
b、折線(xiàn)統計圖（清楚表示數量的變化情況）
c、扇形統計圖（清楚表示各種數量的占有率）
（設計意圖：統計圖在表述統計結果時(shí)具有直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，故統計活動(dòng)中常用統計圖來(lái)描述統計信息，展示統計結果。）
二、探索交流，解決問(wèn)題。
《統計與概率》的教學(xué)設計 篇4
教材分析
可能性是學(xué)習數學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統計與概率”中的一部分，“統計與概率”中的統計初步知識學(xué)生在之前的學(xué)習已經(jīng)涉及，但概率知識對于學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習有關(guān)知識的基礎。本單元主要教學(xué)內容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對“隨機現象”的豐富的感性認識升華到理性認識。
學(xué)情分析
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和統計知識，對現實(shí)生活中的確定現象和不確定現象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡(jiǎn)單分析和判斷能力，但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件，對具體的概念還沒(méi)有深入地理解和運用。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，教師做出適當引導，學(xué)生就會(huì )進(jìn)行正確的分析和判斷的。所以教材選用學(xué)生熟悉的現實(shí)情境引入學(xué)習內容，設計了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使其感受到數學(xué)就在自己的身邊，體會(huì )數學(xué)學(xué)習與現實(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生自主探索、合作學(xué)習創(chuàng )造機會(huì )。
教學(xué)中，教師要利用這些情境讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，使學(xué)生在大量觀(guān)察、猜測、試驗與交流的過(guò)程中，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，逐步豐富對不確定現象及可能性大小的.體驗。
教學(xué)目標
知識技能：
使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性的大小。
數學(xué)思考：
培養學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思維和與人交流思考過(guò)程的能力。
問(wèn)題解決：
能由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。
情感態(tài)度：
通過(guò)本單元的學(xué)習使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，并能夠運用可能性的知識解決生活中的問(wèn)題，逐漸對統計與可能性知識產(chǎn)生興趣，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。能夠列出簡(jiǎn)單試驗中所有可能發(fā)生的結果，知道可能性是有大小的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據可能性的大小判斷物體數量的多少。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
1．可能性2課時(shí)
2．擲一擲1課時(shí)
《統計與概率》的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容：
教材P44例1及教材練習十一第1、2、3、4題。
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)親身體驗，在觀(guān)察、交流、動(dòng)手、思考、驗證的過(guò)程中探索新知。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的表達能力和邏輯推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗事件發(fā)生的等可能性。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)方法：
采用游戲教學(xué)法，將教學(xué)情境真實(shí)地搬到現實(shí)生活當中，讓學(xué)生在游戲中，真實(shí)地參與中積累與學(xué)習知識。
教學(xué)準備：
師：多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色球、鉛筆。生：棋子。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入
1．導入：今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)小小的.禮物，猜一猜是什么？
讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生猜可能是文具，可能是玩具，可能是書(shū)…
2．師揭題：學(xué)生說(shuō)的這些都是有可能發(fā)生的事情，在數學(xué)上都是些不確定性事件。這節課我們就來(lái)研究事件發(fā)生的可能性。（板書(shū)課題：可能性）
3．出示謎語(yǔ)：小黑人兒細又長(cháng)，穿著(zhù)木頭花衣裳。畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字它，就是不會(huì )把歌唱。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：鉛筆。
師追問(wèn)：確定嗎？讓學(xué)生肯定回答一定是鉛筆或確定是鉛筆。
4．出示獎品鉛筆，并說(shuō)明這是獎勵表現秀的學(xué)生的，希望大家都能努力。
二、互動(dòng)新授
1．引入：下周班會(huì )，老師想組織大家表演節目，每個(gè)人都有機會(huì )表演。但節目形式不能重復，每個(gè)類(lèi)型只能有一個(gè)節目，大家討論一下，我們應該怎樣確定每一個(gè)同學(xué)演什么節目呢？
組織小組討論，大部分同學(xué)會(huì )想到用抽簽的方法來(lái)決定。
2．活動(dòng)：出示三張卡片，上面分別寫(xiě)上唱歌、跳舞、朗誦，找同學(xué)上來(lái)抽一張，引導學(xué)生先思考一下，會(huì )抽到什么？
學(xué)生會(huì )想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。
師小結：每位同學(xué)表演節目類(lèi)型是一件不確定的事件，有三種可能的結果。
3．抽簽指生抽一張。（以抽到跳舞為例）
師引導：如果再找一名同學(xué)來(lái)抽簽，可能會(huì )抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。
引導學(xué)生質(zhì)疑：有沒(méi)有可能會(huì )抽到跳舞？
指生回答：不可能，因為剩的兩張簽里沒(méi)有跳舞。
找生抽一張，驗證學(xué)生的猜測是否正確。
（以學(xué)生抽到的是朗誦為例）
4．引導：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？
生可能會(huì )回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張卡片了。
5．師小結：剛才在猜測會(huì )抽到什么節目時(shí)，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”，第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時(shí)也會(huì )發(fā)生變化。（板書(shū)：可能不可能一定）
三、鞏固拓展
1．完成教材第45頁(yè)“做一做”。
出示：兩個(gè)盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。
引導學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)盒子里一定能摸出紅棋子？哪個(gè)盒子里可能會(huì )摸出綠棋子？哪個(gè)盒子里不可能摸出綠棋子？等問(wèn)題。
讓學(xué)生在小組內組織摸一摸活動(dòng)，并驗證，再集體匯報。
2．完成教材第47頁(yè)“練習十一”第1題。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)明理由。
3．完成教材第47頁(yè)“練習十一”第2題。
先讓學(xué)生自主連一連，教師發(fā)彩色球讓學(xué)生驗證摸一摸，再說(shuō)一說(shuō)為什么這么連。
4．說(shuō)一說(shuō)：教師引導學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。
四、課堂小結
師：這節課你們學(xué)了什么知識？有什么收獲？
引導歸納：
1．判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。
2．能結合實(shí)際情況對一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。
作業(yè)：教材練習第47頁(yè)第3、4題。
板書(shū)設計：
《統計與概率》的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
教材P45～46例2、例3及練習十一第5、8題。
教學(xué)目標：
知識與技能：
讓學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
過(guò)程與方法：
進(jìn)一步學(xué)習比較多種結果事件可能性的大小方法：先得出結果總數，再看哪種結果在總數占的比例多。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的動(dòng)手操作、歸納和判斷能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )比較兩種結果事件的可能性大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據可能性的大小逆向思考比較事件數量的多少。
教學(xué)方法：
游戲教學(xué)法；自主探索、合作交流。
教學(xué)準備：
多媒體、盒子、彩色棋子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1．出示：
(1)用合適的語(yǔ)言描述下面事件發(fā)生的可能性。
①太陽(yáng)()從東邊落下。
②明天()考試。
③冬天()會(huì )下雪。
④擲一枚硬幣()正面朝上。
(2)盒子里有3個(gè)紅棋子和1個(gè)黃棋子，任意摸一個(gè)可能是什么顏色的棋子？為什么？引導學(xué)生說(shuō)出，可能是紅棋子也可能是黃棋子。因為盒子里面既有紅色棋子也有黃色棋子。
質(zhì)疑：你覺(jué)得摸到哪種顏色的棋子最有可能呢？為什么？
引導學(xué)生思考，在小組內交流討論。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，紅色棋子摸到最有可能，因為盒子里紅棋子比黃棋子多。
2．導出課題：看來(lái)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。今天這節課咱們就來(lái)研究事件發(fā)生的可能性的大小。（板書(shū)課題：可能性的大小）
二、互動(dòng)新授
1．體驗可能性有大有小。
出示教材第45頁(yè)例2情境圖。
(1)引導：在盒子里有紅色和藍色兩種棋子，任意摸出一個(gè)棋子，可能是什么顏色？（可能是紅色，也可能是藍色。）
(2)(繼續出示情境圖做實(shí)驗部分)有一個(gè)小組做了一次實(shí)驗，他們摸出一個(gè)棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復20次，同學(xué)們觀(guān)察他們摸完20次后的結果是怎樣的？（摸出紅色的多，藍色的少。）
(3)追問(wèn)：這說(shuō)明了什么？
（摸到紅棋子的可能性比較大，藍棋子的可能性小。）
(4)質(zhì)疑：假如再摸一次的話(huà)，摸出哪種顏色棋子的可能性大？（紅色），那是不是一定能摸到紅色呢？
（不一定，因為藍色摸到的可能性雖小也有可能會(huì )摸到。）
2．動(dòng)手操作。
(1)每個(gè)小組都有一個(gè)盒子，里面都裝有紅色和藍色兩種棋子，請小組仿照教材的實(shí)驗，自己摸一摸，并由小組長(cháng)記錄結果。
小組操作結束后，匯報記錄結果，并根據結果說(shuō)一說(shuō)你盒子里哪種顏色的棋子多。并追問(wèn)：每個(gè)小組的統計結果都一樣嗎？
指名小組匯報，對不同結果的小組進(jìn)行比較。
(2)引導學(xué)生思考：通過(guò)剛才的操作，你發(fā)現可能性的大小與什么有關(guān)？
引導學(xué)生小結：與在總數中所占數量的多少有關(guān)，在總數中占的數量越多，摸到的可能性就越大，占的數量越少，摸到的可能性也就越小。（板書(shū)）
(3)讓學(xué)生舉出生活中的.例子：如抽獎、買(mǎi)彩票等。并由此對學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育。
3．出示教材第46頁(yè)例3。
(1)先讓學(xué)生觀(guān)察出示的記錄結果，再指名回答例題中的問(wèn)題。
（從試驗記錄可以看出，一組摸了20次，摸出黃球5次，摸出紅球15次，摸出黃球的次數少于紅球的次數。另一組摸了20次，摸出黃球4次，摸出紅球16次，摸出黃球的次數少于摸出紅球的次數。
八個(gè)小組一共摸到紅球123次，摸到黃球37次，摸到紅球的次數比摸到黃球的次數多。也就是說(shuō)，從盒子里摸出紅球的可能性大在，黃球的可能性小。因此，我們可以判斷出：盒子里紅球多，黃球少）
(2)引導小結方法：當可能性的大小與數量相關(guān)時(shí)，在總數中所占數量越多，可能性越大，所占數量越少，可能性就越小。
三、鞏固拓展
1．完成教材第45頁(yè)“做一做”。
先讓學(xué)生自主思考，小組交流，再匯報。并說(shuō)出為什么這么想。
引導學(xué)生總結：在總數中占的顏色多的可能性大，占的顏色少的可能性小。可以進(jìn)一步滲透“公平”的思想與畫(huà)法。
2．完成教材第46頁(yè)“做一做”第1題。
先讓學(xué)生觀(guān)察從圖中能得到的信息，再說(shuō)一說(shuō)。
（盒子里紅色的棋子多，黃色的棋子少）
引導學(xué)生運用可能性大小的逆向思考：從可能性的大小可以推想數量的多少嗎？（讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作，并記錄結果。）
四、拓展小結
師：這節課你們學(xué)了什么知識？有什么收獲？
引導歸納：
1．事件發(fā)生的可能性有大有小。
2．在總數中占的數量越多，摸到的可能性就越大，占的數量越少，摸到的可能性也就越小。
3．摸到的可能性大的說(shuō)明在總數中占的數量多，摸到的可能性小的說(shuō)明在總數中占的數量少。
作業(yè)：教材練習第47～48頁(yè)練習十一第5、8題。
板書(shū)設計：
《統計與概率》的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷收集數據、整理數據、分析數據的活動(dòng)，體現統計在實(shí)際生活中的應用。
2、在運用統計知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展統計觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
發(fā)展統計觀(guān)念。
教學(xué)準備：
投影片。
復習過(guò)程：
一回顧與交流
1．收集數據，統計表。
師：我們班要和六（1）班建立手拉手班級，你想向手拉手的同學(xué)介紹哪些情況呢？
學(xué)生可能回答：
①姓名、性別。
②身高、體重。
③興趣愛(ài)好。
（1）調查表。
為了清楚地記錄你的情況，同學(xué)們設計了一種個(gè)人情況調查表。
姓名性別
身高/c體重/g
最喜歡的學(xué)科最喜歡的運動(dòng)項目
最喜歡的圖書(shū)長(cháng)大后最希望做的工作
最喜歡的電視節目特長(cháng)
①填一填。
②用語(yǔ)言描述清楚還是表格記錄清楚？
（2）統計表。
為了幫助整理和分析全班的數據，同學(xué)們又設計了一種統計表。
你認為用統計表記錄數據有什么好處？你對統計表還知道哪些知識，與同學(xué)進(jìn)行交流。
2．統計圖。
（1）你學(xué)過(guò)幾種統計圖？分別叫做什么統計圖？各有什么特征？
①條形統計圖。
特征：清楚表示出各科數量的多少。
②折線(xiàn)統計圖。
特征：清楚表示數量的.增減變化情況。
③扇形統計圖。
特征：清楚表示各種數量的占有率。
（2）教學(xué)例題。
①認真觀(guān)察例題中的圖表。
②指出各統計圖的名稱(chēng)。
③從圖中你能得到哪些信息？
如：從扇形統計圖看出，男、女生占全班人數的百分率；
從條形統計圖看出，男、女生分別喜歡運動(dòng)項目的人數。
3．平均數、中位數和眾數。
（1）什么是平均數？什么是中位數？什么是眾數？
（2）出示例題。
身高/1.401.431.461.491.521.551.58
人數135101263
體重/g30333639424548
人數245121043
①在上面兩組數據中，平均數、中位數和眾數各是多少？如果在全班學(xué)生中任意抽取一人，體重在36千克及以下可能性大還是39千克及以上可能性大？
a.找出中位數和眾數。
b.計算平均數。
②不用計算，你能發(fā)現上面兩組數據的平均數，中位數和眾數之間的大小關(guān)系嗎？
學(xué)生在小組中交流，說(shuō)一說(shuō)各自的思維過(guò)程和結果。
③你認為用什么數表示上面兩組數據的一般水平比較合適？
讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法，并說(shuō)明理由。
二鞏固練習
完成練習二十一第1～4題。
《統計與概率》的教學(xué)設計 篇8
教案設計
設計說(shuō)明
由于數據的收集與整理和現實(shí)生活息息相關(guān)，因此本設計注重從熟悉的現實(shí)生活情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )學(xué)習統計的必要性。同時(shí)讓學(xué)生再次經(jīng)歷收集、整理、分析、決策的過(guò)程，培養學(xué)生收集數據、整理信息和分析數據的能力。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備紙卡
教學(xué)過(guò)程
引入課題，明確目標
今天這節課我們復習數據的收集與整理。（板書(shū)課題）0分工合作，梳理知識
一、引導學(xué)生小組合作，交流第一單元學(xué)習的內容。
二、組織學(xué)生匯報所回顧的知識。
用調查法收集數據。
收集數據可以采用舉手、起立、畫(huà)“"”作記號等方式，但無(wú)論選擇哪種方式，都要做到不重復、不遺漏。
用畫(huà)“正”字法記錄數據。
記錄數據時(shí)的方法不唯一，可以采用畫(huà)正”字、畫(huà)“V、畫(huà)“需方法。當我們要記錄的數量越來(lái)越多時(shí)，圓圈、對號的個(gè)數也會(huì )越來(lái)越多，這樣看上去就會(huì )比較亂，數的時(shí)候不好數，而用畫(huà)“正”字法記錄數據時(shí)，就很清楚，所以采用畫(huà)“正”字法記錄數據，既方便又快捷。
認識統計表。
統計表就是將統計的結果用表格的形式展示出來(lái)的一種表格。統計表可以直接看出各種數據的多少，便于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、引導學(xué)生自主整理知識結構，并展示知識結構圖。
數據的收集與整理
四、提出問(wèn)題。
過(guò)渡：對以上的學(xué)習內容，你有什么疑問(wèn)？
組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑并交流整理知識的體會(huì )。
設計意圖：根據二年級學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，先引導學(xué)生在合作交流中，初步理清知識層次，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生樂(lè )于合作，勇于探究。在此基礎上，再給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主整理知識結構圖，以便培養學(xué)生的復習、整理的能力，這樣可以有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
借助習題，回顧重點(diǎn)，強化提高
1、復習用調查法收集數據。
課件出示習題：統計一下班級同學(xué)的出生月份情況。12月哪月出生的人數最多？哪月出生的人數最少？
引導學(xué)生思考：要完成這項統計，你準備怎么辦？引導學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手或組內報名，小組匯報等。
引導學(xué)生優(yōu)化方法——選擇簡(jiǎn)單的.舉手方法：每個(gè)同學(xué)只能選擇一次，不能多選也不能遺漏。要做到不重復、不遺漏。
學(xué)生舉手，教師記錄，完成本題。
2、復習記錄數據的方法。
（1）課件出示習題：
下面統計的是二（1）班同學(xué)第一小組最喜歡吃哪種水果的
情況。
王紅
劉梅
石明
李飛
鄧麗
孫楠
余輝
徐陽(yáng)
劉芳
周曦
王菲
趙佳
楊彤
李莉
（2）小組討論：針對上題，如何記錄這些數據呢？
指名匯報，明確記錄方法：方法不是唯一的，有很多，但是畫(huà)“正”字法是最方便和快捷的。
教師出示表格，引導學(xué)生用畫(huà)“正”字法統計數據。
3、復習統計表。
（1）課件出示習題：下面是二（3）班同學(xué)參加學(xué)校藝術(shù)節情況統計表。根據統計表回答問(wèn)題。
項目：唱歌、繪畫(huà)、演講、舞蹈、人數
參加（）的人數最多，參加（）的人數最少。
參加（）和（）的人數同樣多。
參加舞蹈的比參加唱歌的多（）人。
（2）學(xué)生先合作完成，再指名匯報，明確思考方法：要把統計的數據進(jìn)行對比，即可得出結果。
（3）課件出示條形統計圖：二年級同學(xué)參加校運動(dòng)會(huì )項目情況。（每人限一項，每人都參加校運動(dòng)會(huì )）
項目：跳繩、踢毽子、跳遠、跑步、人數。
《統計與概率》的教學(xué)設計 篇9
一、設計說(shuō)明。
本節課是對本冊有關(guān)統計知識的系統復習。重點(diǎn)復習的內容有扇形統計圖的意義、特點(diǎn)以及從扇形統計圖中獲取信息和結合扇形統計圖解決問(wèn)題。本節復習課在教學(xué)設計上有如下特點(diǎn)：
1、談話(huà)回顧，建立聯(lián)系。
通過(guò)談話(huà)，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效完成。上課伊始，根據復習課的特點(diǎn)和知識結構，進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)的有效回顧，幫助學(xué)生與接下來(lái)的學(xué)習內容建立聯(lián)系。這樣的設計，符合教育的本真，即教育的任務(wù)在于激勵、喚醒。
2、充分發(fā)揮小組合作、討論的作用。
《數學(xué)課程標準》中強調，小組合作是數學(xué)學(xué)習的一種重要方式，在小組合作中，學(xué)生的傾聽(tīng)能力、組織能力、思考能力都會(huì )得到鍛煉與提升。在復習中重視小組合作、討論的作用，給學(xué)生充分的討論時(shí)間，讓學(xué)生在討論、交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)一步理解各種統計圖的特征，并學(xué)會(huì )根據統計圖分析數據。
二、課前準備。
PPT課件。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話(huà)導入。
1、我們一共學(xué)過(guò)哪幾種統計圖？
條形統計圖、折線(xiàn)統計圖、扇形統計圖。
這幾種統計圖分別具有什么特點(diǎn)？
（1）小組內交流。
（2）學(xué)生匯報。
生1：條形統計圖的特點(diǎn)是很容易比較各種數量的多少。
生2：折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)是不但可以表示數量的多少，還可以清楚地看出數量的增減變化情況。
生3：扇形統計圖的特點(diǎn)是能清楚地表示各部分數量與總數之間的關(guān)系。
2、什么是扇形統計圖？
扇形統計圖用整個(gè)圓表示總數，用圓內各個(gè)扇形的大小表示各部分數量占總數的百分比。
（二）復習用扇形統計圖知識解決問(wèn)題。
1、根據扇形統計圖解決問(wèn)題。
課件出示教材114頁(yè)6題。
我國城市空氣質(zhì)量正逐步提高，在2010年監測的330個(gè)城市中，有273個(gè)城市空氣質(zhì)量達到二級標準。監測城市的空氣質(zhì)量情況如下圖所示。
（1）空氣質(zhì)量達到三級標準的城市有多少個(gè)？
（2）了解你所在城市的空氣質(zhì)量，討論一下如何提高空氣質(zhì)量。
2、解決問(wèn)題。
（1）解決問(wèn)題（1）。
①思考：題中的有效信息有哪些？無(wú)用信息有哪些？
②匯報。
生1：題中“有273個(gè)城市空氣質(zhì)量達到二級標準”是無(wú)用信息。
生2：對于問(wèn)題（1）而言，題中“330個(gè)城市”和“16.1%”是有效信息。
③根據統計圖算出空氣質(zhì)量達到三級標準的'城市有多少個(gè)。
330×16.1%≈53（個(gè)）
（2）解決問(wèn)題（2）。
①組內交流：說(shuō)一說(shuō)你所在城市的空氣質(zhì)量問(wèn)題。
②全班交流：如何提高空氣質(zhì)量？
生1：要改善取暖工程。
生2：加強環(huán)保意識。
生3：嚴禁開(kāi)私家車(chē)，統一乘坐公交車(chē)，這樣避免二氧化碳大量排放。
生4：減少工廠(chǎng)廢氣排放。
（三）鞏固練習。
1、小紅收集的各種郵票統計如上圖。
（1）小紅收集的風(fēng)景郵票、人物郵票和建筑郵票數量的比是（）。
（2）小紅收集的（）郵票數量最多。
（3）小紅共收集了200張郵票，其中風(fēng)景郵票有（）張。
2、完成教材117頁(yè)17題。
（四）課堂總結。
通過(guò)這節課的復習，你有什么收獲？
（五）布置作業(yè)。
查資料，進(jìn)一步了解扇形統計圖的應用范圍。
板書(shū)設計：
統計與概率
統計圖的種類(lèi)：條形統計圖、折線(xiàn)統計圖、扇形統計圖。
扇形統計圖的特點(diǎn)：清楚地表示各部分數量與總數之間的關(guān)系。
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