北京版數學(xué)二年級上冊《69的乘法口訣求商》的說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-03-20 09:24:20

關(guān)于北京版數學(xué)二年級上冊《69的乘法口訣求商》的說(shuō)課稿

關(guān)于北京版數學(xué)二年級上冊《69的乘法口訣求商》的說(shuō)課稿

關(guān)于北京版數學(xué)二年級上冊《69的乘法口訣求商》的說(shuō)課稿

　　說(shuō)課內容：

　　九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)（青島版）二年級上冊第六單元信息窗2《用6～9的乘法口訣求商》。

　　教材分析：

　　本節課的教學(xué)內容，是在學(xué)生已經(jīng) 掌握了一年級下冊第七單元《乘法的初步認識》、本冊第一、三單元《表內乘法》和本單元信息窗1《用2~5的乘法口訣求商》基礎上學(xué)習的。同時(shí) 本節課的內容又為學(xué)習第八單元《有余數的除法》打下基礎。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：讓學(xué)生能利用6～9的乘法口訣求商。熟練掌握用口訣求商的一般方法。

　　過(guò)程與方法：感受數學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè ) 趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能熟練地用6～9的乘法口訣正確求商。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用6～9的乘法口訣求商解決實(shí)際問(wèn)題。

　　說(shuō)課流程：

　　一、說(shuō)學(xué)情

　　二年級學(xué)生思維方式主要還是形象思維，他們樂(lè )于探究，渴望交流和教師的稱(chēng)贊，他們經(jīng)歷了一年級下冊第七單元《乘法的初步認識》，二年級上冊第一單元、第三單元《表內乘法》、第四單元《除法的初步認識》和本單元第一課時(shí)信息窗1的學(xué)習過(guò) 程。初步掌握了用乘法口訣求商的基本方法。

　　讓學(xué)生用6～9的乘法口訣求商，從方法上來(lái)講，學(xué) 生不會(huì )有什么困難，但是這要建立在學(xué)生對乘法熟練掌握的基礎上。另外，本課的教學(xué)內容是在一個(gè) 具體的問(wèn)題情境中進(jìn)行，對該類(lèi)問(wèn)題的熟練解決也是本課教學(xué)的成敗關(guān)鍵。

　　二、說(shuō)模式

　　1、合作，就是要切磋學(xué) 問(wèn)，交流疑問(wèn)，共同完成學(xué)習任務(wù)。

　　2、探究，則是要求質(zhì) 疑問(wèn)難，深入研究并解決問(wèn)題。

　　3、自主，即主動(dòng)，要主動(dòng) 地在數學(xué)實(shí)踐中豐富數學(xué)素養，提高數學(xué)能力。

　　三、說(shuō)設計

　　1、前置學(xué)習：比比誰(shuí)做的最快！

　　設計意圖：以舊引新，通過(guò)知識的遷移，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習新知識做好鋪墊。

　　2、創(chuàng )設情境引入課題

　　同學(xué)們，你們知道標本是什么嗎？咱們和書(shū)上的小朋友一起來(lái)制作標本吧。

　　設計意圖：結合現實(shí)的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　3、自主學(xué)習

　　1.仔細觀(guān)察情境圖，能發(fā)現哪些數學(xué)信息。

　　2.你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題。

　　3.嘗試著(zhù)把你提出的數學(xué)問(wèn)題解決出來(lái)吧。

　　設計意圖：引導學(xué)生有序的觀(guān)察、發(fā)現數學(xué)信息，加強學(xué)生的語(yǔ)言訓練，溝通語(yǔ)文數學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，培養他們的觀(guān)察能力及聽(tīng)、說(shuō)的能力，同時(shí)訓練學(xué) 生從活動(dòng)中獲取有效的數學(xué)信息的能力。

　　4、探索交流解決問(wèn)題

　　42朵花能做7件標本，做一件標本需要幾朵花？

　　小組交流匯報獨立解決

　　42÷6= 42÷7=

　　我們的方法是_________口訣：六七四十二

　　小結：除數和幾相乘得被除數，那么商就是幾。

　　小結：一句口訣可以求兩道除法算式的商。

　　根據情景圖，小組合作，提出問(wèn)題并解決。

　　56片葉子可以做幾件標本？

　　56÷8=7（件）交流自己的想法。

　　72片葉子可以做幾件標本？

　　72 ÷ 9=8 （件）使學(xué)生感受多種策略解決問(wèn)題。

　　設計意圖：這一環(huán)節是落實(shí)教學(xué)目標的中心環(huán)節，本環(huán)節采用“放”的形式，經(jīng)過(guò)引導使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、自主探究、小組合作等活動(dòng)，利用已有的知識經(jīng)驗獲得解決問(wèn)題的基本思路和求商的方法。

　　5、鞏固應用內化提高

　　第一關(guān) 我是小法官

　　設計意圖：這道是基礎題，為了加強學(xué)生對新知識的理解。

　　第二關(guān) 看誰(shuí)算得快

　　設計意圖：讓學(xué)生練習一句乘法口訣可以列四道算式。

　　第三關(guān) 我最棒

　　設計意圖：使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養學(xué) 生用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

　　6、回顧整理內化提高

　　設計意圖：引發(fā)學(xué)生對本課所學(xué)知識的思考，自主進(jìn)行知識的內化；教師總結和點(diǎn)評，對知識進(jìn)行梳理的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的成就感。

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